八年级生物学科下册教案Word格式文档下载.docx
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在种子的形成过程中是否有生殖细胞的产生及结合？
胚是经过两性生殖细胞——精子和卵细胞结合成受精卵，然后由受精卵发育成新个体。
由两性生殖细胞结合成受精卵发育成新个体的生殖方式叫做有性生殖。
［板书有性生殖］
指导学生填写完成课本第二页的框图。
大家想一想。
我们周围还有哪些进行有性生殖的生物？
苹果、向日葵、玉米、人类、动物………
除了大家列举的上述生物之外,其他生物是如何生殖的？
请大家翻开书第3页,观察这两幅图。
［展示课件：
马铃薯块茎的生殖，椒草叶的生殖过程。
］这是椒草的叶片，把它放在培养瓶中，在温度合适条件下，7－8天后，叶片下生出根，最终长成一个新植株。
再来看下一个：
这是出了芽的马铃薯,切下带有芽的一块马铃薯,埋入土中,经过一段时间就会长成一个新的植株,结出许多的马铃薯。
讨论问题：
1、这些植物的生殖方式有什么共同点？
2、这样的生殖方式对植物来说有什么意义？
3、你能够说出几种类似于此的生物吗？
生1：
椒草和马铃薯的生殖都不经过两性生殖细胞的结合，由母体自身一部分器官产生新个体。
生2：
这样的生殖方式繁殖速度很快。
生3：
新长出的植株和母体长的很相似。
生4:
我发现生物的生殖方式虽然多种多样,但都各有所长。
由母体器官繁殖的这种方式速度快、时间短，不会出现很大的变异。
课前布置的课外题,要大家观察几种常见植物的生殖方式，请各小组讨论，并请几位同学描述一下他们的观察结果。
比一比，哪个组想的最多。
仙人掌、大姜、竹子、草莓——用茎生殖。
如果把一片仙人掌的茎剪下来，插入土壤中，不久就会生出新根，长出新芽。
柳树、菊花、葡萄的繁殖——用枝条生殖
秋海棠——用叶繁殖
生4：
红薯——用根繁殖
生5：
水仙花——茎繁殖
生6：
蟹爪兰长在仙人掌上。
以上这些植物用于生殖的器官一样吗？
它们有什么不同？
有的用茎生殖，有的用枝条生殖，有的用根生殖。
它们都是营养器官。
同学们观察的仔细，回答的也很好。
像马铃薯等植物的生殖,不经过两性生殖细胞的结合，而是由母体直接产生新的个体，这种生殖方式被称为无性生殖。
［板书无性生殖］
今天我们学习了植物的两种生殖方式，有性生殖和无性生殖。
请同学们思考：
根据桃树、椒草、马铃薯这三种生殖方式的图式，比较它们之间有什么相同点和不同点？
椒草和马铃薯有相同点，它们都是由母体上的一部分来产生新个体的。
桃树与它们不同，它的生殖要经过两性生殖细胞的结合。
师生一起总结有性生殖与无性生殖的主要区别。
教师指示图例，引导学生自己总结。
［探究］大豆是用种子繁殖的，属于有性生殖，为什么？
种子在有性生殖中处于什么地位？
学生分组讨论。
探究结果：
大豆是有性生殖。
种子已经是一个新的个体了，种子的萌发可以长成植株，种子长成为新的个体是发育的过程。
在有性生殖过程中种子已经是新一代的个体，是新一代植株的幼体，有性生殖是通过两性生殖细胞的结合形成受精卵再发育成种子，种子再萌发长成植株。
因此大豆不是通过种子来繁殖的，是种子萌发成为大豆植株。
无性生殖在植物中是非常常见的一种生殖方式。
各位同学有什么问题吗？
在马铃薯的块茎发芽后，可不可以直接由芽体栽进土里，为什么还要带一块茎呢？
柳树枝条剪下后直接插进土壤里，就能活吗？
能不能用水泡一泡，长出根后再插？
哪一种的成活率高一些呢？
洋葱、大蒜、萝卜和马铃薯一样都长在土壤里，它们也是块茎繁殖吗？
这几位同学提出了很好的问题，哪位同学试着给他们解释一下。
我回答第三个问题。
洋葱、大蒜和马铃薯一样食用的是植物的茎。
萝卜和甘薯是根。
萝卜属于有性生殖，和白菜一样开花结果。
我回答第一个问题。
在栽种马铃薯芽体的时候，带一部分块茎是因为芽体的发育需要营养，由块茎提供营养物质。
把蒜瓣放在装有水的盘子里，它会长出叶和根。
对于学生答不出的问题，建议他们自己找答案，翻阅资料，或动手探究试验等等。
评价
[无性生殖的应用]
桃树、玉米等被子植物通过开花、传粉和受精并进一步解出果实和种子，由种子来繁殖后代。
进一步追问：
我们将鸭梨的种子种下去，几年后是否能接出同样甜脆的鸭梨来？
不能。
我看书中介绍水果的种子种下去,几年后开花结果,其果实一般很酸、而且个头小。
[展示图片]青岛市近几年里,花卉市场里的杜鹃花种类很多，这几幅图片中你看到什么现象?
这一盆花中有白色、红色、粉红色等几种颜色。
秋天公园的菊花也有这种现象，它们是通过嫁接而来的。
同学们的生活经验丰富，观察很仔细。
在园林上培养名贵花卉常用嫁接、扦插等无性生殖的方式进行，因为这样能使后代保持其母体的性状。
［展示图片］植物的扦插方式，如柳树、菊花、葡萄。
图片展示龙眼树枝条的嫁接过程。
嫁接就是把一个植物体的芽或枝条，接在另一个植物体上上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。
接上去的芽或枝条叫做接穗，被接的植物体叫砧木。
你认为要使嫁接成功，其关键是什么？
嫁接时，应使接穗与砧木的形成层紧密结合在一起，以确保接穗成活。
以梨树作为例子来说，鸭梨的果实大，味道甜，但抗病力弱。
杜梨的果实小，味道涩，但抗病力强，哪个作为接穗呢？
接穗一般从优良品种的植株上选取。
以鸭梨为接穗，杜梨作为砧木，通过嫁接，就将鸭梨和杜梨的优点结合了一起。
［展示图片］：
蟹爪兰嫁接在仙人掌的过程。
注意嫁接后的植株要放在阴凉处，不要浇水。
［课堂小结］
1、怎样区分无性生殖与有性生殖？
区别在于是否经过两性生殖细胞的结合。
2、植物的生殖是多种多样的，这对于植物来说有什么意义？
马铃薯等植物的无性生殖，产生的后代各体的速度比较快，有利于在短时间内繁殖出大量个体，并且后代的性状较为一致，遗传物质几乎不发生变化，能保持母体优良性状。
有性生殖产生的果实种子等，往往可以耐受不良环境条件，也容易通过各种媒介传播到其他地方，扩大植物的分布范围。
有性生殖可以使后代具有父母双方的基因，变异性大，适应环境变化的能力更强，在进化上更有意义。
指导学生完成表格填写。
植物有性生殖与无性生殖比较表
新个体的产生
遗传物质
性状表现
繁殖速度
对环境的适应能力
有性生殖
无性生殖
第二节
昆虫的生殖和发育
1、举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点。
2、通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程。
3、举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用，关注生物科学技术在社会发展重的作用。
教学策略：
创设情景---观察思考----分析讨论---归纳总结----得出结论
教学内容
学生活动
教师活动
1、家蚕的生殖和发育
家蚕的生殖发育过程：
卵、幼虫、蛹、成虫。
家蚕通过有性生殖方式产生后代。
在由受精卵发育成新个体的过程中，家蚕的幼虫与成体的形态结构和生活习性差异很大，这种发育过程称为变态发育。
2、其他昆虫的发育
像家蚕、蜜蜂、蝇、蚊等昆虫的发育要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，这样的发育过程称为完全变态。
像蝗虫、蟋蟀、螳螂等昆虫的发育要经过卵、若虫、成虫三个时期，这样的发育过程称为不完全变态。
激情、质疑
激发兴趣
表述交流
补充说明
看书思考
得出结论
部分学生表述交流
看书讨论
课后实验
进一步明确
巩固新知
创设情景：
世界真奇妙！
毛毛虫怎么能变成美丽的蝴蝶？
质疑：
你们听说过丝绸之路的故事吗？
悠悠文明史，慢慢丝绸路。
小小的家蚕不仅同中华文明紧密相连，也促进了中外文化的交流。
你养过家蚕吗？
你知道家蚕的生殖发育过程吗？
组织学生看书----观察与思考
点拨指导
蜜蜂、蝗虫的生殖发育过程与家蚕和蝴蝶一样吗？
组织学生看书
指导帮助
饲养过家蚕么？
有兴趣的话，课后以小组为单位进行饲养、观察。
知识回顾
感悟与收获
达标检测：
瞭望角
进一步探究
布置作业
第三节
两栖动物的生殖和发育
1、描述两栖动物的生殖和发育过程及特点。
2、通过调查实践活动和资料分析，关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。
1、青蛙（frog）的生殖和发育
水中受精，水中发育：
幼体和成体在形态结构和生活习性上有很大的差异，为变态发育。
卵----蝌蚪----青蛙
蝌蚪：
像一条小鱼，用鳃呼吸。
青蛙：
成体既能生活在陆地上，又能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸。
两栖动物（amphibian）
幼体生活在水中，用鳃呼吸；
2、两栖动物的生殖发育与环境
环境影响两栖动物的生殖和发育。
青蛙的生殖发育离不开水；
可都必须生活在水中。
两栖动物可能是由于累进化来的。
认真观察
得出结论
阐述观点
说明道理
“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”。
让学生结合生活经验，分析在什么环境条件下能听到蛙的鸣叫？
蛙的鸣叫意味着什么？
导入新课。
媒体播放：
青蛙生殖发育的过程。
引导学生认真观察青蛙生殖发育过程的特点。
问题：
1、青蛙都能鸣叫吗？
2、雌雄蛙的抱对对生殖有什么意义？
3、青蛙的受精发育过程在什么环境中进行？
4、青蛙的幼体和成体在形态结构和生活习性上有没有差异？
青蛙、扬子鳄、龟都是两栖动物么？
青蛙的生殖和发育与环境有关吗？
指导学生进行资料分析
解释说明
第四节
鸟类的生殖和发育
1、说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。
2、描述鸟的生殖和发育过程。
3、通过参观或参与家禽养殖活动，关注鸟类与人类生活的关系。
1、
观察鸡卵的结构
卵壳：
保护作用
卵壳膜：
卵白（albumen）：
含营
养物质和水，供胚胎发育。
卵黄（yolk）：
卵细胞主
要的营养物质
卵黄膜
系带
气室
胚盘：
卵黄表面中央盘状的小白点，里面含有细胞核。
鸡卵的发育已完全摆脱了水的限制，可以更好地适应陆地生活。
2、鸟的生殖和发育过程
求偶----交配----筑巢----产卵----孵卵----育雏
归纳总结
分析讨论
分析说明
进一步掌握鸡卵的结构
认真观看
概括总结
媒体播放鸡的生殖发育过程的片断，提出问题：
母鸡下的蛋都能孵化成小鸡吗？
鸡蛋大家都吃过了，你能说出鸡蛋的大致结构吗？
组织学生观察鸡卵的结构
对照书认识鸡卵的结构
鸡卵的这种结构与适应环境有关吗？
有人说，卵壳是细胞壁；
卵壳膜是细胞膜；
卵黄是细胞核。
这话对吗？
（媒体播放鸡的生殖发育过程）鸡的生殖发育过程有什么特点？
课堂练习：
列表比较昆虫、两栖动物和鸟类的生殖和发育方式，并简要分析不同生殖方式对环境的适应性。
生物种类
生殖方式
发育方式
昆虫
有性生殖、体内受精、卵生
完全变态或不完全变态
两栖动物
有性生殖、体外受精、卵生
多为变态发育，在变态发育中，幼体离不开水
鸟类
受精卵经孵化发育成雏鸡，雏鸡发育成成鸡，没有变态发育
第一节基因控制生物的性状
教学目标
１．举例说出生物的性状是由基因控制的。
２．举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
３．培养信科学、爱科学、用科学的思想情感。
４．知道人类社会已经进人基因革命的时代，从而产生奋发进取追赶生物科学现代化进程的学习动力。
５．关注生物技术的发展对人类未来的影响。
重点和难点
重点：
举例说出生物的性状是由基因控制的。
难点：
知道人类社会已经进人基因革命的时代，从而产生奋发进取追赶生物科学现代化进程的学习动力。
教学过程
１、创设情境激发兴趣
同学们，你们有敏锐的观察力吗？
咱们今天先进行一项游戏，名字是——“找父母”，你能帮图片上我班的这几位同学找到他们的父母吗？
请同学们帮他们一一对号入夜。
进行“找父母”游戏。
你们是根据什么来帮助他们找出父母亲的呢？
长得像。
他们的形态特征。
他们回答得非常好，这就是遗传。
请大家试着说一说什么是遗传？
亲子间的相似性。
完全正确。
大家请欣赏小猫的一家和一位同学家庭的图片，从小猫和孩子身上可以看到父母的影子，这是遗传；
但是小猫和这些孩子们与他们的父母完全一样吗？
同一父母生的孩子们之间有不同之处吗？
不完全一样。
２、师生互动，自主探究
对了，亲子间和子代个体间的差异就是（生：
变异）。
下面请你来判断
1.在生物界遗传和变异是非常普遍的。
（）
2.所有生物都有遗传和变异的特征。
（）
学生回答。
今天我们开始新一章的学习生物的遗传和变异。
人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，那么什么是性状呢？
我们先来看看下面的图片。
（展示一些动植物性状的图片）下面我们一起来看一看人体上的一些特征，请小组成员相互观察各自分别属于哪一种。
学生边看图片边相互观察人体的特征。
请说说你和同桌分别是哪一种特征？
学生讲自己和同桌的特征。
仅凭肉眼的观察或简单的测量,就能知道自己所有的性状吗?
并举例说明。
谁能来概括一下什么是生物的性状
生物体的形态特征就是性状。
其它学生补充回答。
太好了！
性状就是生物体所有特征的总和。
既包括你能观察到的形态结构特征、行为特征也包括你看不到的生理特征。
那么，同种生物的同一性状有哪些不同的表现形式？
谁能举例回答？
那你知道把同种生物的同一性状的不同表现形式称为什么呢？
能否得出结论？
相对性状。
很好！
生物体的所有性状都能遗传吗？
若不是，请举例说明。
不是。
环境或后天因素引起的就不遗传。
不错。
很有想像力。
父母的性状是怎样传到我们身上的呢？
我们知道精子我卵细胞都没有携带任何性状,父母究竟是把什么传给了后代，才使子女像父母的呢？
（出示本课题目“第一节 基因控制生物的性状”）下面的“资料分析”——“转基因鼠的启示”一定会给你不少启发。
认真阅读，并回答书中的讨论题。
得出结论：
基因控制生物的性状，父母传给我们的是控制性状的基因。
同学们表现得真出色。
还有别的例子能说明基因控制生物的性状吗？
想想，初一时学的克隆羊，谁来说说“多莉”？
大屏幕投影展示“多莉”的图片，并简要说明其来历，特别指出，“多莉”长得像“供核母羊”，可见，基因控制生物的性状。
转基因技术能为我们做什么呢?
通过转基因技术，把一种生物的某个基因转入到另一种生物的基因组中，培育出来的转基因生物，就可能表现出转入基因所控制的性状。
（基因畅想）白化病、侏儒有典型的家族遗传，你有办法使他们生出健康的后代吗？
你们对转基因技术的运用前景看好吗？
（生：
是的）
３、激发学生自主小结
第二节基因在亲子代间的传递
1、知识与技能：
描述染色体、DNA和基因之间的关系；
描述生殖过程中染色体的变化；
说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
2、过程与方法：
通过观察分析图片资料、录像资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。
教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。
3、情感态度与价值观：
通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。
教学重点和难点：
1、基因、DNA和染色体的关系。
2、基因在亲子代间的传递。
课时安排：
1课时
课前准备：
学生课前准备：
画图笔。
教学器材：
（1）准备人的生殖过程示意图，做成ppt文件。
（2）基因、DNA和染色体的关系录像，受精过程录像。
（3）人的正常染色体图、异常染色体图图片资料。
（4）果蝇、果蝇有性生殖过程中染色体变化图。
（5）基因在亲子代间传递的动画课件。
教学过程设计：
教师：
我们刚刚学过遗传的知识，现在来看一副照片（一个三口之家的照片），这个小男孩是这对夫妇所生的吗？
学生：
看着像
那你是通过什么来判断的？
眼睛、鼻子、脸型都像。
教师：
我们知道，亲子代之间的相似性叫做遗传。
那这位妈妈是把她自己的眼睛、脸型这样的具体性状传给孩子了吗？
传下去的是什么？
传下去的是控制性状的基因。
今天我们就来研究基因在亲子代间的传递（板书，第二节基因在亲子代间的传递）
围绕这样一个课题你想知道什么问题？
学生提出相关问题。
如基因在什么地方？
是怎样传的？
基因通过什么传递？
基因在传递过程中有没有变异？
父母传给孩子的是一样多吗？
时间所限，这节课我们就来解决以下几个问题：
1、基因通过什么传递？
2、基因是怎样传的？
3、父母传给孩子的是一样多吗？
先来看第一个问题，要想知道基因是通过什么传递的，是不是得先找一找亲子代之间有什么联系？
亲子代之间的桥梁是什么？
以人为例，我们先找一下父母与孩子联系的桥梁。
放受精过程的录像。
学生带着问题看录像。
生殖细胞。
那么成千上万的基因是如何通过这座“小桥”的呢？
科学家研究发现受精卵在进行分裂时，变化最明显的就是细胞核，而细胞核里有能被碱性染料染成深色的物质——染色体，基因和染色体都在细胞核里，那基因和染色体什么关系？
看书第29页，染色体是由什么构成的？
蛋白质和DNA
你在这张图上找到基因了吗？
没有。
那基因在哪儿呢？
我们再来看一段录像，看谁能从录像中找出染色体、DNA和基因的关系？
（板书，一、基因、DNA和染色体）
展示：
放录像。
观看录像，讨论、分析、推理三者的关系。
请你用图解、表解或漫画的形式表示出来。
动手画出来。
哦，原来基因在染色体上，基因太小了，在光学显微镜下根本看不到，研究起来不方便，而染色体是可以看到的，这样的话，我们研究的“基因在亲子代之间的传递”问题是不是可以转化为研究“染色体在亲子代之间的传递”的问题啊？
是的。
那我们先来看看以下几种生物都有多少条染色体，出示几种生物染色体数的表格，让学生找出特点。
认真观察、思考。
染色体都是偶数，都成对存在。
什么样的染色体称为一对？
成对的染色体大小、形态差不多。
（出示人的染色体图片）数一数人体细胞内有多少条染色体？
这些染色体有什么特点？
46条23对。
既然生物体细胞中染色体是成对的，那么基因是怎样的？
也应该成对。
（通过演示小课件进一步加深染色体和基因的关系）。
从刚才的表格上你还看出了什么？
不同的生物染色体数不一样。
同种生物的染色体数一定一样，不一样就会出现性状差异。
（出示图片）这是正常男性的染色体，数数多少对？
再来看看这个男孩正常吗？
不正常了，什么原因呢？
他就多一条染色体性状就变了。
染色体少一条行不行？
这是正常女性的染色体，再来看看这个女孩正常吗？
少一条染色体性状也发生改变了。
从以上的分析可以看出染色体变了，性状就变了，所以，染色体必须保持稳定。
生物在有性生殖过程中又要产生生殖细胞，又要完成受精作用，那
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