二年级下册语文第七单元教材分析人教版Word文件下载.docx
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时安排：
2时
教学过程：
第 一 时
导入新：
亲爱的小朋友们，在生活中，我们常常会遇到这样的麻烦，本来花费很多心血准备好的东西会突然遭到破坏，让我们感到很伤心。
我们今天学习的这篇文中的小朋友也遇到了一个麻烦，她是怎样解决的呢？
让我们一起去读读关于她的故事吧。
一、初读文，自主识字
学生通过预习把自己不认识的字做上标记。
听录音范读，学生一边听一边记忆自己不认识的字的字音。
2指读，进一步纠正字音。
幅fú
催uī 叭bā 脏zānɡ 筋īn
3小组内互读，进一步巩固字音。
4出示生字卡，以竞赛的方式读，落实识字任务。
二、记忆字形，理解字义
小组讨论，哪个字比较难记，你是用什么方法记住的？
2小组汇报交流记字方法。
3游戏：
快乐传真。
（老师将生字卡片给一学生看后，学生表演，让同学猜出生字或词语，猜对了从自己的生字卡片中找出后举起来齐读。
如果猜得不对，老师出示生字卡片，让学生评出表演不恰当的地方）
（“叭”是拟声词，可让学生模拟声音。
如黑板擦掉到地上──叭）
三、指导写字
引导学生观察本所写生字的特点：
七个左右结构的字，都是左窄右宽；
两个上下结构的字，都是上短下长。
2有重点地进行指导。
（如“糟”字右半部上边部的笔顺；
“脑、肯”二字中“月”的字形不同；
“楼”怎样安排部，才能使字形美观）
3学生认真对照田字格，临摹一遍。
4学生练习写字，老师巡视指导。
四、积累词语
把喜欢的词语积累在词语本上。
（如端详、评奖、弄脏、仔细、满意、懒洋洋、动脑筋、收拾）
五、朗读
用自己喜欢的方式读文，整体感悟。
第 二 时
一、导入：
交待学习目的
这节我们继续学习《玲玲的画》这篇，通过这节的学习，我们既要深入理解文内容，又要把文读好。
二、感悟文，感情朗读
自由朗读文，并思考这篇文主要讲了一什么事？
（培养学生的表达能力）
2文中有几次对话？
请你找一找，用笔画一画。
a请你试着读一读第一次对话，想一想应该怎样读？
◆第一次对话是在什么时候发生的？
（学生结合第1自然段讲）
◆爸爸为什么催玲玲快点睡觉？
应该怎样读？
用做动作的方法理解“满意地端详”的意思。
（体会高兴的心情）
b找出第二次对话，读一读。
◆第二次对话是在什么情况下发生的？
◆“叭的一下”和“哇地哭了起来”说明了什么？
（体会伤心的心情）
◆爸爸的话和玲玲的话应该怎样读？
（讲、读、评，再读体会）
◆出示一幅画。
这就是玲玲听了爸爸的话后，画的那只懒洋洋的小花狗，看着它，玲玲满意地笑了。
玲玲为什么满意地笑了？
（体会玲玲通过动脑筋、想办法解决问题后的喜悦之情）
你认为爸爸说的哪些话给你留下的印象最深？
为什么？
◆出示文第9自然段。
小组讨论，谈谈对这几句话的理解。
老师小结：
生活中有些事真有意思!
三、积累词句，完成后练习
出示下列词语，引导学生积累。
满意地端详
仔细地看
高兴地说
满意地笑了
懒洋洋地趴
2完成后练习“读读抄抄”，并鼓励学生背下来。
四、拓展活动
借助学习伙伴的话引导学生说说，自己是否遇到过“坏事变成好事”这样的事情。
五、布置作业
将文故事讲给父母听，再请他们讲一个类似的故事。
板书设计：
2玲玲的画
坏事变成好事
肯动脑筋
世上无难事，只怕有心人
不可能办成的事能办成
《玲玲的画》教学反思
《玲玲的画》一，语言朴实，故事情节简单，学生一读便明了。
那如何让语文充满浓浓的语文味呢？
的语言训练点挖在何处呢？
我怎么才能站在语文这块基石上，让学生明白“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”的道理呢？
在多次试教、修改后，最终将目光聚焦于生字词语，通过动作演示、换词理解等手段活化语言，抓住关键句“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏
事往往能变成好事”，再现情景感悟、朗读中，理解所蕴涵的深刻道理。
反思整个教学过程，有收获，亦有遗憾。
收获之一：
目标定位准，使教学有了明确的方向。
根据二年级阅读教学的目标，字词教学是重中之重。
教学中，我抓住“端详、糟”等重点词语，分三步落实。
首先是初读层面，重点落实字音，结合字形初步接触字义，由词到句，由句到篇，循序渐进，体现低段教学“字不离词，词不离句”的理念；
其次是细读感悟中，结合语言环境理解词语的意思。
最后，练写字词，留足时间让孩子书写生字，又一步步有效地指导抄写句子，不光要注意写准字形，更要注意一句一句地抄写。
就这样，紧紧咬住字词不放松。
目标定位的准确，使这节朝着语文的方向前进着。
收获之二：
手段语文化，使语文更像语文。
无论是生字词语的教学，还是重点句的学习，都运用了语文的手段来习得语言，内化语言。
“叭”字与“趴”相比较教学，根据观察字形，结合动作演示，学生很容易的理解了口子旁的“叭”表示声音，足字旁的“趴”表示动作。
又对本中表示声音的另一个词进行了拓展，使学生了解，很多表示声音的词有口子旁。
父亲的话多么富有哲理，既是教学重点，也是理解的难点。
我通过再造情景想象说话，体验玲玲心情的变化，通过朗读加以提升，其中反复强调爸爸的话。
整节，书声琅琅。
最后，通过记者采访，转述语言，获得人文内涵。
遗憾的是在教学中，我更多的关注教师的教，缺少对学生的需求的关注。
呈现在堂上，学生显得被动。
而细节之处的处理也欠圆滑，教学的痕迹比较浓。
看来，只有真正把学生装在心中，处处以学生的需求出发，语文才能更加充满语文味。
《蜜蜂引路》
第一时
一、前谈话，导入新
１、学生介绍收集到的列宁的有关资料。
２、老师补充介绍并引人新，板书题。
二、初读文，学习生字
１、借助拼音，自读文：
⑴ 自读全文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
⑵ 同桌互相听读文，读准字音，老师随机引导。
（“引”应该读“ǐn”，不读“ǐng”。
“附近”应该读“fù
ì
n”，而不是“fǔì
n”）
⑶ 竞赛读，看谁读得正确、流利。
２、小组合作学习生字。
３、汇报交流识字方法。
三、巩固识字
１、指名、集体读生字卡片。
２、做游戏巩固识字：
游戏规则：
请一名同学到前面来，背对黑板站立。
老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。
这名同学指着黑板上的字问同学们：
“是不是×
”，如果不是老师指出的字，同学们答回答：
“不是×
”，这名同学继续指字问话，如果学生猜对了，同学们就回答：
“对，对，对，下一位。
”老师再请下一位同学猜字。
四、指导书写
１、重点指导：
“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上；
“寸”的横要写在横中线上面上一点；
“派”字的第四笔是撇，不是横；
“敲”的右半边不是支。
２、练习写字。
３、展示学生书写的字，师生共同评议。
五、自读文
学生自己轻声读文，要求：
读正确，读通顺。
第二时
一、整体感知
１、指名读文，思考：
文写了一什么事？
２、同桌交流初步感知的文内容。
二、朗读感悟
１、分组朗读文的第１、２段。
⑴ 讨论：
读懂了哪些内容，还有什么问题？
⑵ 分别出示（投影仪或幻灯）下面两句话，把画线的词语换一换，不改变原句的意思：
当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
⑶ 集体朗读第１、２段。
２、学习第３段：
⑴ 小组合作：
用自己喜欢的方式学习，可以画画，可以表演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的。
⑵ 汇报交流：
指名请同学汇报，借助学生的画或老师自己利用简笔画，帮助学生理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。
体会列宁的心理活动。
⑶ 谈感受：
列宁是个怎样的人？
３、指导朗读第４段：
要读出养蜂人热情又惊讶的语气，列宁幽默风趣的语气。
４、集体朗读全文。
三、创编表演
１、创设口语交际的氛围，深入理解文内容。
２、小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。
四、外作业
留心观察身边的事物，把你的发现写下来。
【教学后记】
这篇也同样运用质疑题的方法，让学生进行文本学习，让学生自己到文中去寻找答案，从而体会列宁的善于发现和思考分析问题的能力，让学生联系上下文理解“果然”一词的意思。
《寓言两则》
【教学目标】
１、会认１０个生字，会写９个字。
２、正确、流利地朗读文，默读文，能在读中悟出故事的寓意：
做事不可急于求成，对意外收获不要存有侥幸心理。
３、能把故事讲给别人听。
【重点】
认识生字。
【难点】
理解寓意。
【教学过程】
一、导入新
同学们，我们以前学过童话故事，神话故事、儿歌、古诗。
但你读过寓言吗？
寓言就是用短小有趣的故事来说明一个深刻的道理，今天，我们就来学习２７的两个寓言故事，板书题：
寓言两则。
１、用部首查字法查“寓”:
⑴ 认读字音。
教师手指题目问，这四个字中哪个不认识？
生指出，并查字典加音，指名读，其他生跟读，再指各读。
⑵ 积累新词“寓言”、“寓意”。
⑶ 借拼音认读生字，理解新词的意思。
寓言：
是借故事来说明道理的一种。
寓意：
是寄托或隐含的意思。
２、本的两则寓言讲故事，各说明什么道理？
请大家读读文吧！
二、初步感知，认读生字
１、教师范读文。
２、自读文（小组讨论，两则寓言中选一则自学），要求：
⑴ 读准字音。
⑵ 说说这两则寓言讲了什么故事。
３、学生预习，老师指导。
４、学生汇报自学情况：
⑴ 检查第一则：
指名读生字，读不准请同学帮忙。
指名读带生字的句子。
《揠苗助长》这则寓言讲了什么故事，《揠苗助长》中的人的办法是什么？
⑵ 检查第二则：
方法同上。
过渡：
如果大家肯努力，用心学。
老师给你们准备了三份礼物，分别放在三层楼房的三个房间里，你们想知道是什么礼物吗？
（想）那大家快点练一练吧！
三、送礼物
１、幻灯打出第一份礼物是个玩具熊。
要求：
先默读词再读带点字音。
⑴ 寓言 焦急 巴望 喘气 总算 白费 一大截
⑵ 守株特兔 窜出来 撞 树桩 从此 丢下 锄头 肥
２、第二份礼物是，机灵猴：
我会说。
理解词义，找出本词的句子读一读并说一说意思。
⑴ 巴望 焦急地 自言自语 终于 一直 筋疲力尽 揠苗助长
⑵ 忽然 窜出来 撞死 又肥又大 乐滋滋地 从此 丢下
３、第三份礼物是，美丽的孔雀：
我会读。
读准字音（可选一段读，可全读，读好）
⑴ 学生练读。
⑵ 小组内指名读，读的不准的地方，同组同学帮助直到读好为止。
四、小组合作讨论
１、默读文：
同选一则寓言的小组交流自己的阅读体会。
２、朗读文：
学当老师，给另一组的同学讲你学的寓言。
五、大组互讲，互学寓言，体会寓意（形成擂台赛看哪组学的好）
１、看图讲故事。
２、读文中带讽刺性的句子。
六、作业
想想现实中有没有类似的例子呢？
一、复习认读生字（卡片）
二、巩固生字，指导书写
１、写正确：
“丢”字是上下结构，中间的竖不能与下边的撇折合写成一笔。
“焦”字的上半部是四横，不能少写一横。
“算”的中间是“目”不是“日”。
“费”字上面的“弗”要先写“弓”字。
２、写美观：
“守”字的横不要超过“宀”。
“丢”和“算”二字的下面的横却要与写长。
“费”字上边的“弗”应尽量写扁。
３、描红。
三、读读想想
幻灯逐次出示三个句子：
禾苗好像一点儿也没有长高。
他在田边焦急地转来转去。
种田人丢下锄头，整天在树桩旁边等着。
读一读句子，去掉带点的词，句子的意思和原来一样吗？
（让学生感悟句子表达的具体性和准确性）
四、朗读比赛
两组比赛朗读。
五、你想对种田人说什么？
六、拓展运用
从文中找出你新学的词语抄写在词语积累本上。
揠
苗
助
长
（起因）——（经过）——（结果）
巴
望
拔高禾苗
禾苗枯死
焦
急
筋疲力尽
白费力气
做事要遵循规律，不能急于求成。
（种田人）
守株待兔
白
（守候）（等待）
捡
蹿撞
（野兔——树桩）
（偶然）
整天等——庄稼完了
教学反思
一。
忽略学生。
学生是堂学习的主体，堂是文本、教师、学生互动对话的过程。
堂上突出学生的主体地位才能让学生真正成为学习的主人。
但是，在我的堂中就出现了以下情况：
当我把设计好的教案第一次在自己学校研磨的时候，可能这班学生是级组长执教的，学生的识字基础比较扎实，结果气氛非常的活跃，可以说是得心应手。
为了完成规定时间内的教学任务，我只是蜻蜓点水地指出问题所在，稍作纠正，并没有把每个环节都落实到位。
导致一节下来，学生读书时唱读的仍然不大改善，写字姿势错的没有改正的意识……这体现了我在备的时候，没有“备”学生。
堂上，没有根据学生的实际学习情况，及时地调整教案。
在做到步步到位，一一得方面还需努力。
“没有蹲下来看孩子，没有走进学生的心坎上”。
当我们真正关注学生的时候，才发现一堂的目标设定，重点难点的确定一定要从学生的学习需要出发。
要看教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-烛光漫步一堂识字教学是否成功，重点要看不同层次的学生通过学习，在他们原有的的基础上有没有新的收获。
二。
方法单一。
在第一时，为了完成生字的学习任务，担心堂的时间不够，指导学生记字时，就常用一句“什么旁的焦”“什么旁的算”。
强化了偏旁部首记字，忽略了识字方法的多样性，忽略了引导学生运用已有的记字方法记字，导致学生说出的记字方法不创新。
读书的形式单一，连续多次的自由读，缺乏应有的范读，多形式的读书，这样容易造成“闭门造车”的读书现象，导致学生的读书水平得不到逐步的提高。
三。
急于求成。
展示读贴情况的时候，为了让学生根据老师的意图更加完整地表达出来，我急于引答，代答，导致下一个学生不敢“越池”，或是回答的全是断句，或是站着等我去引导。
《丑小鸭》
1、
会认14个生字，会写12个字。
2、
正确、流利、有感情地朗读文，积累好词佳句。
3、
懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己，坚强地面对生活中的一切。
认字、写字、有感情朗读文
1、“僵、卧”的识记；
“翅膀、蛋壳”的书写。
2、体会文中丑小鸭心情的变化，有感情地朗读文。
3、学会尊重、善待他人，正确认识自己。
教学时间：
一、激趣导入
谈话交流
师：
小朋友，你们喜欢童话故事吗？
你们看过或听过哪些童话故事？
（学生回答）
刚才小朋友们说到的很多故事都是《安徒生童话》中的故事，现在我们就一起来认识一下安徒生和他的童话（出示关于安徒生及《安徒生童话》的）。
过渡引入题
小朋友们都大致知道了安徒生和他的童话，今天我们就来学习《安徒生童话》中一个非常令人感动的故事。
（板书题：
28丑小鸭）正音
3、引入题，学生自主提问激起兴趣
小朋友们看到这个题，你们想到了什么？
想说些什么？
二、初读文，整体感知
默读文，说说文主要讲了一个什么故事？
小朋友们先用默读的方式读一下这个故事，说说这个故事主要讲了什么。
点名学生回答，教师总结。
文主要讲了：
一只丑小鸭从生下来就被人看不起，受人欺负，被迫离家出走，最后竟然意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只漂亮的白天鹅。
（出示）
学生自由地朗读文，画出生字新词，并标上小节号。
先用你们最喜欢的方式读读文吧，不过这次要求你们在读的时候要画出生字新词，遇到不会的多读几遍，还要标出小节号。
4、
认读生字、新词。
⑴出示14个会认的带有拼音的生字。
小朋友们刚才已经自由地朗读了文，现在老师要检查一下你们的学习成果。
（出示带拼音的生字）
（指名学生当小老师，学生齐读，开小火车读，适时纠正错误，老师根据学生认字情况领读生字，然后全班齐读生字）
⑵出示没有拼音的生字，分小组比赛读。
现在老师将这些字去掉拼音看看你们还是不是认识，我们要在小组内比赛，看哪组小朋友做的最好。
（3）自主巧记字，
现在小朋友们都认识这些生字了，你们有什么好方法记住这些字呢？
（引导学生从加减法、换偏旁、组词等方法上思考，老师同时板书比较重要的方法）
刚刚小朋友说到了可以用组词的方法记住这些生字，老师这里有一些词语，这些生字都找到了好朋友，我们一起来读一下，每个两遍。
（出示“暖烘烘”等词语）全班齐读，小老师领读，女生男生赛读，开火车读。
（4）给加点的生字再组词。
（引导学生积累词语）
三、读中感悟
学生再次读文，一边读一边找出具体描写丑小鸭“丑”的句子。
小朋友这次要求读地既正确又流利，读的时候还要仔细地找出文中描写丑小鸭“丑”的句子。
学习第二自然段
⑴、点名学生回答描写丑小鸭“丑”的句子。
⑵、出示句子：
他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
谁来读一读这句话，看看谁读得最好？
（出示短语“毛灰灰的”“嘴巴大大的”，“身子瘦瘦的”，请学生读一读，并说出几个类似的短语，完成后读读写写的练习。
）
⑶、全班齐读第二自然段，感受丑小鸭的“丑”。
小结：
丑小鸭真不幸，一生下来样子就那么丑，这只又大又丑地鸭子在以后的生活里会遇到哪些事呢？
又能不能摆脱这样地命运呢？
预知后事如何，请听下回分解。
现在请同学们看到文后面《我会写》部分的生字。
四、指导生字的书写
小朋友认为这些字哪些容易写错？
哪些不容易写好？
（针对学生的回答具体指导应注意的问题）
厌：
“厂”的里边是“犬”，不是“大”。
剩：
左边是“乘”，最后一捺，改为“点”，右边是“刂”。
欺：
右边是“欠”，不是反文，可与“期”比较字形
啄：
右边是“豖”，不是“豕”。
请学生在田字格里写两遍。
一、谈话导入，品味思考
上节我们知道了丑小鸭一生下来样子就很丑，文中是怎样形容的呢？
谁来说说？
丑小鸭就这样出生了，它慢慢地在长大，可是它成长的环境怎么样呢？
一起来读读第3自然段，找找答案。
二、文学习
（1）读中学习第3然段
A、齐读文，把描写丑小鸭遭遇的词语画下来。
（出示第3自然段，根据学生回答进行重点讲解。
A、提问：
面对这样的遭遇，丑小鸭感觉怎样？
（非常孤单）他是怎么做的？
（离开了家）（板书：
非常孤单——离开了家）
被欺负、被讨厌才觉得“孤单”，也才想到了离开家。
那同学们知不知道“欺负”的意思？
B、讲解“欺负”的意思，“欺负”除打他、踢他以外的另一种意思就是“看不起”他。
、提问：
看到小伙伴们欺负丑小鸭，你会对小伙伴们说些什么呢？
（老师想问问小朋友们，你们有没有兄弟姐妹啊，知道了其他人欺负丑小鸭是不对的之后，
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