信息技术教学反思集共8篇Word文档下载推荐.docx
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（学生全体、全程参与，留给学生更多的知识去发现和思考）教师的主导作用绝不表现在满堂讲，而是指学生作为学习的主体要参与学习的全过程。
一堂课的讲课时间不宜超过15分钟。
学生是学习的主体的同时，要更加重视教师的有效指导.比如10分钟讲解，10分钟练习，其它时间自由练习。
6、反馈原则：
（及时检查,可以督促学生学习）过程性评价。
即在每节课的每层次的教学中，必须有教师的查,这种快速的反馈即可以把学生取得的进步变成有形的事实，使之
受到鼓励,尝试成功的快乐；
又可以及时发现学生中的问题，及时矫正,从而有效地提高课堂效益.
7、激励原则：
（不要伤害学生的自尊心，多鼓励表扬的原则）表扬、鼓励学生，激励评价能激发学生的求知欲和创造欲；
能满足学生自尊心的需求，自尊心是中学生最显著的心理特征之一。
记住，你的一句评价可能开启或关闭学生心灵的一扇窗户,永远记住:
青少年成长过程中没有失败是成功之母，而有的失败是失败之母,成功才是成功之母，这是青少年特有的心理发展规律决定的。
8、语言要生动活泼、例子要学生感兴趣，这样课堂的气氛自然会活跃起来。
三、反思
1、写心得体会：
实际的课堂教学很难完完全全地按备课计划去进行，因此写心得的形式总结课堂教学实践中的宝贵经验教训，可作下次备课的借鉴。
这也是提高教师备课水平的一个重要方面。
每个教案后面应该包含教学反思.教学注意事项
一、基本功：
1、教态:
微笑、要走下讲台、目光紧视学生，关注学生的一举一动（比如有学生睡觉、讲话，要提醒）；
挺胸、自信、自然;
不要紧张、放得开。
2、板书：
要有设计，多余的文字不要写；
课件也一样,文
字的表达一定要正确，没有错别字和多余的文字，表达要清晰。
3、语言：
要有激情、高昂、流畅;
咬字要清晰,语速要慢、注意停顿，不能太平淡象背书一样；
重点的部分要用强调的语气。
4、操作演示：
一定要具体到界面上，而不是简单的文字介绍,让人看了就明白，操作提示的东西也应该在界面上说清楚;
文字的表达一定要让人清晰。
5、软件使用熟练，有没有广播要注意。
二、一些想法：
1、语言不能生硬,要注意口语化，讲授法要生动，使抽象的概念用一些实际例子具体话、形象化,注意上下文的衔接。
如下边的概念很难理解，一定要用具体的例子形象化。
也可以用图片和表格等图示对比的形式让学生明白概念。
2、组织课堂尽量让学生随和、有气氛，这样学生可以在轻松的环境下学习.
3、不能频繁的控制，一般控制在3次以内
4、习题或者任务：
先引导给予适当的提示，再练习，叫一个学生演示，其他同学评价，教师点评或者评价;
要提示学生小组合作学习.
5、课堂一定要有小结，可以让学生去小结。
6、出现的习题要先读一下,还要有简单的讲解，如果出现
网站模式，还要先介绍一下网站的使用方法和栏目情况。
7、课前要写一个大致的课堂流程图（并标好时间）,这样可以控制整个课堂环节
三、备课注意的东西
1、教材处理问题：
（抓不住要点、知识点错误）
2、教学设计问题（只重视预设，不重视生成，不重视情景问题的设计、不重视问题与教材的结合、不规范、环节设计不合理）
3、教学理念问题（新理念新在什么地方：
老师自己讲得多，学生参与少，不注重师生之间的交流。
缺少应变与概括能力。
只有花架子，不重实效，如合作、探究）
其它问题：
1、教学模式要在平时生成，形成一个套路
2、应用的材料要依据
3、情景问题与教材要紧扣
4、缺少应有的精神状态,不自信
5、书让学生读（看）;
话让学生讲（交流）；
练习让学生做；
让学生点评让学生去做。
总之，学生能做的就让学生去做。
给学生信心、鼓励,而不是批评、指责。
6、规范性的动作要在平时养成,重视教材的处理方法；
新课和复习课的区别点.
教学网站模式：
1、开始的时候先介绍各个栏目，以及
使用方法，有帮助文件的也要说明他的使用方法.
2、首页上放一些提示:
小组分组的方法（提倡小组合作学习）；
熟悉（介绍）栏目的使用方法;
展示学习目标;
也可以放任务的情景（用于创设情景）
3、先创设情景，激发学生学习的兴趣和活跃课堂气氛，垃圾师生间的距离。
围绕一个主题，通过一系列问题或者任务（同一个例子或线路）,层层深入，环环相扣。
任务活动要独立又要有串联的关系,最后要升华情感，点化。
4、任务或者知识点,分成三大模块左右，这样可以保证在一节课内完成任务;
每个任务要相互独立，一个完成了之后在做下一个任务（做到条理清晰）；
任务中要包含提示或注意、阅读材料或拓展任务（针对学优生设计）
5、任务要给学生适当的引导，任务下发后，要提示小组合作探究学习，给学生足够的时间练习探究讨论等，练习后叫学生上来演示，学生评价,老师根据情况点评或演示，梳理知识点，使学生建构的知识系统化。
6、优秀的作品展示或提前完成的学生演示；
不好的作品也可以展示，要指出缺点,不会做的也可以叫上来，让别的学生指出错误的地方。
7、帮助：
可有可无，若有，设置一些简洁有效的提示性帮
助。
8、小结：
教师课堂小结，可以让学生讲，给提示.同时设置一些练习题，并根据情况做点评.
9、自我评价：
教师知道学生评价。
10、课后拓展.
11、教学网站做好后要测试功能：
链接正确、图片是不是正确显示。
文字性的东西：
语句描述要清楚，无错别字和病句。
1、导入：
演示、问题、故事、游戏、视频、音乐等，5分钟以内使学生有兴趣热情学习。
2、课型的把握：
新授课、复习课、练习课。
3、理论知识点：
图示法、表格法、对比法、游戏法,生活中的例子结合等等使抽象的知识形象化、具体化，语言要生动.
4、小组合作:
2-4个人相临原则，叫组员上来连线，其他组员说理由,其他小组评价。
同质分组，异质分组。
5、评价：
多表扬鼓励，经常有过程性评价，结束时有评价（自评）,形成多元评价。
6、体现新课程理念：
学生的需求、教师的有效引导、评价策略的体现、落实指导意见、信息素养的落实。
7、课堂是最重要的,语言组织能力，学生要紧张、有序、高效.
8、常写反思或随笔。
9、探究时间长短要把握，做的时候不要讲，别频繁的控制。
10、把握必修课的深度,根据指导意见。
11、学情分析、预期目标的达成，学习任务单、教学引导问题的设计（问题、目的、重点/难点/关键点）
12、“头脑风暴"
是“英特尔未来教育"
一种重要的学习研讨方式，它充分的让每一个成员畅所欲言.不仅可以在短时间内收集到大量的有关信息，集所有成员的智慧于一体，而且充分调动了每一个成员学习的积极性和主动性，锻炼了每一个成员的发散性思维。
13、通过理性建构与亲身体验相结合的过程。
14、一切为了每一位学生的发展，新课程的理念。
15、新课程体现三个特点：
高中信息技术课程的设计体现如下三个特点：
第一，信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程目标；
第二，符合学生身心发展需求的课程内容；
第三,有利于所有学生全面发展与个性发展的课程结构形式。
通过以上这些，可以使学生在一节课中很快领会所学的知识点，达到事半功倍的效果.
篇二：
高中信息技术课教学反思
《高中信息技术课教学反思》
在实际的教学过程中，我发现我们的课堂教学与学生的需求还有相当大的差别。
从对高二学生的调查中发现，学生对于信息技术课的兴趣比其他学科要高得多。
但无论是我们的教学内容还是我们的教学方法，学生都不太满意，反映出我们的课堂教学效果还很不理想。
一是教学内容上，众口难调，二是教学方法上，感受不一。
究其原因是多方面的，如:
学生的计算机知识参差不齐，使教学内容难以适合每一位学生；
学生喜欢操作性强的东西,而对教师教授的理论性内容不大感兴趣;
学生喜欢自由自在的学习和游戏，对于教师安排的任务缺乏完成动力等等。
如何才能更充分地调动学生的积极性，更好地实现我们的教学目标，培养学生一定的信息能力以解决自身生存中所遇到信息问题，适应社会的需求呢?
这需要我们教师花更大的努力,不断探索，找到一套适合学生特点的教学方法。
在这几年的教学实践中，我做了以下探索。
一、调整教学内容，激发学习兴趣
兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。
如果教学内容跟着课本走，内容过于简单，知识面窄,重复性多.学生很容易产生枯燥的消极想法，所以在教学法过程中，适当的调整教学内容，简单的知识内容我则采取了自学和学生独立制作的方法，尽量做到“精讲多练”、“学生讲,辅助指导”、“让学生自主学习"
等方法。
在最后的作品展示课上，同学们积极思考发现自己作品的不足之处,并能通过观看其他优秀作品找到完善之法。
对学生作品，应多鼓励、欣赏、赞扬学，让学生体验成功感。
用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。
二、创设和谐氛围，推进分层教学
因为农村中学的学生，基础参差不齐，有的学生基础较好，有的学生基础很差，基础好的学生，在老师还没讲完时就会操作了,而基础差的学生总是害怕操作，不愿意动手。
信息技术教学的实践让我懂得,坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪,创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段.于是，根据学生实际,每班在分组的基础上,我让几位基础好的先掌握的同学当小老师，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使小老师们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力1
得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象,从而使所有的学生各得其所。
在这种分组情况下,教师并没有失去作用,我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机特困生，使他们以最快的速度提高计算机操作水平.同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。
三、巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学过程
在教学过程中,我们应该认真钻研教材,认真备课,围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学,将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务"
。
让学生完成了相应的任务后，从而也掌握了需要接受的知识。
让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。
教师在教学过程中,也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地提出由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能.从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣，满足他们的成就感，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。
四、联系生活，发挥学生主体作用
对于计算机教学,一定要联系生活实际，发挥学生的主体作用，把课堂还给学生。
教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。
如：
学习excel软件时,我用到了数据搜集的方法.在有了两节课的学习的基础上，我动员同学们制作一份《个人消费统计表》,分析自己的生活费都花在了什么方面，哪些方面是可取的，哪些方面是不应该花消的,然后计算出总开支。
在这个数据的搜集过程当中，同学们用了一个星期的时间关注自身的生活消费支出,从文具、伙食、交通、其他方面的费用入手实事求是地、认真地制作了《每周个人消费统计表》。
完成了表格的数据计算，并且有的同学主动算出各个方面所占的比例。
教材上的知识的到充分的发挥，还有的同学给表格加上了生动的图片或者是美丽的背景图片，从而结合了前面所学的在文档中插入图片的知识，完成了表格中图片的插入和背景的设置,完美了表格的界面，丰富了自己的知识.数据出来后，课堂上同学们还互相比较谁花的多、谁最节省，认真2
分析那里的是该花的、那里是该省的，然后制定出一份《日后花费计划清单》。
从这样的一节课中,学生学习到的不仅是简单的“excel制作表格”，还包括了多个软件的综合应用，涉及到一个操作技巧在多个软件中的不同使用，达到共同的目的（图片的插入和背景的设置），修饰美化版面。
他们不仅深入地掌握了该项操作的技巧，还发挥主观能动性，提高了举一反三触类旁通的能力。
通过本次课的学习，真正让学生们成为课堂的主人,变被动学习为主动学习，从而能取到事半功倍的效果。
更多的教会了学生们对信息的获取、分析、加工，并给出分析结果的能力，可谓收获颇丰.
五、加强教学评价，多肯定学生
教学评价一般在教学过程中使用较多，特别是在学生自由创作过程中,我们对于学生的活动给予恰当的评价，可以激发学生的创作意识，促进学生更主动地学生,参与到课堂教学中，掌握教学内容，达到良好教学效果。
也使学生更客观地评价别人的作品。
让不同水平的学生在活动中都能有所发挥和创新.
作为信息技术教师，必须根据环境,注重知识应用的综合学习，不断提高自己的业务水平和教学水平,不断摸索总结，才能达到理想的教学效果，进而实现信息技术教育的总体目标，提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求！
3
篇三：
小学信息技术教学反思
常红花
信息技术课作为了一门新型学科,它的设置主要是为了让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识，初步了解现代信息技术的一些简单知识，学会计算机的基本操作，从而培养学生的创新意识和创造能力。
信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。
下面谈谈我的几点教学体会。
一、整合学科，多面发展。
计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源.在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”.因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。
如在教学word时,结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等;
教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；
在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识;
这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性,培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展.
良好的学习习惯使人终身受益。
因此,培养学生主动学习信息技术的习惯,必须持之以恒，一点一滴，长年累月，促使他们在学习中不断成长.由于计算机及网络等信息技术在信息社会中的重要地位，许多人误将信息技术教育等同于电脑知识教育，以为掌握了电脑知识也就具有了驾驭信息的能力。
其实不然，如果一个人只偏重于电脑知识的学习,而轻视学习信息学科知识良好学习习惯的形成，纵使掌握有高超的信息技术，也难以有效地利用信息。
总之，我们要始终贯彻信息素质教育的思想,使学生在学习信息技术过程中形成一系列良好的主动学习习惯,使学生能更有效地主动去获取、处理、分析和利用信息，从而不断地提升自我，超越自我。
二、自主学习，不断创新。
学生喜欢上信息技术课，教师就更应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用,让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。
这也是培养学生不断创新的手段之一.利用电脑本身自有的特点，
能够培养学生的想象力和创新意味.如教学完画图软件后,可以让学生自由创作作品;
教学word的插入图片时,让学生进行诗配画的创作；
在低年级教学“金山画王笔”时，那美丽的图案使学生感到无比新奇。
讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动起手来，组合成具有丰富想象力的图案.可以说利用电脑能充分培养学生的创造力和丰富的想象力。
三、带着兴趣，自觉学习.
小学生学习一般都凭借兴趣，所以根据这一特点,可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，因为特别是男孩子很喜欢玩游戏，所以我们可以利用游戏来激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如我在教学中就采取游戏引入的方法,先让学生玩《金山打字通》,比赛谁的成绩好或者与老师比赛。
学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。
于是有的孩子就会问老师，到底用那个指头来击键。
学生通过游戏,通过自主探究发现问题,老师再讲解指法练习，学生学得就很认真.经过一段时间的练习后,学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。
这样，既保持了学生学习计算机的热情,还可以促使学生自觉去学习计算机知识.
兴趣是最好的老师。
没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。
一旦激发了儿童的学习兴趣,就能唤起他们的主动探究和求知欲望。
在课堂教学中,利用多媒体集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生提供生动逼真的教学情境，大大激发学生的思维活动，充分发挥了
学生的主动学习的积极性，从而培养了学生主动去学习信息技术的习惯。
总之，要上好小学信息技术课程这门课程,必须使用易于学生接受的语言和教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动.同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好。
篇四：
信息技术教学反思与总结
江北中学王敏
以前我一直认为信息技术这门课就是教会学生如何上机操作，课堂上无非是教师演示、学生观看演示、然后学生上机操作。
结果在实际教学过程中，学生的学习效果并不乐观，反应快的学生教师还没有讲完,他就会操作了；
反应较慢的学生还没有弄清楚你在讲什么，还有部分学生上课走神，压根没有听见你在讲什么，一堂课就结束了。
这种教学方法很不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。
信息技术是一门新课程，它对培养学生的科学精神、创新精神和实践能力,提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。
因此在信息技术教学过程中,必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力，提高学生自身素质，尤其是利用计算机这一工具解决实际问题的能力。
下面就结合我的教学实践，谈谈几点反思：
一、运用教学方法、激发学习兴趣
学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。
兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好,学习效果就越明显.在小学的时候学生对计算机早已有了浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它。
希望有一天自己能随心所欲地操作计算机,利用电脑绘画、制做自己的作品、上网聊天、购物等等。
信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。
现在他们终于能够动手操作了，较多的实践机会为学生们提供了大量的动手操作空间,大大满足了学
生的好奇、好动心理。
但是，如果课堂仍采用传统教学模式“教师讲,学生听”，学跟着教走,只要我说你做就可以了。
而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果教师仍按以前的做法,学生很容易产生“三分钟的热度”，过后就凉了。
所以在教学过程中，对于较容易掌握的内容，我们应该采用“先学后教”的教学方法。
学生们边学边练，很快就学会了本节内容.使用这种教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣,而且大大提高了教学效率。
二、创设和谐学习环境，保持良好学习情趣
在实践教学过程中让我懂得,鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍,克服学生的抵触情绪,创设和谐的学习环境，是保持学生学习情趣的最佳手段.
绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，教师要一个一个教根本忙不过来，肯定会挫伤没有被辅导到的同学的积极性，因此在分组的基础上，采用“兵教兵”的教学方法.我让几位先掌握的同学当小老师，把他们分到各组去辅导,这样即可以减轻教师逐个辅导学生的负担，也使小老师们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生惧怕老师现象。
从而使所有学生不会的问题得到解决。
在这种分组教学的情况下，教师的作用并没有失去，我们正好可以集中精力去辅导个别“特困生"
.使他们以最快的速度提高操作水平。
同时，在同学互相辅导学习中增进了友情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。
三、采用“任务驱动"
的教学法
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。
建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。
由于建构主义学习活动是以学习者为中心,而且是真实的，因而学习者就更具有兴趣和动机，能够鼓励学习者进行批判型思维,能够更易于提供个体的学习风格.建构主义认为，教师应该在课堂教学中使用真实的任务和学习领域内的一些日常活动或实践。
这些贴近生活真实的、复杂的任务整合了多重的内容或技能，它们有助于学生用真实的方式来应用所学的知识,同时也有助于学生意识到他们所学知识的相关性和有意义性。
“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。
信息技术这门学科具有很强的实践性、创造性、操作性、具有明显的时代发展特点的课程。
“任务驱动"
这一教学法既符合计算机系统的层次性和实用性，也便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能.
总之,要学好信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，处处留心,时时注意,必须使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。
篇五:
信息技术教学反思集
信息课初探
首次接触信息技术课，感觉无从下手就只是教会学生熟练的操作电脑就是信息技术的主旨呢?
事实上，我是这样想的，也是这样做的，我教学生如何开机、关机，怎样使用鼠标等，我感觉自己的教学无异于发挥了使用说明书的作用，具有很强的工具性，且十分单一,至于什么智力开发、思维启迪、思想教育等全都毫无干系，而且电脑这东西说简单也简单，因为它提供的是现成的东西，列好了“菜单”就等着你去点菜动筷子享用了。
说复杂也就神奇无比,奥妙无穷，是高科技的产物,其中原理复杂深奥，这当然不是我们所要研究的，即使是把学生教会了使用鼠标就是十分头疼麻烦的事情。
年龄大点的学生还好,低年级的孩子就十分困难了，连鼠标都握不住，更别说点击操作了，有的干脆两只手齐上，却还是勉强“驯服”这只倔强的“老鼠”。
可见就单是鼠标的操作就要花上很长的时间，不是一两节课所能解决的。
一节课的内容很少，这是信息课的性质所决定的，就比如单击鼠标这个知识点,要求教师讲解示范的可以说就“几句话"
但要真正完成这个教学任务却不是一蹴而就的，甚至需要几节课的时间，这就需要多练习，多操作，当学生的小手与鼠标间相互适应，达到得心应手甚或融为一
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