19卖火柴的小女孩模板Word下载.docx
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3、这三段，每一段的主要内容是什么？
认真看看课文，再用自己的话回答。
（第一段讲大年夜，小女孩在街上卖火柴。
第二段讲小女孩一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。
第三段讲小女孩在大年夜冻死了。
四、学习第一段
阅读第一段，想一想课后“思考·
练习”第一题应该怎样回答。
2．学生按要求自学。
3．讨论：
大年夜，天快黑了，又下着雪，小女孩为什么还在街上卖火柴？
（抓住两点：
一是“她不敢回家”；
二是回家同样要挨冻。
从这里，你体会到这个小女孩怎么样？
让我们把体会到的，通过朗读表达出来，要读出这个小女孩的可怜。
4．练习有感情地朗读。
先学生自练，再指名朗读。
五、布置作业
第二课时
一、复习旧课，引人新课
1．指名有感情地朗读第一段。
2．小女孩在房子的墙角坐下来，后来又怎么样了呢？
让我们继续学习第二、三段。
二、自学第二段
1．提出自学要求，学生按要求自学。
三、指导理解第二段
1．小女孩几次擦燃火柴？
（小女孩五次擦燃火柴。
2．请五位同学把小女孩五次擦火柴的部分读一读，其他同学边听边想：
在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？
3．五位同学读课文后讨论：
（小女孩第一次擦火柴看到一个大火炉，第二次擦火柴看到了烤鹅，第三次擦火柴看到了圣诞树，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦着了一大把火柴，奶奶把她抱起来，搂在怀里，带她飞走了。
4．小女孩为什么一次又一次地擦火柴？
请同学们带着这个问题看看书，同座讨论讨论，然后我们再一起研究。
（1）小女孩是在什么情况下擦第一根火柴的？
（是在冻得实在受不了的情况下才擦第一根火柴的。
）你是从哪些语句中看出来的？
“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？
她终于抽出了一根。
”从这两句话中你们知道了些什么？
（2）小女孩擦第一根火柴经过很长时间的思想斗争，第一根火柴灭了，她为什么紧接着又擦第二根、第三根、第四根呢？
（3）小女孩为什么“赶紧擦着了一大把火柴”？
5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴发出的亮光里，她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。
同学们想一想，她怎么会看到这些东西的？
四、练习有感情地朗读第二段
五、学生自学第三段
六、指导理解第三段
1、指名朗读第三段。
2、这个小女孩后来怎么样了？
“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”是什么意思？
（意思就是小女孩死了，离开这个世界了。
3．“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
”对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？
（第一个“幸福”是说小女孩临死的时候是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的；
第二个“幸福“的意思是小女孩死了就幸福了，就没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦了。
）从这句话中，你体会到了些什么？
（体会到小女孩在这个世界上没有活路，只有死亡才能摆脱痛苦。
体会到作者对小女孩的同情和对不合理的社会制度的不满。
七、练习有感情地朗读第三段
第三课时
一、体会作者是怎样展开想象的
1、这篇课文是童话，童话的内容来之于生活。
但具体情节往往是根据想象虚构的。
这篇童话的作者是根据什么来想象的？
（是根据他平时见到的穷苦孩子的悲惨生活和穷苦孩子冻死街头的情景来想象的。
二、《假如卖火柴的小女孩来到我们中间》想象性作文
教学要求
一、通过想象性作文，激发学生对卖火柴的小女孩的同情和关怀，进一步显示社会主义新中国儿童的幸福。
二、发展儿童的想象力，要求想象合理。
三、继续练习写事，要求围绕中心，记叙具体，并初步学习借事抒情的方法。
课前准备：
先教《卖火柴的小女孩》课文。
课时安排
两课时。
第一课时：
导语。
明确中心。
开拓思路，进行片段训练，提出.写作要求。
教学过程
一、导语，激发.写作欲望。
师：
上一堂课，我们认真学完了《卖火柴的小女孩》这篇课文。
这一节作文课，我想先向小朋友介绍一首诗，题目是《你别问这是为什么》：
（刘倩倩，九岁）
妈妈给我两块蛋糕，
我悄悄地留下一个。
你别问，这是为什么？
爸爸给我穿上棉衣，
我一定不把它弄破。
你别问，这是为了什么？
哥哥给我一盒歌片，
我选出了最美丽的一页。
晚上，我把他们放在床头边，
让梦儿赶快飞出我的被窝。
我要把蛋糕送给她吃，
把棉衣给她去挡风雪，
在一块唱那最美丽的歌。
你想知道她是谁？
请去问一问安徒生爷爷——
她就是卖火柴的那位小姐姐。
假如说卖火柴的小女孩她没有死，有一天，她来到了我们社会主义中国，来到我们中间，来到你的身边，我们大家怎么关心她呢？
你又准备怎样给她温暖和幸福？
二、提供导语，明确中心。
文章开头的第一句话可以是“她来了”，也可以不用这个开头。
接下去，你们要介绍些什么？
交代她是谁？
还要交代她什么时候来，为什么来？
她来到哪里？
她来了以后，我准备干些什么？
板书：
中心
大家关心她
……我们真幸福
三、开拓思路，进行片段训练。
中心明确了，我们想象起来就有了目标。
在你们想象中，卖火柴的小女孩是什么时候来到我们中间的？
她来了以后，你准备怎么办呢？
你们还打算给她做哪些幸福的事呢？
四、提出.写作要求。
我们写想象性作文要注意什么呢？
第一点，因为是想象性的作文，想象要合理。
（板书：
想象要合理）
这里有两段话，你们看哪一段合理。
1、今天，我对小丽莎说：
“我带你到少年之家去玩，好吗？
”小丽莎高兴地说：
“好。
”一路上小丽莎像小鸟一样，又是唱，又是跳，快活极了。
（小丽莎是给卖火柴的小女孩取的名字。
2、今天，我对小丽莎说：
”小丽莎睁大着那双蓝眼睛问：
“少年之家，那是什么地方？
我能去吗？
”“怎么不能？
这是我们少年儿童的家吗！
每个小朋友都能去。
”小丽莎显得有些胆怯：
“真的吗？
那些少爷小姐会欺负我吗？
”“什么少爷小姐，在我们国家里，每个孩子都是祖国的花朵，你放心去吧！
”
第二点，叙述要具体。
叙述要具体）要为卖火柴的小女孩想得周到，想得周到就容易写具体。
五、你们还有其他困难吗？
[板书设计]
中心：
要求：
1、想象要合理。
2、叙述要具体
[附文]
欢迎你，亲爱的小丽莎
她来了，卖火柴的小女孩小丽莎来到了我们学校。
她赤着脚，穿着破破烂烂的衣裳，又黄又瘦的脸上流露出畏惧的神情。
我连忙迎上去，仔细地端详着小丽莎，泪水在眼眶里打转。
这就是安徒生爷爷笔下的小女孩啊，多么可怜的小女孩啊！
她能来到
1.理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。
2.给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。
3.学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。
用“耽误”、“朴素”造句。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重点
理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。
三、教具准备
1.生字生词卡片。
2.写有“读读写写”中词语的小黑板。
、
四、教学时间三课时。
第一课时
一、导入新课，检查预习。
1.指名朗读“导读”部分，了解本组安排的篇目和重点训练项目。
2.导入新课。
挑山工。
同学们已经预习了这篇课文，谁知道“挑山工”是指什么样的人？
预习后，知道了挑山工的哪些特点？
（学生自由发言，互相补充，认识可深可浅。
）
3.指名按自然段朗读课文。
读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。
二、讲读第一自然段。
1.指名朗读第一自然段，想想这部分主要讲了什么。
2.讨论。
这个自然段主要讲了什么？
（讲挑山工登山的特点。
挑山工是怎样登山的？
他们登山时的姿势是什么样的？
找出课文里的话说一说。
挑山工登山的路线是什么样的？
（是折尺形的。
谁能描述一下，“折尺”是什么？
（学生讨论后，教师可在黑板上图示，或实物演示。
挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直往上走？
（东西不碰在台阶上；
还能省些力气。
挑山工走折尺形路线带来什么问题？
（路程比游人约多一倍。
作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢？
带着这个问题继续读课文。
三、讲读第二自然段。
1.齐读第二自然段。
2.讨论交流。
作者对什么现象、事情感到很奇怪？
（作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。
作者为什么感到奇怪？
读读课文，用自己的话说一说。
“饱览”是什么意思？
（充分地看，看个够。
）“题句”是什么意思？
（就是为留纪念而写的诗句。
）“腾云驾雾”是指什么？
（指传说中利用法术乘着云雾飞行。
）作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”是指什么？
作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”，是感叹挑山工登山之快，对挑山工的领先感到吃惊，觉得不可理解。
四、布置作业。
朗读课文。
第二课时
一、复习旧课。
1.用生字生词卡片检查学生的读音。
提醒注意：
“奏”、“素”是平舌
2.挑山工和游人登山时有哪些不同的特点？
让学生用自己的话说一说。
二、指导学习第三自然段。
1.提出学习要求。
自己朗读第三自然段，思考问题：
在登山途中，“我”和一位挑山工几次相遇？
是在什么情况下相遇的？
2.学生按要求自学思考。
3.讨论交流。
“我”和一位挑山工几次相遇？
（三次。
）这三次相遇分别是在什么地方？
（请学生从课文中寻找答案。
）这几次相遇有什么共同的特点？
（都是在开始时“我们很快就超过了他”，但后来发现“他”走在了前面，率先到达我们相遇的地方。
“攀谈”是什么意思？
（闲谈，随便聊聊。
）作者为什么要“走过去跟他攀谈”？
（因为作者感到很奇怪，很想解开心中的谜。
三、讲读第四自然段。
这一自然段主要讲了什么？
（主要讲作者提出了心中的“不解之谜”。
）作者的“不解之谜”是什么？
作者的这个“不解之谜”是怎样产生的？
联系前几个自然段的内容想一想。
（是通过对挑山工与游人的对比产生的。
四、讲读第五自然段。
1.学生各自朗读第五自然段。
在挑山工的回答中，有一个问句：
“您看，是不是这个理儿？
”挑山工是怎样解释“这个理儿”的？
用课文里的话说一说。
“我跟你们不一样”，挑山工和游人有什么不一样呢？
（游人：
东看西看玩玩闹闹总得停下来高兴怎么就怎么）
（挑山工：
一步踩不实不行更不能耽误工夫得一个劲儿往前走）
那么，为什么游人“高兴怎么就怎么”，而挑山工“得一个劲儿往前走”呢？
（游人是来游览的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱；
挑山工有任务，要按时把货物送到山顶，目标专一，所以得一个劲儿往前走。
五、讲读第六自然段。
1.学生齐读第六自然段。
“心悦诚服”是什么意思？
（诚心诚意地佩服。
）“包蕴”指什么？
（包含。
）“意味深长”是什么意思？
（指含着的意思耐人寻味，值得很好地体会。
）什么是“哲理”？
（有普遍意义的道理，有深刻意义的话。
山民这几句朴素的话里，包蕴着什么意味深长的哲理？
（引导学生紧扣关键词语，比较游人与挑山工的不同之处，然后深入理解“一步踩不实不行”、“一个劲儿往前走”的含义，再深入到更深一层的认识：
看准目标，坚持不懈，就能达到目的；
放松要求，做做停停，任何事情也做不好。
六、讲读第七自然段。
作者画了一幅什么样的画？
作者为什么说“我需要它”，而且“这幅画一直挂在我的书桌前”？
作者需要的仅仅是这幅画吗？
（作者需要的不仅仅是画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。
作者一直把这幅画挂在书桌前，是因为作者需要这种精神来激励自己向前。
七、布置作业。
熟读课文，体会挑山工说的话的深刻含义。
第三课时
1.指名分自然段朗读课文。
2.指名说说每个自然段讲了什么内容。
二、给课文分段，归纳段落大意。
1.提出要求。
学生自由朗读课文，想想课文可以分成几段，哪几个自然段联系起来可以成为一段，每段的主要内容是什么。
2.学生朗读思考，教师巡视指导。
3.检查交流。
课文可以分为三段。
第一、二自然段是第一段，讲挑山工走的路程比游人长，但却常常领先，作者对此提出了疑问；
第三至第六自然段是第二段，讲作者与一个挑山工几次相遇，通过交谈，作者解开了心中之谜；
第七自然段是第三段，讲挑山工的精神对作者的启示。
三、.总结课文的主要内容。
1.提出要求：
把各段的段意连起来，就是这篇课文的主要内容大家练习说一说。
2.同桌互相讨论。
3.指名发言，说说课文的主要内容。
四、完成“读读写写”。
1.指名读小黑板上的词语。
2.指名说说“拘束”、“腾云驾雾”、“耽误”、“朴素”、“意味深长”的意思。
3.抄写“读读写写”中的词语。
五、练习有感情地朗读课文。
六、布置作业。
1.有感情地朗读课文。
2.按照预习要求预习《可爱的草塘》。
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《为人民服务》教学设计之三
徐辛夷
《为人民服务》是一篇讲演稿。
讲演，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。
讲演稿属于论说文的范畴。
教学《为人民服务》的要求是：
让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。
《为人民服务》这篇课文对学生来说是有一定难度的。
老师应该从“深文浅教”出发，花一番功夫设计教学方案。
一、教师讲述背景材料。
出示课题后，让学生看课文后面的练习第二题：
“毛泽东同志的这个讲话是在什么情况下、对谁讲的”然后由教师简明地讲述有关资料：
抗日战争期间，中国共产党领导下的八路军、新四军在对敌作战不断取得胜利的同时，各解放区都开展了大生产运动，对支援战争、减轻群众负担、巩固和扩大解放区起到了巨大的作用。
八路军战士张思德（属中国共产党中央警卫团）在陕北安塞县山中烧炭，1944年9月5日因炭窑崩塌而牺牲。
9月8日中国共产党中央直属机关为悼念张思德同志召开大会，毛泽东同志在追悼会上发表了著名的讲演《为人民服务》。
二、引导学生初读课文。
1．全文生字少，学生初读时不会有困难。
但是，课文有不少由熟字组成的词语，学生在理解上却有困难。
教师除了要提示他们查字典独立理解一些词义（如“鸿毛”“固”“或”“卖力”等）外，还应出示小黑板补充一些注释，如“司马迁”“法西斯”“精兵简政”等。
学生第一遍读课文，要求他们抓住词语，初步读懂每一句话的意思。
2．为悼念张思德，毛泽东同志在讲话中对张思德的革命精神进行了热情赞扬，同时对他的牺牲表达了哀悼之情。
组织学生第二遍读课文时，要他们思考课文中哪些段落直接表达了讲演人对死者的评价和悼念。
课文的第一、二段表达了对张思德的评价：
张思德生前是“完全”“彻底”地为人民的利益工作的，他的死是比泰山还要重的。
第五段表达了讲演人的哀思。
3．要求学生重点阅读第三、四段，并画出表达主要意思的句子：
我们这个队伍就一定会兴旺起来。
中国人民正在受难，我们有责任解救他们，我们要努力奋斗。
一切革命联合会的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
4．在学生阅读的基础上，通读全文，概括地说说各个段落的大意。
三、引导学生细读课文。
可以先提出问题，让学生一边读课文一边思考，然后组织大家讨论。
1．第一段，课文用“革命”点明“我们这个队伍”的性质，用“为着解放人民的”“彻底地为人民的利益工作”点明我们这个队伍的任务。
第三句话指出张思德同志生前参加了革命队伍，而且是“完全”“彻底”地为人民服务。
2．第二段的中心句是“人总是要死的，但死的意义有什么不同。
”这一句跟下面三句是总（起）分（述）关系。
这样说可以启迪革命的同志分清人生的不同意义，从而充分肯定张思德同志生前的功绩。
3．第三段共六句话，其中有“不管……都……”“只要……就……”连接的三个表示条件关系的复句。
用这样的句式来说，加强了语言的力量，突出强调了“我们这个队伍”坚持工人阶级和最广大人民群众的利益高于一切。
4．第四段可以分三层。
第一层指出“我们这个队伍”现时的任务：
要团结全国大多数人民，去争取全民族的解放。
第二层和第三层指出怎样才能完成这个任务：
要努力奋斗；
要互相关心，互相爱护，互相帮助。
5．第五段在讲演结束时仍回到追悼张思德“完全”“彻底”为人民服务的革命精神，紧扣讲话中心，又进一步表达了对张思德同志的哀悼之情。
四、指导朗读和背诵，检查并帮助学生对讨论中着重分析的词句和文章的中心思想深入理解。
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《向往奥运》第一课时教学设计之一
让北学区远望小学谷丽
教学目标
1、知识培养目标：
学会本课12个生字，能正确读写“奥运、特殊、魅力”等词语。
2、能力培养目标：
通过收集有关奥运会的趣闻和北京市筹办2008奥运会的资料，提高学生收集资料的能力。
3、情感培养目标：
引导学生感悟奥林匹克精神，激发学生对和平、友谊、进步的向往，对自己国家走向世界、走向美好明天的向往。
4、创新素质培养目标：
培养学生创新能力。
内容分析
1、重点：
学习课文，了解有关奥运的常识，激发学生对体育的热爱和强烈的民族自豪感。
2、难点：
引导学生理解“一个国家、一座城市，能够举办一次奥运会，该是一件多么了不起的事情”这种感受，从而领悟我国申奥成功的重大意义。
教学准备教师准备 《奥林匹克之歌》、《北京申奥专题片》及申奥成功举国欢庆的录像，多媒体.课件。
教学策略 交流资料，诱发“向往奥运”读悟品味，激发“向往奥运”
教学模式 情境导入交流资料一读课文,整体感知二读课文
教学过程
一、情境导入
二、学生展示资料让我们伴随着《奥林匹克之歌》走进这篇课文，向往奥运。
1、小组进行交流，并分类整理自己手中的资料。
2、小组展示资料。
3、过渡：
通过同学们的资料展示，我们知道了奥运会有如此之大的魅力，学生共同欣赏《奥林匹克之歌》。
小组整理手中的资料。
情境导入，激发学生学习的兴趣及对奥运会的向往。
学生合作学习，并提高了学生收集、整理资料的能力。
二、一读课文，整体感知。
三、二读课文，领悟情感。
因此很多的国家都向往奥运，我们国家在1993年也首次申办了奥运会，去年也申办了2008年奥运会。
4、介绍北京申办2008年奥运会会徽。
5、介绍北京申办奥运会的情况6、老师综合介绍北京申办奥运会情况。
（1）观看《北京申奥专题片》
（2）介绍北京申办奥运会情况。
北京申奥成功的当天晚上，北京城内彻夜狂欢，作者肖复兴更是激情满情，下面我们一起感受这种情感。
1、打开课本，速读课文，思考：
北京申奥成功，作者激情飞扬，在课文中直接抒发了情感，如：
如今，好梦成真，我真的很高兴，很激动。
把这样的学生介绍北京申办2008年奥运会会徽学生介绍学生观看多媒体.课件学生听课文录音，观看多媒体.课件。
学生速度课文，并用笔画出来表现作者内心情感的句子。
奠定学生的感情基调。
整体感受北京为申办奥运会所做出的努力。
通过看多媒体.课件，感受奥运会的独特魅力。
培养学生不动笔墨不读书的好习惯。
五、小结六、布置作业句子找出来。
2、指导朗读。
（1）这些句子都表现了作者的情感，应该以一种什么样的心情读出来。
（2）通过录像回顾北京申奥成功的情景。
（3）老师范读
（4）用什么样的语气读出。
（5）练读。
（6）小组之间比一比，赛一赛。
收集资料，扩展学习在作者采访奥运会明星中，有乒乓球明星，有体操明星，有短跑明星……你一定很喜欢他们。
请你课后再收集一些资料，并展开想象的翅膀，列出采访提纲，和其中的一位畅谈2008年奥运会。
学生观看录像。
小组练读。
加深学生的情感体验。
通过反复朗读品味，突破本课难点，从整体上体会和把握作者的情感。
拓展实践，引发“向往奥运”
板书设计：
向往奥运 自豪 激动 高昂
《向往奥运》第一课时教学设计之一由范文先生网教案频道https:
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