一语上册识字6 7 8教案文档格式.docx

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（教师根据学生的回答相机评价并板书“山、水、花、鸟”）

会认这四个字吗？

（生个别读、自由读、齐读，再抽读）

你们还发现什么吗？

（引导学生发现画上有题字或诗句）

仔细看，画上题了哪些字？

（如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。

如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》比较）

2.学生读诗。

四句诗中，你会认哪些字呢？

读一读。

哪些字不会认，请用铅笔标出来。

[设计意图]由画引入，激发兴趣，培养观察能力，并在其中引导学生发现：

原来生活中处处有汉字，处处都可以识字。

（二）初读正音，突出重点

1.学生自读诗句，对铅笔标出的字借助课文的拼音多读几遍。

2.学生充分自读，同桌互读互考。

发现不对的，同学教读。

3.全班齐读，轮读。

4.教师用生字卡片个别抽读要求会认的“近、色”等10个生字。

注意倾听下列生字的发音：

“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音；

“近、春、人”是前鼻韵，“声、惊”是后鼻韵。

有错及时纠正。

5.学生自由读，重点抽读，抽读重点。

用生字卡片抽读，主要抽读“声、春、近、人、惊”等5个易错的重点字；

再抽学生中平舌翘舌、前后鼻韵母发音不准的重点学生。

全班齐读。

提示新的偏旁：

“走之旁”、“斜刀头”。

［设计意图］从整体入手，先看图读诗句，再识字。

由于学生多次试读诗句，诗句中的汉字便与学生多次“见面”了。

在进行单独的生字认读时，生字已经不陌生，再加上多次认读和重点抽读，学生识字便不难了。

（三）背诵诗句，领会其义

1.看谁背诵得最快。

（学生自由背诵）

2.背得不错！

你在朗读背诵的时候有什么疑问吗？

（给我们平时看到的现象正好相反）

是呀！

真有点怪！

怎么远看山有色，近听水无声呢？

怎么春去花还在，人来鸟会不惊呢？

我们平时看到的景象是怎样的？

（教师归纳板书或课件呈现“远看山无色，近听水有声。

春去花不在，人来鸟儿惊。

3.读一读，看看两首诗有什么不同。

远看山有色，远看山无色，

近听水无声。

近听水有声。

春去花还在，春去花不在，

人来鸟不惊。

人来鸟儿惊。

（待学生发现交流后）师总结性引导：

我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色（鲜艳之色），近听水有声。

春去花不在，人来鸟儿惊”，而课文所说的景色却刚好相反。

大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。

春去花还在，人来鸟不惊”呢？

（如果学生说出是“画”，则肯定学生并在黑板上板书课题“画”；

若学生说“照片”，也肯定学生“照片也是图画的一种形式”。

）

4.戴头饰，演一演；

说一说，读一读。

（1）来──去什么是来，什么是去？

演一演表现出相反意思。

（2）高──矮哪种是高，哪种是矮？

（3）远──近哪种情况算远，哪种情况算近？

演一演表现相反意思。

（4）白──黑什么东西白，什么东西黑呢？

说说相反的例子。

（5）晚──早什么晚，什么是早？

（6）读一读6组反义词。

［设计意图］在对比中领会诗句，从而体会诗句描写的奇怪现象原来说的是“画”；

组织表演等活动，意图在于领会反义词并识字。

（四）写字指导，练习书写

1.呈现“水、去、来、不”4个要求会写的字，让学生观察4个字的笔顺、笔画特点。

2.仔细观察生字的笔画位置。

3.教师范写，学生书写。

4.学生练写，教师指导。

［设计意图］对于刚学习书写的孩子，指导必须细致，除了笔顺笔画要注意外，从哪里起笔，怎样收笔都要提醒。

同时，教师要注意范写指导。

八、板书设计

画

［设计意图］将两首两两相反的诗并排，目的是要引导学生通过对比，发现“画”的四句诗所揭示的奇怪现象，悟出原来这些奇怪现象只有“画”上景物才是这样。

九、课后反思

（教师手写）

《大小多少》

主备人：

许亚妹

人教版一年级上册语文识字7《大小多少》。

这首儿歌由4小节组成。

每小节有两行，第一行从“大小”或“多少”的角度进行简单比较，第二行通过具体事物，感受“大小”或“多少”。

这首儿歌节奏感强，读起来朗朗上口。

配合儿歌，有4幅对比图，形象地呈现了事物间“大小”“多少”的关系，提示学生不同大小、不同数量的事物要用恰当的量词来表示。

这课让学生在比较中达到学习要求，要让学生知道“多—少”、“大—小”两对意思相反的词语，了解量词“头、群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。

1.通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少”等12个生字，认反犬旁和鸟字旁2个偏旁。

会写‘小、少”等5个生字和竖折折钩1个笔画。

2.正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。

背诵课文。

3.初步了解“个、只”等量词的正确使用；

学习并积累带量词“只”的短语。

重点：

正确朗读、背诵课文；

通过归类识记等方法，识记生字。

难点：

了解量词“头、群、颗、堆”的意思；

会写笔画竖折折钩。

课件（课文插图配上相应的词语）、生字有关的小图片（猫、牛等）。

（一）游戏导入，激发兴趣

1．（课件出示情境图）教师激趣：

小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。

老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。

只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。

2．随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。

（如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；

苹果、大枣、杏子、桃等）

设计意图：

由于学生学前已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。

设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。

（二）结合图画、韵文，学习生字

1.学习韵文，识记“大”“小”。

（1）过渡：

同学们可真了不起，这些字都能读出来。

现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。

（板书：

上、下；

多、少）（学生通过观察进行汇报）

预设：

它们都是反义词。

（2）同学们，这是重大发现。

现在老师带着大家到田野中看一看。

（出示田园风光图）同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗？

（学生汇报自己的发现：

黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。

（3）学习韵文。

引言：

它们谁大？

谁小呢？

让我们一起走进这个小韵文吧！

a.老师范读，同学认真听准字音。

b.学生自由读。

（教师巡视，指导个别学生）

c.这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了？

（出示“大”“小”的字卡）

d.黄牛和猫比，谁大？

谁小？

（学生比较后汇报）

e.苹果和枣比呢？

（4）用“大”“小”练习说一句话。

如：

爸爸的手大，我的手小。

飞机大，汽车小。

（5）指导朗读。

把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。

2.学习“多”“少”。

（1）（多媒体展示第二组图）请同学们观察第二组图，从图中你们又发现了什么呢？

学生观察图片，说说发现了什么。

左边的鸭子多，右边的鸟少。

左边杏子多，右边桃少。

（2）引学：

我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字？

（加一加、记笔画等）

（3）用“多”“少”练习说一句话。

我的铅笔多，他的铅笔少。

这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。

（4）像这样的反义词你还知道哪些？

（黑—白、里—外、上—下、左—右）（生汇报拓展）

《语文课程标准》中指出：

“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

”教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。

同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深。

（三）游戏形式，巩固识字

反义词对对碰。

我们做个“说反义词”的游戏吧！

我说大。

　生：

我说小。

我说多。

我说少。

我说上。

我说下。

我说里。

我说外。

低年级学生年龄小，游戏是孩子们最喜欢的形式，教学中设计了“对对碰”的游戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的认识。

（四）指导书写，掌握字形

1．过渡：

同学们对反义词掌握得这么好，相信字也写得非常漂亮、工整。

2．复习田字格的位置名称。

（课件出示田字格）

齐读儿歌：

田字格，四方方，

写好汉字它来帮，

左上格，右上格，

左下格，右下格，

横中线，竖中线，

各个方位记心间。

3．学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置，教师巡视指导。

4．出示会写的字，指导书写：

小、少、牛、果、鸟。

（1）少：

a.复习笔画“丿”，教师写，学生书空。

撇：

露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。

b.书写“少”的笔顺。

c.示范书写，讲清楚每一笔的位置。

d.提醒学生书写的姿势要端正。

e.教师巡视，对个别学生予以指导。

（2）小：

复习笔画“竖钩”“点”。

竖钩：

a.中锋下行；

b.提笔；

c.自右向左圆转；

d.顿笔；

e.逐渐提笔向左上平出锋。

点：

向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。

（3）牛、果：

竖在竖中线上。

（4）鸟：

学习新笔画——“竖折折钩”。

学生认识一下田字格各个部分的名称，可以帮助他们今后写字时更好地掌握汉字间架结构，明确每笔起始、结束位置，为今后规范书写奠定基础。

而教师的范写，又可以直观、清晰地再现每个笔画行进过程及先后顺序，对于刚刚学写汉字的学生来说，大大降低了写字的难度。

　大----------------小多------------少

　黄牛　　　　　　猫　　　　鸭子　　　　　　　鸟

　苹果　　　　　　枣杏子　　　　　　　桃

《小书包》

人教版一年级上册语文识字8《小书包》

本课由6个词语和一首轻决、活泼的儿歌组成。

课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。

儿歌节奏明决，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着龙们的学习。

从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。

通过看图认识事物，把认字（词）与认识事物、观察和阅读有机地结合起来，便教易学。

1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁竹字头3个偏旁。

会写“早、书”等5个字。

2.正确朗读课文。

知道学习用品的名称，了解它们的用处。

3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。

教学重点：

正确朗读课文；

掌握常见学习用品的名称。

教学难点：

了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。

课件等。

课时安排（2课时）

第一课时

（一）猜猜谜语，导入新课。

1.教师说谜语，学生猜谜底。

小小身子细又长，身穿彩衣直心肠；

嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。

（铅笔）

像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。

（橡皮）

有厚又有薄，有长也有方，打开看一看，知识里面藏。

（书）

2.学生每猜对一个谜语，教师便展示相应的实物，并告诉学生：

这些东西有一个共同的名字——文具。

3.让学生说一说这些文具装在哪里？

引出“小书包”。

（二）教学活动

活动内容与要求：

观察、讨论书包的外形、特征等，尝试正确使用小书包。

有入小学的愿望。

活动重点：

活动难点：

活动准备：

1.每个学生准备书包一个；

2.学生参观小学的照片若干；

3.区角活动的渗透。

在区角中投放各种小学里要使用的文具，让学生写写字，整理整理书包。

激发兴趣：

我们离学生园毕业已经进入倒计时了，还有几天啊？

再过34天我们就要毕业，做一个真正的小学生了。

我们做小学生要准备些什么呢？

（买新衣服，买书包等）啊！

今天你们都带来了自己的书包。

交流讨论：

1.师：

你的书包是怎么来的？

（学生交流）师小结:

吴老师知道了你们的书包有送的,也有和爸爸妈妈一起去买的。

他们希望你们以后做个好学生，戴红领巾。

2.互相交流讨论书包的外形、特点等师：

那你的书包是什么样的？

我们找个好朋友介绍一下吧！

（1）和同伴交流书包的外形、特点

（2）个别介绍3、师提问：

如果班级里的2只书包一样，你怎样来识别呢?

（学生充分讨论）师小结:

我们的每一只书包都是不一样的，有的可以双肩背，有的可以拎的，还有的书包是拉链的，有的是按钮的，而且每个书包上口袋的数量也是不一样的。

4.师提问：

你的小书包里放些什么呢？

（1）上小学可不可以拿玩具？

（2）书包里可以放点心零食吗？

让学生充分讨论师小结：

原来书包里也是一个小世界，所有的学习用品都可以放在里面，现在让我们把书包里的东西一样一样拿出来，看谁整理的又快又好。

第二课时

（一）学习儿歌

1.教师有感情的诵读儿歌。

2.讨论：

儿歌里说了什么？

3.运用多种方法教学生诵读儿歌，引导体会儿歌抒发的情感。

4.学生个别、小组、集体诵读儿歌。

（二）谈话，鼓励。

1.你们要上小学了，在你即将离开学前班时，你想对学前班的老师和小伙伴们说些什么？

2.鼓励学生认真学习本领，做个好学生。

3.歌曲欣赏 

打开小书包（学生齐唱）。

（三）活动延伸：

1.和小学生做朋友，和哥哥姐姐一起再一次整理书包，观察书包里有没有缺少学习用品？

如果缺少，交流少了什么？

为什么不能少？

2.整理铅笔盒。

看看铅笔盒的文具，用用、试试，了解他们的使用方法。

小书包

橡皮尺子作业本

笔袋铅笔转笔刀