作文范文之小桔灯作文基础篇教案Word格式文档下载.docx
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b.她笑着说:
“红薯稀饭——我们的年夜饭。
”——“笑”这个词体现出小姑娘面对困难的乐观态度。
“年夜饭”让人想起这是除夕之夜,正是小孩儿放鞭炮、吃团圆饭的时候。
小姑娘却在又小又黑的房子里陪伴着病危的母亲,没有欢笑,没有温暖,而她却“笑”对困难,这不得不让人对她产生由衷的喜爱之情。
指名,朗读课文:
炉火的微火渐渐地暗了下去?
”教师可从三方面引导学生学习“送行”部分。
①从人物言行看人物性格。
“小姑娘”为“我”送行时,哪些动作和语言最能体现她的性格特点?
(文章运用“拿”、“穿”、“挑”、“点”、“递”等动词生动地描述了“小姑娘”制灯的经过,她的这些动作,体现她处事镇定的性格。
“小姑娘”与“我”话别时所说的话也很能反映她乐观的性格。
如“不久,我爸爸一定会回来的。
那时我妈妈就会好了”一句,说明“小姑娘”坚信妈妈的病会好起来;
“我们大家也都好了”则说明“小姑娘”对未来生活怀着美好的憧憬。
②理解“写灯”与“写人”的关系。
在“这朦胧的桔红的光,实在照不了多远,但小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我,我似乎觉得眼前有无限光明”一句中,作者先讲小桔灯的光是“朦胧”的,后面又说“眼前有无限光明”,这样前后矛盾吗?
(“朦胧”是对“小桔灯”灯光的实写,而“光明”是指“我”受到“小姑娘”镇定、勇敢、乐观精神的鼓舞,看到了革命胜利的曙光。
小桔灯在“黑暗”的山路上闪着“朦胧”的光,同样,“小姑娘”的形象在“革命胜利的前夜”闪着“桔红”的光。
作者以“灯”写“人”,“灯”与“人”交相辉映。
③比较人物形象,加深认识。
“小姑娘”与《最后一课》中的小弗郎士年龄相近,他们的性格有哪些不同?
原因是什么?
(“小姑娘”生活在中国40年代的山城重庆,父亲王春林是个地下党员。
“小姑娘”生活在这样的家庭里,受到了父亲的影响。
因此,她“镇定、勇敢、乐观”的性格与特殊时代和特殊家庭分不开。
小弗郎士由一个顽皮厌学的孩子变为一个懂事、好学、爱国的孩子,也与“最后一课”的情景分不开,与阿尔萨斯人即将成为“亡国奴”的大背景分不开。
可见,刻画人物性格时,作者必须注重对人物的生活环境的描述,离开了成长的环境,人物形象就会失去真实感,就会显得很单薄。
在阅读教学过程中,教师要注意“提得起”和“撒得开”。
所谓“提得起”,是指教师善于抓住重点、难点,以精要的问题提挈课堂教学。
上述环节中,教师先让学生分析人物言行,理解人物性格,然后扣住“朦胧”与“光明”两个词语,让学生体会“小桔灯”对表现“小姑娘”性格所起的作用,学生的学习思路明确而集中。
所谓“撒得开”,是指教师能够想方设法拓宽学生的思维活动面,加深他们对问题的理解和认识。
上述环节中,教师巧妙地将“小姑娘”和小弗郎士两个形象放在一起,让学生比较辨析,使他们懂得人物性格形成与生活环境之间的关系。
这样的阅读教学,具有一定的深度。
三、略讲第三部分(“离开小姑娘”),理解侧面描写的作用。
指名朗读课文第三部分,思考三个问题:
1.王春林是“小姑娘”的爸爸,他给那些“被当作共产党抓走”的学生送信,以后也“失踪”了,这些内容是怎样表现出来的?
它暗示了什么?
(这些内容是以侧面描写的形式表现的,它暗示当时的重庆正处于白色恐怖之中,国民党正疯狂地镇压共产党人和进步群众。
侧面描写的作用在于突出“小姑娘”成长的家庭环境,同时以当时的恐怖气氛反衬出“小姑娘”的镇定、勇敢和乐观。
2.文章结尾写道:
“她妈妈也一定好了吧?
因为我们‘大家’都‘好’了!
”这个句子中,“好”字的含义分别是什么?
(前一个“好”的含义是病好了,后一“好”的含义是指过上了幸福的生活。
3.这一部分,流露出作者对“小姑娘”怎样的感情?
(深切的思念之情。
〔说明:
第三部分以侧面描写的形式暗示了“小姑娘”父亲王春林的身份,这使读者找到了“小姑娘”性格形成的原因。
结尾一句则“说明这个小姑娘乐观和信心,在12年之后,早已得到了证实。
”(作者语)〕
【篇二:
小桔灯阶梯作文提高篇教案】
青出蓝教育
作文写作专用教案(提高篇)
2012年7月
内部资料请勿外传版权所有翻版必究
教案改版说明………………………………(3)
第一讲瞬间观察法……………………………(4)
第二讲静态观察法…………………………(12)
第三讲动态观察法…………………………(18)
第四讲移步观察法顺序观察法………(24)
第五讲融情观察法………………………(31)
第六讲整体观察法………………………(40)
第七讲相似联想思维相反联想思维…………(48)
第八讲因果联想思维相关联想思维………(58)
第九讲假设想象思维推测想象思维………(65)
第十讲奇幻想象思维………………………(75)
第十一讲分析思维………………………(82)
第十二讲归纳思维………………………(89)
第十三讲发散思维………………………(95)
第十四讲求异思维………………………(104)
第十五讲演绎思维……………………(114)
第十六讲纵向横向思维………………………(122)
阶梯作文
(二)教案改版说明
武汉小桔灯在“品牌为舟,盟校是水”服务理念的指导下,不断推出新产
品和完善服务体系,为了更有利于提高我们的教学质量,在阶梯作文一二的改版教材推出之后,我们紧接着推出阶梯作文一二的两套改版教案。
现将改版后教案的特点简述如下:
㈠:
更加注重实战性
①新教案进一步淡化作文知识的记忆,强调在理解的基础上当堂运用所学
知识,所以进入“导入新知”环节就开始布置作文题目和诱导构思,特别是阶梯二对思维方法的讲解一定要结合多篇“同龄人佳作”来分析;
在口头冲浪这一环节,也要简述附录部分的多篇“同龄人佳作”,来启发引导学生。
作文中也有“一题多解”,老师应尽可能多的记忆一些学生佳作,形成老师的一桶水,学生根据自己的经历和趣味各取所需,形成学生的一杯水。
②在我有妙笔环节,布置当堂书面作文时,都有“学校同步作文题”字样,这是提请老师们注意学生们在公办学校课堂作文的题目,如果这些题目我们提前让学生加以练习,一定会收到很好的效果。
但是老师们需要做个有心人,了解一下你的学生在这个方面的具体情况。
㈡:
更加注重操作性
①我们的课时设置还是十六讲,每讲还是3小时,但是每讲我们可以设置
3大节课,一节课50-60分钟,这样做的好处就是充分考虑到了课前点评的时间和当堂点评时间。
课前点评这一环节缺少和时间太长,都是不可取的,安排15分钟比较合理。
同时,学生书面作文完成后,一定要有个当堂点评,如果缺少,教学效果将大打折扣,小桔灯的课堂也将失去一个亮点。
安排20分钟进行当堂点评,是我们的重大责任。
②对上周作文如何点评,对学生当堂作文如何点评,如何诱导构思,如何
赏析范文,新教案都做了更为具体说明,在实践的基础上,增强了教案的可操作性。
③如何设计板书,如何批改学生作文,“同龄人佳作”到哪里搜集,这在附
录部分统统得到解决,我们有板书设计参考,学生练习参考答案,导入新知参考,口头冲浪参考,尤其是导入新知参考和口头冲浪参考,提供了多篇“同龄人佳作”,省去了一线教师们的许多翻检之劳。
㈢:
更加注重基本功
①阶梯作文一增设了“快速修改四法”,集中力量增强学生的自主修改意识,
培养学生的自主修改能力,为学生自我提高作文质量打下良好基础。
②阶梯作文一二都是讲方法,但丝毫没有轻视词语积累的训练,除了第一
站有词语游戏之外,在范文品析环节中新增“抓住词句赏析”范文,主要是对b册难度较大的名家名篇换一个角度赏析,从好词佳句的角度进行品析,引导学生在语言环境中运用好词造句,加深印象,引导学生在品味优美句子的同时领会其技法。
将整篇文章简化为几个好词几段佳句,目的是坚持不懈的夯实学生词句积累方面的基本功。
武汉小桔灯总部教研部
小桔灯快速阶梯作文
(二)教案
(内部资料注意保密)
第一讲瞬间观察法
教学目的:
正确理解并熟练运用瞬间观察法
教学重点:
运用瞬间观察法培养观察能力
教学难点:
运用瞬间观察法构思作文
教学步骤与安排
开课语:
同学们,欢迎你们走进小桔灯的课堂。
我们的口号是:
在快乐中——学会作
文,在作文中——享受快乐。
下面我们开始快乐之旅的第一站:
手提桔灯——转、转、转
一、手提桔灯——转转转(5’)
●辨字游戏
五张纸片:
上有五个黑体大字:
肺、冒、乜、彧、囧,在课堂上依次展示1-2分钟,然后收起来,让学生在纸上写出来所展示的字,考察学生的观察能力。
提示:
肺:
“肺”字,注意右边不是杭州市的“市”字,市字是一点一横,而“肺”的右边,是一横一竖,两者不一样的。
冒:
这个“冒”字,正确的写法,应该是上面一个“冂”,下写二横,这两横与两竖是不碰到的,然后再写个目字。
而不是上面写个“曰”字,下面写个“目”字。
你们真棒!
我们现在进入快乐之旅的第二站:
点亮桔灯——闪、闪、闪,
二、点亮桔灯——闪闪闪
●开动脑筋——想一想
1.小游戏(10’):
请一位同学到前面,讲台上并列放四个粉笔盒,让同学在黑板上写几个字。
提问:
刚才这位同学是从哪只盒子里取出粉笔的?
2.小游戏:
小游戏:
老师做一组动作,请学生重复,注意,要把每一个细节都重复下来。
老师的动作是,左手数右手的手指,在这个过程中理一下头发或者甩一下头发,学生重复时,往往没有注意理一下头发或者甩一下头发这个动作。
总结:
我们在观察的时候,往往要注意瞬间的细节问题。
3.小竞赛:
(5’)
老师转身擦黑板,装作不小心把黑板擦掉在地上,然后捡起来,吹一吹粉笔灰。
提问:
同学们,刚才老师都作了些什么?
你们注意观察了吗?
能不能讲一讲?
看谁观察得最细心,讲得最细致。
学生自由发言,教师及时鼓励。
教师小结:
瞬间发生的事物,出现的景致,往往是一现即逝的。
但是,如果我们注意观察还是能把他们捕捉到,并在心里形成画面,成为永不磨灭的记忆。
4.导入新知:
(35’)
(1)明晰概念:
对一现即逝的瞬间进行观察,抓住事物的主要特征的方法,就是瞬间观察法。
(2讲故事,体会瞬间观察法的好处:
有一个很有名气的老师,他的教学方法总是与众不同。
有一次上课的时候,他拿进教室几杯水,看起来都是一样的,同学们都不知道老师葫芦里卖的什么药。
只见老师神秘的一笑说:
“同学们,你们看到这几杯水了吧,下面,我要做几个动作,一会儿你们要重复这些动作,当然,要和我做的完全一样才行。
”同学们都说:
“这有什么难的。
”老师意味深长的看了大家一眼,接着,把一个手指伸进杯里,蘸了一下,放进嘴里舔一舔,露出了笑容。
然后,一个同学上前来,也从刚才老师用的那个杯里蘸了一下,可是,当她把手指放在嘴里的时候,脸上露出的却不是笑容,却是痛苦的表情。
同学们都很疑惑,又有几个同学试了试,结果都一样,他们都好像舔到了什么苦水一样。
可是当老师做的时候,他还是那么微笑着,老师告诉大家,说:
“同学们,其实你们根本没有注意观察,我蘸水用的是中指,儿舔的却是无名指,这杯水根本就是苦的,非常地苦。
所以这几位同学才会这么痛苦呢。
”教师总结:
这些同学如果注意观察瞬间,留心细节,就不会舔苦水了,用在作文中呢,瞬间观察法可以让我们的作文具体细致生动。
可见,瞬间观察法多么重要啊。
(3)请几位同学表演一段变化表情游戏:
学生随着老师的要求,变化表情。
老师说“买完彩票,不知道中没中,忐忑不安”、“没想到中了100万”、“结果发现彩票是假的”、“后来又发现看错了,确实是真的”、“税务局说要扣掉二十万的税,很心疼”、“决定捐出去50万,受到赞扬,很高兴”。
让其他同学注意观察,同学的表情是怎样变化的,然后把刚才的游戏过程说出来,注意瞬间的观察。
(4)让学生讲一讲一些瞬息而逝的情景,看谁讲得最生动细致。
(1)上课铃声响了之后
(2)试卷发下来的时候(3)家长会之前
构思参见附录:
导入新知参考
(以上为第一节课共55分钟,休息5分钟)
大家现在顺利进入快乐之旅的第三站:
桔灯引路——碰、碰、碰
三、桔灯引路——碰碰碰
●玩中悟学——棒棒棒(35’)
1、智力测试游戏
教师问4个问题,要求学生回答:
(1)中国在哪个洲?
(2)安徒生是哪国人?
(3)你的作文培训老师是谁?
(4)老师一共问了几个问题?
第4个问题学生往往以为不是问题中的一个而答错.
游戏启示:
瞬间观察不仅指用眼睛看,还要用耳朵记,用脑子想,才能铭刻于心.
2、范文品析:
a.。
抓住技法赏析:
赏析范文a册p37《清晨一瞥》,引导学生讨论,讲一讲这篇文章是怎么运用瞬间观察法的?
【篇三:
小桔灯教学设计】
《小桔灯》教学设计方案(初一第二册)
镇海骆驼中学王红梅
[教学目的]
1、了解作者和写作背景。
2、掌握“仄、薯、揉、瓤、朦、胧、踪”等7个字。
3、了解外貌描写和行动描写对刻画人物性格的作用。
4、初步学会从描写人物外貌、行动的语言来分析人物的思想。
5、感受小姑娘的美好心灵和乐观精神。
[教学重点]
了解行动和外貌描写对刻画人物性格的作用,初步学会从描写人物外貌、行动的语言来分析人物性格。
[教学难点]
小桔灯的象征意义和一些含蓄语句的含义。
[教学设想]
1、朗读与讨论结合。
在检查预习,介绍作者的基础上,根据单元目标和课文内容特点,着重思考、讨论几个问题,在思考讨论的过程中,结合多种形式的朗读,或读全文,或读段落,或个别读,或集体读,以准确深入地领会人物的思想性格特点和语言的表现力。
值得思考和讨论的问题有:
除了开头和结尾,中间的部分可以分几个层次?
描写小姑娘的外貌有什么作用?
小姑娘是怎么制作小桔灯的?
小姑娘有着怎样的性格特点?
小桔灯有什么象征意义?
等等。
讨论这些问题必须紧扣有关描写,绝不能作架空分析。
2、讲读和写作相结合。
先讲读课文,后训练写作。
讲读应抓住重点,突破难点。
重点是领会外貌描写、行动描写对表现人物的作用;
难点是理解小桔灯的象征意义,“好了”等含蓄词语的含义。
“讲”要精要,富有启发性,同时在“讲”的过程中要结合“读”。
讲读之后,进行写作训练。
可设计下列题目:
(1)假如你是记者,受冰心奶奶委托,到重庆去看望当年的“小姑娘”。
想象一下,小姑娘现在是什么样子?
你可能见到哪些人?
看到哪些情景。
可以尽情想象,但要合情合理。
(2)冰心奶奶已于1999年3月19日去世,当年的小姑娘,如今也已是60出头,你能想象一下她现在的外貌,为她设计一下动作吗?
她还会再做一盏小桔灯,献在冰心奶奶灵前吗?
“小姑娘”这时会说些什么呢?
这一训练可起到两个作用:
一是促使学生准确、深入地理解课文;
二是培养合理想象和语言表达的能力。
[媒体设计]
多媒体课件或投影仪、录音机
[布置预习]
2、搜集有关冰心的资料,做在“采蜜本”中。
3、给下列字注音:
仄、挪、叩、髻、揉、瓤、朦、胧、踪。
4、熟读课文,理解有关词语意思。
[教学时数]1课时
[教学步骤]
一、导入新课
这个单元里,我们要学一些人物描写的方法。
描写人物的方法中,外貌描写、行动描写是最常见的,我们要了解这两种描写对刻画人物性格的作用,提高阅读分析的能力,同时也要学习外貌描写、行动描写来提高写人的能力。
今天要学的《小桔灯》一课,将在外貌描写、行动描写方面为我们提供了范例。
二、媒体显示:
小桔灯图片及课题、作者。
三、简介作者:
用媒体显示
出示冰心年轻时的相片及《老年时的冰心和她的猫咪》
明确:
冰心,现代著名女作家。
原名谢婉莹。
1900年生,福建闽侯县人。
“五四”运动时开始文学创作。
1921年参加文学研究会,后出版小说集《超人》、诗集《繁星。
》。
1932年在燕京大学毕业后赴美国留学,研究英国文学。
回国后先后在多所大学任教,并出版诗集《春水》和散文集《寄小读者》。
《寄小读者》礼赞童心、母爱、自然、祖国,深受读者喜爱。
1946年去日本东京大学任教,1951年回到祖国。
回国后出版了多部儿童文学作品集、散文集和译作。
《小桔灯》就是儿童文学作品集中的一部。
冰心的作品充满爱心,语言清新隽丽,朴素晓畅而又含蓄不露,曾熏陶和启迪了几代人的心灵。
冰心因此受到国内外广大读者的尊敬和爱戴。
。
(穿插“冰心网”内容介绍,引导学生课余通过上网学习冰心的其他作品。
网址是bingxin_org冰心网)
(这样做的目的是拓宽学生的视野,激发学生求知的兴趣。
四、阅读分析理解课文
1、理清思路。
(1)、边看课文边听录音,思考:
作者为我们写了一件什么事?
这件事发生在什么时间?
什么地点?
有哪些人物?
(抽几个学生回答后,媒体显示):
时间:
十二年前的一个除夕(1945年)
地点:
重庆郊外一个小山村里
人物:
小姑娘、“我”(说明:
因为是小说,所以不等于作者)
事情:
“我”两次遇见小姑娘,并且去看望她,小姑娘做小桔灯照“我”上
山,“我”到现在还怀念她。
(2)、讨论,明确:
除了开头第一段写回忆、结尾最后一段写思念外,课文中间部分可分两个
层次:
初遇和探望。
这两个层次中主要写了小姑娘的三件事情:
上
山打电话,在家照顾妈妈,做灯送客人。
2、学生默读,找出描写小姑娘外貌、动作的语句。
(学生回答后,媒体显示)
外貌描写:
只有八九岁光景,瘦瘦的苍白的脸,冻得发紫的嘴唇,头发很
短,穿一身很破旧的衣裤,光脚穿一双草鞋?
动作描写:
①打电话:
挪动、登、摘、缩、爬下、点头?
②做小桔灯:
拿、削、揉捏、掏、穿、挑、放、点?
3、四人小组讨论外貌描写、动作描写的作用
a、从“瘦瘦的苍白的”、“冻得发紫的”、“破旧的”、“光脚”等词语可以看出小姑娘的幼小、瘦弱、贫穷,也可以看出作者充满怜爱的感情。
作者用白描的手法,寥寥数笔,就勾勒出了一个穷苦人家小女孩的形象。
的孩子早当家”的实况,更表现了小姑娘“镇定、勇敢、乐观”的精神。
(分析时可穿插思想教育,让学生能感受小姑娘的美好心灵和乐观精神)
4、用词语替换法感受作品遣用动词的精当。
如描写制作小桔灯的过程,用“割”、“挖”、“缝”、“扎”等动词来代替“削”、“掏”、“穿”、“挑”等,就远没有原作准确、传神。
(用媒体显示形式叫学生填空,感受用词的准确性。
5、简析语言描写的作用,重点理解一些含蓄语句
本文的人物语言描写虽然不是教学重点,但也值得一提。
小姑娘的形象呼之欲出,机警、懂事、乐观,也得益于简洁传神的语言。
如;
当我问她吃过东西吗?
她笑着说:
”(这里可再次用“无奈地”、“豪迈地”等词语进行替换练习,让学生理解小姑娘的乐观精神。
)又如:
当“我”要走的时候,“她又像安慰我似的说:
‘不久,我爸爸一定会回来的。
那时我妈妈就会好了?
我们大家也都好了。
’”文章结尾,通过“我”的思念,对这两句话又作了重复。
要引导学生结合小姑娘的语言、动作加以揣摩,明确:
第一个“好”指妈妈的病好了,心情也好了;
第二个“好”指大家都会过上好日子。
表现了小姑娘在艰难的日子里仍保持积极、乐观的态度。
6、了解补叙的作用。
学生默读第11自然段,明确:
这一段通过“我的朋友”的话,作了两点补叙:
一是山下医学院的几个学生“被当作共产党抓走了”,一是小姑娘的父亲“常替那些学生送信”。
这一补叙揭示了小姑娘思想性格形成的社会基础和家庭影响。
[媒体显示:
小姑娘性格形成原因
王春林“替那些学生(共产党)送信”家庭影响
胡大夫“只要一打电话就会来”社会基础
“我”素不相识,除夕夜前来探访社会基础]
7、领会小桔灯的象征意义。
(1)学生齐读9、10两段。
(2)联系全文内容,思考:
课文为什么以“小
桔灯”为题?
通过讨论,明确:
小桔灯,在那个黑夜如磐的年代,出自一个镇定、勇敢、乐观的小姑娘之手,具有特定的象征意义。
它象征光明,象征未来,它以自己微弱而又顽强的光照亮了生活的前景。
小桔灯是小姑娘的化身,用小桔灯做标题就把小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神形象化了。
小桔灯的“朦胧的桔红的光”给了“我”鼓舞,使“我”觉得“眼前有无限光明”,使“我”忘不了这小桔灯和小姑娘。
以《小桔灯》为题,既含蓄,又形象,更能突出中心思想。
(这一个环节主要是突破本文的一个教学难点。
五、练习写作或让学生作为记者采访一下当年的小姑娘
(设置这一训练的目的是促使学生准确、深入的理解课文,同时为了培养学生合理想象和语言表达的能力。
时间如白驹过隙,一晃就到了2003年,冰心奶奶也已于1999年3月份去世。
假如当年的小姑娘,还健在的话,也已是60多岁老太婆了,你能想象一下她现在的外貌,为她设计一下动作吗?
“小姑娘”这时会说些什么呢?
(可用媒体显示。
题目《小桔灯,58年的思念》)
学生即兴作文后,教师小结。
(附即兴作文一篇:
当年乐观勇敢的小姑娘,如今已60多岁,她两鬓斑白,脸上满是皱纹,手上的茧子也越来越多了。
她得知冰心奶奶去世了,心情既悲痛又怀念,她马上找来桔子皮和一根穿着麻线的大针,同小时侯一样,极其敏捷地做了一个小桔灯,又马上提着小桔灯,怀着无比崇敬的心情来到了冰心奶奶的坟前,跪下,颤巍巍地拿出自己精心制作的小桔灯,双手奉上,顿时心潮澎湃,饱经风霜的脸上挂满泪珠,心里默默地说:
“阿姨,我好想你啊!
我永远都不会忘了58年前的那一