《积累运用六》 之一Word文件下载.docx

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　　　1每组向班级推荐三至五本优秀作文选，并逐一说明推荐理由。

对推荐意见有分歧的作文选，重点展开评议。

作者本人亦可参加，自评或申辩。

　　　2在评议的过程中统一认识，归纳评选标准：

（1）作文选中每篇作文质量要比较高。

做到：

内容充实，有真情实感，有一定条理，语句通顺。

（2）作文种类齐全，篇数较多。

　　　（3）字迹工整。

　　　（4）装订整齐，美观。

　　　　　（评选标准和如何掌握评选标准，是学生天评议的裨性内容或争论的焦点。

为了使学生充分展开口语交际，老师不宜过早地拿出统一的标准，让学生从不同的角度去争辩，在争辩中逐渐统一看法，可联系某一作文选入选与不能入选，讨论评选标准。

）

　　三交流体会，介绍经验。

　　　“优秀作文选”评出来之后，大家鼓掌通过。

　　　请“优秀作文选”作者介绍自己编辑作文选的经验。

　　　学生互相交谈编个人作文选的收获和体会，讨论如何把这项有益的活动坚持下去。

　　　　　　　　　　　第三课时

　　（习作指导）

　　一阅读“习作提示”，明确习作要求。

　　　这项习作是写信，请同学们认真阅读“积累·

运用六”中的“习作提示”，想一想，“提示”里提出了什么要求。

　　　引导学生自己讨论，归纳，明确以下几点：

（1）写信对象：

外地亲人、远方小伙伴。

（2）写信内容：

介绍自己最近学习、健康、毕业考试等情况；

暑期打算；

升入初中后的想法……

　　　（3）达到标准：

要写具体，真实；

注意格式；

写完后认真修改；

用稿纸抄写工整。

　　　（4）写好信封寄出去，变可发电子邮件。

　　二认真构思，想好再写。

　　　大家已经明确了这次习作的要求，接下来应该做什么，同学们议一议。

　　　归纳学生意见，使学生知道，.写作文不要急于动笔，习作前应认真地想一想：

写什么内容，先写什么，再写什么，想好以后再动笔。

　　三动笔写信，完成初稿。

　　　老师要关注作文有困难的学生，个别指导。

了解全班学生的习作情况。

　　　　　　　　　　　第四课时

　　（习作讲评）

　　一典型初稿评议，引导修改。

　　　信的内容一般属于个人秘密，本来不应该公诸于众，但是，作为我们小学生这封写给远方亲友的信，如果人个认为没有值得保密的事，是否可以读给老师和同学们听一听，请大家欣赏一下或征求点儿意见？

谁愿意读就主动站起来读。

　　　对主动读给大家听的信，评一评，说明哪儿写得好，提出修改意见。

老师相机点拨：

如写信注意称呼，个人身份，说话的角度、口气；

信的内容是否写清楚；

最后怎样写祝语、落款等。

　　　宣读评议三五篇即可，留下更多的时间让学生自己认真修改和工整地誊写。

　　二认真修改，誊抄。

　　　同学们听了几位同学读自己的写的信，以及大家的评议，对如何修改自己的作文心中有数了。

现在请同学们认真地把自己的信读一读，改一秘方，铕，工整一誊写在稿纸上。

　　三写好信封，装封邮寄。

　　　把信封写正确非常重要。

谁来说一说，写信封应该注意什么。

信封写好后，将信装在信封内，封好口，到邮局里寄出去。

运用六》教学设计之一由范文先生网教案频道https:

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　　《小白兔和小灰兔》教案设计

　　【教学目的】

　　1.学会10个生字和由这此字组成的词语。

　　2.理解课文内容，使学生懂得自己劳动才能生活得好，同学生进行热爱劳动的教育。

　　3.朗读课文，能讲述这个故事。

　　【教具】本课的教学挂图和生字卡片

　　【课时安排】三课时

　　第一课时

　　【教学内容】

　　了解课文大意，读准全课生字的字音；

理解和朗读课文的一、二、三自然段，并理解和书写这三段课文里的生字词。

　　【教学步骤】

　　一、根据课堂上的情况激发学生学习新课的兴趣

　　（板书课题、读课题）

　　二、初读课文

　　1.教师提出学习要求：

（1）朗读课文，借助拼音读准字音；

（2）在课文中画出田字格里的生字，并读准这些生字的音。

　　2.学生按要求自学后，进行检查：

（1）指名读课文（读后注意订正读音）。

（2）认读全课生字（用带拼音的生字卡片进行）。

　　三、再读课文。

　　1.教师提出自学要求：

一边读课文，一边看插图，思考各图画的什么地方？

小白兔和小灰兔在干什么？

　　2.学生按要求自学后，教师逐一出示各图，用上述提问进行检查。

　　四、分段理解课文内容

　　1.先让学生在每个自然段前划上序号，再分自然段齐读。

　　2.理解第一自然段。

（1）教师提出学习要求：

　　①这段课文告诉我们谁在什么地方干什么？

　　②“帮忙”这个词告诉我们什么？

（2）读、议。

板书：

收（shōu）、白菜（cà

i），并认读这两个生字记词。

　　3.理解二、三自然段。

（1）导读：

小白兔和小灰兔与老山羊一块儿把地里的白菜收完以后，老山羊做了什么，小灰兔怎样，小白兔又怎样呢，请读二、三自然段。

（2）学生按要求读二、三段后与同桌同学讨论。

　　（3）集体讨论第二自然段里有几句话，每句话说谁，怎么样？

完（wān）您（ní

n），理解这些生字词在句子里的意思。

　　（4）集体讨论第三自然段，这段里有几句话，每句话说谁，怎么样？

请（qǐng）、一包（bāo），读准这两个字的音，并理解意思。

　　五、在理解的基础上，练习朗读一、二、三自然段，读出一定的语气来。

　　六、认读本节课所学生字，指导写字及练习写字。

　　1.认读黑板上板书的“收、菜、完、您、请、包”等生字词。

　　2.指导写字，重点指导“菜、包”两字的间架结构和笔画笔顺。

　　3.学生将本节课所学的生字各写三次。

　　第二课时

　　理解课文四至九自然段及这几段课文里的生字词，并练习写这些生字，朗读全文。

　　一、检查复习

　　老山羊为什么把白菜送给小白兔和小灰兔？

他们收下了没有？

　　二、理解四、五、六自然段。

　　1.导读：

小白兔和小灰兔回到家里做了些什么？

读课文四、五、六自然段。

　　2.学生按要求读这三段课文后，与同桌同学讨论。

　　3.指导仔细阅读四、五自然段和看第二幅图，集体讨论：

　　小白兔回到家里做了些什么？

“常常”说明了什么？

捉（zhuō）虫读生字理解词义。

　　4.小白兔回到家里种白菜，由于它常常给白菜浇水、施肥、拔草，白菜很快地长大了，小灰免回家后怎样呢？

指导学生看第三幅图，读第六自然段，再进行讨论。

（板书：

干（gà

n）活）在这个过程中，可根据情况适当议一议，小白兔为什么不干活了？

（它有了老山羊送的白菜不干活了。

　　5.读四、五、六自然段，想一想小白兔浇水、施肥、拔草，捉虫可用第六段里的哪个词为说？

（干活）

　　三、理解第七、八自然段。

小白兔和小灰兔一个自己种菜（指第二幅图），一个吃老山羊送的白菜（指第三幅图）结果怎样呢？

认真读七、八自然段，看第四幅图。

　　2.在学生自学思考的基础上讨论：

“这时候”指什么时候？

“他”指谁？

什么事使小灰兔感到奇怪？

（板书奇（qí

）怪（guà

n））小灰兔为什么感到奇怪？

（这里要求不能过高，只要让学生领会到：

小灰兔不知道菜仔有什么用，不懂得小白兔当初为什么要菜仔，所以它看到小白兔挑着一担白菜给老山羊送来，感到很奇怪。

　　四、理解第九自然段

小白兔最后说了什么？

想一想小白兔为什么这样说？

　　2.读、议，引导学生从小白兔和小灰兔的不同做法、不同结果，来理解小白兔的话。

　　3.讨论小灰兔和小白兔的话该怎样读，再分角色有感情地朗读八、九段中，小白兔与小灰兔的对话。

背诵小白兔最后说的一句话。

　　4.小灰兔听了小白兔的这几话，明白了为什么？

　　五、认读本节课所学生字，指导这几个字的书写并练习写字。

　　第三课时

　　复习巩固生字，朗读全文，讲述课文故事，完成课后作业第2题的训练任务。

　　一、复习全课生字

　　1.离开拼音准确地认读生字。

　　2.教师根据前两节课学生写字实际情况，作适当的订正和补救工作。

　　二、看图读文

　　看第一幅图，读一、二、三自然段。

　　看第二幅图，读四、五自然段。

　　看第三幅图，读第六自然段。

　　看第四幅图，读七、八、九自然段。

　　三、想象小灰兔听了小白兔的话以后，会怎样想，怎样做，结果怎样。

　　四、看图讲述课文故事

　　五、作业

　　1.按课后作业第2题的要求填、读、抄。

　　2.根据学生写生字时出现的问题，提出几个他们易错或难记的字，在订正指导的基础上，让学生再练习一下。

　　〔简评〕徐葆琼老师是湖北省特级教师。

她对《小白兔和小灰兔》一课的教学设计，有这么几个特点：

一是重视指导学生自己读书、自己看图、自己思考。

教学中让学生读得比较多，而且每次读都有具体明确的要求，读后认真组织讨论与检查，使学生每读一次都确有收获。

二是字词教学抓得扎实，识字与阅读理解结合得比较好。

在初读课文时借助拼音读准字音，从课文中画出生字；

在逐段理解课文时，板书出该段中的生字词，结合理解课文内容理解生字词；

引导学生联系小白兔给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫，具体理解“干活”这个词的意思，这些做法都体现了大纲所提出的在语言环境中识字的思想。

三是课时安排比较科学合理。

三节课中都有读有写，这样互相调节，适合低年级学生注意力不能持久的年龄特点。

而且这三节课中的读和写，是引导学生对课文内容从读懂到进一步加深理解的过程，对所学的生字从学会到进一步巩固的过程，这样的安排是符合学生认识规律的。

《江姐》教学设计之一

北大附小蔡惠芬

　　课文说明：

　　这是一篇记叙文。

记叙了江竹筠同志不顾个人安危坚持为党工作以及向对敌人的严刑审讯，坚贞不屈的英雄事迹，歌颂了英勇无畏的斗争意志和宁死不屈的高尚品质。

　　1、分析人物言行、心理，体会思想感情。

　　2、积累描写人物语言、神态、动作和心理活动的句子。

　　3、学习革命先辈对党、对革命事业无限忠诚和坚贞不屈的高尚品质。

　　4、有感情地朗读课义。

　　教学重点：

　　分析人物言行、心理。

　　教学难点：

　　体会作者所表达的思想感情。

　　1、导入新课：

今年全国上下人民共庆中华人民共和国诞生50周年，然而新中国的成立是无数革命烈士用鲜血和生命换来的。

今天我们学习《江姐》一课，将了解革命烈在狱中，在敌人的严刑拷打面前坚贞不屈的英雄事迹。

让我们怀着对先烈们无限崇敬的心情，认真学习这一课。

　　2、入学习第一段

　　自由读。

　　思考：

第一段有2个问句，各是什么问句？

它的作用是什么？

　　明确：

一个反问句，肯定、说明人家都认识江姐。

　　一个设问句，有意先提出问题，设置悬念。

　　3、学习第二段

（1）小声读，讲解插叙在文中的作用

为下面的情节作了铺垫，对江英雄姐形象的刻画很有帮助。

（2）抓住阅读思考2

（1）

（2）题学生议论，这些句子表现了让姐怎样的高尚品质？

抓住重点词语，结合江姐们心理、神态、动作、语言谈，体会所表达的思想感情。

　　4、小学习第三段

（1）默读课文

一个多月来敌人对江姐严刑审讯，重点写了施用了哪个毒刑，把敌人残暴凶恶的词语找出来，江姐是如何宁死不屈的词语找出来，表现了江姐怎样的高尚品质？

动笔画一画。

重点写了敌人施用钉竹签这个毒刑。

表现江姐宁死不屈的词语，按语言、神态、动作分类找。

　　（2〕指导朗读

　　5、学习第四段

　　小声读课文

同志们赞颂江姐，江姐是怎样说的，从这些话语看出江姐什么品质？

围绕阅读思考2（3）题议论。

　　6、板书　　　　　　　　　　　　9．江姐

　　　　面对亲人被杀害　　　　　在敌人严刑拷打面前　　　　　凶狠残暴的敌人

　　　　强压住　　　　　　　　一个多月　　　　　　　　　一个多月没有中断

　　　　默默地　　　　　　　　倔强的呵斥的声音　　　　　　疯狂地吼叫

　　　　微微抖动　　　　　　　紧紧咬着牙　　　　　　　　　绝望地嘶叫

　　　　平静地　　　　　　　　嘴后咬破　　　　　　　　　　竹签钉进指头里

　　　　没有一声呻吟　　　　　令人心悸的泼凉水声

　　　　　　　　　坚强的意志　　　　　　　坚贞不屈

　　　　　　　　　忠于革命　　　　　　　　英勇无畏

　　7、课后练习

　　　　摘录描写江姐语言、神态、动作和心理活动的句子。

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教学内容

十里长街送总理

总课时

３课时

教学

目标

1、学会先回答问题再概括出课文段落大意的方法概括本文各段大意。

2、学会12个生字；

理解24个新词语的意思。

3、理解句子中含义深刻的词语的意思，体会句子所表达的思想感情。

4、有感情地朗读课文，背诵课文第一段。

5、感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景，懂得全心全意为人民服务的革命领袖是永远值得人民怀念的。

重点

难点

教学重点：

学会先回答问题再概括出课文段落大意的方法概括本文各段大意。

教学难点：

理解含义深刻的词句；

感受人民群众对周总理逝世无限悲痛，对总理无比热爱的思想感情。

教

具

投影片

课文录音

学

过

程

第1课时

一、揭题创设情境。

教师有表情的叙述：

1976年1月8日，一颗巨星陨落了，一颗伟大的心脏停止了跳动。

他，就是我们最敬爱的周总理。

他，为中国人民的解放事业和社会主义建设做出不朽的贡献，深受人民敬爱。

这样一位伟人离我们而去，怎不叫人悲痛？

1976年1月11日下午，百万群众冲破了“四人帮”的阻挠，自发聚集在长安街两旁的人行道上，在泪雨和哀号中，向徐徐而去的灵车沉痛地告别。

这是历史上空前的送葬礼。

尽管我们没能亲眼看到这感人的情景，但《十里长街送总理》这篇动人的课文，会把我们带入那催人泪下的场面中去的。

（板书课题）

二、边观看十里长街送总理的录像，边听配乐朗读的课文，使学生进人情境，初步了解课文内容。

三、学生自学。

1、出示要求，学生自学课文。

（1）读准字音，认清字形，查字典并联系上下文理解词语。

（2）读课题，默读课文，思考课文按什么顺序，记叙了一件什么事？

（3）作者选取哪几个场面叙述这件事？

读一读，说一说哪些地方使你最受感动？

2、检查生字新词。

（1）检查字音：

槐、踮、腮、泣

（2）检查字形：

妻、穆

（3）检查部首：

丈、矫

（4）理解词义：

灵车、前导车、挽幛、庄严、肃穆、眼睁睁、矫健、苍茫

3、讨论三个思考题，让学生大致了解课文内容。

四、完成《作业本》第1、2题。

第2课时

一、学习第一段。

1、默读课文，按先概括后具体的顺序给这段话分层，并看图想象当时的情景。

2、分析例句，揭示学法。

（1）作者用哪几句话写人多？

用“　　　”划下来。

（2）教师有感情地朗读，学生圈出重点词。

（3）师生共同理解词语意思。

“两旁”、“挤满”、“向东望不见头，向西望不见尾”讲人多。

（4）反复朗读，体会所要表达的感情。

（亿万人民怀念总理，爱戴总理。

（5）小结学法：

在读课文中找句子，圈词语，说理由，反复读，悟感情。

3、依据学法，理解词句含义。

（1）比较句子：

人们的臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。

人们缠着黑纱，佩着白花望着周总理的灵车将要开来的方向。

两个句子有什么不同之处？

课文为什么要这样写？

（三个“都”字写出了人们同样的服饰、神情，表达了人民同样的心情－－对总理由衷的怀念和哀悼。

有感情地朗读这个长句子，背诵出来。

（2）理解老奶奶的“焦急而又耐心”。

（“焦急而又耐心”，是表达人们心情的重点词语。

“焦急”，是盼望能早一点看到总理的灵车；

“耐心”，是说不管要等多久，也一定要看到总理的灵车。

（3）理解青年夫妇的“挤下、探着、张望”。

（说明人多，青年夫妇的迫切心情。

（4）理解少先队员的“泪痕满面”。

（少先队员对周总理的热爱之情并不亚于成年人，更进一步反映了全国人民对总理的崇敬与热爱。

4、有感情地朗读第一段，概括段意：

首都人民怀着沉痛的心情在长安街等待总理灵车的到来。

5、背诵第一段。

二、学习第二段。

1、学生自由朗读第二段，要求按“找句子，圈词语，说理由，反复读，悟感情”的方法来学习。

2、讨论、交流，并结合进行朗读指导。

（1）“人们心情沉痛，目光随着灵车移动”，是说目光紧随灵车，希望能多看一会儿。

（2）“好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。

”

（“无声地指挥” 

、“不约而同”说明大家的表现非常一致，从而间接写出人们同悲共痛的心情，以及对总理的无限热爱。

“眼睁睁”写出了人们望着灵车缓缓前行，想留却留不住的那处无可奈何的神态，表达了人们共同的心愿：

希望灵车停下，多看一眼周总理。

“顾不得”既反映了人们十分珍惜这一去不复返的历史时刻，又表现了人们完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切浑然不觉。

3、就在这长安街上，看到此情景，人民群众想到了什么？

批指导感情朗读。

（由十里长街送总理，想到十里长街见总理。

昔日见总理的幸福，更增添了今天失去总理的悲痛。

4．有感情地朗读第二段，归纳段意：

灵车来了，人们眼望灵车，无限想念总理。

三、作业：

1、完成《作业本》第3、5题。

2、背诵课文第一段。

第３课时

一、学习第三段。

1、总理与人民心连心。

灵车缓缓前进，牵动着千万人的心，人们在人行道上追着灵车奔跑。

此时此刻，人们的心情又如何？

默读第三段，找句子，圈词语，说理由，反复读，悟感情。

2、学生交流，重点体会：

人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来。

（表达发人们不忍与总理永别，希望多看一眼，希望总理永远与我们在一起。

3、如果此时此刻，你也站在长安街上，站在送行的行列中，你会怎么想？

4、灵车终于消失在苍茫的夜色中了。

但“人们还是面向灵车开去的方向，静静的站着、站着。

”对这一行动，你是怎么体会人们的情感的？

（说明不们沉浸在失去总理的巨大悲痛之中，进一步写出人们缅怀总理的深情。

5、指导朗读这一段，概括段意：

灵车过去了,人们久久地望着，好像在等待总理回来。

二、有感情地朗读全文。

三、归纳从课文，内容中体会思想的方法。

1．通过理解重点词句体会。

结合课后第三题带点的词语来体会，

2．通过理解人们是怎么做的，体会他们为什么要这样做。

这样做说明了什么。

结合人们等灵车、望灵车、追灵车的动作、神情来体会。

3．通过有感情地朗读体会课文表达的思想感情。

只要学生读得入情入镜，仿佛自己置身于十里长街送总理的人流之中，就一定能体会到失去总理的悲痛，对人民的好总理无比崇敬和怀念的思想感情。

四、作业。

《作业本》第4题：

划出课文中使用“反复”的句子，体会人民送总理的心情，知道反复的作用，仿写一句话。

板书设计：

12、十里长街送总理

等灵车　　　　　焦急　　　　 

耐心　　　　　 

崇敬

望灵车　　　　　心情　　　　 

沉痛　　　　　 

爱戴

送灵车　　　　　牵动　　　　 

奔跑　　　　　 

怀念

后

记

1、加强学生的朗读指导，对本课来说尤为重要。

2、课后组织学生搜集一些悼念周总理的诗文朗读，加深对课文的理解。

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