完整归总问题教学设计及反思Word文件下载.docx

完整归总问题教学设计及反思Word文件下载.docx

《完整归总问题教学设计及反思Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《完整归总问题教学设计及反思Word文件下载.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

探究解决问题的策略,能熟练解决归总问题.

关键：

找出数量间关系，找到解题方法。

五、教学思路与方法

1。

利用课本上的情境图，让学生找数学信息并提出问题“能栽多少行？

”学生根据自学指导,进行自学。

2.学生通过小组自学、交流、汇报、归纳出解决问题的办法。

3.精选课本上的典型习题，进行巩固练习.

4。

利用所学知识让学生试着解决实际生活中的问题。

5.拓展知识，精心设计拓展练习题，让知识在生活中的延伸，并发现还有我们现有知识无法解决的问题，期待以后学习。

第二部分：

教学过程设计思路及有效实施

第一环节：

板题导入

谈话导入：

同学们,你种过蔬菜吗?

（课件出示一些蔬菜种植图片）你想去苗圃园区看一下蔬菜种植吗?

今天就让我们一起去番茄种植园区看一看吧。

课件出示情境图。

2。

阅读情境图，收集信息，提出问题.

谈话：

观察情境图，你能发现哪些数学信息？

预设：

苗圃里有12行番茄苗，每行有60棵。

把它们全部移栽到种植区,每行栽9棵。

（教师适时板书）

根据这些数学信息,你能提出什么数学问题？

把番茄苗移栽到种植区，能栽多少行?

师：

同学们真善于发现问题！

现在我们就来解决能栽多少行这个问题好吗？

（师板书:

能栽多少行？

）

出示目标：

（1）学会整理数学信息的方法。

（2）了解先除再乘实际问题（归总问题）的特征,并能熟练解决类似的归一问题。

4.自学指导:

认真看课本45页的“红点”的内容，将需要的条件和问题在练习本上整理，思考:

（1）你是怎么整理需要的条件和问题的？

与小组成员交流交流

（2）方框里的两种方法，分别先算什么，再算什么?

（3）还有没有其它的做法？

与同伴交流交流。

6分钟后，汇报自学成果！

第二环节:

合作学习，汇报交流

1.整理信息和问题：

感受整理的简捷与必要。

与这个问题有关的信息有哪些谁说一说？

把它们全部移栽到种植区，每行栽9棵。

谁能把信息和问题用最简洁的语言说一说吗？

12行，每行60棵,若每行9棵，能栽多少行？

师:

听了这两个同学的说法,你有什么感受？

（师再重复一遍学生发言,一个完整读一遍，一个简单一些）

第二个同学说的比较简单明了，好懂。

还能更简洁吗？

请同学们再说一遍我们记下来好吗?

12行、60棵;

9棵、多少行（师板书）

2.展示整理成果，学习整理方法。

我们看一看这几个小组的整理情况（事先收集好）。

哪个代表来说说你们的方法。

展示学生作品一:

预设1：

我们列了表格,60棵和9棵都是每行的棵数，12行和？

行都是行数。

这样把60棵和12行对应，把9棵与？

棵对应。

小结：

大家可以看出在这个表格中第一横行是每行的棵树（板书棵数）,第二行是行数（板书行数）.像这样的整理方法可以叫列表法.（板书：

列表法）

展示学生作品二：

60棵→12行

9棵→？

行

预设2:

我们的方法是这样的3千克对应的钱数是18元，就用箭头连起来。

9千克对应的钱数是？

元，也用箭头连起来。

小结:

这位同学是用了画图的方法,也清楚的表示了数学信息间的关系。

（板书：

图示法）

课件展示出两种规范的整理方法：

列表法画图法

教师小结:

无论是列表还是画图，都注重了寻找信息与信息,信息与问题之间的对应关系。

对信息和问题的整理有利于我们列式解决问题。

二次探究——确定解题思路，列式计算

⑴自主学习，小组探究

教师明确探究任务：

通过对信息和问题的整理大家已经把这个问题分析的很清楚了,怎么解决能栽多少行这个问题呢？

请同学们先独立思考解决问题的方法，想想先求什么，再求什么.然后列式计算，然后在小组内交流你的想法。

学生按要求列式计算，小组交流.

教师巡视指导,参与小组讨论，搜集汇报交流素材.

⑵汇报交流，评价质疑

找二生板书（一生分步,另一生综合）

12×

60=720（棵）

720÷

9=80（行）

60÷

9

=720÷

=80（行）

谈话:

请这两位同学给大家讲一讲自己的想法。

预设1:

第一步我是先求苗圃里一共有多少棵番茄苗，第二步再求移栽到种植区能栽多少行。

预设2：

我是这样想的，先求苗圃里一共有多少棵番茄苗，再求移栽到种植区能栽多少行。

这两个同学的虽然一个是分步算式，一个是综合算式,但是他们的思路是不是都是一样的?

（学生回答:

是）是的，它们都是先求苗圃里一共有多少棵番茄苗，然后再求移栽到种植区能栽多少行.这道题的思路是清晰的,要求所要求的问题，必须先求出一共有多少棵苗圃。

第三环节：

学情诊断

（一）基本练习,巩固新知。

1.自主练习第5题。

（1）课件出示自主练习第5题.仔细阅读题目。

（2）摘录题目中的信息和问题，先独立完成,列出算式，再小组对照.

（3）汇报交流，说一说你的思路.

【设计意图：

本题是对所学内容的一个直接应用，学生独立完成也可，关键让学生说一说解题过程,以及整理问题用的办法】

2.自主练习第6题。

（1）课件出示自主练习第6题。

生独立完成，用表格整理信息。

（2）班内交流总结：

我们先来看整理信息和问题的方法，找准对应关系了吗？

（3）列出算式。

关键找学生说一说解题思路.

（二）综合练习，应用新知.

自主练习第11题。

（1）课件出示自主练习第11题.要求学生读懂题意再做题。

（2）先整理问题和条件，再说说解题思路。

（3）列式计算。

（4）汇报交流时点引导学生说清解题思路，先求什么，再求什么.

自主练习第13题。

（1）先整理问题和条件。

（2）小组交流，说说你的解题思路，先求什么，再求什么?

（3）学生独立解题，教师巡视指导，做后全班交流。

（三）拓展练习,发展新知。

自主练习15题。

（1）课件出示自主练习15题。

先独立审题。

分小题处理。

（2）解决第一问，寻找信息，整理信息和问题.列出算式。

（3）解决第二问,寻找信息，整理信息和问题。

列出算式。

（4）汇报时让学生重点说一说解题的思路和过程，要求什么，先求什么，表达清楚。

第四环节：

归纳小结

师课件展示思路图：

请同学们观察，这种想法其实就是一种分析思路。

质疑：

请同学们看一看这种分析的思路有什么特点？

边看边体会一下。

这是从问题到信息去想。

质疑引导：

谁能说一说从问题出发怎样去分析呢?

预设:

要求能栽多少行，先求一共有多少苗圃?

只有求出这个问题，才能解决所求问题。

那要求出一共有多少苗圃,就得用到其中的数学信息了,即：

每行60棵,有12行苗圃。

总结解题步骤。

同学们，想一想：

在解决问题中，经历了怎样的过程与步骤？

在小组内交流一下。

先整理了信息和问题，然后想解决问题的思路，最后列出算式。

通常我们在解决问题时要经历以下几个步骤。

（讲解时同步出示课件）

（1）弄清题中每个条件的含义，明确要求的问题。

（2）用列表或摘录的方法整理条件和问题,理清数量关系。

（3）确定解题思路,即可以从问题开始想起,确定要求什么，必须先求什么？

（4）列式计算求出答案。

第三部分:

教学资源说明

本课教学资源由教学平台资源和flash动画以及图片构成。

第四部分：

反思

重在学生交流探讨。

教学中从学生已有知识和生活背景出发，让学生在自主、合作、探究中感悟新知；

在学习活动中人人动手、动脑、动口，主动参与探究，亲身经历知识的产生与发展过程。

学生在独立思考、小组讨论的基础上,自主解决问题。

2.分层教学，突出重点突破难点.为了突破重点和难点，本课教学中，我分两个层次进行。

一是学会一种新的整理问题和信息的方法——列表法和图示法；

通过用列表法或画图法找清对应关系，并理清解决问题的思路及一般步骤。

二是建构归总问题模型。

通过信息整理,分析“每行棵树、行数、总棵树”三种数量之间的关系，弄清先求什么,再求什么，让学生在解决实际问题的过程中，进一步体验运算顺序，从而从本质上来理解“归总问题”的结构特征,掌握归总问题的解法。

成功之处:

重视教师的概括和引导.教学中教师应该适时的根据学生的汇报和交流，进行梳理、引导、概括，同时还应该针对重难点,进行精讲点拨。

组织教学活动要扎实。

如小组交流的时间要充分，交流汇报要让学生充分发言和质疑，教师的精讲要重点明确.

尚需提高之处：

如何更好的引导学生理解列表法和画图法？