教师实习心得体会课堂效率如何有效提升Word文件下载.docx
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简单的问题就可以找后几号同学回答，遇到重要环节或难度比较大的问题就可以先找三四号回答，三四号不会再找二号，二号再不会，才找一号，而我们作为教师的作用就是要讲出高于一号学生的高妙之处，提升整个课堂教学的层次和水平。
总的来说，就是要摒弃之前的面对所有学生、不分层次地讲述同一问题的错误方法，注重分层次教学，分层推进，让每位学生都有锻炼的机会，不同层次有不同的要求，最终达到各层次齐头并进，共同进步。
长此以往，如果在每节课上都能这样让每位学生都有进步，那么课堂效率必然提升，学生成绩必然提高，他们的语文素养更是会有显著提升。
除了这种梯度教学方式，教师在课堂上还要适时地鼓励学生，给他们自信，让他们相信自己真的可以学好语文。
做到教师有激情，学生有热情，成绩有保障！
其实提升课堂教学效率的方法还有很多，这就需要我们不断的学习摸索了，只要我们肯下功夫，肯努力，肯坚持，我相信我们一定能够成为一名合格的教师！
打铁还需自身硬一名合格的教师需要具有高尚的师德、丰富的学科知识、独特的教学技能和方法。
于我而言，我自认为来到潘庄中学进行实习，主要是锻炼我的教学技能，将我在大学中学到的一些理念进行实践，感受教师这一职业的魅力，培养自己的师德情怀。
对于地理学科知识的掌握，自己是自信满满，从未怀疑过。
因此，我平时总是自信满满地在炫耀自己的知识储备，会骄傲的谈到一些其他教师未曾涉及到的最新的有关地理学的观点。
但是在我的指导教师——周老师第一次听我讲课时却犯了十分严重的错误：
将知识点讲错，自己却全然不知。
那是我来到潘庄中学实习的第二个月，为了给我更好的教学指导，周老师对我进行了第一次听课和评课。
我讲的内容是《农业区位因素与农业地域类型》中的第一部分：
农业区位因素。
当我在讲到分析古巴种植甘蔗的主导因素时，将古巴的气候说成了是热带雨林气候，热量充足。
自己却全然不知，等到周老师给我评价时，将其指出来，我却还是在否认自己的错误，等到真正看到地图上的写着热带草原气候时，顿时想找到一个地缝钻进出，不再出来。
周老师对我说：
“作为一名新的教师，一定要对于自己所教学课的学科知识弄的透彻，不允许有一丝的误差。
要知道：
打铁还需自身硬。
你现在还是太浮躁，要静下心来虚心学习。
但是有一点值得我们学习的是对于地理学最新的理论还是要继续学习的，终身学习也是作为教师的最为重要的品质……”当听到这些时，对于自己之前的自大感到羞愧，这应该是我现在还未完全成为一名教师的主要原因之一。
对于教师的职业理解和认知还是不够充分，对于自己已有的知识和能力认知还存在较大差距。
经过周老师的指导，我才认识到自己的不足，明白了这次实习对于我的价值所在：
找到自己的不足，并积极寻找办法弥补自己的不足。
在这次找到之后我也深刻地明白要想成为一名合格的教师必须做到：
在今后的实习过程中，要认真将中学地理知识研究透彻，转化为我的知识储备，对于不懂得知识要勇于承认，无论是对学生还是其他教师，并向其他教师虚心求教，解决问题。
再者，作为在读大学生，自己还具备一些优势，主要是对于地理学一些比较前沿的知识有一定了解。
另外，在大学期间也对新课改背景下其他学校的教学模式和方法有过一定的研究，所以我可以利用我的这些优势，像其他教师宣传介绍这些他们不熟悉的知识，并展开教研活动，促进我们高一地理组所有教师共同进步。
感谢周老师及时给我指出缺点，使我更快的了解到自己的不足，在接下来的实习过程中，我一定会积极改正，成为一名合格教师。
成绩or思维？
学校的一些副科教师都不是很认真地对待学生，但这次的期中考试学校的教师看的还是比较重的。
我带的六个班的班主任都比较关注学生的成绩，但是对于成绩不好的学生班主任有时会采取冷处理的方式。
这一次期中考试的一周使我产生了两个疑问。
一、什么样的评价方式和试题类型才是最适合学生的？
我带的学科是初二年级生物，我们学科的期中考试的试题都是年级主任订的卷子，然而我之前其实并不知道。
当我拿到期中试题看到上面的题型只有选择题和简答题的时候，我的内心燃起了对孩子们的同情和疑问。
我一直觉得生物这一学科与我们的生活联系的最为紧密，最重要的意义就是使学生能够将课堂上学习到的生物专业知识应用到实际生活中，分析、解决和理解问题。
我觉得纸笔测验以及纸笔测验的成绩并不能很好地反映学生学习的效果。
纸笔测验试题里面的选择题更是误导了学生学习生物这一学科的方向。
学生记忆能力好并不意味着学生的生物专业知识、实际生活中的应用就一定好。
二、把学生的考试成绩看作评价学生学习的首要标准是否合适？
当把期中考试的卷子发下去的时候，令我万万没想到的是竟然有个学生因为没有考到他给我保证的分数而难过。
当学生来跟我承认错误时，我的心里有股莫名的心酸。
我可爱的孩子们，承担了太多这个年龄所不应该承担的东西。
在给孩子们上课的时候我就有很深的感觉：
孩子们的生活里除了考试分数很少有其它的兴趣爱好。
孩子们写的自己的烦恼也大多数是考试分数不高，学习不好等等之类的。
学生们如此断章取义的把学习好和考试成绩高划等号应该不是一个好现象吧。
把学生的考试分数看作评价学生学习的首要标准不止对学生来说有很大的压力，对很多有着责任心和上进心的教师来说也是压力山大。
这一点我这一个月下来就深有体会。
最近不止一个班的班主任给我灌输一种思想：
你们生物就是个副科，最后中考都不考，那就是一个考试分数。
所以你上课的时候应该多留出时间来给学生背诵，你少讲点。
学生的教辅你就直接让他们把答案抄上背就行。
总之，生物这一学科要想取得好成绩就是一个背字就够了。
听到这些话，我感到很失落。
尤其是这次期中考试以后我带的几个班学生的成绩普遍偏向这位老师说的，平时总是死记硬背的分数倒是高，平时能够理解的分数却不理想，还被批评。
我开始怀疑我最初坚持的那种方式是否还有意义，我是否需要向考试成绩妥协，我是否需要收走学生思维的自由？
将教学进行到底有人说，教书是一场暗恋，你费尽心思去爱一群人，结果却只感动了自己；
教书是一场苦恋，费心爱的那一群人，总会离你而去；
教书是一场单恋，学生虐我千百遍，我待学生如初恋。
期末了，曾经怕自己一个人考不好，现在却担心一群人考不好；
教书是一桩群体恋，通过你的牵线搭桥，相恋成片，老师却在原地一成不变。
可是，我却想将这场一个人的独角戏进行到底。
距离离开这个从陌生到熟悉的地方还有20多天的时间，心中不免有些舍不得，可是却不得不面对这感伤的话题。
人总要经历离别，才会成长，对于他们来说我只是他们三年初中生涯的一位过客，对于我来说他们是我这半年的全部，在我的生命里留下不可磨灭的痕迹。
他们带给我的一点一滴在心中牢记。
记得清晨操场上你们整齐的脚步声，响亮的口号；
课上认真，埋头学习时微皱的眉头；
10*100的接力比赛获胜时脸上洋溢的笑容；
比赛成绩被取消时眼角流下的悲伤之泪。
他们是一群天真烂漫的孩子。
但同时他们也是关心我，给我温暖和感动的天使。
永远忘不掉我受委屈时你们急切，抱不平的眼神；
我生病时体贴，暖心的一句句“照顾好自己，老师多休息的”话语；
感恩节的那一声声的“老师您辛苦啦”，周末时用微信进行作业上的交流，即将离别之际，那一封封来自他们的信。
看着桌堂里那一封封颜色各异，充满创意的信，我忍不住去拜读，可是却舍不得，不敢让眼睛去触及，因为我怕我会哭，我怕我不想离开这里，我怕他们忘记我。
我一直带着我的担忧，带着我的不安度过余下的日子。
今天迈着略微沉重的步伐进入班级，看着进入不了学习状态的他们，我心里焦急，像热锅里的蚂蚁一直在班里转来转去。
我的要求不高，只想他们好好的，好好的学习，好好的生活，好好的爱自己，爱家人。
不知道在以后半个月的日子里他们还会给予我多少的感动和温暖，我能做的就是陪在他们的身边，陪他们哭陪他们笑。
亲爱的同学，你们若不离不弃，我便点灯相依；
你们若自我放弃，我也无能为力！
我要将这教学进行到底。
教学随记作为一个新手老师，在教学上，总会有许多的不足。
老师说，每一节课都要有总结，沉淀。
看看自己到底有所得是什么，有所欠缺又是什么？
“处处留心皆学问，人情练达即文章;
”对于老师，在教学上，需要的便是总结成功。
每每讲一节课，我们在课下，总会有许多的反思，有许多的想法，这节课讲的好的地方在哪里，我们要做教学的有心人，坚持把这种成功之处记录下来并长期积累，教学经验会日益丰富，有助于形成自己的教学风格。
经常写教学总结，有利我们自身的提升。
在实习期间，我有了这样的了解，学生如果喜欢这门课的老师，那么他便会渐渐地对这门课产生兴趣，所以说，做一个学生喜欢的老师，是非常重要的。
还有就是要注意自己课讲的不好的原因是什么？
课堂的设计需要我们精心的准备，教学的实践需要我们准确的把握。
每一节课，难免都会有遗憾的地方，课后要静下来，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，使教学日渐完善。
每一节的把握，是需要对学生进行了解的。
作为老师，我们需要善于观察学生，帮助学生解决困难。
对于学生出现的问题，要及时的进行记录。
有利于针对性改进教学。
鼓励学生在课堂上发言，学生在课堂上发表的独到见解，可以拓宽教师的教学思路，要及时的记录下来，师生相互学习，可以实现教学相长。
这是对于老师，在后期的教学过程当中，有极其大的作用的。
总而言之，学生既是老师的教学对象，又是老师的合作伙伴。
如何教好高中语文小感实习以来，我经常在思考一个问题：
高中语文究竟教什么？
到底如何才能教好高中语文？
语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，所以别的学科历来非常注重的题海战术对语文学科而言其实没有太大的作用。
语文学科从来都不像其他的学科一样，学什么考什么，高中语文更注重对学生语文素养的综合素质的考察，所以，语文学科的试题和教材联系的并不紧密，这也就给学生造成了一种错误的认知，那就是上课不用好好听课，反正学的也不考，听课也是浪费时间。
作为教师，首先就要从思想上矫正学生，让他们意识到，教材是知识点的载体，对于考试来说，教材是根本，学不好教材中这些典型的内容，语文素养更不容易得到一个比较大的提升。
而且，教师也要对学生做出要求，那就是，因为中学语文在广不在深，所以学生自己要积极主动的拓宽自己的知识面，还要不断扩大自己的阅读视野，但现实并不是这样的。
现在学生的时间被学校安排的非常紧凑，他们根本就没有多余的时间静下心来欣赏文学作品，他们几乎把课上和课下的大部分时间都用来学习数理化了。
而且，现在社会上太多低俗思想的侵害对处于即将成人的高中生来说也是极其不利的，所以，学生们没有一个良好的学习语文的环境，这也是他们语文综合能力差的原因之一。
所以，语文老师要紧紧抓住45分钟的课上时间，让学生可以由浅入深的学习，将理论和实践结合起来，对学生负责，对课堂负责。
不要吝啬你的赞美真正顶岗实习之前，我曾经自认为在成为真正的教师之后我一定会践行赏识教育。
可是真正面对学生时才发现他们并不是理想化的，他们有着或多或少的缺点，有时不听管理还会把你气的火冒三丈。
我相信很多教师都有这样的体验，在面对那些不那么“品学兼优”的学生时很难做到以欣赏的目光看待他们，这就导致了教师与学生之间更多的是严肃的呵斥，而缺少了由衷的赞美。
每周五下午第一节的英语课总是很不好上，因为两节课过后就是周末放假了，学生们都很兴奋，所以课堂纪律很难把控。
每次我都会花很多的时间用在维持课堂纪律上，这就使得本节课的教学任务很难完成。
本周五的英语课又像往常一样，一进入教室就感觉乱哄哄的，同学们的心思早就飞回家了，根本没有在课堂上。
我没有板起脸来训斥他们，而是开始讲解本节课所要学习的单词。
当我引导学生造句时，出现了“事故”这个单词，我开始问大家“事故”应该怎么说，有几位同学回应我“accident”。
当我提到“污染”这一词时，也有一些学生能说出“pollution”。
我感到非常惊喜，因为在其他的两个班，当我提到一些有难度的词汇时，他们都是一脸茫然。
所以我趁势表扬了文班的学生。
我对他们说：
“咱们班同学的词汇量很大，基础也比其他班更好，反应也很迅速，你们给了老师很大的惊喜”。
听到表扬的话，一些本来心不在焉的同学也来了精神，得意的说：
“那是自然的”。
看到他们略显骄傲的神色，我就势说：
“那咱们班的纪律是不是也要比其他班更好呢？
”听到这话，一些调皮捣蛋的男生不好意思的说：
“这也是必须的”。
随后，我欣喜的发现绝大部分学生都开始拿出笔记本认真听讲了。
不仅如此，在听到我的表扬之后，学生们的眼神都开始放光，表现也要比平时更积极。
尝到甜头之后，我决定把鼓励和赞美进行到底。
在讲到“fortunate”这个词的时候，我讲解了两个句式：
“befortunateindoing”和“befortunatetodo”。
我说：
“大家用第一个句式来造一个句子，我很幸运教你们英语”。
同学们听到这个句子都笑了，一起大声说：
“IamfortunateinteachingyouEnglish.”我又说：
“我很幸运成为你们的老师”。
孩子们用更响亮的声音回答：
“Iamfortunatetobeyourteacher.”“同学们回答的非常正确，这也是我想对大家说的，能够教你们这么聪明懂事的学生，我很幸运啊。
”孩子们都快乐的笑了，随后的整堂课积极配合，表现的非常好。
高一文班的英语基础并不太扎实，也有一些比较调皮的孩子。
他们不认真听讲的时候很让我头疼。
每当我在课下思考这个问题的时候都会去想，如果一味地以言语呵斥他们肯定不会起到很好的效果，或许还有可能让他们产生逆反的心理，更加不利于以后教学工作的展开。
在这节课上，我用鼓励和夸赞替代了严肃的批评，获得的效果反而更好。
在接下来的英语课堂中，学生们的表现比以往更好，对自己的要求也更加严格了，看到孩子们的进步，我真的很开心。
教授一个正确的学习态度在前不知不觉实习已经过半了，我们也由原来的不熟悉、不适应渐渐地变成现在了解各项事情程序，能够独立地带好一个或者几个班级了。
在这转变的过程中，既有生气、心酸的体会，又有看到孩子们真的学有所悟的那种发自内心的高兴欣喜。
这是一种值得用心去感受的难得的经历。
最开始接触这些孩子们时，我的第一个感受就是他们可真活泼啊，跟我们当时上高中的太不一样了。
我带的是高一的孩子们，在没有真正见面之前一直觉得这个年龄的小孩应该是热情、单纯而可爱的，带着微微的腼腆心情，当然最初的印象也确实如此，但是到后面慢慢就出现了问题。
首先一个问题就是他们对待学习的态度。
高中的孩子，尽管是高一，对待学习的态度应该是乐于探究的，应当是有好奇心的，最起码也应当是有一个积极的倾向的；
说起高考的时候，应当是敬畏而向往的，因为毕竟高考对于我们众多普通人来说是一条较为合理而便捷的改变人生的道路。
可是不知道是我要求太高、经历的太少，还是什么其他原因，当我问起他们相关问题的时候，他们是回避的，是消极的，或者说他们从来没有想过高考这回事，从来没有想过，我今后要走一条怎样的路，这条路我能不能自己选择；
也从来没有想过，我想去做一个怎样的人而我又要去经过怎样的努力去成为自己想要成为的那个样子。
这是在我的高中时代没有遇到过的现象。
我不敢说全部，但至少大多数就那样一天天耗着，得过且过，到这时我才真正意识到我们顶岗的环境可能比我们想象中的还要难。
可是他们才十七八岁啊，是祖国的下一代啊，还没有迈向成年，正是青春年少的年纪却对待学习如此消极。
我可以想到的原因一方面是现在的孩子们面对的诱惑太多，物质的丰富、网络的发达占据了他们太多的课余时间和思想空间，日间浮躁的内心无法达到学习所需要的宁静。
而另一方面则是缺乏期待，这种期待包括父母老师对自己的期待，也包括自己对自身的期待、对学习的期待，这种无目标、无动力的状态造成了他们对学习无感的态度。
看到以上现象，可能跟我们所设想的大有出入，适应这种情况，我们首先应该转变的就是我们的教学思路。
我们之前想过教学最重要的是讲好一节专业课，专业知识是教师的硬背景。
这个理论到现在也是没有错的，只是需要做一些调整，这个理论的前提应当是面对学生参差不齐的情况进行具有针对性的教学。
除了教授知识，更为严肃的是教授一个学生正确的学习态度。
态度是方向，在某种意义上决定了学习的所有可能和最终效果。
认真对待每一个学生，他们每个人都应该有一个美好的未来。
敢于放手，收获精彩“自己的事情自己干”，“人生需要自立”，看着教材上的内容，我的思绪也是感慨万千，实习了这么长时间，总感觉自己像个保姆一样，学习、生活整天围着学生们转，可又总是得不到想要的效果。
正苦恼着，这一课的内容有如及时雨浇灌在我的心田。
于是，在编写导学案时，我写给学生的第一句话就是“同学们能在预习、学习上真正的自立起来吗？
要相信自己！
你能行！
”我也胆大的做了一回“局外人”，从预习到学习让学生们根据以往的学习模式利用课余时间有组织的进行预习，更是鼓励他们针对学习内容的需要可以有创造性的进行展示，不要总是离不开导学案。
我不想学生总是被我牵着鼻子走，虽然在学习模式上是以他们为主了，但传统的课堂已经让他们“中毒”颇深了，有时在学习探究过程中还是依赖性很强，要知道“依靠不是依赖”。
这不也是我们今天所要学习的内容嘛。
上课的铃声仿佛是冲锋的号角，我面带微笑的走进课堂，这是对自己的自信，也是给予学生的信任，我想说的开场导入语被他们抢走了，在更贴近他们生活的情景中进入了新课的探究与学习，“自立的含义、表现”随着最初的导入情景一一带过，看着学生们笑逐颜开的交流、展示，我那颗忐忑的心略微放下，接下来的展示更是让我大吃一惊，在重点内容“自立的必要性”上，各组的观点是精彩不断，有从正面分析的，有举例论证的，更有思维活跃的小组竟从正反两方面进行比较分析，顺便挖掘出了“依赖的危害”以说明其必要性……本是老师们费尽心思想讲的东西，在学生们完全自主的学习过程中，好像一切已经不再是问题了。
更让我们看到希望的是他们能够拓展知识、善意的对同学提出中肯的建议。
短短的一节课结束了，同学们依依不舍的拉着我说“老师，再加一节反馈课吧，我们想说的还没说完呢。
”从何时起，这群被我想尽办法哄着发言的“小东西们”是如此的自觉了，我很是享受他们对我的这份支持和依靠，笑声在我们师生间回荡。
其情其景是那样的让我难以忘怀，我留恋这一刻、这一分、这一秒。
经历了这次大胆的尝试，我发现我们应该充分相信学生的能力，相信他们有能力实现对自己的突破，有智慧实现对困境的超越，有信心完成对梦想的实现，我们要对学生敢于放手。
“把课堂还给学生，让他们做课堂的主人，大胆放手让他们自己去做力所能及的事情吧。
”我这样对自己说着。
敢于放手，才会收获精彩！
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