教师招聘考试重点知识点归纳总结高频考点_精品文档.doc

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1、学校教育在人的发展中起主导作用的原因。

1.学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。

2.学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。

3.学校教育能有效的控制、影响学生发展的各种因素。

4.学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

2、学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现有哪些？

1.学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。

2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

3.学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时价值。

4.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

7、教育与社会的发展关系？

/简述政治经济制度对教育的作用？

P27

答：

1.教育与生产力的相互关系。

①生产力对教育的制约作用：

生产力水平决定教育的速度和规模。

生产力水平制约教育的结构变化。

生产力水平制约教育的内容和手段。

②教育对生产力的促进作用：

教育再生产劳动力。

教育再生产科学知识。

2.教育与政治经济制度的相互关系。

①政治经济制度对教育的制约作用：

政治经济制度决定教育的领导权。

政治经济制度决定教育的受教育权。

政治经济制度决定教育目的的性质和思想道德内容。

②教育对政治经济制度的促进作用：

教育为政治经济制度培养所需人才。

教育可以促进民主。

教育是一种影响政治经济的舆论力量。

3.教育与精神文化的相互关系。

①教育与文化是相互依存、相互制约的关系。

②教育与文化关系的特殊性。

③学校文化。

Ⅰ学校物质文化是校园文化的空间物质形态，是学校精神文化的物质载体。

Ⅱ学校精神文化（观念文化）是校园文化的核心。

Ⅲ学校制度文化（规范文化）主要指保证学校运行的组织形态、规章制度和角色规范。

9、简述个体身心发展的一般规律和教育启示？

P89

答：

①顺序性，遵循有具体到抽象，由浅入深，有低级到高级，循序渐进。

②阶段性，针对不同年龄阶段的学生，进行分阶段教学。

③不平衡性，要抓住学生发展的关键期。

④互补性，结合学生实际，扬长避短、长善救失。

⑤个别差异性，要注意对个体实施因材施教。

我国的教育目的：

以培养学生创新和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人。

现阶段我国教育目的的基本精神。

1、我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。

2、我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力劳动和体力劳动两方面和谐发展。

3、适应时代发展要求，强调学生个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。

我国教育目的的依据。

1、特定的社会政治、经济、文化背景。

2、受教育者的身心发展规律。

3、人们的教育思想。

4、我国确立教育目的的理论是马克思关于人的全面发展学说。

素质教育的基本内涵：

影响教育制度的因素。

1、社会政治制度。

2、社会经济发展水平和科技发展水平。

3、人口发展状况。

4、青少年儿童的身心发展规律。

5、本国学制发展历史和外国学制的影响。

纲要及工作方针：

教师的职业素养。

1、道德素养。

①对待事业：

忠诚于人民的教育事业。

②对待学生：

热爱学生。

③对待集体：

具有团结协作精神。

④对待自己：

以身作则，为人师表。

2、知识素养。

①政治理论素养。

②精深的学科专业知识。

③广博的科学文化知识。

④必备的教育科学知识。

3、能力素养。

①语言表达能力。

②教育教学能力。

③组织管理能力。

④自我控制和自我反思能力。

4、职业心理素养。

①高尚的师德。

②愉悦的情感。

③良好的人际关系。

④健康的人格。

师生关系的内容。

1、教学上的授受关系。

2、人格上的平等关系。

3、社会道德上的相互促进关系。

良好师生关系的途径和方法。

（教师如何建立良好的师生关系）1、树立正确的学生观。

2、建立教师威信。

3、善于同学间的交往。

4、发扬教育民主，听取学生建议。

5、提高教师自身素质。

6、正确处理师生矛盾。

良好师生关系的作用或意义。

1、良好师生关系是教育教学活动顺利进行的保障。

2、良好师生关系是构建和谐校园的基础。

3、良好师生关系是实现教学相长的催化剂。

4、良好师生关系能够满足学生的多种需要。

教师的一般角色有哪些？

泰勒的原理包括哪几个方面？

1、确定目标：

学校应该达到哪些教育目标？

2、选择经验：

提供哪些教育经验才能实现这些教育目标？

3、组织经验：

怎样才能有效组织这些教育经验？

4、评价结果：

我们怎样才能确定这些目标真正得到实现？

新课改的结构的主要内容。

1、新课程规定，教师应树立怎样的学生观？

P42（2013.下.简/2014.下.材分）

答：

①学生是发展的人。

学生具有巨大的发展潜能，要求老师要用发展的眼光看待学生。

要注意学生发展已有的水平，更要考虑学生可能达到的发展水平，在此基础上确定教学目标并采取合理教学手段和措施。

②学生是独特的人。

意味着每个学生都有自身的独特性，学生与学生之间、学生与成人之间都有差异性，要求教师全面、辩证的眼光看学生，因材施教。

③学生是独立意义的人。

学生是独立的主体，学生是学习的主体。

要求教师要注意学生的个性化需求，从学生兴趣出发，创造情境，让学生发挥自我能动性，充分发展。

2、新课程要求的教师观和教师教学行为的转变？

P43

答：

教师观：

①教师与学生的关系看，要求教师应该是学生学习的促进者；②教学与研究关系看，要求教师是教育教学的研究者；③教学与课程关系看，要求教师是课程的建设者和开发者；④学校与社区关系看，要求教师是社区型的开放教师。

教师教学行为的转变：

①对待师生关系上，强调尊重、赞赏；②对待教学关系上，强调帮助、引导；③对待自我上，强调反思；④对待与其他教育者，强调合作。

3、新课程倡导的学习方式，简述理解？

P43（2013.上.简）

答：

①自主学习，是学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，即主动的自觉自愿的学习，而不是被动的不情愿的学习。

②合作学习，是学生为了完成共同的任务，有明确责任分工地互助性学习。

③探究学习，是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力，获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。

新课改下的教学观。

答：

1、教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。

2、教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。

3、教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。

4、教学从“关注学科”转向“关注人”。

新课程改革的具体目标。

1、实现课程功能的转变（核心目标）2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

3、密切课程内容与生活和时代的联系。

4、改善学生的学习方式。

5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。

6、实行三级课程管理制度。

6、简述教育目的的层次结构？

P31

答:

①国家的教育目的。

是国家对培养人的总的要求，它规定者各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。

②各级各类学校的培养目标。

是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。

③教师的教学目标。

是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。

我国现阶段的教学任务。

1、传授系统的科学基础知识和基本技能。

这是教学的首要任务。

2、发展学生的智力、体力、创造才能。

3、培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。

4、关注学生的个性发展。

1、教学过程的基本规律？

P225

答：

①直接经验与间接经验相统一的原则。

两者关系：

ⅰ学生以学习间接经验为主；ⅱ学生学习间接经验要以直接经验为基础。

②掌握知识与发展能力相统一的规律。

两者关系：

掌握知识是发展能力的基础；能力发展是掌握知识的必要条件。

③教师主导和学生主体相统一的规律。

两者关系：

ⅰ教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；ⅱ学生在教学过程中处于学习的主体地位，应充分发挥学生的主体能动性；ⅲ建立合作友爱、民主平等的师生交往关系。

④传授知识与思想教育相统一的规律。

两者关系：

ⅰ知识是思想品德形成的基础；ⅱ学生思想品德的提高又为他们积极的学习知识奠定了基础；ⅲ传授知识和思想品德有机结合。

2、教学原则和方法？

P229

答：

原则：

科学性与教育性相结合的原则，直观性原则，启发性原则，巩固性原则，循序渐进原则（系统性原则），因材施教原则，理论联系实际原则，量力性原则（可接受原则）。

方法：

讲授法、谈话法（问答法）、讨论法、演示法、参观法、练习法、自学指导法、实验法、以情感陶冶为主的教学方法（欣赏教学法、情境教学法）、以探究活动为主的教学方法（发现法）。

教学过程的结构（教学进程的基本阶段）

5、简述班级授课制的优缺点？

P239

答：

优点：

①有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量。

②有利于经济有效的大面积的培养人才。

③有利于发挥教师的主导作用。

④有利于学生集体作用。

缺点：

①教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位受到一定的限制。

②难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力。

③难以因材施教。

④缺乏灵活性。

4、教学实施的环节（教学工作的基本环节）P242

答：

（1）备课：

钻研教材，了解学生，选择教法。

（2）上课{简述一堂好课的标准？

}答：

①目的明确；②内容正确；③方法得当；④结构合理；⑤语言艺术；⑥气氛热烈；⑦板书有序；⑧态度从容。

（3）作业的布置和修改。

（4）课外辅导。

（5）学业成绩的检查和评定。

11、简述小学德育实施的主要途径？

P116（2012.下.简）

答：

途径：

①思想品德课与其他学科教学；②课外、校外活动；③劳动；④少年队活动；⑤班会、校会、周会、晨会；⑥班主任工作。

12、简述小学德育的方法？

P116

答：

①说服教育法，借助语言和事实，通过摆事实，讲道理，以影响学生的思想意识，使其明辨是非，提高思想认识的方法。

②榜样示范法，是用榜样人物的高尚思想、模范行为等来影响学生的思想、情感和行为的方法。

要求：

ⅰ选好学习的榜样；ⅱ激起学生对榜样的敬慕之情；ⅲ引导学生用榜样来调节行为，提高修养。

③陶冶教育法，教育者自觉创设良好的教育情景，使学生在道德和思想情感方面收到潜移默化的感染和熏陶的方法。

要求：

ⅰ创设良好的情景；ⅱ与启发说服相结合；ⅲ引导学生参与情景的创设。

④指导实践法，教育者组织学生参加各种实践活动，在实践中使学生接受磨练和考验，培养优良的思想品质的方法。

要求：

ⅰ坚持严格要求；ⅱ调动学生的主动性；ⅲ注意检查和坚持。

⑤品德评价法，教育者根据一定的标准和要求，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使发扬优点，克服缺点的方法。

⑥品德修养指导法，教师指导学生进行自主学习，自我反省，以实现思想转化及行为控制。

13、德育的原则？

P113（简述贯彻尊重学生与严格要求相结合原则的基本要求？

）

答：

①导向性原则。

②疏导性原则（长善救失的原则）：

是指在进行德育教育时，要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

贯彻要求：

Ⅰ讲明道理，疏导思想。

Ⅱ因势利导，循循善诱。

Ⅲ以表扬激励为主，坚持正面教育。

③尊重学生与严格要求学生相结合原则：

是指进行德育时，要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，是教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。

基本要求：

Ⅰ爱护、尊重和信赖学生；Ⅱ教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度；Ⅲ教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移的贯彻到底，督促学生切实做到。

④教育的一致性与连贯性原则；⑤因材施教原则；⑥知行统一原则（理论与实际相结合的原则）：

是指既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致，表里如一。

基本要求：

Ⅰ加强思想道德教育，提高学生思想道德认识；Ⅱ组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯；Ⅲ对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则；Ⅳ教育者要以身作则，严于律己。

⑦正面教育与纪律约束相结合的原则；⑧依靠积极因素