小学教师今后的努力方向和改进措施教师今后努力方向目标Word文件下载.docx
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这为教师专业发展的操作提供了指导性原则。
20世纪八十年代，一篇题为《救命!
教师不会教》的文章，引起了美国公众对教师质量的担忧，从
而拉开了以“提高教师素质、促进教师专业发展”为核心的美国教育改革的序幕。
在“教师专业发展”的理想体系里，教师队伍不再是一个大杂烩，成为一个具有严格准入制度的“专门化”行业，并且
在相当程度上，这个理想的体系已经越来越向现实的实践转化。
教师专业发展理念的产生及其贯彻执行随之成为教育研究与改革的热点课题。
在新课程标准要求下转换思维应该说不存在困难，但有时会感到一些迷茫，适时矫正也就迎刃而解，这就需要付出巨大的努力。
我着重略谈几点做法：
1、教师应成为新课程资源的开发者。
新课程倡导的是民主、开放、科学的课程理念。
在新课程改革中，教师应发挥主体性作用，不能再只是课程实施的执行者，而就摒弃“惟书”、“惟师”的“盲从”与
“偏见”，让多样性的知识成
为学生提高认知能力的途径;
让学生能从自己所处的周围社会中学习到更多的东西，使教师成为课程的建设者和开发者。
同时，教师要在教学实践中，应在创设校本综合实践活动课程和开发校本教育资
源上下功夫，锻炼并形成课程开发的能力，锻炼并具有开放校本化课程的能力。
这样的设计，暗在教材提供素材的基础上，扩大了取材范围，从生活中出发增加了孩子们喜爱的玩具、书籍、衣物、
食品等，为学生提供了一个更为广泛的思考空间。
教师通过类似以上形式的课程开发，由关注知识转向关注学生，由给出知识转向引出活动，使学生从充满操作性、探索性、创造性、愉悦性的实践活动
中获得学习的快乐，既强化了学生对数学的体验，又让学生真正感受到数学就是生活，数学就在身边。
2、教师应成为学生学习能力的培养者。
在信息技术高速发展的今天，教师、课本不再是学生获取知识的惟一途径了，“传道、授业、解惑”不再是教师的唯一角色了。
好教师应成为学生学习的激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培
养者，应该教会学生怎样去学，怎样去做，教会学生发展他自己的精神世界，使之成为一个完整的人。
所以，教师要把教学的重心放在促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教，正如古人所
说的“授之以鱼，不如授之以渔。
”
一是教师要努力当好学生学悄自学成才动的组织者和促进性。
新课程标准和教材有较大的运作空间和时间，开放性、均衡性、综合性和选择性是新课程的特点。
教师
作为组织者和促进者的关键，就是要做好学生学习的组织协调工作。
如通过创设轻松和谐的活动环境，及时组织汇报和交流，教育学生相互尊重和相互欣赏，帮助学生克服困难、树立信心、保持旺盛的
求知欲和持之以恒的积极性等途径和方式，当好课程与学生之间连接的纽带动，做促进两者沟通的桥梁。
真正让学生的学习活动在不照搬教材的前提下，以学生的立场、眼光和角度，缩小教材与学生之
间的距离。
当好组织者和促进者，教师还要进行教学环境的控制和管理，组织课堂教学，处理好教学过程中的偶发事。
如在学生具体的学习活动中，教师要按照自己的活动方案主动向学生提供一些信
息，并在学生对一定的问题情境进行探索时可能碰到的一些问题或出现信息缺乏的情况下，增强学生主动向教师录求信息的信心;
要通过激发学生动机、为学生提供支架，提供必要的辅导、支持和示范
等到等方式，促进学生的学习，使学生学习更深入。
随着学生学习能力的提高，廉洁会让教师的支技逐渐减少。
二是教师要努力当好学生学习过程的参与者和合作者。
3、教师应成为学生学习实现的引导者。
新课程中所指出的教师要调动学生学习积极性，为学生提供充分从事教学活动的机会，帮助孩子们在自主探险究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，思想和方法，从而获得
广泛的数学活动经验，是教师作为学生学习过程中的参与者、合作者的最终目的。
这一问题让学生用自己的语方来表达，从而双一次加强了学生对平均数的理解，这样在让学生动手去算算平均数，用平
均数解决些简单的实际问题就决非难事了。
整节课在教师的合作与参与下，把学生从被动的“要我学”转变成了主动的“我要学”，达到了事半功倍的效果。
而教师以平等的身份主动参与学生的学习，
既拉近了教师和学生的距离，和学生共同完成了学习任务，又使学生感觉到课堂学习氛围的舒适，感受到完成学习任务并不难，降低了学生学习的难度。
4、教师应成为学生学习能力的管理者。
教师应成为学生学习做人的引导者教师的劳动过程，是人与人之间相互作用的过程，是心与心碰撞的过程。
现在的学生大多数是独生子女，他们形成的思想很大程度上是一切以围绕自我为中心
，这让我深深体会到教师不仅要教给学生科学知识，还要教育、引导学生做人?
要通过教师的教育教学过程，以高尚的品格来影响学生、感染学生，并善于从“人是一个世界”的角度来了解学生、
理解学生、引导学生。
其次是面对一项复杂的工程，让学生学习分类解决的思考方法，学习获得信息的方法，培养学生处理信息的能力;
最后是在通过对于自己的感受的描写，提高书面表达能专家要求
学生用自己的话来表达对父母、长辈的感激。
我想此进学生们写出的一定是富有感情的一篇小短文。
总之，新世纪的教育对教师的素质要求是越来越高。
随着对机关报课程改革进一步的理解和不断深入，教师除了在新形势、新环境下要注意研究学生的学习特点及规律外，应不断自发报提高，自我 发展，自我完善，真正从课堂上单一的文化知识传授者的角色，逐步向新课程资源的开发者和建设者，向学科学习活动的组结者、引导者和合作者转换，使教和学始终朝着和谐统一的方向发展。
那么，究竟什么教师专业发展?
从广义的社会学视角来说，“专业”是依据社会职业划分的专门职业，即某专业相对于其他专业有着独特的技术、运行及评估机制，不同的专业之间强调相异的理念 与操作系统。
所谓的“隔行如隔山”反应的就是这个原理。
教师专业发展就是要使教师职业达到“专业”化，也就是说，从事学校教育的人只能是通过特定训练而具备教师特质的人士来担任。
教师专业发展等同于教师专业化的理解又可以区分出三种情况。
（1）二者同指教师职业从非专业或半专业逐渐发展成为一门专业的过程。
在构词上，“教师专业化”和“教师专业发展”分别应该是“ 教师专业·
化”和“教师专业·
发展”。
在提出教师专业化理念的最初，两个概念在这种涵义上的使用比较多，人们对教师专业化的研究和实践，主要是从教师群体角度来关注。
（2）二者同指教师个体从
新手逐渐成长为专家型教师的过程。
在构词上，“教师专业化”和“教师专业发展”分别应该是“教师·
专业化”和“教师·
专业发展”。
（3）二者都包含了教师职业专业化和教师个体专业化两个过程。
在构词上，“教师专业化”和“教师专业发展”既可以分解为“教师专业·
发展”，又可以分解为“教师·
做才能做到专业发展?
起初我感到总有遗憾，在教学中适时调试，终于明鉴。
对于教师专业化这一概念，我们应该从动态和静态两个方面来理解。
从动态的角度来说，教师专业化主要是指教师 在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上，逐渐成长为一名专业人员的发展过程。
这一发展过程的实现不仅需要教师自身主动的学习和努力，以促进和提高自已的专业能力，而且良好外部环境的
创设也是教师专业成长所必不可少的重要条;
确立严格的教师选拔和任用标准;
建立教师专业组织和形成教师专业规范等。
在教师的专业成长中，其自身和外部环境这两方面因素是相互作用、相互促
进、缺一不可的。
而从静态的角度来讲，教师专业化是指教师职业真正成为一个专业，教师成为专业人员得到社会承认这一发展的结果。
因此教师专业化不仅是教师培养、教师教育的过程，而且是教师
培养、教师教育的目标和发展趋势，体现了对教师专业水平和社会地位的一种肯定和认可。
但是当前，尽管教师的专业能力和水平有了很大的发展，但与医生、律师、工程师这些专业人员相比，教师的
专业化程度仍相对不足，并且相应其社会地位也未达到其他专业人员的水平，因此一些教育界人士认为，当前教师职业正在由“半专业化”向“专业化”方向发展。
“专业化”成为未来教师发展的努力方向。
作为高中教师，最重要的一点是要有过硬的专业知识及其与现代教学相适应、现代教学所需的各种知识。
现代科学知识日新月异，我们所学的知识不够丰富，各种新知识、新信息不断涌现，我们很快感到不能得心应手。
因此，我们必须加强学习进修，否则不能应对学生的各种问题，会被学生问倒，也会削弱我们的威信。
同时，一些新兴学科的出现，也要求我们去不断“充电”，学生们所涉及的知识很宽很广，也有一定的深度，教师不学习不钻研行吗?
因此，教育的改革发展，首先要求教师提升自己的专业业务知识结构。
1、教师要真正实现教学的教与学角色的转变。
教学活动应当赋予学生以更多的思考、动手和交流的机会。
与此相伴的是教师教与学角色的真正转变。
《标准》指出：
“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。
在教学中，
应摆正师生角色，建立“伙伴型”的新型关系，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，教师既要做活动的组织者又要做过程的参与者，引导学生经历“生命”的过程，并以与学生平等的身份参与活 动的全过程，营造宽松、民主的学习氛围，让学生乐学、好学。
教师作为学生学习的伙伴，及时鼓励和适时引导学生积极、主动地参与知识形成的全过程，并为他们的探究活动创设广阔的思维背景，力
求做到：
学生能够独立思考的，教师绝不提示;
学生能够独立操作的，教师绝不示范;
学生能够独立解决的，教师绝不替代，实现教师的真正正确的导，学生的真正自主的学。
2、教师要真正关注学生的创新与能力的培养。
目前，培养学生的创新思维、创新意识和实践能力是一个迫切的任务。
这就要求我们教师要以自己创造性的人格表率激励学生的创造热情，要以创造性的学生观铸造学生的创造人格，要以创造性的 教学观培养学生的创新能力。
在生物教学中，学生的创新意识主要表现在思维方面。
那么教师在教学中激励并尊重学生多样性的独立思维方式，培养学生独立运用生物学知识思考的意识，以促进学生创造思维的发展;
鼓励学生敢于向课本挑战，向教师挑战，敢于对现成结论产生怀疑，实现思维的“再创造”，让学生感受到创造的快乐、课堂生活的快乐;
教师要注意多给学生赞赏和激励，培养学生的创造内驱力，当学生发表独特的见解和想法时得给个说法，给个评价，让学生品尝成功的愉悦，体会创造的价值;
教师应还学生一片蓝天，一个动手实践、自主探索、合作交流的时空，使课堂教学充满活力，这样才能真正培养学生的创新精神和实践能力，从而促进学生全面、持续、和谐的发展，真正发掘学生的创新能力的二次开发。
3、教师要真正加强生物教学与生活的联系。
学生学习生物的基础来源于学生的已有的生活经验。
因此，学习与现实生活的联系，加强生物教学的应用性与实践性。
教师在教学时，要不断沟通生活中的生物与教科书上数学的联系，为学生创设 参与实践活动的机会，创设运用生物知识解决实际问题的机会，创设对生物学的规律和原理、生物学史发展历程进行探索研究的机会，并引导学生用生命科学的眼光看待现实生活，结合生活实际学习生物学。
这样，才有利于学生理解生命、热爱生物、珍爱生命，让生命成为学生发展的重要动力源泉。
由于生物教学内容贴近学生的现实生活，学生感兴趣，问题很快就迎刃而解。
使生物教学源于生活，承载于生活，学成于生活。
4、教师要真正关注学生的情感与过程的体验。
教学活动不仅要使学生获得知识和发展能力，而且要关注学生的生物学习过程，特别应充分重视学生在生物学习中的情感投入。
在教学活动中不断的给学生以有趣和成功的体验，使学生逐步形成正确的学习态度，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
苏霍姆林斯基说过：
人的内心有一种根深蒂固的需求总想感到自己是发现者、研究者。
在儿童内心世界中，这种需求更为强烈。
他们期望自己获 得成功，期望感觉到自己智慧的力量，体验到创造的快乐。
教师就要为学生创设这样的条和机会。
让学生体验到数学思考的快乐和解决挑战性问题后的精神满足。
重视学生的情感体验，体会学生的过程的体验。
5、教师要真正关注学生主体地位与行动的渐变。
课堂教学是一种师生双边参与的、动态变化的过程。
在这一过程中，学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体。
教师是学习过程的组织者和引导者。
教师的教应该为学生的学服务，教师教的过程要顺应学生学的过程。
“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习生物的重要方式。
......生物学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
在教学中，学生并不是简单的受业者，而是一个积极投入其中的参与者，生物课堂不再是学生仅仅接受知识的地方，而应成为学生探索与交流生物知识，亲自参与生动思维的过程。
我们应把学习的主动权交给学生，应多给学生提供现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容，以激起学生主动观察、实践的欲望;
努力营造课堂教学环境，给学生充分的从事活动的时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法;
为学生搭建探究的舞台，强化过程意识，让学生主动参与活动。
例如：
教师在教学中，可以多设计一些问题，多进行一些探索性、思考性的活动。
教师真正懂得放手，更多的关注学生的行为矫正。
6、教师要真正关注学生的个体差异与学习的群聚。
《标准》也指出：
让不同的人在生物上得到不同的发展，新课程倡导关注个体的个性和差异。
因此，在课堂教学中，教师必须考虑学生的个别差异。
学习内容的难易程度要有一定的弹性，对 于早已知道答案的学生，教师要把关注点放在思考方式多样性上，对于有困难的学生可借助直观形象操作帮助解决。
使不同发展水平的学生都有收益。
我们应该充分地学习掌握有关内容，理解领会其精神实质，并在日常教育教学工作中不断进行探索、尝试。
包括教学目标的制定、教学方法的选择、对教材的应用等等。
并且在学习实践过程中，边总结整理，把看到的、想到的及时记录下来，平时养成写课后笔记的习惯，碰到好的内容及时总结成教学案例，这样日积月累，我想一定会大大提高自己的教育理论水平和教育科研能力。
现代信息技术对于教学过程的渗透以及教学活动对于现代信息技术的需求随着新课程的深入，愈来愈强烈，因而，将现代信息技术与教学活动有机结合的能力是必不可少的。
新课程注重学生研究性学习，它要求教师能够创设丰富的教学情景，激发学生探索问题，解决问题。
为此，我们首先必须成为探究性的学习者和实践者，以自身的探究性的学习经验和实践能力，去更好地指导、丰富和发展学生的探究性学习活动。
在教学中，课后及时总结经验：
成功的是什么，不足的是什么?
改进?
长期坚持，就一定会积累不少的教学经验与理论，提高自己的科研能力，向教师专业发展又跨进了一步。
另外，教师还要有广阔的教育前沿视野，敏感的教育问题意识，灵活有效的从事教育教学的能力，数学教学活动中实验的操作能力和设计能力，教学管理的能力等。
所以，以后我会朝着这些方面努力，使自己早日成为一名专业化的人民教师。
总之，教师要把新的教学理念灵活地应用在课堂教学中，要树立以人为本的教育观，善于营造和管理学习氛围和环境，为学生提供生物学习必要的时间、空间和资源，把数学学习与促进学生一般发展融为一体。
我们作为教师的团队，有能力、有魄力的投入新的教改，真正实现课堂的“自主性探究”，成为新型时代的教育家。
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