初中地理南方地区的自然特征及农业教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx

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谈谈对南方地区的印象，诵读诗句。

引起学生的学习兴趣，为学习新课做铺垫。

“走进南方”——

了解南方地区的地理位置、地形、气候。

1、（课件展示“我国四大地理区域”图）

引导学生回答南方地区的纬度位置和海陆位置。

2、（课件依次展示我国1月平均气温分布图和我国7月平均气温分布图）

引导学生说出南方地区的气温分布特点是夏季高温、冬季温暖。

（用课件展示我国年降水量分布图和干湿地区图）

引导学生得出结论：

南方降水丰沛。

（用课件展示我国气候类型分布图及南方河流湖泊图）

得出

（1）南方的气候类型以亚热带季风气候为主，最显著的特点是雨热同期

（2）河网密布，水源充足

总结：

“南方地区气候湿热，水热条件好”、“水源充足”

3、（用课件展示南方地区的地形图）

引导学生认识南方地区的地形特征，并比较东西部地形的差异。

结论：

西部以高原盆地为主，东部平原、低山和丘陵交错分布，沿江有面积较大的平原和三角洲。

探究活动：

地形对气候的影响

解释现象：

冬季，四川盆地比同纬度的长江中下游平原温暖？

【小结】四川盆地地势低平，四周是高山；

冬季，北面的秦岭、大巴山阻挡了北方来的冷空气。

读图并回答问题，完成学案。

师生共同探究分析南方地区的气候特点、地形特征和河流分布。

并比较区域内的主要地理差异。

学生合作探究，完成学案。

学会分析自然环境中其中一个因素对另一个因素的影响。

通过读图，培养学生读图分析问题的能力

旨在使学生通过认识所学区域的自然地理特征，进一步掌握学习区域地理的一般方法。

，

“实地考察”——

认识南方地区农业分布，并分析成因。

1、提出问题：

影响农业生产的自然因素有哪些？

气候、水源、地形、土壤

2、按下列不同的区域分析农业生产的条件：

（一）长江中下游地区

（用课件展示南方地区主要农作物和农产品分布图）

指导学生读图的方法。

提问农产品的种类及分布。

引导学生从地形、气候、水源、土壤等方面分析长江中下游地区农业生产的自然条件。

归纳小结：

（1）主要农业产品：

水稻、油菜、棉花、茶叶等

（2）农业生产的有利条件：

地形平坦，土壤肥沃，气候湿热，水热条件好，耕地类型为水田；

河湖众多，淡水渔业发达。

（二）四川盆地和云贵高原

提供学习材料，引导学生自学该部分内容，并比较两地形区农业生产条件的差异。

归纳小结。

（三）东南丘陵

补充讲述东南丘陵的红壤特点。

简要说明红壤的改造方法，以及如何在红壤地区发展农业生产。

在教师的引导下学会分析农业生产的自然条件

读“南方地区主要农作物和农产品分布”图，小组讨论合作探究完成学案。

认识各地区农产品的种类及分布，讨论分析造成农业差异的自然原因。

通过一步一步的引导探究，培养学生读图分析问题解决问题的能力

通过分析使学生认识到自然地理特征对人类生产方式的影响，培养学生正确的人地观。

农业规划

1、情景设置：

江西省黎川县某村位于东南丘陵，农业十分落后，请你运用本课所学知识，为该村进行农业规划，以帮助他们快速脱贫致富。

2、师生共同规划

小组讨论合作探究，完成学案。

小组代表说出自己的规划方案，并说明理由。

通过知识迁移使学生认识到自然环境与人类活动相互制约、相互影响。

培养因地制宜的农业发展观。

课堂检测

设置有趣的检测环节

回答问题

提高学习兴趣，检验知识掌握情况

课堂总结

南方地区的农产品图片展示，同时教师结语。

培养学生尊重自然、热爱自然的思想感情

《南方地区的自然特征与农业》学情分析

学生在七年级时已经学习并初步掌握了学习自然地理的方法，拥有一定的识图判图能力以及从地图上提取、分析、归纳地理信息的能力。

但是，学生在七年级学习的是大尺度空间地理知识，对某一个地区的自然地理状况还不是很熟悉，从生活周围体验到的感性认识还不够深刻。

八年级的学生通过上学期对中国地理总论的学习，对中国地理有了一定的感知，对中国的南北方也有了进一步的了解，读图识图能力以及分析问题的能力也得到了进一步的提高。

因此，本节课主要从学生的身边事例谈起，紧密结合学生的生活实际，探讨南方地区的自然环境特点以及对农业生产、人民生活状况的影响，充分发挥学生的自主能力。

《南方地区的自然特征与农业》效果分析

一、学生学习情况分析：

学生是学习的主体，本节课学生的主体地位得到了充分的体现。

本节课的教学对象是八年级学生，经过一年多的地理学习，他们积累了比较丰富的感性知识，具有一定的理性分析及探究能力。

这一节主要采用了小组讨论、组内交流、全班交流、课前搜集等探究式的学习方法，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

他们的参与意识较强，思维活跃，对事物充满了好奇心，新课标明确指出要求学生感知身边的地理事物，从生活中发现地理问题，运用适当的方式表达自己的看法，在与别人交流的过程中不断反思和提高。

所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，激发发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上;

另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

二、教师教法及课堂效果：

本课时以多媒体教学为主要手段，充分发挥多媒体形象、直观以及显示地理事实材料方面的优越性，通过各种课程资源的整合和利用，营造探究情境，突出重点、淡化难点、培养学生的思维能力。

教师引导学生学会抓住事物内在联系去分析、解决问题.交往合作，互动互学，自由探究，发展能力是本课时学法指导的主要特点。

《南方地区的自然特征与农业》教材分析

《南方地区的自然特征与农业》是人教版八年级下册第七章《南方地区》第一节的教学内容，主要由“气候湿润的红土地”“重要的水田农业区”等两部分组成。

在前两章的学习中学生已经学习力我国四大地理区域的划分、北方地区的自然特征与农业和具有北方特色的东北三省、黄土高原等地区。

本章内容在第七章中是不可或缺的基础知识，有利于学生更好的把握中国地理差异。

本节课的课程标准依据是

1.运用地图简要评价某区域的地理位置。

2.在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征。

3.运用地图与气候统计图表归纳某区域的气候特征

4.举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。

5.运用资料比较区域内的主要地理差异。

课标要求：

能够分析理解南方地区的地形、气候、河流流量和植被类型等方面的特征，并能分析自然特征对农业的影响。

教材的设计思路是以地理位置分析推出南方地区的气候特征及红土的发育，从而推出农业类型及作物熟制以及河流的水文特征等。

《南方地区的自然特征与农业》评测练习

一、选择题

1． 

我国南方地区和北方地区主要的粮食作物

分别是（）

A．青稞、麦

B．高粱、玉米

C．玉米、水稻

D．水稻、小麦

2． 

南方地区最有可能看到的景观是（　　）

A.成片的玉米田

B.一望无际的苹果林

C.风吹草低见牛羊

D.金色的稻田

3．下列地形区不属于南方地区的是（）

A.华北平原 

B.四川盆地 

C.东南丘陵 

D.云贵高原

4．我国某东西走向的山脉，山北以旱地为主，

山南以水田为主；

山北树木冬季落叶，山南

树木大多常绿；

山北人们以面食为主，山南

人们以大米为主食。

这条山脉是（）

A.南岭 

B.秦岭

C.阴山 

D.昆仑山　　

5.与北方地区相比，南方地区农业生产的优势在

于（）

A．热量充足，降水丰富

B．地势平坦，土壤肥沃

C．交通便利，人口众多

D．历史悠久，技术先进

二、农业规划（小组讨论合作探究）

《南方地区的自然特征与农业》教学反思

在进行《南方地区的自然特征与农业》一课的学习中，主要是让学生在学习了北方地区的基础上，在教师引导下用比较分析的方法来认识我国南方地区自然环境的特点及在这种自然环境下发展起来的农业的特点。

在本课的教学设计过程中，以人为本，注意给学生创设良好的学习情境，充分利用学生已有的知识经验和生活体验，充分发挥他们的积极性、主动性，去思考问题、解决问题，并在此基础上拓展学生的思维，提高学生的地理素养，才更好地落实课标要求和教学任务。

在整个教学设计过程中，我主要体现了以下特点：

　　1、参与性：

参与学习过程是学生主体性体现的一种方式，在本设计中，我尽两提供足够时间让学生思考、参与、表现。

　　2、注重体现新课程基本理念：

设计中安排了大量活动。

学生通过动手、动脑，小组合作，甚至对话辩论才能达到预设的学习目标。

正体现了改变学生的学习方式的理念;

设计中学习资源的来源广泛，涉及教材、地图册、甚至学习过程中的动态资源也被即时利用。

这些是注重构建开放式地理课程;

设计中学生学习的结果与活动过程都得到了及时适当的评价，这里正是注重学习结果与过程并重的评价。

　　3、课堂教学注重知识的层次性及内在联系，注重在探究的过程中培养学生的各种能力，培养学生的创造思维、创新意识，注重有意注意与无意注意的交替转换，注重激发学生的情感共鸣，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识、学会学习、学会生活!

在整个教学设计过程中，我力图体现以下特点：

《南方地区的自然特征与农业》课标分析

本节教材主要落实“在地图上找出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的地理差异”和“用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响”中有关南方地区的要求。

本节教材的设计思路与北方地区一样，也涉及地理位置、地形、气候、农业等内容。

重点突出南方地区的自然地理特征，及其对农业生产、人民生活的影响。

使学生初步了解自然环境和人民生产、生活的关系，并从整体上把握区域的差异，并且为后面认识各分区地理特征作知识上的铺垫。

有利于教师引导学生用比较分析的方法来认识我国北方与南方两大区域的自然特征及其对农业、生活的影响。

根据《课程标准》，本课的教学目标重点关注的是区域的“联系与差异”，即重点关注“区域内自然地理要素的相互作用和相互影响”和“运用资料比较区域内的主要地理差异”。

因此，我设计了以下教学目标

【知识与技能】 

1、运用地图，掌握南方地区的自然特征（位置、范围、地形、气候土壤等），初步学会区域分析的方法。

2、知道南方地区是重要的水田农业区，运用地图读出主要农作物分布。

【过程与方法】在学习过程中，紧密结合学生的生活实际，探讨南方地区的自然环境特点以及对农业生产、人民生活状况的影响，充分地发挥学生的主动性，培养学生读图、析图、观察判断能力和主动探究能力。

【情感态度与价值观】 

通过南方地区的学习，培养学生热爱家乡,热爱祖国的感情,树立因地制宜的观念。