冀教版小学二年级数学上册《9的乘法口诀》教学设计Word格式.docx
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教学过程
一、创设情境，导入新课
1.创设情境
师：
（拿出“孙悟空”的手偶）小朋友们，你们看谁来了？
生：
齐天大圣孙悟空……
是啊，小朋友们很喜欢他是不是？
谁能和大家谈一谈孙悟空？
生1：
他神通广大，有72变……
生2：
孙悟空大闹天宫……
生3：
他保护唐僧去西天取经，历经九九八十一难，终于取回真经……
小朋友们真了不起，知道这么多，孙悟空会72变，还历经九九八十一难保护唐僧去了西天取经，你们知道72和81都和几的乘法口诀有关吗？
今天我们就来学习这些乘法口诀。
（板书：
9的乘法口诀）
【设计意图：
用二年级小学生喜欢的西游记故事和人物导入课堂，学生的积极性会很高，能很主动的参与到教学活动中来。
】
二、探究新知，合作交流
（呈现教材主题情境图）小朋友们看，悟空拔出一根毫毛，变出了这么多的吊灯，大家仔细观察一下这幅图，发现了什么？
有9组吊灯……
每组吊灯有9盏……
（出示统计表）我们前面已经学过了1～8的乘法口诀，这一次老师相信小朋友们一定能依靠自己的力量，完成9的乘法口诀的归纳。
下面就请小朋友们自己在方格里填数，然后写出乘法算式，并总结出乘法口诀。
（学生独立完成乘法口诀的总结）
小朋友们都完成的很快，下面请把你总结的结果以及你总结口诀的过程在小组内说一说。
（学生小组内说一说，然后组织学生全班交流，教师同时板书记录）
1组吊灯有9个灯泡，列出乘法算式是1×
9=9，口诀是“一九得九”
2组吊灯有18个灯泡，列出乘法算式是2×
9=18或者9×
2=18，口诀是“二九十八”……
……
现在同学们观察黑板上老师记录下来的口诀，你能发现什么规律？
同桌讨论一下……
1乘9等于9，9等于10减去1……
2乘9等于18,18等于20减去2……
相邻的两句口诀之间相差9……
利用学生已有的学习经验，让学生自主的探索归纳9的乘法口诀，并让学生学习过程中始终互相交流，培养学生与他人合作的意识。
三、实践新知，拓展巩固
1.教材“练一练”第1题，对口令练习口诀。
2.教材“练一练”第2题。
3.好朋友，手拉手
4.口算。
9×
3＝
9×
6=
2=
4×
9=
1=
4=
5×
8×
6×
9=
答案：
4.2754183693681457254
四、达标反馈
1.教材“练一练”第3题、4题。
2.在○里填上“＋”或“－”。
3＝9×
4○9
5×
6=5×
4○5×
2
6＝9×
5○9
8×
9○7×
9=9
3.填空。
（1）9+9+9+9+9+9写成乘法算式是（
）或（
）。
（2）2×
9读作（
），表示有（
）个（
）相加。
（3）3个9相加，写成算式是（
（4）9×
5+9=（
）
3-9=（
）
4.列式计算：
（1）9的4倍是多少？
（2）7个9是多少？
（3）两个因数都是9，积是多少？
（4）8与9的积是多少？
2.－＋＋－
3.
（1）6×
9或9×
6
（2）二乘九2或99或2（3）3×
3
（4）5418
4.
（1）4×
9=36或9×
4=36
（2）7×
9=63或9×
7=63
五、课堂小结
这节课，小朋友们有哪些收获？
快来说一说吧！
我们自己归纳了9的乘法口诀，真高兴……
我们发现了记忆乘法口诀的一些规律，用这些规律来记忆口诀，更快更牢固……
六、布置作业
1.每支铅笔9角，多少钱？
2.
3.端午节举行赛龙舟活动，每个代表队派9条龙舟参赛，共有8个代表队，有多少条龙舟参与比赛？
4.同学们去春游，每辆车上只能坐9人，租了6辆车正好坐满，一共有多少人去春游？
板书设计
9的乘法口诀
1＝9 一九得九
2＝18 二九十八
3＝27 三九二十七
4＝36 四九三十六
5＝45 五九四十五
6＝54 六九五十四
7＝63 七九六十三
8＝72 八九七十二
9＝81 九九八十一
教学反思
本课教学的主要内容是让学生独立自主的总结9的乘法口诀，能运用9的乘法口诀进行乘法计算，由于学生已经有了2～8的乘法口诀的学习经验，所以在课堂我尽量放手，让学生去做、去想、去交流。
1．力求数学知识情境化、生活化。
课程标准十分强调数学与现实生活的联系，因此，创设恰当的情境，使学生意识到生活中处处有数学，增强自觉运用策略解决实际问题的能力，是数学教学的一项重要任务。
引入就像是写一篇文章的开头，好的开头才会引起读者的兴趣。
本节课从《西游记》动画片中唐僧师徒历经“九九八十一难”取得真经的故事引入，不仅具有趣味性还巧妙地突出了这节课的重点“九九八十一”的口诀。
学生高兴地看到，原来有趣的动画片中也有数学，真切地感受到数学真是无处不在！
数学很神奇、很有趣。
2.使学生学会，更得让学生会学。
学生在学习的过程中，掌握解题方法，比反复做题更有用。
教学中，要使学生在学会的基础上，培养学生会学的技能。
由于在平时的教学中，教师比较注重规律方法的概括总结，所以在这节课上，我让学生观察9的乘法口诀有什么规律，培养学生善于联想、发散的思维习惯。
教师不仅要善于对所教内容进行点拨，更要在学习方式上对学生进行潜移默化的指导和影响，使学生提高进一步学习的本领。
学习方法的培养会影响学生学习的整个过程。
教学资料包
一、教学精彩片段
好，准备一下，我们开始冲关了！
（一）请闯第一关：
每次加9，把得数填在空格里。
（课件出示）
我们来开火车回答，如果答错了，火车就会开到别的地方去！
，小朋友们听明白了吗？
真棒！
我们顺利的闯过了第一关，想不想继续？
（二）请闯第二关：
尝试编口诀。
1．教学“一九得九”。
呈现图片（1个9）
师；
观察这些☆，数一数，一共有几个？
表示1个几？
学生观察说出：
有9个☆，就是表示1个9。
列出乘法算式：
1×
9＝9或9×
1＝9。
你能根据乘法算式，编出一句口诀吗？
一九得九。
小朋友们真聪明，大声读一读。
2．教学“二九十八”。
（课件出示）
呈现图片（2个9）
这些☆，表示几个几？
总共有几个？
表示2个9，一共有18个
你是怎么算出来的？
2个9相加怎样用乘法算式表示？
乘法算式是：
2×
9＝18或9×
2＝18。
你会编一句什么口诀？
二九十八。
3、师：
如果再加一排星，你知道一共有多少个吗？
出示：
3×
9＝（） 9×
3＝（）
还有谁愿意说一说？
三个9相加是27或 2个9是18，再加1个9，18加9等于27。
你能编出一句乘法口诀吗？
三九二十七
小朋友们很能干，一下子编出了三句口诀，大声读一读这三句口诀。
二、教学资源
要让学生根据一句口诀写出两个乘法算式，或者根据两个乘法算式写出乘法口诀，正确理解乘法口诀很重要。
例如：
三四十二怎么来的？
我是这样解释的：
“三四”表示三个四，或者表示3和4相乘的关系，3和4指的是乘法算式中的2个因数，“十二”指的是3个4相加得12或者是3和4相乘得12，乘法口诀中的得数主要是依据加法中的得数来获得的。
让学生理解、背会乘法口诀可以帮助学生更快、更好地计算，提高计算能力。
三、资料链接
爱迪生的小故事
（一）
爱迪生在几十年间几乎每天工作十几个小时。
爱迪生在七十五岁的时候，还每天准时到实验室上班。
有个记者问他:
“爱迪生先生，你打算什么时候退休呢?
”爱迪生为难地说:
“糟糕，这个问题，我活到现在还没有来得及考虑呢!
”
（二）
爱迪生未成名前是个穷工人。
一次，他的老朋友在街上遇见他，关心地说:
“看你身上这件大衣破得不象样了，你应该换一件新的。
”“用得着吗?
在纽约没人认识我。
”爱迪生毫不在乎地回答。
几年过去了，爱迪生成了大发明家。
有一天，爱迪生又在纽约街头碰上了那个朋友。
“哎呀”，那位朋友惊叫起来，“你怎么还穿这件破大衣呀?
这回，你无论如何要换一件新的了!
这儿已经是人人都认识我了。
”爱迪生仍然毫不在乎地回答。
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