苏教版小学数学三年级上册教案Word格式.docx
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（教师利用实物投影向学生介绍三个表格的使用）
属相统计表爱好统计表性别统计表
听明白了吗?
下面开始统计吧，看哪个小组统计得又快又对。
（教师向学生介绍完统计表后在黑板上贴出三张大的表格，设计成折叠式，只出示左半部分）
都统计完了吗，各小组汇报一
下吧。
各小组汇报统计的数据，教师记录在表格中。
二、摸名片
（一）——体会数量越多，可能性越大。
1、激疑。
刚才大家统计得不错，下面呢，我们就来玩这些名片。
想玩吗?
想玩得好吗?
那你可得听好了，看好了。
来，先把你的名片翻过来，都放到桌子中央，合到一块儿，（教师慢慢说，一定要吸引住学生的注意力）不错，小朋友都跟着做了。
看老师，我从这些名片中随便摸一张，想知道是属什么的?
（生猜测着说）你告诉大家。
（教师向一生出示结果），继续看，把这张放回去，重新打乱了，再摸一次，又是属什么的呢?
你说说。
如果这样重复摸很多次，结果会怎样呢?
（学生发表自己的意见）究竟结果会怎样?
想不想摸摸试试?
那你会像老师刚才这样摸吗?
好，听清老师要求，每人摸一次，小组长做好记录，并统计出结果，开始吧。
2、游戏。
（教师出示黑板上属相表格的右半部分，然后巡回参与小组的活动）
3、汇报。
①各小组汇报实验结果，教师在表格中记录数据，并做出标记。
一般事先安排一、二、四组属同一种类型，如都是牛多鼠少，而三组则正好相反。
当三组汇报完后，师可问：
怎么你们小组摸到的鼠多?
（和前二个小组不一样）
学生可能会说因为他们小组属鼠的多，别的小组属牛的多。
哦，原来是因为数量多少的问题，咱们一块儿看看是这样吗?
一组……二组，哦，果然是这样，你们说的还真有道理，（教师指着表格中的数据和学生一块儿分析，并做标记）来，该四组说说你们的结果）如果4个小组实验的结果都正常，师可问：
你从这4个小组的实验结果，能得出一个什么结论?
②验证偶然现象，可能四组出现了张数少的摸到的次数反而多这种偶然现象。
（因为4组教师安排的两种属相数量相差小）也可能在别的小组出现这种偶然现象。
你们对这个实验结果有没有什么想法?
其他同学也可以发表意见，哦，感觉不大对，不要紧，咱们再来重新做一次实验，这次咱们每人摸二次，谁到黑板上来做记录，其他同学仔细看好了，这下结果怎样?
通过这次摸又能说明什么问题?
（摸的次数越多，结果越准确，同时再一次说明数量多的，摸到的可能性大）。
如果继续摸下去，摸100次，1000次呢?
③小组之间进行比较，发现问题。
再仔细比较一下这4个小组实验的这些数据，你能不能再发现点儿什么?
学生可能会发现张数相差多的，摸到的次数相差也多，也就是摸到的可能性相差大，反之可能性相差小。
学生可能会说：
某数和某数相差那么大，或我们组属牛（鼠）的一张也没摸到，因为属牛的张数太少了，只有一张……
你是说你们组摸到属牛的和属鼠的次数相差很大，有相差小的，举个例子。
为什么会有相差大的，也有相差小的，这说明什么?
④进行合计，再次说明问题。
师：
如果把全班同学的名片合到一块儿来摸，摸到属什么的可能性大呢?
合计一下，看看结果怎样?
（先合计张数，让学生预测后，再合计次数）
上面的汇报教师要把握好这几个层次。
a引导学生分析自己小组的实验结果，体会到数量多的，摸到的可能性大。
b引导学生对偶然现象再次验证，体会到摸的次数越多，结果越准确，同时体会到数量多的，摸到的可能性就是大（也可能在这里没出现这种偶然现象）
c引导学生比较各小组的实验数据，发现数量相差大的，可能性相差小。
d引导学生进行合计，再次说明问题。
4、各小组预测摸到爱好什么的可能性大。
属相的问题我们解决了，我们还统计过爱好情况，你能猜猜摸到爱好什么的可能性，什么最小，为什么?
（学生预测，教师在黑板上的表格中做标记）
5、预测摸到自己名片的可能性有多大。
刚才同学们非常关注有没有摸到自己的名片，那你认为在你们小组里你的名片被摸到的可能性大不大?
为什么?
如果放到全班里面来摸呢?
三、摸名片
（二）——体会数量差不多的，可能性也差不多。
1、预测。
爱好的问题我们也研究过了，下面我们来研究男女生问题，你能猜一下你们小组摸到男生和女生的可能性各会怎样呢?
（学生预测，教师标记）
2、验证。
的方法还是摸摸试试，这次每人摸2次，小组长还是要做好记录，你知道这次为什么要摸二次呢?
（如果前面没有重复做第二次实验，这里就不必提这个问题了）（教师出示性别统计表的右半部分）。
①各小组汇报结果，并同预测的比较，教师记录（学能会稍有差别，引导学生预测只要相差不大，就算结果正常）
②如出现偶然反常现象，要组织学生再做验证。
有的小组实验结果和预测的相差挺大的，不要紧，我们再来做一次，这个小组每人摸3次，谁上来记录，其他同学看好了。
这下结果怎样?
（一般结果会是次数差不多，或比原来缩小差距）
通过这次实验，你又有什么体会?
如果继续摸下去，摸100次、1000次呢?
③老师在家里也做过一个类似的实验，（教师边说边向学生出示一枚硬币）抛硬币的实验，我连续抛了很多次，将正面和反面出现的次数做了统计，结果是这样的，大家看——
（投影出示）
你从中发现什么?
（抛的次数越多，正面和反面出现的次数越接近，越能证
明正面和反面出现的可能性是一样大的）
四、应用——设计摸奖方案。
小朋友们，摸名片好玩吗?
摸奖好不好玩?
还有比摸奖更好玩的呢，那就是你设计一个摸奖方案，让别人来摸，摸什么你说了算，那多有意思。
想不想试试?
（投影出示）某商场玩具部要设计一个促销摸奖方案
①凡购物满50元，即可参加摸奖一次。
②兑奖规则。
红色珠子—一等奖遥控汽车黄色珠子—二等奖芭比娃娃蓝色珠子—三等奖智力拼图。
白色珠子—谢谢光临。
③用红黄蓝白各色珠子共100个进行摸奖，各种颜色珠子各应多少个呢?
红色珠子（）个，黄色珠子（）个，蓝色珠子（）个，白色珠子（）个，小伙伴共同商量一下吧。
汇报评优（可能各有各的优点）
五、课堂总结。
小朋友们，今天我们通过摸名片活动是在研究什么问题呀?
（板书课题：
可能性）你能关于可能性说一句话吗?
（如：
数量越多，可能性越大等等）在今天的课堂上你除了掌握了可能性的知识，还有什么体会?
苏教版小学数学三年级上册教案2：
两步连乘的实际问题
一、创设情境，发现问题。
在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决。
（板书：
实际问题）
为了准备乒乓球比赛，老师去商店买乒乓球了。
课件：
出示乒乓球和价格。
提问：
看了屏幕你们知道了什么?
（学生自由发言）
你根据自己收集到的信息，能提出什么问题来呢?
问题：
6袋乒乓球一共有多少个?
买一袋乒乓球要用多少元?
买6袋乒乓球要用多少元?
问：
哪个问题以前没有学过?
二、合作探究，解决问题
这个问题怎样解决呢?
你可以自己先想办法解决，然后在小组里讨论。
学生汇报（板书）：
方法一：
5×
2=10（元）
10×
6=60（元）
你是怎么想的?
引导学生看图理解，电脑闪烁表示图意。
5表示什么?
2呢?
“每袋5个”和“每个乒乓球的价钱是2元”这两个信息有直接联系吗?
根据这两个信息可以求出什么?
（买一袋乒乓球要用多少元：
2=10）知道买一袋乒乓球要用多少元，就可以求出什么?
（买6袋要多少元：
10×
6=60）
谁能说说这种方法先算什么，再算什么?
（先算买一袋乒乓球要用多少元，再算买6袋要多少元）
方法二：
6×
5=30（个）
30×
2=60（元）
6表示什么?
5呢?
“每袋5个”和“买了6袋”这两个信息有直接联系吗?
根据这两个信息就可以求出什么?
（6袋乒乓球一共有多少个：
5=30）知道6袋乒乓球一共有多少个，就可以求出什么?
（买30个一共要多少元：
30×
2=60）
这种方法先算什么，再算什么?
（先算6袋乒乓球一共有多少个，再算买30个一共要多少元）
如果学生提出如下解决方法：
2×
6=12（元）
12×
5=60（元）
教师应让学生说明理由。
理由可以是：
如果每袋只有一个乒乓球，买6袋一共要12元，实际每袋有5个，所以再乘5，就是买6袋乒乓球所需的价钱。
如果学生说不出理由，可以告诉学生：
这样算出正确的得数，但道理比较难理解，你们可以继续研究。
在想不通理由的情况下不用这种方法。
方法一先算什么?
方法二呢?
讲述：
虽然解答方法不同，但结果是一样的，还可以互相检验。
你能用一句话说出刚才我们解决的实际问题有什么特征吗?
两步连乘）
解决这样的实际问题时要怎样观察和思考?
（要仔细看图，认真阅读文字，找到已知的信息，然后找直接关系的两个信息看能求出什么，再一步步地解答）
三、练习巩固，体会解题思路及方法。
谈话：
下面，我们就到应用今天所学的知识帮小动物们解决两个问题，好吗?
1、出示第1题的情景图，指导学生观察，收集信息：
从图中你能知道哪些信息呢?
你找到了几个已知条件?
问题是什么?
指名把这题的条件和问题连起来，完整地叙述一遍。
再让学生独立完成。
同桌交流自己的算法，说说自己先算什么，再算什么。
指名汇报，集体评议，说说解题思路。
2、课件出示。
小茄子告诉我们什么?
大家一起读一下。
（学生齐读）
你们能解决这个问题吗?
（学生独立思考）
交流核对。
3、课件出示。
图中告诉了我们什么?
学生列式计算，交流核对。
4、完成第5题
（1）出示第5题的情景图，指导学生观察，收集信息：
（2）让学生各自独立列式解答。
（3）教师组织交流：
指名说说解题思路，根据学生的口述画出线段图：
通过线段图帮助学生理解苹果树是桃树的6倍，掌握这题的两种解法。
5、对比练习。
（1）商店在运进水果，每辆汽车一次可以运4吨，6辆汽车8次能运多少吨水果?
（2）商店在运进水果，每辆汽车可以运4吨，第一次来了6辆汽车，第二次来了8辆汽车，两次次一共运进多少吨水果?
学生独立解答，集体交流评议，辨析两道应用题的异同点。
结合学生的回答，板书第
（2）题的两种解法：
6+8=14（辆）;
14×
4=56（吨）。
4×
6=24（吨）;
8=32（吨）;
32+24=56（吨）。
6、第6题。
（1）观察插图，你读懂了什么?
（2）要求8次一共运煤多少吨，一定要先知道什么?
（3）请你把你的想法告诉我们。
7、第7题。
（1）你获得了什么数学信息?
（2）告诉我们“每人每天组装8台电脑”，现在要求几人几天?
（3）你打算怎么做?
说说你的想法。
（根据学生的回答，进行板书。
）
（4）小结：
这是连乘问题的又一种类型，也有两种不同的解答。
四、回顾反思，全课小结。
今天，我们一起学习了两步连乘应用题，你们用自己的聪明才智解决了很多生活中的数学问题。
现在谈谈你的收获，好吗?
苏教版小学数学三年级上册教案3：
乘数末尾有0的乘法
教学目标：
1.结合电影院的座位问题，经历自主探索乘数末尾有0的乘法的计算方法的过程。
2.会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。
3.在自主探索简便算法的过程中，体验学习的乐趣，增强学好数学的信心。
会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。
在自主探索简便算法的过程中，体验学习的乐趣，增强学好数学的信心。
课前准备：
把电影院的2个问题分别写在小黑板上。
一、问题情境
1.师生谈话由学生最近看过什么电影，在哪个电影院看的，电影院每排有多少个座位，有多少排，引出电影院座位问题。
同学们，老师知道你们都喜欢看电影，哪个同学说一说你最近看过什么电影?
是在哪个电影院看的?
请几个同学介绍。
谁仔细观察过，你去的电影院每排大约有多少个座位?
有多少排?
生发言，教师对注意观察电影院座位的学生给予表扬。
_同学真不错，到电影院不光是看电影，还特别注意观察电影院的座位情况。
今天我们就来解决一个电影院的座位问题。
用小黑板出示问题
（1）。
2.用小黑板出示问题
（1），让学生读题，了解其中的信息和要解决的问题。
请同学们认真读题，说说从中你了解到哪些数学信息?
要解决的问题是什么?
学生说电影院原来的座位情况和问题。
二、解决问题
1.提出问题
（1），师生共同列出算式，鼓励学生自主计算。
求原来一共有多少个座位，怎样列式呢?
学生说，教师板书：
36×
30=
30，这个算式你们都会计算，用自己的方法试着算一算吧!
学生自主计算，教师巡视，了解学生的计算方法。
2.交流学生个性化的计算方法，鼓励学生大胆介绍自己的想法和计算过程。
谁来说一说你是怎么想的?
怎么计算的?
学生可能会有以下方法
（1）先算10排共有多少个座位。
36×
10=360（个）
360×
3=1080（个）
（2）把30看成3个十，36乘3个十等于108个十，也就是1080。
所以，36×
（3）用竖式计算。
第
（2）种方法如果没有出现，教师可以交流，并接着列出竖式的简便算法。
如果出现，教师就结合学生的算法介绍简便算法。
3.介绍竖式计算的简便算法。
36乘30，可以把30看成3个十，这样写竖式。
边说边板书
计算时，先算36乘3，得108，也就是108个十，在108的前面添上一个0。
边说边完成板书
两位数乘整十数的简便算法，说简单点就是先乘0前面的数，再在积的后面添0。
你们觉得这样写怎么样?
生：
这样写很简便。
刚才我们一起求出了原来这个电影院的座位数。
现在这个电影院为了方便更多的小朋友同时看电影，增加了一些座位，我们一起来算一算现在这个电影院一共有多少个位?
用小黑板出示问题
（2）。
4.教师谈话，并说明要解决的问题。
然后，用小黑板出示问题
（2），让学生列出算式，用口算，说一说是怎样想的。
谁来说一说现在这个电影院的座位情况?
这个电影院现在每排有40个座位，还是有30排。
谁来说一说怎么列式?
40×
30。
口算结果是多少?
学生可能会直接说出结果1200。
说一说你是怎样想的。
学生可能回答
把40看成4个十，4个十乘30等于120个十，就是1200。
先算4乘3等于12，再在12的后面添两个0，就是1200。
教师重点指导口算方法。
5.教师介绍竖式计算，边说边写出竖式。
整十数乘整十数，可以直接利用口诀计算。
先把整十数十位上的数相乘，再在积的后面添两个0。
用竖式可以这样算。
教师介绍竖式的简便算法。
三、尝试练习
1.教师在黑板上写。
出试一试中的6道题，让学生独立计算，然后进行交流。
同学们刚才用不同的方法解决了电影院的座位问题，而且学会了用竖式计算乘数末尾有0的乘法。
现在，请同学们计算一下黑板上的几道题，看谁算得又快又正确。
学生自主计算，请两个人到黑板上板演。
64×
30和99×
99
10不要求有竖式。
全班交流。
2.提出议一议的问题，启发学生根据三道题的乘数和积回答问题。
观察这几道题中乘数和积，想一想，两位数乘两位数，积最多是几位数，最少是几位数?
说一说你判断的理由。
两位数乘两位数，积最多是四位数。
因为99是的两位数，99×
99=9801，所以两位数乘两位，积最多是四位数。
两位数乘两位数，积最小是三位数。
因为10是最小的两位数，10×
10=100，100是个三位数。
所以，两位数乘两位数的积最小是三位数。
学生如果有困难，教师启发或参与交流。
四、课堂巩固
1.练一练第1题。
（1）师生一起估计积是几位数。
要给学生充分地表达不同想法的机会。
看来同学们不但学会了两位数乘两位数的计算方法，又知道积最多是几位数，最少是几位数。
下面看练一练第1题，我们一起估计一下积是几位数。
学生可能会出现不同说法。
如
26×
40可能出现两种意见
积最多是三位数，因为十位上的两个数2乘4等于8，不进位;
积最多是四位数。
把26看成25，40看成4个十，25乘4个十等于100个十，就是1000，所以积一定是四位数。
要给学生充分的讨论时间。
74×
36，也可以有两种算法。
因为十位上的两个数7乘3等于21，要进位，所以积一定是四位数;
因为70×
30=2100，所以，70×
36的积一定是比2100大的四位数。
（2）鼓励学生自己计算，检验估算的结果。
使学生了解判断积是几位数的一般方法：
先看两位数十位上的数，十位上的两个数相乘超过或等于10，积一定是四位数。
好!
现在请同学们自己计算一下，看看估计的结果对不对。
学生计算后，再总结估计积是几位数的方法：
两位数乘两位数，十位上的两个数相乘进位，积一定是四位数。
2.练一练第2题，口算比赛。
这节课同学们表现得都非常棒，下面我们举行一个口算竞赛，看谁是咱们班的“口算能手”!
3.练一练第3题，先读题明确图意后，让学生独立解答，再交流解答问题的过程和结果。
下面让我们运用新知识来解决生活中的一些实际问题吧!
请看练一练第3题。
你了解到哪些数学信息?
要解决什么问题?
学生回答后，自己列式计算，然后交流。
4.练一练第4题让学生先读题，弄懂题意，再计算。
交流时，重点说一说是怎样判断的。
五、课堂小结
同学们我们这节课学习了什么?
你有什么收获?
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