部编版一年级语文下册识字2 姓氏歌教案作业设计及答案+教学设计+学案Word文件下载.docx
《部编版一年级语文下册识字2 姓氏歌教案作业设计及答案+教学设计+学案Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版一年级语文下册识字2 姓氏歌教案作业设计及答案+教学设计+学案Word文件下载.docx（43页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
我姓李。
什么李？
木子李。
他姓什么？
他姓张。
什么张？
弓长张。
古月胡，口天吴。
双人徐，言午许。
中国姓氏有很多，
赵钱孙李，
周吴郑王，
诸葛，东方，
上官，欧阳……
指导正音：
韵文中“吴、胡”“徐、许”读音相近，在有些地区读音容易混淆，读文时可借助拼音帮助读准音。
“姓”为后鼻音，“氏”“赵”“周”为翘舌音，“孙”是平舌音，要重点正音。
四、学习偏旁，写字指导
出示生字田字格课件。
（课件出示5和6）
姓什么双国王方
1．认读字词，读准字音。
读准：
翘舌音“什双”，后鼻音“姓双王方”。
2.多种方法识记生字。
（1）出示同学名字卡，圈一圈同学的姓氏，读一读。
（2）出示姓氏卡片，同桌来认一认，说说谁的姓名里藏有这个姓氏。
（3）做“拼一拼”的游戏。
学生用打乱的部件拼成生字。
如将“弓”和“长”拼成“张”。
（4）可以结合生活积累认读“姓氏、张口、张开、良好、花钱、孙子、子孙”等词语。
3．学习新偏旁。
（课件出示7）
认识“弓字旁”和“走字旁”“钅”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“走”的字多与行走有关，含有“钅”的字多与“金属”有关。
指导写好偏旁“弓字旁”、“走字旁”和“钅”。
（板书：
弓走钅）
4.指导书写，重点指导“国、姓”。
（课件出示8）
“国”，方框要写得方正，上下宽度要相等。
“玉”的一竖写在竖中线上，中间一横写在横中线上。
可以回顾“回”字的书写，复习全包围的字“先外后内再封口”的书写顺序。
“姓”左窄右宽。
右边“生”字部分第一横写在横中线上，最后一横最长。
在上册学习了“妈”的基础上，巩固女字旁的书写横变短，不要露出头。
3．笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。
4.学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。
5.教师巡视并进行写字提示：
人要正，心要静，一笔一画写端正。
拍手游戏朗读课文，既增添了学习的兴趣，又扫除了朗读的障碍，认识了生字，解决了难字的读音。
继续遵循部编教材的识字要点，多元识字，使用“圈一圈、认一认、拼一拼”、“组词”的方法识记生字。
生字的书写指导，教会学生正确的书写方法。
对重难点生字的书写指导，
培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。
为养成良好的书写习惯打下基础。
课堂作业新设计
1.你能写出带有下面偏旁部首的字吗？
看谁写得多。
弓：
（）（）（）
走：
钅：
2.你知道的姓氏有哪些？
___________________________________________________________________
3.课下把学到的百家姓背给爸爸妈妈听。
【答案】
1.弓：
（引）（张）（弯）
（起）（赶）（赵）
（钱）（针）（钓）
2.罗任楚孟孔马杨卢朱等。
3.（略）
第二课时
1.正确朗读课文，背诵课文。
2.能用合适的方法，向他人介绍自己和知道的姓氏。
一．激情导入,明确目标
1.复习旧知
（课件出示10）出示生字词语，请学生认读。
姓氏什么一双中国大王方正
2.上节课，我们已跟这些生字见过面了，谁来为大家读读这些生字?
认读生字，先带拼音读字词，再去拼音读字词。
同学们，今天我们来继续认识百家姓。
这一环节让学生回顾上节课的内容，再读课文，加深理解。
二．自主学习,尝试练习
1．说说你知道的百家姓还有哪些？
介绍自己知道的姓氏。
1）介绍前，老师先要提出要求。
要求同学在介绍时，声音要洪亮，吐字要清楚，面带微笑看着全体同学来介绍。
2）开火车来介绍。
3）同学评一评，谁介绍的好。
4）同学之间交流一下自己知道的有关中国姓氏的一些趣事。
2.活动总结：
同学们，中国的古代传统文化，流传至今。
希望同学们在以后的课外阅读中，学到更多的中国传统文化知识。
3.出示课文（课件出示11：
儿歌）：
（1）自由读：
请小朋友们借助拼音，自由读一读儿歌，比一比，看谁能把字音读正确。
（2）合作读：
第一节的前4行，可以安排师生、男女生、同桌间互相问答着读一读。
后几句，可让学生拍着手读一读，增加朗读时的韵律感。
三．合作分享,反馈点拨
1．小组合作学习：
儿歌中，哪些字的读音不容易发准，要注意的，四人小组互相说一说，再一块儿读一读。
2．指导读读儿歌。
指名读，相机正音。
开火车读，齐读。
3．说一说。
这些姓氏中，哪些是你熟悉的，或是比较了解的，能向同学们说说就好了。
4．指导读儿歌。
（1）请小朋友们一节一节地读一读。
（2）师范读。
听了老师的朗读有什么感觉？
（3）学习第一节：
了解姓氏：
木子李，弓长张，古月胡，口天吴，双人徐，言午许。
（课件出示12）
赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王）
教师讲张氏背后的故事。
（课件出示13）在很久远的过去，皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明，喜好狩猎，发明了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；
此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。
（课件出示14-15）张姓氏的名人有：
西汉大臣张良；
东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景；
著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品；
还有现代国民党爱国将领张学良等。
（4）学习第二节：
认识百家姓中复姓：
诸葛、东方、欧阳等。
（课件出示16：
复姓词语图片）（板书：
复姓：
诸葛、东方、上官、欧阳）
由两个及以上的汉字组成的姓氏。
如欧阳、司马等。
复姓的来源较多，例如官名、封邑、职业等，有些则源于少数民族改姓。
这些复姓的名人有：
司马光、诸葛亮、欧阳修等。
（5）自己再轻声读读全文，谁想读给大家听？
指名读，及时表扬读得好的学生。
本课出现的姓氏中，既有单姓，也有复姓。
可以通过比较的方式，引导学生发现单姓和复姓的不同。
明确介绍姓氏的方法很多，本文使用了两种方法：
分解部件和称说偏旁的方法。
又增加了组词法介绍姓氏。
既总结了全文，又承接了课后习题。
课堂小结及拓展延伸
）分钟
四、归纳总结，拓展延伸：
1.课文中告诉我们的几种介绍姓氏的方法？
回顾课文，了解两种介绍姓氏的方法：
本课中出现了分解部件（如木子李）和称说偏旁（如双人徐）介绍姓氏的方法。
2.我们还可以用组词法介绍自己的姓氏。
例如“钱”：
我姓钱。
什么钱？
金钱的钱。
很多姓氏，可以引导学生灵活地运用多种方式介绍，不拘泥一种。
五．综合实践、课外拓展。
1.统计班级同学姓氏：
分别有哪些姓氏，哪个姓氏人数最多，
哪个姓氏人数最少。
2.有兴趣的同学可以读读《百家姓》，圈圈《百家姓》中熟悉的姓氏
板书
内容
单姓赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王
复姓诸葛、东方、上官、欧阳
1.把你知道的姓氏，仿照儿歌的形式写下来。
2.课下查资料，了解更多的百家姓。
3.比一比，组词。
国（）王（）方（）
圆（）玉（）万（）
1.你姓什么？
我姓黄，黄色的黄。
他姓什么？
他姓柏，柏树的柏。
2.略
3.国（中国）王（大王）方（方向）
圆（圆形）玉（玉米）万（千万）
教学反思
成功之处：
1.在教学时要借助生动直观的手段，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，加深学生对形声字构字特点的认识，提高识字的效率。
2.鼓励学生利用已有经验，自主识字。
发挥学生学习的主动性，利用已经掌握的识字经验，生活经验，自学生字，做到看清字形，读准字音，领会字义。
3.遵循部编教材的识字要点，多元识字，使用“圈一圈、认一认、拼一拼”、“组词”的方法识记生字。
4.明确介绍姓氏的方法很多，本文使用了两种方法：
不足之处：
1.如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。
2.我想办法抓住孩子的兴趣，让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领，但是，感觉做的还不够。
今后的教学中，应该设计一下学生喜欢的游戏活动，轻松地学习。
【写作背景】
《姓氏歌》是根据《百家姓》编写成的韵语识字。
全文共两小节，第一小节前4行采用一问一答，分别以自我介绍和介绍人的方式引出姓氏“李”和“张”，接着又介绍了“胡、吴、徐、许”。
第二小节列举了排名靠前的八个姓氏，以及四个复姓“诸葛、东方、上官、欧阳”。
中国姓氏，主要有分解部件和偏旁称说两种方法，体现了合体字的特点。
教学时，鼓励学生运用于生活实践中。
【与文章相关的资料介绍】
1.姓氏：
标示一个人的家族血缘关系的标志和符号。
同一个祖先繁衍的后代称为宗族。
姓氏最早起源于部落的名称或部落首领的名字。
它的作用主要是便于辨别部落中不同氏族的后代，便于不同氏族之间的通婚。
因此姓氏的产生，标志着从群婚制到以血缘关系的婚姻制的转变，是人类文明进步的一个重要里程碑。
姓产生后，世代相传，一般不会更改，比较稳定，而氏则随着封邑、官职的改变而改变，因此会有一个人的后代有几个氏或父子两代不同氏。
姓氏与人名一起构成了一个人的姓名。
2.姓氏的分类
中华姓氏，分为两大类：
（1）单姓：
只用一个字的姓。
与复姓相对。
如：
“王、李、张、刘、陈、智、杨、黄、赵、周、吴、徐、孙、马、胡、朱、郭、何、罗、高、林。
据统计，中国有单姓6931个。
（2）复姓：
指由两个及以上的汉字组成的姓氏。
欧阳、司马、上官、西门。
复姓的来源较多，如官名、封邑、职业等，有些则源于少数民族改姓。
《中国姓氏大辞典》显示，中国古今各民族用汉字记录的双字姓9012个、三字姓4850个、四字姓2276个、五字姓541个、六字姓142个、七字姓39个、八字姓14个、九字姓7个（分别为：
西木感给特杜立给特、西木萨给特杜立给特、西姆萨给特杜立给特、那乌那基尔杜立给特、秃秃黑里兀惕塔塔儿、乌朗汉吉尔莫吉尔敏、奥勒特给特玛鲁基尔）、十字姓1个（即：
伙尔川扎木苏他尔只多）。
【其他资料】
.关于姓氏的谜语：
约十二时。
（许）
舌头没有了。
（古）
后羿介绍拿手功夫。
（谢）
上面小山，下面才是山。
（岳）
多一画教书，少一画带兵。
（师、帅）
头在海里游水，尾在天上发光。
（鲁）
课后作业
基础积累大巩固
一、选择正确的读音并连线。
wú
lǐzhāng
姓李张吴钱官
guānqiá
nxì
ng
二、给下面的字加一笔变成新字，再组词。
万（）（）王（）（）
口（）（） 土（）（）
三、照样子，写句子。
例：
我姓张。
什么张？
你姓？
我姓。
什么？
。
阅读能力大提升
四、重点段落品析。
古月胡，口天吴，双人徐，言午许。
1.填一填。
古月，口天，徐，许。
2.请你试着写一写。
子小，女生。
思维创新大拓展
五、笑一笑，乐一乐。
笑话：
曹先生喜欢与水先生散步，每次熟人遇到他们，熟人就说：
“快跑呀，曹（潮）水来了。
”
请你想一想，这则笑话里的“曹水”是指谁和谁？
参考答案：
一、姓xì
ng李lǐ张zhāng吴wú
钱qiá
n官guān
二、方方向主主要日日子王姓王
三、什么李李木子李
四、胡吴双人言午孙姓
五、曹先生和水先生
识字2姓氏歌
【课前解析】
《姓氏歌》是根据《百家姓》编写的韵文，一问一答，音韵和谐，朗朗上口。
课文通过熟字加一加的方式，认识中国的姓氏，了解单姓和复姓，渗透传统文化的教育。
学生在识字的同时，认识更多的姓氏，提升识字的乐趣和学习语文的兴趣。
同时，能够学以致用，介绍自己的姓氏。
关注课文：
第一节：
前4行，可以安排师生、男女生、同桌互相问答着读一读，在一问一答中，增添读的趣味性。
第二节：
本节由12个单姓和复姓组成。
朗读时，要关注姓氏之间的停顿，以及单姓与复姓的节奏变化，姓氏之间不要粘连，读出节奏感。
关注生字：
本课要书写7个生字，学写偏旁“弓字旁、走字旁、金字旁”。
其中3个独体字，3个左右结构的合体字，以及1个全包围结构的字。
学习写“国”，可以回顾“回”字的书写，复习全包围的字“先外后内再封口”的书写顺序。
“姓”在上册学习了“妈”的基础上，巩固女字旁的书写。
关注词语：
姓氏、张口、良好、花钱、孙子。
可以结合生活积累认读这些词语。
【教学目标】
1.通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；
会写“姓、什、么”等7个字。
2.正确朗读课文，背诵课文。
3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。
【教学重点】
识记12个生字，认识3个新偏旁，会写7个生字。
【课前准备】
多媒体课件PPT、卡片。
【课时安排】
2课时
【课时目标】
1.认识“姓、李”等5个生字，会写“姓、双”等4个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1.教师引导：
请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。
那么，我们中国有多少姓氏呢？
这节课我们就去了解一下吧。
出示课件1：
2.教师根据学生的交流情况进行小结：
每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名。
通常情况下，名字中的第一个字就是姓。
3.教师板书课题：
2姓氏歌
4.学生齐读课题。
（设计意图：
由学生熟悉的话题入手，通过介绍自己的姓氏，与即将学习的内容产生联系,点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。
）
二、自主学习，了解儿歌
1.教师范读：
请同学们认真听老师读，把不认识的生字圈出来。
2.学生借助拼音自由朗读儿歌：
请你自己读一读，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。
3．学生齐读。
4．小组合作。
（1）提出要求：
请你自己读读儿歌，一边读一边想，在文中你都知道哪些姓氏呢？
告诉你的同桌吧。
（2）提出要求：
如果有不懂的地方，在旁边做上记号，问问你的组员。
5.教师指名读：
其他同学当小老师，看着课文认真倾听，指出错误。
6.提出要求：
交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。
儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解，渗透"
学贵有疑"
的思想。
三、精读课文，随文识字
1.学生齐读第一节：
好，同学们，今天这节课我们先一起来学习第一小节。
请大家一起读一读第一小节，注意把字音读准确。
2.教师引导：
要想把课文读流利不容易，需要把课文里面这些字认清楚。
你先试着读一读这些字吧。
出示课件2：
学生跟读：
请你再跟老师读一遍。
3.学习识字方法。
教师提问：
如果去掉拼音，你还认识它们吗？
（1）识记“姓、李”：
给生字组词，为它找个好朋友，我们会记得更牢。
出示课件3：
预设：
姓，姓名；
李，李树。
请跟老师读一读。
同学们，还有什么好办法可以记住它们呢？
请大家认真观察，看看这两个字结构上有什么共同点？
它们都是由两部分组成，每部分都是一个我们学过的生字。
教师小结：
我们可以通过“加一加”的方法来识记。
变成三字儿歌就更方便了，同学们可以试一试。
女加上生是姓，我们可以说女生姓，那李就是木子李。
出示课件4：
（2）识记“张”：
看“张”字。
跟老师读——张，张开。
“张”的偏旁是弓字旁，它由三笔组成。
弓是古代兵器之一，由富有弹性弓臂和柔韧的弓弦构成，当把拉弦、张弓过程中积聚的力量在瞬间释放时，便可将弓弦上的箭或弹丸射向远处的目标。
这就是弓。
出示课件5：
我们怎么记住这个字呢？
预设1：
用“加一加”的方法弓加上长是张，我们可以说弓长张。
预设2：
变成三字歌：
出示课件6：
很好，刚才学习的方法现在就用上了，这就是学以致用。
我们一起读一读吧。
（3）识记“古、吴”：
再看“古、吴”，你能为它们组词吗？
古，古代；
吴，吴国。
出示课件7：
请跟着老师读一读。
同学们看“古”和“吴”这两个字有什么相同的地方？
它们都是上下结构，两部分组成。
它们都有“口”。
“口”上面加“十”就是“古”；
“口”下面加“天”就是“吴”。
出示课件8：
我们可以说十口古，口天吴。
引导学生自主学习，在交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。
四、巩固练习，逐步提升
1.教师指名读：
看，同学们。
这些生字宝宝又跑回课文里去啦，你还会读吗？
谁想读？
相信认真学习的你一定记得很熟，读得很准了。
出示课件9：
2.小游戏：
接下来我们一起玩个问答游戏吧。
（1）教师引导：
先看看他们是怎么问答的。
出示课件10、11：
（2）师生问答：
看明白了吗？
下面有五个小同学，他们的姓都不一样。
我来问你来回答。
出示课件12：
（3）同桌问答：
同学们真是太棒了，相信你一定学会啦，和同桌一起玩一玩吧。
3.学生自由读：
刚才的游戏有趣吗？
下面我们再把课文第一小节读一读吧。
老师把拼音去掉，你会读吗？
自己试一试。
出示课件13：
学生通过多种形式朗读，可以对所学内容进行回顾；
通过做游戏的方式巩固，可以激发学生的学习兴趣。
五、指导书写，掌握笔顺
1.识记“姓”：
课文我们会读啦，接下来我们来学习生字。
我们先看“姓”这个字。
出示课件14：
（1）教师讲解：
“姓”是左右结构，它的偏旁是女字旁。
书写时注意，女字旁的横倾斜，且不能出头。
右边的“生”第一横写在横中线上，最后一行要长。
（2）教师范写：
姓。
学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。
（3）教师提问：
我们可以组什么词呢？
预设：
姓氏、姓名、百姓。
2.识记“双”：
再来看“双”这个字。
出示课件15：
“双”是左右结构，它的偏旁是又字旁。
需要注意的是，第二笔是点，第四笔是捺，第二个横撇穿插到左下格。
双。
双手、一双、双人。
3.识记“什”：
接下来，我们学习“什么”的“什”。
出示课件16：
“什”是左右结构，它的偏旁是单人旁。
书写时要注意，“十”的横靠近单人旁的竖的起笔，在横中线上右行，竖靠竖中线的右侧，收笔处比单人旁底端略低。
什。
什么。
4.识记“么”：
学了“什么”的“什”，现在我们学习“么”。
出示课件17：
“么”是独体字。
书写时要注意，撇在竖中线上起笔，在横中线上收笔。
撇折的折角不能太大，所以起笔的撇要倾斜一些，穿过中心。
折笔处在左下格，略往上斜。
么。
什么、多么、怎么。
学生自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。
当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。
六、根据提示，背诵课文
同学们，今天我们读了课文，学了生字。
下面我们试着背一背课文第一小节吧。
请你根据提示试着背诵。
出示课件18：
2.改变形式：
看看你背得对吗？
再这样试一试吧。
出示课件19：
3.改变形式：
你背对了吗？
再这样背一背。
相信同学们一定背得越来越好。
出示课件20：
根据不同提示，背诵课文。
通过不同的填空形式，提高了趣味性，解决了背诵任务。
七、板书设计
姓双什么
第二课时
【教学目标】
1.认识“氏、赵”等5个生字，会写“国、王”等3个生字。
一、复习巩固，引出新知
1.自由背诵，回顾课文：
你们还记得上节课学习的《姓氏歌》第一小节吗？
自己先背诵一遍吧。
大家背得真认真。
同学们，我们中国的姓氏有很多。
古人就曾经编过一本书，叫《百家姓》，里面收集了很多常见姓氏。
这节课我们就继续探索姓氏王国，一起来学习第二小节。
出示课件21：
3.朗读课文。
（1）学生自由读：
请你在拼音的帮助下，自己试着读一读课文，把课文中的字读正确。
出示课件
升级会员 