新课标人教版小学六年级下册语文全册教案DOC合集 2Word下载.docx
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（“之”字.）
（3）指名说说“虽与之俱学,弗若之矣”意思.这句话中的“之”是指哪个人.
师：
同学们,你们觉得奇怪吗？
两个人一起学习,可是学习效果却不相同.用书上的话说说原因.
指名读“其一人专心致志,惟弈秋之为听；
一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之.”
师范读,让学生体会怎样读听得更清楚,学生指出老师停顿的地方然后试着读读.
（4）”为是其智弗若与？
”这句意思是什么？
哪个词是第二个人？
这句话该怎么读呢？
指名读,齐读.
四、流利朗读,积累语言
课件出示全文及朗读录音,生边看边跟读体会语感,然后练习把全文朗读好,最后师生合作背诵全文.
五、迁移训练、练读古文
拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事,激发学生学习的兴趣.
第二课时 （学习《两小儿辩日》）
一、激趣引入,揭示课题
师：
同学们,你们知道孔子吗？
你能讲讲他的故事吗？
（学生讲述,老师结合学生的讲述补充孔子的生平,介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问,可是有一次,他在周游列国时,却被两个小孩的一个简单的问题给难住了,你们想知道孔子遇到什么难题了吗？
今天我们就学习《两小儿辩日》.
板书课题,齐读课题,说说题目是什么意思？
（重点理解“辩”字）
二、初读课文,梳理学法
1．自由读课文,凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？
（考查学生对古文的感悟能力）
2．想想我们是怎样学习《对弈》的？
一是要理解重点字词；
二要读出诗文韵味；
三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）.
三、读熟课文,自学理解
1．自由读课文,找出不认识的字,通过查字典解决.
2．同桌互相读文,纠正字音.
3．反复读文,把课文读熟.
4．学生对照注释,自己理解课文,记下不懂的问题.
5．按学习《学弈》的方法自学课文,小组内交流学习成果.
四、激励测试,交流感悟
出示测试题,各小组抢答积分,评出优胜学习小组.
1．回答下列词语在文中的意思.
游：
其：
为：
也：
如：
此：
乎：
始出：
小儿：
2．两小儿在辩论什么？
（太阳大小？
太阳冷热？
太阳远近？
）根据学生的回答,相机引导读好两小儿的话,理解句子的意思.
3．朗诵课文,看哪组能读出古文韵味.
五、深化感悟,明确寓意.
1．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题,同学交流讨论.（
（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题,他们各自的理由是什么？
o引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近.）CoC
2．你同意他们的意见吗？
用科学知识解答两小儿提出的问题.（根据学生回答引导学生课下收集资料,将课内学习延伸到课外.）
3．这个故事中,你最喜欢谁,为什么？
你想对他说什么？
（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子,挑战权威；
或赞扬孔子“知之为知之,不知为不知,是知也）
4．练习有感情背诵课文.
5．以表演的形式复述课文内容,看哪组理解得好（稍做表演准备）
6．向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文,培养学生阅读古文的兴趣.
2 匆匆
1学会本课六个生字,能正确读写下列词语：
饭碗,伶伶俐俐,徘徊,赤裸裸,
2有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分.
过程与方法：
1、教师教法
教师充分发挥学生的主体作用,引导学生自主探究,在读中理解,读中感悟,并敢于发表自己的见解.
2、学生学法
自读自悟,小组合作学习,全班汇报交流.
体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识.
二、教学重点,难点
1体会作者的思想感情.
2有感情地朗读课文
三、教学时间 二课时
·
第一课时
一、谈话导入,揭题
1用“匆匆”说一句话
2作者所说的“匆匆”指什么？
二、听录音或师范读课文
三、学生初读课文,要求读通课文,从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”？
四、再读课文,想一想,你读懂了什么？
（在你认为含义深刻的地方或自己特别喜欢的句子旁写上一两句话.）
五、交流
六、有感情地读课文体会作者情感
采取各种方法朗读,重点指导有感情地朗读课文.重视学生的自主多元感悟,重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价,交流.
七、作业
有感情地朗读,并背诵自己喜欢的部分
第二课时
一、重点研读第三节
1指名有感情地朗读
2读具体描写时间匆匆的语句
3让学生仿写
4交流,写的好的,让学生记录下来
二、课外推荐朱自清的散文《荷塘月色》自读
三、激发兴趣,为问配画
1激发兴趣,提出要求.
朱自清的散文成就很高,因为他的文不仅是文,还是画,更是诗,诗情画意,读后能引起人们无限的遐思.他的《荷塘月色》被拍成MTV,请大家欣赏.
2放录象
3再读课文,感悟散文已经,为下一步的图画创意打基础
4小组合作,构思图画,画外配音
这一环节,请小组同学合作,共同创作一两段内容.要求有朗读,有画中景的描述.
如生（甲）一望无际的田野,金黄一片,丰收在望,一派丰收的景象.高高的天空,燕子们呼朋唤友,相约一起飞向南方.春染大地时,它们又飞到这去年住过的地方.
生（乙）朗读燕子去了,有再来的时候.
生（丙）描述场面燕子飞过清清的柳梢,飞过鲜艳的花朵,好一派迷人的春色
生（乙）朗读杨柳枯了,有再青的时候；
桃花谢了,有再开的时候.但是-————
5交流展示
小组学习后,充分展示他们的学习成果,相机评价,鼓励
四、交流惜时的句子
五、动手实践,扩展学习
读好课文后,布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌古代诗词,名言警句,故事等办专题手抄报.
3·
桃花心木
一、教学目标：
1、学会本课9个生字,正确读写新词.
2、有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分.
理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实际谈自己的体会.
二、教学重点：
理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实际谈自己的体会
三、教学准备：
多媒体课件
四、教学过程：
一、揭示课题,交流资料
1、揭题板书,齐读课题.
2、学生交流搜集到的有关桃花心木的资料,教师利用课件展示有关图片和文字,补充介绍.
3、同学们一定很想知道课文以“桃花心木”为题写了些什么内容,就让我们一读为快吧！
（设计意图：
生活在江南的孩子,对桃花心木这种树知之甚少,师生共同搜集资料,把丰富、厚实的信息引进课堂,拉近了文本与学生的距离,激起了学生学习的兴趣.）
二、初读课文,了解内容
1、学生以自己喜欢的方式读课文,要求：
正确流利地朗读课文,思考课文围绕桃花心木写了哪些内容？
2、交流
（1）以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文,相机检查指导生字新词的朗读.
（2）交流问题,小结：
一种树——桃花心木,一个平凡但却古怪的种树人,蕴含着耐人寻味的道理.下面,就让我们捧起课本细细品味吧！
带着问题走入课文,初观其貌,提纲挈领,与文本的初次对话为下面更深层次的学习打下了基础.）
三、品读课文,质疑解疑
1、细读,准备介绍文中的桃花心木和种树人.
2、启发交流：
通过刚才的学习,我们认识了桃花心木这种树,也结识了一位举止奇怪的种树人,谁来给大家介绍一下？
可以用文中的句子来描述,也可以用自己的语言来介绍.
3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑,如果老师就是这位种树人,就在你面前,你们有什么问题想问呢？
4、作者和你们一样,也有一箩筐的问题想问种树人,看——
课件出示相关句子：
“我忍不住问他,到底应该什么时间来？
多久浇一次水？
桃花心木为什么无缘无故会枯萎？
如果你每天来浇水,桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？
”
引导学生读出作者心中深深的疑问.
5、同学们一定急于解开心中的疑惑,下面,就让我们一起走进课文,走近这位种树人,听听他是怎么回答的.
6、自读种树人说的话,讨论刚才提出的问题.
7、同桌两人分角色扮演作者与种树人,通过对话解决刚才的问题.
这一环节中,学生由生疑而质疑,自质疑至解疑,在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进行近距离的二度对话,使学生的心与文中的种树人贴得更近.）
四、潜心会文,领会主旨
1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒,让我们受益匪浅,作者听了种树人的话,更是领悟到了深刻的道理.
多媒体课件出示：
“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心.在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长.”
2、默读,启发思考：
同学们能理解吗？
可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义,有困难的地方可在小组里展开讨论.
3、交流汇报：
（由于学生阅历尚浅,教师可通过课件简单补充张海迪等人的事迹,以加深学生对此段话的理解.）
4、小结引读：
这段话,作者由树的成长想到了人的成长,多么富有哲理啊！
你们喜欢吗？
那就请你有感情地读读吧！
语文学习的外延与生活相等,努力拉近文本与生活的距离,让学生联系个人生活实际或补充典型事例来与文本再度展开对话,使原来远离学生的深刻道理变得鲜活生动,真实可及.）
五、回归课文,深化感受
1、种树人的一番话,给了作者,也给了我们不少启示.而当初仅及膝盖的树苗,如今又怎样了呢,课件出示——
“现在,窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高,是那么优雅自在,显示出勃勃生机.”
2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵,你想说些什么？
（引导学生从不同角度谈出自己的感受：
对种树人说……；
对已枯萎的同伴说……；
对一起成长的伙伴说……；
对前来散步的人们说……）
3、总结：
同学们,温室中的花朵经不起风雨的考验,屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天,在逆境中自强不息,是成才的一条通路.
关注学生的个体差异,珍视学生的独特体验,引导学生从不同角度谈出对文本的感悟,不仅充实、升华了文章主旨,也使课堂焕发出蓬勃的个性风采,闪现着灵动的智慧之光.）
4* 顶碗少年
1．引导学生读懂课文内容,懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理.
2．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字.
过程与方法：
通过自主合作探究的学习模式,充分放手让学生自主探究.联系学生生活实际,进行激情.
情感态度与价值观：
懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去,就能取得成功.
抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写,了解少年是怎样从失败到获得成功的.
三、教学难点：
理解课文中耐人寻味的语言,体会作者表达的思想感情.
四、教学准备：
演示文稿.
第一课时
教学目标：
1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字.
2.正确流利地朗读课文.
3.按文章不同内容分段并能概括文章主要内容.
教学重点：
教学难点：
按文章不同内容分段并能概括文章主要内容.
教学过程：
一、导入新课
请同学们齐读课题.
这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事.一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演,为什么会使他常常想起？
今天我们一起来阅读《顶碗少年》这篇课文,就会找到答案.
二、初读课文,掌握字词
1.自由读课文
根据课后生字表读准字音
2.检查词语理解情况
优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措
（结合上下文或查字典理解）
3.理解课文内容
（1）默读课文想一想,文章主要讲了什么事？
分了几部分进行描写的？
第一部分：
（1—5）写顶碗少年不怕两次失败,第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗,赢得了所有观众的热烈掌声.
第二部分：
（6—7）写那位顶碗少年给“我”的启迪.
（2）自由读第一部分
思考：
顶碗少年失败了几次,失败后他是这样做的？
最后怎样了？
（小组讨论学习）
（3）集体学习
画出顶碗少年两次失败后的情景,又是谁给了他成功的信心？
三、课堂小结
四、布置作业
朗读课文,体会少年的心理变化
第二课时
2.有感情地朗读课文.
一、复习导入
回忆课文内容,课文可以分几部分,每部分主要讲了什么内容？
二、学习第一部分
1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？
他为什么能这样做？
默读,并批画,找出顶碗少年三次顶碗的动作,少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句,加以体会.
2.结合观众们的表现,你能想像他当时的心理活动吗？
（结合课文内容理解句子的意思.）
3.这时一位老者上台向少年说了些什么,使少年重新镇定下来,老者可能对他说了些什么呢？
顶碗少年听了之后又是怎么想的？
然后把自己想到的写下来.
出示ppt：
他把手中的碗交给少年,然后抚摸着少年的肩胛,轻轻要喊了一下,嘴里低声说_____________.少年心想___________________,于是他镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬.
4.交流讨论,思考.
5.第三次表演开始了,如果你是场下观众,你的心情是怎样的？
会怎么想？
三、学习第二部分
1.多年以后,“我常常会想起这位顶碗少年,想起他那一夜的演出；
而且每每想起,总会有一阵微微的激动.”,“我想,他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了.”我为什么会有这样的想法？
（一是：
“我”认为他是一个强者,他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；
二是：
“当我迷惘、消沉,觉得前途渺茫的时候,那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进.）
2.读读课文的最后一段,在读了全文后,你对这课文的最后一句有怎样理解,能结合课文内容谈谈吗？
是的,人的一生是搏斗的一生.只有敢于搏斗的人,才可能取得成功.在山穷水尽的绝境里,再搏一下,也许就能看到柳暗花明；
在冰天雪地的严寒中,再搏一下,一定会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪.
四、学习写法
1．读完这篇文章后,能够给你留下深刻印象的都有什么？
2．“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次？
画下来.（4次）
3．有没有让你有重复的感觉呢？
为什么？
（这是一种“反复”的写法,它不是简单的重复,每一次都有不同的含义）
4．你还能在课文中找出类似的例子吗？
五、布置作业
背诵自己喜欢的段落.
5* 手指
一、学习目标：
1．借助词典、联系上下文,理解不懂的词语.
2．了解课文主要内容,学习作者留心生活、善于观察、勤于思考,从司空见惯的事物中得到启示的习惯.
引导学生自主探究,在读中理解,读中感悟,并敢于发表自己的见解.
有感情的朗读课文,了解五个手指的各自特点,体会到任何事物都各有所长,各有所短的道理.
二、课前准备：
1．课前选读关于手指的寓言小故事,试着从中悟出一定的道理.
2．自学题的课件.
三、课时安排：
1课时
四、教学过程
一、激发兴趣,导入新课
同学们,请把你们的手伸开,看看你们的手指形状,你们说,哪根最好看,哪根最有用？
同学们的说法各一,我们今天来读读课文《手指》,看作者写了什么.板题：
手指
二、初读课文,理解大意
1．自已读一遍课文,读不准的字问问周围的同学,把字音读准.
2．边读边想,课文主要写了什么内容？
三、自学感悟,读文明理
出示自学讨论题,先自学再和小组同学交流
1．自读课文,填表格.
手指名称优点缺点
大拇指
食指
中指
无名指
小指
2．理解句子：
“手指的全体,同人的全体一样,五根手指如能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了.”
3、通过以上的对比分析,你有什么想法吗？
4．有感情地把课文朗读两遍.
5．小组内分角色扮演五个手指,赋予手指生命和情感,根据你要表达的意图,编个课本剧表演一下.
四、检查自学,深化理解
1．学生汇报对自学题中前三题的理解.
2．指几个小组到前面表演课本剧,其他同学评价表演,教师根据表演情况点拨,指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确.
五、拓展延伸,启迪思维
1．学习本单元课文时,我们基本悟到了读文明理的方法,下面有一篇短文,请你读一读,想想短文蕴含一个什么道理？
五个手指的故事
“唉！
又忙碌了一天,简直把我累死了！
”大拇指伸了个懒腰,有气无力地说.
“难道我就不累吗？
”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了,“我的腰都累弯了.”
这是怎么一回事呢？
原来这是在一个夜深人静的夜晚,小主人玲灵的手指在谈话！
它们的对话,被高个儿的中指,纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了,于是五兄弟开始窃窃私语起来……
”大拇指又叹了一口气,说道,“要数最累的,那这冠军肯定就是我和食指老弟了.小主人上了高中后,学习压力大,作业繁多,每次小主人写作业,我俩都要用力地捏住笔头,跟着小主人不同的作业和要求旋转,有时是中文汉字,有时是英文字母,有时是数学符号,有时是美术风景……把我们俩转得头晕目眩,一工作就是好几个小时.瞧,我俩原先圆凸凸的表面,都被压扁了.”
“还不止呢,小主人的握姿又不够正确,总喜欢把你压在我的脸上,害得我都快喘不过气了.”食指气愤地补充道.
“咳！
大拇指食指老兄,小主人写字,我必须弓着腰同你们二人合作,用脖子去支撑笔杆,看,这儿都磨掉了一大块肉.还不止呢,我还要经常忍受着烧伤的痛苦.”中指禁不住叫了一声,“有一次,要将燃烧过的试管中的溶液除去,但必须等到试管不烫后才能用水清洗,否则会使试管破裂,但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁,在碰到的一刹那,我的整个身体都像被烙铁烙了一样,有一种很疼痛的烧灼感！
现在想起来还觉得非常可怕呢！
”说着,中指竟呜呜地哭了起来.无名指坐了起来,帮食指擦干眼泪,接着说道：
“咱们都是同病相怜啊！
”
“嘿,无名指小哥,你脖子上挂的是什么啊,还挺耀眼的.”小拇指看着无名指上的圆圈问.
“唉,别提了,它可差点要了我的命.您大概有所不知,情人节那天,小主人的男友硬要把这个戒指送给她.小主人戴上它后,视它如珍宝,每天抚摸着这个戒指,然后就是一阵幸福地发呆.可是这个戒指,从此以后,像个铁环一样套着我,让我动弹不得,呼吸也变得很困难.这枚戒指对我来说并不是很合身,戴上它时,我有些上气不接下气,可是昨天,小主人为了清洗它,不顾我的感受,硬是把它从我身上扯出.你看,我身上竟留下了一段深深的勒痕……”还未说完,无名指哽咽了.
“咱们的命真是太苦了！
”大家纷纷说.“可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会,可我呢,主人看不起我,从来不用我,我觉得自己好没用啊.”小指伤心地说.
四兄弟安慰它：
“你别这样想,平日里似乎没有你独挡一面的时候,但我们帮助小主
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