六年级下册语文作业建设Word文件下载.docx

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课例包括4~5篇课文。

部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。

全册安排“资料袋”三次，“阅读链接”五次。

“回顾•拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排。

本册要求会写80个字。

教材后附生字表。

还在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目。

其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；

“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求书写。

第六组“综合性学习”采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

（二）教学重难点

1、学会把握文章主要内容，体会思想感情，抓住重点句段，加深理解；

主动积累语言，运用语言；

2、领会文章的表达方法，并尝试在习作中加以运用；

指导学生把作文写得更有真情实感，学习详写和略写。

二、学情分析

语文水平不平衡，但大部分学生学习比较认真，对语文学习的兴趣比较浓。

当然，也存在少部分学生的学习习惯较差，语文自主学习能力较差。

主要表现在：

学习态度不够端正，上课听讲不够专心，要求动脑、动手等思维性较强的题，目部分学生不知所措，所以应付了事，个别男生作业书写不够整洁；

课外阅读的兴趣有所增强，但课外阅读习惯差，知识面狭窄；

语言表达能力弱，不太善于表达自己的思想；

学生的独立阅读能力及写作能力有待于进一步提高。

三、教学目标

（一）识字与写字

1、有较强的独立识字能力。

会写80个字，累计会写2500个，会认3000个。

2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

（二）阅读

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字，养成边读边思考的习惯，并能从中捕捉信息。

3、能借助工具书、联系上下文，理解课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

4、在阅读中不断积累语言，增强语感。

5、在阅读中，进一步学会把握课文主要内容（尤其是概括能力），了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

6、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

背诵优秀诗文10篇（段）。

7、扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于25万字。

8、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

9、受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

（三）习作

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

详略得当。

4、能根据表达需要，使用常用的标点符号。

5、能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

6、40分钟能完成不少于400字的习作。

（四）口语实际

1、与人交流能尊重、理解对方。

2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3、表达要有条理，语气、语调适当。

（五）综合性学习

1、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析。

2、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

四、设计原则

（一）、识字写字识字写字是阅读和写作的基础，因而通过识字写字的基础训练让学生有基本的语文书写和应用能力，在练习的设计上应注重趣味性，习题的设置类型应以增强学习的积极性为目的，设置类型有书写、听写检测、生活中运用的实践性作业、指认互认。

（二）、阅读阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动的积极思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考，因此在阅读习题的设计上要有一定的层次和深度，孩子要有情感的体验和独特的感受。

习题的设置类型有词语理解、朗读检测、背诵作业、积累作业、内容探究性作业、查阅性作业。

（三）、口语交际通过学生在具体的交际情境的参与活动中，让学生具备倾听、表达和应对的能力。

作业类型可有听力习题检测、学生互动实践作业、体验生活的实践性作业、探究性作业。

（四）、习作写作能力是语文素养的综合体现，通过各种不同类型的练习作业培养学生的习作能力，引导学生关注生活、热爱生活，表达真情实感，作业类型有实践性作业、调查性作业、查阅性作业、书面表达作业、互评互批作业。

五、实施策略

在识字写字方面：

在日常的教学活动中，听写学过的生字、词语。

进行查字典、词典比赛等。

结合日常的书写活动，考察学生能否在书写正楷字时做到规范、端正、整洁。

期末通过纸笔测试，整体了解学生单元、学期生字掌握情况和书写状况。

在阅读方面：

从本学期要求背诵的课文中选取若干片段（包括全文），学生用抽签的方式确定朗读、背诵的内容。

期末通过纸笔测试，了解学生的阅读能力。

为学生提供难度适当的短文（课内文段、课外短文），让学生读完后回答问题。

问题的设计重在考查学生能否理解短文的意思，读懂短文，是否具有初步的阅读能力。

在口语交际方面：

关注学生平时在口语交际课和在阅读课上答问、质疑、讨论、交流的表现，为学生的口头表达能力做出综合评价。

组织口语交际单项测评，选择贴近学生日常生活的话题，让学生的规定的时间内进行交际，从交际态度、听说习惯、口头表达能力等方面对学生的口语交际情况进行综合评价。

在习作方面：

平时让学生写小练笔，提高学生的写作水平。

期末通过纸笔测试，全面了解学生的习作水平。

六、作业的批改和评讲办法

1、口头作业使用教师提问、自己评价、学生互评的方式进行评价；

2、书面作业使用教室批改、同学互评、家长评价；

3、分层作业采用同学互评的方式；

4、合作作业运用小组互评、教师激励评价的方式检验；

5、实践作业运用同学互评、家长评价、教师评价、调查问卷的方式进行评价。

2011-----2012学年下学期五年级语文作业建设规划

牛

新

景

巩义市河洛镇初级中学

吉

晓

云