人教版部编本三年级上册八单元教学设计Word文件下载.docx

人教版部编本三年级上册八单元教学设计Word文件下载.docx

《人教版部编本三年级上册八单元教学设计Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版部编本三年级上册八单元教学设计Word文件下载.docx（21页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

（4）司马光持石击瓮时，心里怎么想？

（5）继续探寻司马光的心理，感受一下砸缸之前司马光在想什么。

（6）小结：

原来砸缸不是目的，救人才是目的。

司马光砸缸砸得好！

（7）了解结果，引读“水迸，儿得活”。

2．假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？

（引导动脑筋想办法。

3．从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小朋友？

你想对他说什么话？

五、品读，读出理解和韵味。

1．自己练习朗读，把对词句的理解读出来。

“与群儿戏于庭”要读出欢快的语气；

“一儿登瓮，足跌没水中”要读出着急的语气；

“光持石击瓮破之”要读出沉着的语气，敬佩的语气；

“水迸，儿得活”要读出高兴的语气。

2．指名读。

评议是否读出文句的情感、韵味。

3．齐读，读出语气和韵味。

六、拓展延伸。

由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，写下了著名的《资治通鉴》。

同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。

板书设计：

司马光

众皆弃去　光持石击翁破之

遇事沉着　有主张

2018新人教版部编本三年级上册语文《司马光》教学反思

教学中，准确理解古文的意思与通过想象丰富故事是一对矛盾的统一体，准确的理解是想象的基础，否则再丰富的想象也是无根之木、无源之水。

丰富的想象是准确理解的终极目标。

而如何处理好这两者之间的关系，成为课堂上非常重要的一项任务——既要把古文理解准确透彻，又不显繁琐冗长，不留牵引痕迹；

既要引导学生展开丰富合理的想象，又不离古文文本，想象恰到好处。

这两方面，教师在课堂上操作起来往往容易失衡。

2018新人教版部编本三年级上册语文《掌声》教学设计

教材分析：

本课生动地记述了身患残疾而又忧郁自卑小英在掌声的鼓励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事，告诉我们：

人人都需要掌声，尤其是当一个人身处困境的时候，要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。

学情分析：

学生对掌声并不陌生，但是对于课文的描述，可能不算太熟悉。

指导学生反复读课文，反复进行揣摩，理解课文意思。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。

要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重点：

通过精读描写小英的动作、神态的句子，体会小英的变化，并使学生明白小英变化的原因，体会两次“掌声”的内涵。

教学难点：

了解小英的感情变化：

自卑——难受——感激——自强。

教学准备：

多媒体课件。

一、启发谈话，导入新课。

1．孩子们，今天来听课的老师真多，你们用什么方式来欢迎老师们呢？

2．掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。

生活中我们都渴望得到爱，那么爱是什么呢？

（出示课件：

爱是什么？

）爱还可以怎么表达？

（用掌声）

请给我支持和鼓励，多好的掌声，今天我们就继续学习《掌声》这一课。

上课！

2．齐读课题，读得精神点儿。

3．掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了小英的生活。

老师这里有一封小英的来信。

想看吗？

4．（课件出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。

我永远感谢这掌声。

”谁来为我们读一读。

指名读

过渡：

掌声改变了小英的生活，就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。

二、前后对照，感受小英变化。

1．读第一自然段。

（1）自读第一自然段。

（2）指名读课文第一自然段。

（3）生齐读。

（4）从前的小英是个什么样的孩子？

指名回答并板书：

孤独、自卑、忧郁、沉默

（5）同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？

（6）看来，同学们都很理解小英。

那时的她不爱说话，默默无闻,多么可怜！

你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？

（7）指名读。

那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的小英。

2．读第4自然段。

（1）自读第4自然段。

（2）小英有了什么样的变化？

（3）现在的小英是个什么样的孩子呢？

活泼、开朗、自信

（4）真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？

（5）生齐读。

（6）小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？

（分组读1、4两段。

）

3．现在的小英和从前判若两人，此时她最想说的是——（指向大屏幕上的来信）我请刚才读这封信的同学再来读读。

掌声拥有这么神奇的力量！

让我们回到那次难忘的演讲中去。

三、感悟重点，领会掌声内涵。

1．请同学们默读课文2、3自然段，用——画出描写小英的动作、神态句子。

细细体会小英的变化。

2．生默读课文，边读边划。

师巡视指导。

3．让我们先看看掌声响起之前的小英。

出示：

（1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

（2）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。

眼圈红红的。

（3）小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

4．

（1）谁来读第一段话？

小英为什么立刻把头低了下去？

在那一刹那，小英首先想到的是什么？

男生齐读。

（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。

“犹豫”是什么意思？

（拿不定主意）小英犹豫什么？

（上去还是不上去）小英想上去吗？

（不想）为什么？

小英能不上去吗？

（不能）为什么？

因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：

痛苦、无奈）。

女生齐读。

（3）师：

在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。

小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，

。

（4）齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。

5．就在小英万般无奈之时，是掌声给了她勇气。

请快速默读第三自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。

6．掌声一共响了几次？

7、体会两次不同的情况下响起的掌声。

入情入境，体会感悟。

比较两次掌声，看一看两次掌声有什么不同？

你体会到什么？

第一次掌声→就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

第二次掌声→故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

她的普通话说得很好，声音也十分动听。

1第一次掌声是在什么情况下响起的？

第二次掌声又是在什么情况下响起的？

（点击课件）

2“骤然间”你能换个词吗？

3用“因为------所以-----”的句式、谁能用“把“因为，所以”这个关联词带到句子中读”

好的，你们现在就是小英的同学，老师是小英，热烈、持久的掌声响起来好吗？

这真是热烈、持久的掌声呀！

你们是想通过掌声告诉我什么呢？

请女生读读这句话，把同学们的鼓励、小英的感动都读出来吧！

女生读。

（2）当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

什么叫“经久不息”？

“经久不息”的掌声响起来！

这一次你想通过掌声对小英说什么呢？

同学们这次的掌声其实是对小英的——听到这样的掌声，小英想说什么？

但是她什么也没说，她只是——

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里又一摇一晃的走下讲台。

8、扣住两个“一摇一晃”，感受英子的心理变化历程。

英子一摇一晃地走上讲台和一摇一晃地走下讲台，心情是一样的吗？

③是什么原因使英子的内心发生了变化？

（鼓励的掌声）

此时真是无声胜有声啊！

你的内心和小英的内心一样吗？

请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里谁愿意再读这句话？

（指名读）

是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——

老师范读来信。

大家都被感动了，来，咱们一起走进小英的内心世界，再读一读她的来信吧！

听了你们的真情诉说，老师被深深地打动了。

是啊，多么美好的掌声，小英也为之动容，写下了一段感人肺腑的话。

课文学完了，谁能把课文的主要内容归纳一下：

四、练习

1、给句子排序号

2、据课文内容填空。

课文中，把掌声献给了。

从此，她有了变化。

可见，---------是力量，掌声是，掌声是，所以，我们要珍惜掌声，又要把掌声献给别人。

五、总结升华，读背作者感想。

是啊，“自卑”和“自信”是一对反义词，这两种截然相反的性格却出现在英子一个人身上，可见人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。

让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

4．齐读小诗。

无论掌声是什么，它都来自一份最真诚的爱。

六、板书设计：

29掌声

鼓励

自卑、忧郁----------自信快乐

赞赏

《掌声》教学反思

《掌声》一课主要叙述了身患残疾而内心又极其自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，最后她终于鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。

课文主要告诉我们：

人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；

要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。

在教学过程的设计中，我以新课标精神为指导，以新课标理念为基础，采用多媒体直观展示法，读词、读句到读文的渐进式语文教学法等多种行之有效又契合语文课程特点的教学方法，抓住两次写掌声响起的句子进行重点分析解读，从第一次掌声响起向前铺开，一起探究英子的自卑的表现和原因；

从第二次掌声响起向后延伸，揣摩英子在掌声前后心情、性格等的变化，使学生感受到了，掌声对学生是一件非常平常的事情，却带给英子心灵以极大的震撼，掌声的响起，时机不同，效果却是更进了一步，以至于改变了英子的一生。

让学生知道人与人之间都需要关心、鼓励，不能歧视任何人。

在“以读促讲”的过程中，为了便于学生理解，我恰当运用了多媒体课件：

如展示了她的残疾——小儿麻痹症的后果及样子，体会到病痛带给这些人的痛苦，进而明白他们的心情。

这节课，学生体会到了“赠人玫瑰，手有余香”的幸福。

2018新人教版部编本三年级上册语文《灰雀》教学设计

1．认识“宁、惹、仰”等10个生字。

会写“郊、雀、养”等12个生字。

能正确读写“郊外、散步、胸脯”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

2．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

1．生字卡片。

2．教学挂图。

3．多媒体课件。

4．收集关于列宁的生平、故事等资料。

2课时

第一课时

一、交流资料，合作学习。

1．出示列宁照片，这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。

利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

（1）学习小组交流资料（教师下组参与，发现有价值的交流资料）。

（2）全班交流。

列宁，著名的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、理论家、思想家。

2．学生交流后，教师小结简介列宁。

今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板书课题。

二、读通课文，自主学习。

1．学生自由读课文，要求：

读准字音，读通句子，标好自然段序号。

指名读：

雀、郊、养、粉、粒、男、或、者。

重点指导：

或：

半包围结构，不要漏写一撇。

诚：

左右结构，注意不要写成“城”。

2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。

3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见，帮助别人读得更好。

三、指导学习，读懂第1自然段。

1．指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2．课文是怎么描写这三只灰雀的？

找出来读一读。

说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

3．教师引读列宁喜爱灰雀的句子，引导学生体会列宁心中的感受，指导学生朗读第一自然段。

4．巧妙结尾，设置悬念：

第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。

那只灰雀到哪里去了？

列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？

下节课我们继续学习。

四、课堂作业。

1．抄写词语表中列出的本课的词语。

2．画出不理解的词语或句子。

第二课时

一、复习导入，激发兴趣。

1．贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。

列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。

可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

二、深入学习，读懂第3至10自然段。

1．自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

2．屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

a．学生交流。

你对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把你的体会朗读给大家听。

b．列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。

用一个词来概括，是什么？

板书：

爱。

3．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？

你从课文哪儿看出来的？

出示4、8、10段。

a．学生各自练读这几段话，指名朗读检查。

指导读好“一定会飞回来的！

”这句话。

b．读后体会：

这时候，小男孩在想什么呢？

c．男孩为什么要捉走这只灰雀？

他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？

小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

5．相机小结：

列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正地爱鸟！

6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段。

三、合作交流，读中感悟。

1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

多媒体投影显示：

列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2．自由朗读11－13自然段。

3．读了这几段，你会提出什么问题吗？

学生交流，提出疑问，如：

“列宁为什么要问鸟？

鸟怎么会说话呢？

”等等。

4．小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。

教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

5．你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！

拿起书来，读读课文最后三个自然段。

6．小结板书，总结课文。

四、收集故事，积累提高。

1．学了这篇课文，你发现了什么？

大家一起来说说。

2．收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。

灰雀

爱　　　　放

找　　　　捉

列宁　　爱　　男孩

教学反思：

《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不同。

列宁喜欢它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。

通过这个故事，让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖，他不仅爱鸟更爱下一代儿童的好品质。

更让学生懂得了做人要诚实的道理。

我课后让学生体会思想感情，同学间交流感受。

取得了很好的效果。

2018新人教版部编本三年级上册语文《手术台就是阵地》教学设计

1．学会本课生字新词。

2．学习先找出重点段再给课文分段的方法。

3．有感情地朗读课文。

4．使学生了解白求恩大夫在万分危急的情况下，坚守阵地，连续三天三夜冒着生命危险为伤员动手术的事迹，教育学生学习白求恩大夫的国际主义精神和对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。

学习课文第二段，抓住三次环境描写及与之相对应的三次人物描写，理解课文内容，体会人物精神。

理解白求恩对卫生部长所讲的话的含义，尤其是理解“手术台就是阵地”这句话的含义。

课件。

一、导入目标。

1．师导入：

同学们，今天我们学习第27课：

手术台就是阵地。

请同学齐读课题。

（师板书课题：

27、手术台就是阵地）

2．师口述并用投影出示本课学习目标。

二、通读课文，理清思路。

1．师范读课文，生边听边思考：

这篇课文讲的是什么时间在什么情况下谁做了什么事？

2．默读课文，思考：

哪几个自然段是讲白求恩坚持在火线上抢救伤员的事的？

3．师归纳总结：

课文2－4自然段集中讲述了白求恩以手术台为阵地，坚持在前线抢救伤员的经过，可以合并成为一段，这就是课文的中心内容，也就是课文的重点段。

4．指读课文一和五自然段，思考：

这两个自然段分别讲了什么内容？

5．默读课文，给课文分段。

第一段：

（1）　第二段：

（2－4）　第三段：

（5）

6．请学生回忆分段的方法，在学生回忆的基础上归纳总结如下：

（1）通过自读课文，明确课文的主要内容。

（2）找出课文中表现主要内容的段落，即重点段。

（3）思考其它自然段各讲了什么，给课文分段。

7．师总结：

这就是我们今天学习的一种新的分段方法，也是本单元的训练重点。

先找出重点再分段

三、学习课文第一自然段，了解事件背景。

指名一人读第一段，其他人思考：

通过读这一段，你了解什么？

四、学习课文第二自然段，了解白求恩的事迹，体会白求恩的伟大精神。

1．学习课文第二自然段。

（1）默读课文第二节：

用“______”划出描写战斗情况的句子，用“----”划出描写白求恩表现的句子。

思考：

你从中懂得了什么？

（板书？

情况表现）

（2）集体讨论，汇报讨论结果。

读句子　抓词语　谈体会

①抓住“几发炮弹、小庙前、弹片、烟雾”等词语，体会出战斗形势很紧张。

几发炮弹　小庙前　弹片　烟雾

②抓住“敏捷、十分镇定”等词理解白求恩医术高明、临危不惧、不考虑个人安危的崇高品质。

敏捷　十分镇定

（3）教师归纳总结：

战斗形势这样紧张，白求恩时刻处于危险之中，但他心中只有伤员，坚守在手术台前是那样镇定从容。

（4）指导朗读。

（5）生自由练读、指名读、评议、男女生分角色读。

（6）打出投影，总结学法。

一读了解内容

二找重点词语

三议深入理解

四读体会感情

2．用同样的方法学习课文的第三、四自然段。

（1）第三自然段采用小组讨论，汇报，交流形式学习。

①学习这自然段主要抓下语句：

情况：

敌机不断吼叫　炮弹不断在周围爆炸

表现：

低下头继续做手术

板书以上语句。

②重点指导学习理解白求恩说的四句话。

指名学习角色读卫生部长与白求恩的话。

理解：

上级命令，甚至恳求白求恩撤走，白求恩完全可以服从命令，但他为了给伤员做手术，坚决不走。

默读、指名读、齐读、反复读白求恩说的四句话，思考：

白求恩为什么不肯走？

引导学生体会白求恩对工作极端负责，把中国人民的解放事业当作他自己事业的伟大的精神。

③指导学习读这一自然段。

（2）第四自然段自学后讨论交流。

抓以词语并板书：

一连几发、落下瓦片、布帘烧着

仍然、争分夺秒、一个又一个

3．整体感知全段内容。

指读第二大段，思考：

二、三、四自然段是怎样连起来的，说明了什么？

对工作极端负责把中国人民的解放事业当作自己的事业

五、学习课文第三段。

齐读这一段，思考最后一句话的含义。

六、师总结全文，生带着对白求恩的崇敬之情，再次朗读全文。

2018新人教版部编本三年级上册语文《口语交际：

请教》教学设计

【教学目标】

1．在生活中遇到困难学会请教别人。

2．请教别人时如何把问题和困难说清楚，表达要有条理，注意有礼貌。

3．不清楚的地方及时追问。

【教学重点】

注意使用请教的礼貌用语。

【教学难点】

不清楚的地方及时追问。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、情景导入

同学们，明天要有很多领导和老师到我们班里来听课，一想起来老师的心呀就怦怦直跳。

老师心里有些紧张了。

我想请教请教同学们，怎样做才会让老师不紧张，不害怕呢？

（学生自由发言）

哦，谢谢同学们了，听你们这么一说，老师真是信心倍增，我们能做到最棒吗？

看来，我以后遇到困难得多向你们请教了。

今天就让我们一起来学会如何向人请教。

（课件出示1）请教（板书：

请教）

二、组织游戏，学会请教

1.同学们，你们喜欢玩闯关游戏吗？

今天就让我们在快乐的闯关游戏中增长知识，学会本领。

（1）（课件出示2）百科知识

（2）游戏中有四个字，每个字中都藏着一道题目。

在闯关的过程中，遇到难题自己不能解决时，你可以采用各种方式向人请教，当你们全部闯关成功时，你们会得到一份意外的惊喜哟。

大家想要吗？

好，谁先来闯关？

你想闯哪关？

（3）（课件出示3）

海的女儿小锡兵灰姑娘小红帽拇指姑娘

冰雪女王白雪公主睡美人

（4）哪些是安徒生童话，哪些是格林童话？

你看看，你有不会的吗？

（指名发言）养学生自学探讨的能力，总结归纳能力。

（5）谁来评价一下刚才他们俩的谈话？

他应该怎样问？

（自由发言）说完以后呢？

（要记得说谢谢）

好，重新再来请教请教刚才这位同学吧！

（6）刚才他的闯关成功吗？

小结：

刚才我们明白了遇到不懂的问题可以向人请教，请教时我们要注意些什么？

（课件出示4）

①请教别人时，把需要解决的问题说清楚。

②不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。

③如果你无法解答别人向你请教的问题，也要礼貌地回应。

2.同学们，你们还想闯关吗？

（1）（课