20以内的进位加法苏科版数学教案韩冬设计Word文档格式.docx
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饮料的问题。
(1)以画外音"
给赛跑同学送点饮料"
,把学生的目光引向画面左边。
此时,出示“还有多少盒”的问题(文字、声音同时出现)。
(2)研讨解决"
的问题。
让学生思考解决问题的方法,小组内交流,互相启发,共同解决这个问题。
(3)组织交流解决问题的方法。
请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。
根据学生的发言,屏幕上逐一出现各种解决方法。
①点数出结果。
课件设计配有声音和动作显示点数过程。
②接着数,数出结果。
课件显示出与点数的区别,在说“纸箱里有9盒"
之后,出现接着数的声音和动作。
③用“凑十法”算出结果。
课件显示放进纸箱1盒饮料的动作,并配有口述"
放进1盒凑成10,10+3得13"
。
④充分肯定学生探索的方法,并以“你喜欢哪一种方法”为题,让学生交流自己的体会,加深学生对各种解决方法的认识。
(4)强化"
凑十法"
①教师引导:
有的同学用加法算出还有13盒饮料。
回想一下,怎样算的?
我们来看屏幕。
先指出:
纸箱内有9盒饮料(闪动),箱外有4盒饮料(闪动),这两部分合并在一起,就是现在有的饮料。
所以要用9+4计算。
(板书:
9+4)
②演示9+4的口算过程。
怎样算出9+4的得数呢?
由教师,也可以由学生重述凑10的过程:
放进箱里1盒是10盒,箱外面还有3盒,10盒加上3盒一共是13盒(屏幕上同步显示过程)。
③说明9+4的口算方法。
算9+4,怎样想出得数呢?
先让学生结合屏幕上的演示,想一想怎样算9+4得几?
在学生思考的基础上,教师说明:
因为9+1得10,所以算9+4,先把4分成1和3;
9加1得10,再加3得13。
然后,在9+4后面板书"
=13"
让学生齐读算式。
3.解决"
踢毽的和跳远的一共有多少人"
的问题
(1)引导学生观察画面,并出示问题:
踢毽的和跳远的一共有多少人?
(2)让学生从画面上收集数据,找出:
踢毽的有9人,跳远的有6人
(3)教师口述:
看踢毽的和跳远的一共有多少人,就要把踢毽的9人与跳远的6人合并在一起,用加法计算。
算式是(此处稍倾停,等待学生回答)9+6。
(板书出算式)
(4)让学生讲座怎样算?
得数是几?
(5)全班交流,完成计算(允许学生用不同方法想出得数)。
4.小结。
今天我们开始学习20以内进位加法。
前面计算的9+4、9+6两题的得数都超过了10,就是进位加法。
今天这节课我们具体研究9加几的计算方法。
(板书课题:
9加几)
我们已经知道9+4=13、9+6=15,那么9+2、9+3......怎样算?
得数是多少呢?
我们共同研究9加几的计算方法。
三、尝试提出问题,巩固计算方法
分组活动。
1.收集信息。
引导学生观察画面:
运动会正在进行的还有哪些项目?
参加这些项目比赛的各有多少人?
(各组要有专人记录收集的信息)
2.提出要解决的问题。
教师明确提出:
各组准备提出哪些9加几的计算问题?
小组讨论后,发表意见。
教师整理板书出学生提的问题。
3.解决同学们自己提出的问题。
(1)从学生提出的问题中选择两个,让全班学生进行计算解决问题。
比如:
“踢毽的和赛跑的一共有多少人?
”
“踢毽的和跳绳的一共有多少人?
(2)让学生自己列出算式,算出得数。
允许学生相互交流,互相启发算出得数。
(3)全班交流。
请学生说说自己解决的是什么问题,算式是什么,计算时怎样想的。
4.评价。
(1)请学生评议一下哪些组观察仔细,问题提得好?
哪些同学积极发表意见,想的方法好。
(2)教师结合实际,充分肯定学生取得的成绩。
四、练习
1.做练习十七第1题。
(1)先让学生看图说题意,再填写算式。
(2)说一说加的过程,集体评议、订正。
2.做练习十七第2题。
(1)让学生独立填写得数。
(2)指几名学生读填写结果,集体订正。
(3)依次观察两组算式,让学生说一说发现了什么?
主要让学生说出:
第一个加数是9没有变,第二个加数不同(变化了),得数也不同(也随着变化)。
第二课时
练习课:
教科书P99-100的练习七。
巩固用“凑十法”计算9加几的计算方法,使学生能正确、熟练地计算。
熟练、正确地计算。
【练习指导】
1.出示课本99页的第2题
帮助学生理解题意:
这两道题要我们做什么?
怎么算?
(请个别学生说一说计算的过程。
)
2.完成课本99页的第1题。
请学生用自己的话说一说画面的情境,要求左右两边一共有多少羊?
该怎样列式?
(列式:
9+7)并说一说你是怎样算的?
3.完成99页的第3题。
请学生自己的语言来叙述画内容,要列加法算式,应该提什么问题?
(一共有多少只蚂蚁,和一共有多少颗糖果?
要求这个问题,该怎样列式,并请学生说一说计算过程。
4.完成课本100页的第4题。
提问“大括号”是什么意思?
(一共有多少个布娃娃?
要求一共有多少个布娃娃,该怎样列式,说一说计算过程。
5.完成课本100页的第5题。
这是一道开放题,题中给出蜜蜂采花蜜的图,图下是:
□+□=□,没提出要计算的问题。
要求学生根据图意,想一想,可以提什么问题?
(有多少只蜜蜂?
或有多少朵花?
)并根据提的问题列式、计算,再说出计算的过程。
6.独立完成课本100页的第6题。
完成后,全班讲评。
7.完成课本100页的第7题。
这一道是10以内的加法和9加几的混合练习,用这来巩固知识,并会区1分不同的计算方法。
第三课时
教科书第101页的例3
使学生初步认识什么叫做应用题的条件和问题,初步学会解答一半用图画一半用文字叙述的应用题,为正式学习解答文字叙述的应用题做准备。
解答有图有文字的应用题的方法。
【教具准备】:
主体图和小棒
一.复习
1.口算。
9+3=9-4=19-9=9+6=
9+8=9-9=10-9=9+9=
2.9+7,请你说一说你是怎样算的?
3.完成课本102页的第2题。
让学生独立完成,全班填在书上。
二.新授课
1.出示课本101页的例3的主体图。
(1)提问:
图中告诉我们有什么?
(乐队有5人)
又告诉我们什么?
(唱歌的有9人)
要我们求什么?
(一共有多少人?
教师:
这道题里不论是用图画表示,还是用文字写出来,都把它叫做已知条件。
题目中要我们求什么叫做问题。
提问:
这道题的第一个已知条件是什么?
第二个已知条件是什么?
问题是什么?
我们现在已学过的题目,一般都有两个已知条件和一个问题。
请大家同桌的互相说一说题目中的两个条件和问题。
(2)要求一共有多少人,用什么方法计算?
怎样列式?
为什么?
(因为是把唱歌的人和乐队合并起来,所以用加法计算。
列式:
9+5
我们今天学的这种一半用文字表示的应用题叫图文应用题。
(板书课题)
小结:
我们以后做这样的应用题时,都要首先看清楚题中告诉我们已知条件,问题是什么。
然后再根据已知条件和问题,想一想用什么方法计算。
并列出算式来。
(3)9+5怎样计算呢?
请同桌的同学用摆小圆片的方法,讨论9+5怎样计算。
9+5=14(人)
在14后面写有“(人)”,这“(人)”是单位名称,应用题解答完后都要在得数后面写上单位名称。
2.完成课本101页的做一做。
出示主体图。
用自己的语言叙述一下画面的内容。
要求“一共有多少个南瓜。
”图中告诉我们什么条件?
(原来有9个,小朋友拿来6个南瓜。
请大家把这道题的两个条件和问题连起来说一说。
想一想,要求“一共有多少个南瓜。
”该怎样列式。
9+6=15(个)
提问9和6分别表示什么?
得出15个,这15个表示什么?
15后面括号里的“个”表示什么?
三.巩固练习
1.完成课本102页的第1题。
要求学生说出题目的已知条件和问题。
9+3=12(只)你是怎样计算的?
2.完成课本102页的第3题。
独立完成后,全班讲评。
3.讨论:
我们今天学习的有图有文字的应用题和以前学习的图画应用题比较,有那些地方相同,那些地方不同?
汇报:
相同点:
都有2个已知条件和1个问题,都是根据加法的含义列式计算的。
即把两个数合并在一起,求一共是多少,用加法计算。
不同点:
图画应用题的已知条件和问题都是用图画表示的,比较简单。
有图有文字的应用题,是用图和文字来表示已知条件和问题,比图画应用题难一些。
第四课时
教科书第103~104页:
例1例2
1.使学生在已有经验的基础上,自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法;
使学生进一步理解"
,并能正确熟练地口算8、7、6加几。
2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3.培养学生合作学习和数学应用的意识。
掌握8、7、6加几的计算方法。
主体图、小棒
一、创设情境,激发求知的欲望
(出示主题图:
8个小朋友去公园买门票,然后,又来了5个小朋友的情景。
1.教师创设情境:
星期天上午,天气非常好,小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。
他们来到公园门口,正要买门票,又来了他们的5个同学。
这时一共有多少个小朋友?
应该买多少张门票?
他们想请同学们帮忙算一下。
同学们想帮这个忙吗?
先在小组里讨论如何解决这个问题,好吗?
2.小组合作讨论。
3.小组汇报交流。
教师小结:
同学们想出的这几种办法都不错,这4种方法你最喜欢哪一种方法?
二、动手操作,自我感悟,探求新知
1.学生回答后教师指出:
如果用计算的方法,应该怎样列算式呢?
学生回答,教师板书8+5。
师:
8+5应该怎样计算呢?
请同学们在小组里用小棒摆一摆。
小组汇报交流,由于学生有了9加几的基础,所以很容易想到用"
来解决这个问题。
生:
我们小组先摆了8根小棒,又摆了5根小棒,然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒。
教师再请几个小组说一下他们是怎么做的。
教师根据几个小组汇报操作的情况,边板书边小结:
同学们真聪明,都想到了从5根小棒中拿出2根,跟8根小
棒凑成10根,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒,这种方法真不错。
其他小组还有不同的计算方法吗?
由于有了9加几的基础,所以其他方法,如数数法、接数法便不再出现或很少出现。
2.师:
刚才我们通过摆小棒,计算出了8+5=13,现在我们不摆小棒,只看算式,你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗?
学生汇报,因为计算8加5时,学生用摆小棒的办法研究过了,所以用"
计算这三个算式应该没什么问题,教师这时应多让几个学生说想法。
教师在学生汇报的基础上,小结“凑十”的方法:
同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10,然后用10再加上剩下的数,这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。
(教师板书课题)
三、巩固内化,发散思维
同学们真不简单,自己想出了做8、7、6加几的题的方法,这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系?
(一样)那老师这里有一道题目8+9,看哪个同学想到的方法最多?
学生汇报:
四、应用新知,解决问题
1.(课件出示)圈一圈,算一算。
2.(课件出示)1路公交车上原来有6个人,又上来了7个人,这时车上有多少人?
3.(课件出示)小兔找家:
每个小兔身上有一个算式,每个小屋上有一个得数,学生做对后,小兔子就能回到自己家。
4.(课件出示)写算式。
根据图中情景,写出算式,看哪个同学写得又多又好。
五、课堂小结。
这节课你学会了哪些知识?
还有什么问题吗?
第五课时
教科书第105—106页。
巩固8、7、6加几的计算,培养计算能力。
培养计算能力
1.念凑十法的口诀表。
2.口算:
8+57+69+76+8
二.指导练习
1.完成可课本105页的第1题。
学生独立完成后,全班讲评。
第一个算式中,第二个加数和得数的变化,让学生懂得:
一个加数不变,和随着另一个加数的变化而变化。
2.完成课本105页的第2题。
(1)让学生看图,用自己的话描述画面内容。
(2)从画面上看,题目告诉我们什么条件?
(3)根据两个条件,你可以提什么问题?
(4)学生自己列式计算,全班讲评。
3.完成课本105页的第4题和106页的第8题。
看图,题目告诉我们什么条件?
学生叙述后,列式,计算。
讲评时,要求学生说一说问什么这样列式?
4.比赛,看谁算得快。
(完成课本106页得第5题)
在规定时间内完成,看谁算得又对又快?
并对个别题目进行提问,你是怎样算得?
5.游戏。
(完成课本106页的第6题)
一部分同学拿算式,4个同学拿得数。
6.完成课本106页的第7题。
学生独立完成,全班讲评。
第六课时
教科书第107页例4,练习二十第1、2题。
使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题,训练学生用不同方法解决同一个问题,感受数学在日常生活中的作用。
【教学重点】:
训练学生用不同方法解决同一个问题,感受数学在日常生活中的作用。
卡片、图片
一、基本口算练习
1.看卡片口算。
8+37+66+58+68+8
7+58+47+76+67+4
2.听算。
8+29+49+57+38+3
9+68+76+410+87+5
1.出示例4。
屏幕显示:
活泼可爱的小兔在草地上做游戏。
自然围成两圈(如例4图)。
此时,提出问题:
一共有多少只兔?
(文字与声音同步)
2.分组讨论解决问题的方法。
4~6人一组,每个学生都参与讨论。
教师巡视,及时和学生交换看法,给予点拨。
3.交流解决问题的方法。
(1)请各组代表发言。
根据学生的发言,教师板书出每种解决问题的方法。
①点数出小兔的总只数。
1,2,3,...,15;
一共15只。
②按左、右两群计数,用加法算。
列出算式8+7=□(只),然后算出得数。
……
(2)如果学生没有按颜色把小兔分成两类计数,再计算。
引导学生:
看一看图中有几种颜色的小兔?
想一想还可以怎样把小兔分成两部分?
使学生明白:
可以把小兔分成白兔和灰兔两部分。
接着,让学生数出白兔的只数(10只)和灰兔的只数(5只)。
然后,由学生口述算式和得数,教师板书:
10+5=15(只)
4.小结
(1)让学生评议哪一种解决问题的方法好。
(2)教师结合解决"
一共有多少只兔"
问题的情况,肯定学生探索的解决方法,同时特别强调:
把小兔按群分成两部分,用8+7计算出结果,按白色、灰色分成两部分可以用10+5解决问题。
对于同一个问题,可以从不同的角度观察、分析,寻找出不同的解决方法。
三、独立运用所学数学知识解决问题
做练习二十的第1题。
1.让学生看教科书第108页上面第1题。
同桌互相说说题意,之后,指两名学生向全班同学说一说题意。
2.独立填写算式。
[8+4=12(只)]
3.学生之间交流、评议。
请几个学生说一说自己解决的是什么问题,怎样想的,计算的结果是什么,其余学生评价谁说得清楚、合理、正确。
4.引导学生从另一个角度思考解决方法。
(1)启发谈话:
再认真观察画面,鸡栏里的鸡还可以怎样分类?
想一想,还可以怎样解决"
一共有多少只鸡"
的问题?
(2)让学生寻找另一种解决方法。
可以自己思考,也可以两三人讨论解决办法。
(3)交流。
请几名学生说一说自己的解决办法。
鸡栏有3只白鸡、9只花鸡。
用9加3算出鸡的总只数。
根据学生的发言,板书9+3=12(只)。
5.强化认识。
让学生看着8+4=12(只)、9+3=12(只)两个算式,分别口述出解决"
这一问题的思考过程。
强化学生对这两种解决方法的认识。
做教科书第108页上第2题。
第七课时
教科书第108页~109页的练习二十。
巩固前一节课所学的加、减法应用题的解答方法、提高计算能力。
巩固前一节课所学的加、减法应用题的解答方法
练习用具
口算:
8+99+57+86+56+8
8+810-79-69+3
1.出示课本108页第1题。
(1)观察画面,家用自己的语言叙述画面的内容。
这一道题告诉我们哪两个条件?
要求一共有多少只鸡,该怎样列式?
8+4=12(只)
为什么这样列式
?
8加4怎样计算?
应用题要记住写单位名称,最后要口答:
一共有14只鸡。
(2)这一道题,除了刚才的分法,还有没有不同的分法,用自己的话,口头编一道求一共有多少只鸡的应用题。
编好后,让全班列式计算。
2.出示课本108页的第3题。
观察画面,用自己的语言叙述画面的内容。
把两个已知条件和一个问题连起来,口头编一道应用题。
请一个同学分析题目的已知条件和问题,想一想,要求这个问题,
10-4=6(条)
为什么用减法计算?
应用题要记写单位名称,并且要口答。
3.出示课本109页的第4题。
根据画面内容,口头编一道应用题。
请大家自己分析题目的已知条件和问题,想一想要求一共有多少
8+6=14(人)
8、6和14分别表示什么?
4.比赛,看谁算得又快又对。
(完成课本108页的第2题。
全班独立完成,然后讲评,个别题目要提问:
你是怎样算的?
5.填未知加数。
(完成课本109页的第5题)
让学生独立完成,重点要学生说一说你是怎样想的?
三.独立练习
1.体育室原有6个篮球,又买来5个篮球,现在一共有多少个?
2.同学们做了10个小娃娃,送给幼儿园小朋友6个,还剩多少个?
第八课时
教科书第110页:
例1、例2:
5、4、3、2加几
1、使学生在实际情境中,正确计算5加几、4加几、3加几、2加几
2、在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力,得出多样化的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学,乐学,会学。
学会5、4、3、2加几的计算方法。
【教学难点】:
培养学生算法的多样化。
图片
一、复习铺垫
口算练习
9+59+38+58+36+58+9
9+49+28+47+57+88+6
(1)学生抢答
(2)以8+9、7+8为例,请学生说一说怎样想的?
(3)引导学生小结:
计算小数加大数的试题可以交换加数的方法,想大数加小数得多少,推出得数;
也可以用“凑十法”计算。
二、新课
1、出示例15+7=?
5+8=?
(1)学生看算式后回答:
这两道算式第一个加数是几?
第二个加数是几?
两个加数比较有什么特点?
(2)5+7等于几呢?
你能用以前的知识做这道题吗?
(3)学生分组讨论,指名说一说怎样想的?
(4)5+8得多少?
怎样想的?
请学生回答,同座相互说。
2、教学例24+8=?
3+9=?
(1)让学生试做,然后请学生回答是怎样想的?
(2)指导学生看书,小结
问:
今天学习了什么内容?
5、4、3、2加几)
有什么特点?
怎样算得快?
三、巩固
1、做第110页做一做中的第1-3题
(1)第1题,
左图:
这幅图是什么意思?
为什么用加法?
右图:
让学生自己思考,列式计算。
集体订正。
(2)让学生从上往下做,并回答上下两题有什么联系?
(3)学生独立完成,并问:
你发现了什么?
2、数学游戏
转盘出示9加几、8加几、7加几的加法。
学生开火车进行。
第九课时
【教学内容】:
练习二十一第1—3题
1、通过不同形式的练习,激发学生学习的积极性。
2、培养学生思维的灵活性
正确、熟练的口算。
一、基本练习
1、练习二十一第2题
2、看谁算得又对又快。
5+710-74+813-35+910-9
2+93+84+74+93+95+8
(学生独立完成,集体订正,根据学生情况分析错的原因)
二、指导练习
●练习二十一第1题
(1)学生说一说,再板书在黑板上,指哪个答哪个?
(2)并让算得快的学生说一说为什么算的快?
他的秘密在哪里?
(3)指导学生书写算式
怎样写不漏掉也不重复?
(4)学生独立完成,教师巡视,帮助有困难的同学。
●练习二十一第3题
学生独立完成,集体订正,请学生说一说你是怎样做的?
三、游戏
哪两张卡片上的数相加等于15?
同座互做。
第十课时
练习二十一第4题
1、通过多种形式的练习,提高学生的计算速度和正确率。
2、培养学生看图