五认识人民币Word文档下载推荐.docx

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美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？

（人民币）

3．揭题：

小朋友真聪明，今天这节课我们就一起来认识人民币。

（板书课题：

认识人民币）

二、认识人民币

1．你知道有哪些面值的人民币？

学生交流，老师板书：

1分、2分、5分

1角、2角、5角

1元、2元、5元

10元、20元、50元

100元

2．今天这节课我们先认识1元以内的人民币。

3．小组活动：

在同桌两个小朋友面前都有一个小银行，你们可以合作，按照一定的顺序正确地向同桌介绍不同面值的人民币。

①人民币有纸币和硬币两种。

1元以内的纸币：

一面都印有劳动人民的头像、中国人民银行，另一面都印有中华人民共和国国徽。

国徽代表了我们伟大的祖国，所以我们一定要爱护人民币。

硬币有新旧两种，图案不同。

②有大写的1、2、5。

③1元：

上面有阿拉伯数字１，还有汉字圆，有１元的拼音。

在纸币一元的左下脚有一点，这个点是为了盲人使用的，盲人通过摸人民币，就能知道是多少钱了。

④５角：

伍角两个字，５角的拼音，有阿拉伯数字５。

有硬币和纸币。

硬币是金色的，最容易区分。

3．大组交流：

在刚才介绍过程中，你有没有什么发

现？

有没有需要提醒别人注意的地方？

小结：

我们一般都是通过人民币上的阿拉伯数字和汉字来区别各种人民币的面值的。

在辨认人民币的时候，可以看颜色、图案、大小、数字，最主要看数字后面的单位。

（加深板书：

元、角、分）

4．完成想想做做1

三、模拟购物

A．模拟购物

（一），知道进率问题

1．问题提出

学校红领巾跳蚤市场上有一个可爱的芭比娃娃，售

价是一元，如果我们来买，你准备怎样付一元钱？

2．问题解决

（1）学生各抒己见，老师适时总结点拨。

（2）根据学生提出的付法，引导学生有条理地思考、操作，并用人民币摆一摆：

用一种人民币，还可以怎么付？

用两种人民币，还可以怎么付？

用三种人民币，还可以怎么付？

（3）根据学生的付法，适时提问：

为什么这么付，能说说理由吗？

从他的发言中你发现了什么？

……引导学生自主探索出元与角、角与分之间的进率，并板书：

1元=10角、1角=10分、1元=100分

3．总结概括

不管拿几种人民币来付，付出的人民币的总数都是10角，都是1元。

（试一试和想想做做2、3融合在一起）

B．模拟购物

（二），引出找钱问题

前几天，我们班小邵同学收到了他爸爸从山东诸城寄来的信，（出示信封）猜猜信封上邮票的价钱是多少？

（提醒学生要关注生活，课后到邮局去调查一下，寄一封普通的信需要贴多少钱的邮票）

猜猜小邵的爸爸在买这张价格是80分的邮票时是怎么付钱的？

（1）同桌讨论，用人民币摆一摆。

（2）集体交流

3．问题拓展

如果身边没有几角的零钱，怎么办？

C．模拟购物（三），提高购物能力

老师逐步出示五种商品，并提问。

1．付1元钱买一支价格是4角的铅笔，应找回多少钱？

怎么算？

2．付1元钱买一把价格是9角的小刀，应找回多少钱？

3．付1元钱买一支价格是7角的自动笔，应找回多少钱？

4．付1元钱买一把价格是3角的尺子，应找回多少钱？

5．付1元钱买一盒价格是1元4角的铅芯，够不够？

还要付多少？

如果付1元5角，要找回多少钱？

如果付2元，要找回多少钱？

6．如果用1元钱去买这几样东西，最多可以买几样？

哪几样？

如果买两样，可以怎么买？

四、实践活动

1．在小组范围内开展红领巾跳蚤市场活动。

拿出自己准备的玩具、文具、书籍，在小组内开展

买卖活动。

2．在活动中结束全课。

今天我们一起认识了1元以内的人民币，课后请大

家做个有心人，在爸爸妈妈的带领下，到商店、菜场去调查一下商品的价格，看看哪些商品的价格大约是1元，1元可以买哪些物品？

并尝试着独立购物。

激发学生已有的经验，在谈话中进入今天的学习内容。

老师有序的板书为下面学生按顺序同桌介绍人民币提供必要的支持和帮助。

学生在生活中经常看到人民币，有时还使用人民币，因此首先让学生交流，同时了解学生的已有的知识，为下面的学习作准备。

学生在讲述人民币的特征的时候，老师随时补充，让学生有清晰的了解。

通过两个问题的提出，借学生的嘴巴讲出有关辨认各面值人民币的方法。

“你准备怎样付一元钱”这一开放性问题的提出，主要目的有两个：

一是培养学生思维的灵活性，要求学生人人都有自己的方法和答案，初步体验付款方式的多样化。

二是在学生交流中自然导出元与角、角与分之间的进率关系，让新知在动态中生成。

随着科技的发展，电话、电子邮件已经基本代替了寄信，因此这里提醒学生要关注生活。

“买这张价格是80分的邮票时是怎么付钱的”这一问题的提出也有两个目的：

一是继续提供付币练习的机会，鼓励学生用多种方案从角币中取钱。

二是借此引出找币问题。

充分利用题目内涵，增多练习的机会，延伸找钱问题，让学生学会人民币的简单加、减计算，提高购物能力。

再一次让学生感受到认识人民币的实际意义及其广泛应用，让学生经历当售货员和顾客的过程，充分体验如何取币、付币、找币，并学会与人合作，积累买卖体验，提高运用数学知识解决实际问题的能力。

课题认识大于1元的人民币

1．在取币、换币、付大于1元的人民币和有关的宣传资料值的人民币。

2．通过模拟购物的活动，初步体验购物的过程，学会简单的购物。

3．培养思维的灵活性，与他人合作态度以及学习数学的兴趣。

4．受到爱护人民币、勤俭节约等方面的教育。

义务教育课程标准实验教科书一年级下册第71-73页。

付币、找币的策略

大于1元的人民币和有关的宣传资料

一、揭示课题，自主探究

1．提问：

上节课我们学习了哪些面值的人民币?

你们还见过哪些面值的人民币?

（1）教师根据学生回答有序板书：

2元5元10元

20元50元100元

（2）引出新课题——认识1元以上的人民币。

2．谈话：

请小朋友们拿出老师为大家准备好的人民

币，在小组里有序交流，说一说你认识哪些面值的人民币，是怎样识别的。

（1）小组交流。

（2）全班交流。



3．讨论：

小朋友们真聪明!

你们还能说一说有关人民币的知识吗?

（学生说得不完整的地方，教师加以补充，并使学生受到爱护人民币的教育）

二、巩固深化，拓展应用

1．“想想做做”第1题。

（1）讨论：

怎样连线？

（2）启发：

可以根据物品的价钱找到需要的人民币，也可以根据人民币的面值去找刚好能买的物品。

（3）学生独立完成后，全班交流，说说连线时是怎样想的。

2．“想想做做”第2题。

（1）学生仔细观察每幅图的人民币面值。

（2）独立填空。

（3）交流：

学生说说三张人民币的总面值是怎样算的。

3．“想想做做”第3题。

（1）指名说说题意。

（2）各自独立填空。

（3）交流换币时的想法。

（4）拓展：

1张5元的人民币还可以怎样换币？

1张100元、一张50元的人民币呢？

4．“想想做做”第6题。

（1）组织讨论“买一盏台灯可以怎样付钱”，引导学生联系生活经验，认识到既可以正好付出台灯的钱数，也可以适当超过台灯的价格付钱。

（2）在此基础上，让学生在小组内讨论：

购买计算器或收音机该如何付钱?

5．“想想做做”第7题。

让学生根据总钱数选购商品，提示：

（1）选购的商品钱数总和应小于或等于10元，不能

大于10元；

（2）选购商品的件数可以是1件，也可以是2件、3

件。

6．“想想做做”第8题。

先引导学生理解三样物品“每样买1件”的意思，再要求算出三样物品一共的钱数。

7．“想想做做”第4题。

提醒学生看清图中小朋友手中所持人民币的币值，再根据问题选择合适的条件进行解答。

8．“想想做做”第5题。

讨论“付了几张10元的钱”，打开学生思路。

三、总结评价，拓展应用

谈话：

小朋友们今天表现得非常好，谁用一句话说一说这节课你学到了哪些本领?

回家后参加一些购物活动，既能帮助爸爸、妈妈，又能锻炼本领，大家愿意吗?

不过要注意合理使用人民币，养成节俭的好习惯。

教师提问“你们还见过哪些面值的人民币”，从学生已有经验和已有知识出发，创设出有助于学生学习的氛围。

让学生拿出准备好的人民币，自由地说说是怎样识别的，使学生感到数学就在我们身边，通过小组里的讨论，给学生提供表达自己思想、观点的机会，也培养学生口头表达的能力。

“想想做做”中的8道题注意从学生的生活实际出发，采取让学生动手操作、观察情境图等形式，让学生自主探索，合作交流。

学习过程中既有充满挑战的思考，更有与现实生活亲密接触的愉悦。

引导学生回顾已学知识，鼓励学生参加一些实际购物活动。

最后，有机地进行“合理使用人民币，养成节俭好习惯”的教育。

课题小小商店

1．在活动中体验学习数学的乐趣和“用数学”的情感，并受到勤俭节

约的教育。

2．通过各种途径了解商品的价格，培养收集信息的能力。

3．通过亲身参与购物活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算，培养思维的灵活性。

4．培养应用数学解决实际问题、进行数学交流的意识及能力

义务教育课程标准实验教科书一年级下册第74-75页。

人民币的换算及简单的计算

学生每人准备1-2件小商品，标上价格，老师指导学生布置小小商店。

一、活动准备阶段

把教室布置成一个小小的商店，并利用所学的有关人民币的知识进行一次真正的购物。

活动要求：

（1）同学们有的要做售货员，有的要做顾客。

（2）商店里的商品需要大家共同准备，请同学们把平时使用过的玩具、学习用品和生活用品带一些作为商品（每人带2～3样物品）。

（3）制作出这些商品的价格标签。

这些物品的价格可以通过不同的方式了解，例如，可以到商店去调查，也可以问问自己的家人，或者根据情况估一估价格、查一查资料。

二、活动实施阶段

1．创办商店

（1）谈话：

小朋友今天带来了一些物品，打算办个“小小商店”（板书）。

商店设“玩具总动员”（儿童玩具）、“嘟嘟文具”（学习用品）、“快乐家庭”（生活用品）3个柜台。

（展示3个标牌）

（2）提问：

你们带来的物品中哪些是玩具，哪些是学习用品，哪些是生活用品?

请同学们分一分，并进行交流。

（3）请三名学生分别担任三个柜组的组长，其他学生按要求把自己的物品摆放到相应柜台上。

组长检查是否出错。

教师准备课本第66页货架上的东西：

地球仪、字典、书包等

2。

购物指南

（1）提问交流。

①如果我要买一辆汽车，应该到哪个柜台?

我有10元钱，够不够买?

不够怎么办?

追问：

30元钱买1只玩具熊和1个布娃娃够不够?

为什么?

②如果要买1本字典和1个书包大约要带多少钱?

你是怎样估计的?

估计一下任意买两样东西大约要多少钱?

③在文具柜台，50元钱最多可以买几样东西?

④你想买哪些东西?

你带了多少钱?

够不够?

小朋友还有什么想说的?

（2）示范购物。

先请2名学生分别扮演顾客和售货员，让顾客自主选购物品，同时请其他学生观察这两名学生的买卖过程。

讨论：

你认为在购物中应注意什么?

（3）小结：

①顾客首先要确定买什么东西，属于哪一类商品，再到相应的柜台找到该商品，了解商品的价格，同时要根据需要购买，不要浪费。

②要根据自己手里的钱确定怎样付款，售货员则要根据商品的价格和顾客付的钱数计算出需要找回多少钱。

3．实践活动

我们已经了解有关购物知识，现在我们一起到小小商店去购买自己需要的东西。

（1）教师选定一部分学生扮演售货员，其余的扮演顾客。

让学生根据自己的需要，利用人民币购买商品。

（2）在活动过程中，要让买卖双方互相检查对方在进行人民币计算时有没有发生错误。

例如，顾客要检查售货员有没有找错零钱，售货员则要检查顾客所付出的钱数。

（3）活动中，如果发现自己解决不了的问题，可以和其他同学商量、讨论。

教师注意观察学生提出了哪些问题，是怎样解决的；

另一方面要在学生碰到困难时给予适当的帮助和提示。

4．汇总交流

活动结束后，组织学生根据自己的购物情况进行简单统计，并完成下表：

交流：

（1）说说自己买东西的经过。

（2）购物后怎样核对自己用的钱是否正确?

（3）请几位在购买东西中碰到问题的学生说说自己碰到了什么问题，后来又是怎样解决的。

5．活动总结

在生活中，人们经常需要购物，而实际购物中会有很多数学问题。

解决这些问题，需要很多数学知识。

同学们加倍努力学习数学。

让学生亲历创办商店的准备过程，通过不同的途径去调查、了解商品的价格，能使学生感受到数学与生活的密切联系，又培养了学生收集资料信息的能力。

用学生自己带来的各种用品来创办“小小商店”，并设计小朋友喜爱的、富有童趣的柜台名称“玩具总动员”、“嘟嘟文具”、“快乐家庭”，有利于吸引学生积极参与活动。

通过对物品的分类，加强与现实生活的联系，知道商店的商品要按类别进行摆放，又为学生提供了一次运用统计方法的机会。

而分类摆放、检查的过程则充分体现了学生的主体作用。

根据一年级学生的年龄特点和原有的生活经验，先指导购物。

因此，这一环节具有“向导”作用。

通过对几个问题的思考，找到解决问题的方法，积累解决问题的经验，丰富学生的感性认识，为顺利实施购物活动提供保证。

在真实的情境中，给学生提供充分的活动空间，人人参与购物，充分体验如何取币、换币、找币，切身感受生活中的数学，体验学习数学的价值，享受成功的喜悦，提高了学生的实践能力和解决问题能力。

通过汇总交流，让学生说说买东西的经过，使学生积累数学活动的经验。

通过统计、进行检查核对以及讨论碰到问题如何处理，提高了学生解决问题的能力。