《威尼斯的小艇》PPT课件Word格式.docx

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（课件10）（板书：

长、窄、深、翘、轻快灵活）

2、作者用什么修辞手法来写小艇的特点？

【板书（比喻）】几个比喻?

（3个）唉?

怎么同是这小艇，用了3个不同的比喻?

谁来说一说把什么比作什么？

写出了小艇什么特点？

小结：

作者通过认真观察，抓住事物不同的特点。

（板书）

3、看图谁能说一说小艇的样子特点。

（出示课件11）小艇的样子.

4、原来小艇是这个样子，这样的小艇你们喜欢吗？

那我们就读出对小艇的喜爱之情。

那就让我们通过朗读体会一下吧！

个别读、集体读第2段。

同学们，坐在这样的小艇里面会是什么感觉？

（舒服）

5、你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗？

（出示课件12）自由读一读第3段,谁来带着你的感受读。

【船夫的驾驶技术好】

１、奇特的小艇，人坐在里面舒服极了，还别有一番情趣呢！

可不能忘了驾驶小艇的船夫，船夫的驾驶技术如何？

作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术呢？

请同学们用自己喜欢的读书方式读第4自然段（课件13）

２你们觉得船夫的驾驶技术怎么样？

（生答：

好）

3书中能找到这句话吗？

读给大家听听，齐读（课件14）是的，这一个自然段都是围绕这句话来写的，我们这样的结构叫做——总分。

4、那么作者到底是如何写出船夫驾驶技术的好呢？

请同学们找出能体现船夫驾驶技术高超的关键词，把它画出来。

说说理由

你来说，你画出了“极快”和“很多”，说说理由，是啊，船夫的行船环境这么困难，但是他却能操纵自如，好不手忙脚乱。

还有吗？

你从走拐右拐看出他动作非常娴熟。

你在来说说，你吧，你找到了三个：

极窄、平稳、急转弯。

继续说，是啊，在

极窄的环境下，船夫不仅平稳地穿过，还能作急转弯，真让人佩服。

5谁能根刚才的学习完成填空：

（课件14）

6文中哪个词最能说明船夫技术好？

操纵自如

7什么是操纵自如？

（船夫想怎么开就怎么开。

）

8谁能把这些句子读好？

（敬佩、惊叹、重音、语速、语调）

读得真好！

这一段中还有说明船夫技术好的句子吗?

9相机出示重点句：

两边的建筑物飞一般的往后退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

（课件15）说说理由。

师引导：

真的是建筑物在飞一般的往后退吗？

而是船在（生接答）更能让我们感受到什么？

【板书（直接、侧面描写）】你能把这飞一般的感觉读出来吗？

老师相信你行！

抽生读

【小艇的作用】

读得好。

船夫驾驶技术这么好，那人们与小艇的关系怎么样呢？

请同学们四人小组进行合作学习课文的5－6两段。

（出示课件16）合作学习的任务：

是*课文写了在什么时候哪些人坐小艇去干什么？

*想象还有哪些人坐小艇去干什么？

*小艇在哪些方面为人们起了重要作用？

小组合作、完成表格。

（出示课件17）完成表格。

1、检查自学内容：

2、引导同学们说一说青年妇女干什么？

（有很多学生写高声谈笑，引导高声谈笑不是她们要去做的事情，）引导学生想象，她们会去做什么？

（是啊，不论妇女们去做什么，她们都必须用上小艇）

2在威尼斯，就商人、青年妇女、孩子和老人用着小艇吗？

你再看看，再看看，还有谁？

能不能用课文中说一说。

（用谁坐着小艇去做什么？

句式回答）

3那作者为什么就简简写了这四个人物，为什么不继续写下去了呢？

请你仔细观察这四类人，看看他们有什么特点，你能不能用一个成语来概括？

（男女老少）

4男女老少就代表了所有的威尼斯的人。

是啊，凡是在威尼斯的人，谁也离不开小艇。

所以，作者一开头就说——齐读第一自然段。

（出示课件18第一段的内容）

5过渡：

白天的是怎样的场面？

（热闹）夜晚呢，让我们走进威尔斯的夜晚。

（出示课件19-22）

（重点第六自然段）

1威尔斯的夜晚是怎么样呢？

（静、美）（出示课件23）请大家自由读最后的这一自然段，说说从那些句子感受到美与静？

2、“静”你是从哪感受到的？

用文中的句子汇报，

A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写出静、美。

理由呢?

用【板书（拟人）】的手法，好词：

沉沉地入睡

B多有诗情画意啊，还有些句子也点出了威尼斯之夜的静?

C“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音”理由呢?

（这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。

这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加——（宁静了）作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊这是一种【板书（反衬）】的写作手法！

D“水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃”理由呢?

（月影摇晃给人美的感觉）

轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美?

（静的美）“摇晃”是动的，怎么让人有静的感觉?

在什么情况下，月亮影子才会在水面摇晃?

（水面静时）上文中哪个词点出这时水面的静?

（沉寂）

你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，现在我们来看看下文。

你说水面这时为什么会沉寂下来?

（与小艇有关）

（小艇停泊——水面才静下来）文章在这一自然段中哪儿点出?

（“大大小小”的船都停泊在码头上，—句点出）。

正因为小艇停泊了，我们才看到——（月亮的影子在水中摇晃）。

我们才注意到——（高大的石头建筑耸立在河边）我们才注意到——（古老的桥梁横在水上）

d、同学们，作者通过【板书（拟人）】写静，通过【板书（动态）】、声音【板书（反衬）】出静，而这静则更突出了小艇与城的、与人们的关系——【板书（密切）】；

也说明了小艇的——（作用大）

3、同学们，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静寂的美景吧!

“作者笔下水城威尼斯的夜晚是多么的美丽。

看来，无论白天、夜晚，无论生活与工作，无论男女老少，各行各业的威尼斯人都离不开小艇。

人歇船停，人醒船动，小艇成了威尼斯这座城市的重要标志，难怪作者开头就发出这样的感叹。

（出示课件24第一段的内容）齐读。

三、总结全文

1、同学们，回顾刚学的内容就知道作者向我们从描写威尼斯的小艇的奇特样子、到船夫的驾驶技术特别好，及以小艇与威尼斯的人们生活有着密切的关系，让我们了解到奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊!

还让我们学习到作者是怎样细致的观察并抓住事物的不同特点来进行精彩描绘的、通过动、静结合的描写方法把威尼斯美景展示在我们的面前。

希望以后同学们学有所用。

2、作业：

（出示课件25）

板书：

威尼斯的小艇

交通工具

样子奇特长窄、深

驾驶技术特别好

作用大

拟人抓住事物的主要特点来写动静结合写作方法：

比喻

乐陵铁营小学

裴伟伟

《威尼斯的小艇》文本解读

《威尼斯的小艇》作为经典作品，多少年来，这篇课文始终没有淡出编者的视线，它是美国著名作家马克〃吐温的一篇状物记叙文。

课文通过介绍威尼斯小艇是什么样儿的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市所特有的风光。

作者观察精细独道，文章内容充实，语言准确生动，词汇丰富，堪称美文佳作，为小学生提供了绝好的读写范例。

本文是比较简短的，仅537个字而已，“小艇”一词在文本中出现了9次，频率是最高的。

作者马克吐温写的是小艇，实际上传递出的却是威尼斯的风情。

第一段明确交代了威尼斯这座城市的特点，也指出了小艇的重要性。

读了这一段，我们可以比较明白作者言说的意图——我是通过写小艇反映威尼斯的风情。

小艇是这座城市的“代言人”。

有别于一般的写景。

在马克吐温的笔下，威尼斯的河道分明成了公路，小艇成了汽车。

第２自然段运用了三个比喻句来写小艇的样子。

第一句写制作比较讲究，长、窄、深，联想到“有点像独木舟”；

第二句写小艇的形状，“像挂在天边的新月”；

第三句写小艇的行动，“仿佛田沟里的水蛇”，轻快灵活。

对小艇由静到动地描写生动、形象，给人以深刻地印象。

第４自然段讲船夫驾驶小艇的熟练技术。

“船夫的驾驶技术特别好”是中心句，总领全段。

下面几句话围绕中心句具体叙述：

行船速度极快；

来往船只很多，船夫能操纵自如，毫不手忙脚乱；

在很挤很窄的地方总能平稳地穿过，还能作急转弯；

“两边的建筑飞一般地往后退”，则运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。

第５自然段从白天人们的活动同小艇的联系来反映小艇的作用。

作者抓住匆忙去做生意的商人，高声谈笑的青年妇女，到郊外去的小孩，上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动显示了小艇同威尼斯人息息相关。

第６自然段从人们在夜晚的活动同小艇的联系来写小艇的作用。

全文脉络非常清晰。

作家马克吐温就是紧紧扣住“小艇成了主要的交通工具，等于街头的汽车”来进行材料的安排，从小艇的形状、船夫的技术、人们的出行直接写小艇的重要，从夜晚戏院散场，小艇停泊，威尼斯就安静侧面写小艇的作用。

可谓正反结合、动静相映、张弛有度。

对于小学生来说，学习这样的写作方法也是非常有意义的。

26威尼斯的小艇

一、谈话导入

1、在我们的生活中，你知道有哪些交通工具吗？

今天，我们来认识一个专门以小艇为主要交通工具的城市，它就是意大利的威尼斯。

2、（出示威尼斯图片）

师：

同学们，这就是美丽的水上城市威尼斯，哪位同学把威尼斯的介绍给大家读一读。

（出示：

威尼斯位于意大利北部，是世界著名旅游胜地。

威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。

因此，有“水城”“百岛城”“千桥城”之称。

威尼斯的水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具。

3、今天，我们就跟着美国著名作家马可〃吐温去了解威尼斯的小艇。

二、检查字词

1、出示本课生词：

小艇、船艄、保姆、哗笑、纵横交叉、操纵自如......

2、指名读生词。

3、提示多音字：

哗、叉。

4、理解词语：

纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱

5、齐读词语

三、自由读文，整体感知

1、自由读课文，想一想：

课文从哪些方面描写了威尼斯的小艇？

2、学生读文。

3、汇报交流，根据学生回答随机板书：

样子奇特，船夫驾驶技术好，作用大。

四、学习课文

（小艇的样子）

1、通过读课文，我们知道，威尼斯的小艇与威尼斯的小城同样闻名于世，小艇以它独特的魅力吸引着世界各地的游客。

那么，小艇究竟是什么样的？

课文的哪个自然段描写了小艇的样子？

2、指名读第2自然段。

3、学生默读课文，用笔圈画出写小艇特点的字或词。

4、师：

作者除了用了很准确的词语描写小艇之外，还用了一种什么方法来写？

5、（出示对比句）

（1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。

船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

（2）威尼斯的小艇很大，又窄幽深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。

请同学们看大屏幕上的两个句子，和你的同桌讨论讨论，然后说说那个句子好？

有什么好处？

6、再读本段文字，感受小艇的奇特。

7、练习写比喻句：

（1）湖面很平。

（2）鸟儿飞得快。

（船夫的驾驶技术）

1、威尼斯的小艇如此的受欢迎，驾驶这样重要交通工具的船夫，他的驾驶技术又是如何呢？

请同学们读课文第4自然段。

2、这段文字的中心句是哪一句？

3、你从哪儿看出船夫的驾驶技术特别好？

结合课文描写填空：

在（）的时候，它能够（）。

4、指导朗读。

5、体会写法：

作者为了让我们更好地感受船夫的驾驶技术好，列举了好几个例子来说明，这样的结构安排就叫“总分”。

（小艇的作用）

1、请同学们读读第5自然段，找找都有哪些人乘坐小艇，再想想这些人去干什么？

2、想象：

除了书上写的这些人，还有什么人坐小艇呢？

他们又要去干什么？

3、全班交流。

5、喧闹的白天过去了，威尼斯又迎来了静寂的夜晚，那么，人们又将坐着小艇去干什么呢？

请大家听老师给你们范读最后一段。

6、师范读。

五、课堂小结

同学们，今天我们随着著名作家马克吐温了解了威尼斯小艇的奇特构造，知道了驾驶小艇的船夫技术很高，也认识到小艇在威尼斯的作用很大。

希望同学们长大后能亲自到威尼斯，坐坐那里的小艇，感受威尼斯迷人的风情。

六、作业布置

从以下两个题目中自选一个，用总分的构段方式写一段话。

（1）×

×

真讲卫生

（2）×

真有爱心

七、板书设计：

26、威尼斯的小艇

马可〃吐温

小艇的样子

船夫的驾驶技术｝重要的交通工具

《威尼斯的小艇》教学设计

1.正确、熟练地朗读课文。

有感情地朗读二～四自然段。

2．通过对比学习和情景表演，理解小艇的特点和船夫驾驶技术的高超。

3．在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

4、让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受热爱大自然与热爱生活的教育。

教学重难点：

在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法联系上下文来理解语句的意思。

教学前的准备：

让学生读通课文，利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。

教具准备:

教学

教学过程:

一．激发兴趣，导入新课，走进威尼斯。

1.师：

今天听课的老师很多哦！

你们紧张吗？

（生答）为了缓解你们的紧张，老师想带你们去一个地方看看、走走，放松放松，想跟我去吗？

（生答）好，我们现在就出发！

2.欣赏图片，感受威尼斯。

（课件展示威尼斯的图片。

3.交流观图感受——对威尼斯的大体印象。

（1）师：

你们觉得这地方怎么样？

它给你留下的最深刻的印象是什么？

（2）学生交流（河道多、桥梁多、名胜多、岛屿多、小艇多）

4.师：

同学们观察得可真仔细。

2、欣赏图片，教师简介。

这是意大利的一座古城──威尼斯。

【板书：

威尼斯】401座形式不同的石桥横跨在117条河道上，连接着118座小岛，又称为“水城”、“桥城”、“百岛城”。

城内没有汽车和自行车，也不见交通灯，小艇就是“公共汽车”。

威尼斯的小艇与这个城市一起闻名于世。

小艇】今天，就让我们一起来了解美国作家马克·

吐温笔下的《威尼斯的小艇》。

二.学习词语，整体感知。

1.出示词语，选词说话。

威尼斯河道纵横交叉桥梁

小艇船艄船舱

轻快灵活操纵自如手忙脚乱

保姆祷告雇定簇拥哗笑静寂

（1）自由读—同桌互读——指名读。

（2）指名用其中的几个词语说话，其中一定用上“威尼斯”或“小艇”。

2.师：

为了能让同学们把句子说得更好，请大家自由放声朗读课文，看看你所选的词语在课文的什么地方，用自己的话来说。

（生答）师随机梳理课文内容，理清文章的叙述顺序。

【随机板书：

小艇的样子，船夫的驾驶技术高超，小艇的作用】

二、整体感知，理清文脉

自由读课文，交流课文中威尼斯小艇给你留下的最深刻的印象。

教师引导小结【随机板书：

三．感受小艇之奇特

当我们置身于情画意的威尼斯，坐上一只小艇，会有一种“舟行碧波上，人在画中游”的感受。

那么就先让我们来看一看这些小艇吧！

1.请同学们看大屏幕〖课件呈现小艇的样子〗，大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗?

（学生口述）（根据实际情况进行评价）。

现在请你快速读读课文第二自然段，看看作者是怎样描写小艇样子的（自由读）。

谁来读读。

（指名读—齐读）

2.与你们描述的相比，作者的描写中哪些值得我们学习?

（生答，师随机点拨，领悟写法）

3.师小结：

课文用了这三个比喻句，使我们眼前就浮现了一艘造型长、窄、深，行动轻快灵活的威尼斯小艇。

今后我们也要学习这样的描写方法——抓住事物的特点并运用一定的修辞手法进行描写，使我们的文章也同样生动、形象。

如果这样一艘小艇就停泊在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？

〖课件出示坐小艇的图片〗下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演：

假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。

我读课文，大家做动作，看谁想象得好，巧。

（教师范读，学生做相应的的动作，例如：

“摸摸柔软的垫子”、“穿过石桥，仰望小桥”“打开窗帘”，“远眺”，“打招呼”等。

5.师小结：

：

一句话，坐上这小艇是什么感受？

（舒适、舒服、美妙?

?

四．赞叹船夫驾驶技术之自如

1.师过渡：

这份感受除了是小艇本身带给我们的之外，还离不开谁啊？

——船夫——而且是“驾驶技术特别好”的船夫。

〖课件出示课文第四自然段文字。

强调首句。

〗

2.每个小组派本组朗读最好的一名组员一齐朗读，

3.情境表演，感受船夫高超的驾驶技术。

⑴要求学生自由朗读课文第四自然段。

假如你就是驾驶小艇的技术特别好的船夫，面对世界各地的游客，你怎么吆喝？

能不能用文中的词语让他们相信坐你的船最舒适，从而把他们顺利请到你的船上？

⑵以四人小组为单位，各自准备。

推荐一人做船夫，其余的做游客，向船夫提问。

⑶小组表演。

我想每位去威尼斯的游客都能和这位同学一样开启一段美妙而舒适的水上之旅。

因为——

教师引读：

船夫的驾驶技术特别好，操纵自如——

生%a《》出自：

：

/news/39169.html请保留,谢谢!

内容仅供参考