深圳优质课教案 小学三年级英语In My roomRooms in the houseWord文档下载推荐.docx
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这部分可以结合到本单元词汇新授课当中，在教授单词的过程中解决这三个字母的讲授。
最后一部分CultureCorner涉及到对别人物品的简单描述和评价用语，需要在特定情景内教授。
因此，在设计过程中，我们将此部分与每一课时相结合。
在每一课时的情景中引入如何描述物体和评价他人物品的环节。
随着每课时的难度递增，学生也体会到了各种各样评价的方式，完成对跨文件交际渗透学习的任务。
三、单元设计整体思路和依据
根据三年级学生的心理特点以及学生实际习得的能力，通过对教材的整体把握和分析，我们在单元主题“Inmyroom”下，引入了学生们耳熟能详的故事“冰雪奇缘”作为本课的背景，将故事中的两名女主角Elsa和Anna引入到教学中去，以她们的地点变化和活动作为线索设计一系列学习任务，贯穿到整课教学中。
第一课时整合了Listenandsay,Lookandlearn以及Playagame三部分的部分内容，针对本课词汇以及单数句型Thisis….Thatis….Isthis…?
进行授课。
课程设计中，我们创设出教材主人翁Peter和Alice在看电影《冰雪奇缘》过程中穿越到城堡中与Elsa和Anna相遇的情景，以旧知引入新知，侧重单词和句型的学习。
第二课时针对Listenandsay,Playagame以及SayandAct部分，其中以SayandAct部分为重点，巧妙设计了Elsa,Anna,Peter和Alice四位主人翁从城堡穿越到现代生活来到Peter房间的情景，围绕帮助Elsa和Anna认识现代物品的过程进行教学设计，希望通过对故事的改编和再构，引起学生读故事、学故事和演故事的兴趣，同时让学生在第一课时的基础上巩固对词汇和句型的理解和掌握。
第三课时作为综合性最强的课时，综合前两课时所学的内容，并引入those及其句型作为教学内容。
该课时创设了以Elsa一行人参观Peter和Alice学校的情景，为学生设计出以各种不同的场所为背景的综合语用操练活动。
通过不同情景的真实交流活动，对整个单元以及以前学过的知识进行有机整合，培养学生语言的综合应用能力及创造力。
总而言之，本单元的三个课时以故事为背景，以人物为主线，以场景的转移和人物的活动推动情景发展，学生伴随着人物的活动，体验人物的情感，积极地投入到课堂的各项活动、各种游戏、图画及歌曲中。
学生在活动中，理解、领悟、思考新知，同时把新旧语言整合在一起，表达个性化的观点。
本单元教学设计融入《义务教育英语课程标准》的理念，遵循以下原则：
1.基础性原则：
基础知识和基本技能是所有课时的基础，需要一再强调并进行巩固训练，有意识地用多种方法学习和运用基础单词，如福尼斯拼读、看嘴型读单词等；
在知识渗透同时，设计各种各样的学习活动，培养学生基础语言技能和综合应用能力。
2.系统性原则；
在教学环节的设计过程中，没有把旧知识平铺直叙，而是把学生所学的局部的、分散的、零碎的知识纵横联系，使之系统化、结构化，在学生进一步复习巩固本话题的内容时，引导学生揭示各部分内容之间的内在联系。
3.重点性原则：
教学设计中，把重点放在学生学习的难点，弱点及容易出错的地方，做到有的放矢。
4.针对性原则：
本单元设计、重难点的确定和复习方法的选择，是针对《新课标》的要求、教材的重难点、学生的薄弱环节和学校及学生的实际情况进行的。
5.主体性原则：
复习课中，教师始终坚持教学活动引导者的角色，学生才是学习的主体和课堂的主人，设计教学活动注意让学生积极地参与每一个复习过程，并注意鼓励、引导学生主动探究，主动思考，主动学习。
6.指导性原则：
教学活动中，本人通过多种方法指导学生复习，明确学习目的和重点。
在教学过程中，多次走到学生中间，落实教学效果，同时加强对学习困难生的个别指导。
7.及时性原则：
在每一个教学过程中，本人都及时地观察学生的学习情况，及时帮助学生解决问题，反馈评价和矫正学习情况，尽量使每一位学生通过复习都有所提高，有所进步。
四、单元教学安排：
本单元的主题是“Inmyroom”，整个单元可划分为3个课时。
第一课时：
RoomsintheCastle,包括教材Listenandsay,Lookandlearn以及Playagame部分。
第二课时：
RoomsintheHouse,包括教材Listenandsay,Playagame以及SayandAct部分。
第三课时：
RoomsintheSchool,包括教材第九单元所有内容以及本课时拓展的重点句型。
五、单元目标
1、语言知识目标：
（1）能听、说、认、读常见物品单词chair,desk,pen,pencil,ruler,schoolbag,bed,book，掌握指示代词this与these，that与those的用法，并理解其区别。
（2）能应用句型Thisis….Thatis…..Isthis...?
就所见物品进行询问，能根据实际情况运用Yes,itis.或者No,itisn’t.进行回答。
（3）能应用句型Theseare….Thoseare….Arethese…?
Arethose…?
就所见物品进行询问，能根据实际情况运用Yes,theyare.或者No,theyaren’t进行回答。
（4）能使用句型和适当的形容词对他人物品进行评价，如：
It’snice….They’rebig.等
（5）能使用句型It’s…’s.They’re…’s.正确表述物品的归属。
（6）能在单词中正确书写字母R,S,T的字形；
能在单词中拼读出字母R,S,T正确的发音。
2、语言技能目标：
（1）能通过分辨物体的数量和远近，应用主要句型进行问答交流。
（2）能两两辨别和运用指示代词this,that,these和those。
（3）能客观评价他人物品。
（4）能正确书写字母R,S,T，掌握其发音，语音语调正确自然。
3、学习策略目标：
（1）能主动与老师、同桌和小组成员使用英语开展活动，进行交际。
（2）能积极与同伴进行合作学习，共同完成学习任务。
4、情感态度目标：
（1）在语境中体验与表达，激发学生学习兴趣和信心，养成良好的听说读写习惯。
（2）在合作活动中互助共进。
（3）了解在他人家做客的礼仪以及如何对他人的物品进行评价。
（4）了解在在公共场所的礼仪。
5、文化意识目标：
（1）让学生学会如何使用英语询问他人物品并进行描述、评价。
（2）培养学生在他人家以及在公共场所的文明礼仪习惯。
六、具体教学设计
第九单元InMyRoom第二课时ModernRoom
本课时与上节相关性分析:
1.情境相关性分析：
第一课时Peter和他的小伙伴穿越到《冰雪奇缘》这部电影里的castle里，Anna和Elsa带着他们参观了城堡里的房间；
在本课时，Peter，Anna和Elsa回到了现代，来到Peter的家，参观他的房间。
2.语言相关性分析：
在第一课时学生已初步学习了词汇sofa/clock/schoolbag/bed/pen/bedroom/livingroom.接触并复习句型Thisis…/Thatis…并新授句型/Isthis..?
/Isthat…?
本课时希望能在Peter带Anna，Elsa参观他和妹妹的卧房这一场景中，进一步理解掌握、巩固运用单词和句型；
并对Thisis…和Theseare…这两个句型进行对比，学习掌握并运用新句型Arethese…?
Yes,theyare./No,theyaren’t.
再构文本：
根据课本Let’splay和Let’sact两部分的内容，以Anna和Elsa参观Peter和他妹妹Sally的卧室为主线，创设情景。
整合第一课时所学及本课重点，创编了Anna和Peter的会话。
会话文本一:
（Anna,ElsaandPeter,MaryarestandinginfrontofMaryandPeter’sbedroom.）
Peter:
Hi
Anna
and
Elsa,
Welcome!
Elsa:
Wow,
it’s
nice!
Anna:
Is
this
your
room?
Yes,
it
is.
Come
in
please.
Thank
you!
会话文本二:
（They
come
Peter’s
room.
Elsa
are
very
curious.
has
many
questions.）
What
is
this?
chair?
It’s
blue
soft.
You
can
sit
on
it.
that?
that
your…?
….
No,
isn’t.
…
.
look
at
that!
a
door
That
my
closet.
Let’s
go
have
look.
会话文本三:
（They
front
of
the
closet
now.）
Thisismycloset.Thesearemyclothes.
Are
these
shirts?
they
are.
They
so
different.
you.
dresses?
aren’t.
Sally’s.
We
share
closet.
教学内容：
Sayandact和Culturecorner
教学目标:
语言知识目标：
1.巩固词汇sofa/clock/schoolbag/bed/pen/bedroom/livingroom。
2.在情境中运用已知句型：
This/Thatis…;
Isthis/that..?
Yes,itis./No,itisn’t.
感知新句型Theseare….
Arethese…?
Yes,theyare./No,theyaren’t.
3.进一步熟悉形容词性物主代词。
my,your,…’s等。
4.结合新单词，学习字母S、R和T的发音。
语言技能目标：
在语境中理解运用核心词汇和句型，能介绍自己房间，并能用Arethese…这一句型来提问并回答关于房间陈设的问题。
情感态度目标：
知道在家里招呼客人的一些礼仪，以及到他家做客的礼仪。
学习策略目标：
通过故事情境呈现语言，以交际对话、模仿表演等方式内化语言。
教学重难点：
1.教学重点：
在真实情境中综合应用核心句型Theseare…/Arethese…描述房间的物品。
2.教学难点：
根据实际需要，学习采用Isthis…/Isthat../Arethese…等句型。
教学过程：
步骤
目的
教师活动/方法
学生活动/学法
条件/手段
组
织
教
学
及
复
习
1.
Peter邀请《冰雪奇缘》主人公，Anna和Elsa从城堡到现代来。
Anna对现代的房间充满了好奇，展开了一系列对话。
目的：
配合第一课时内容，过渡到这一课时。
复习第一课时句型:
This/Thatis…
Isthis/that…
Yes,itis.
No,itisn’t.
2.引导学生注意在日常生活和较集中，应以礼待人。
1.
播放《冰雪奇缘》主题曲，引出两位主人公Anna和Elsa。
展示从城堡穿越到现代来这一场景。
（起到了承上启下的作用。
）
2.
Anna,Elsa和Peter来到Mandi（授课教师）的房间，有着魔法的Elsa不小心碰到了Mandi房间的物品，使房间都被冻住了。
大家在课上一起解决难题，帮助Mandi把冰融化。
（目的：
为整堂课的评价和最后小结做铺垫。
3.
Anna,Elsa跟随Peter来到他和妹妹Sally的房间。
（设定房间为Peter和妹妹Sally的房间的目的是，区分男生女生物品的不同，为下一环节引入做铺垫。
同时让问题Isthisyourchair?
更为合理性。
文本一
Welcome!
1.认真观看教师展示的会话及句型。
模仿Anna和Peter进行对话。
2.认真听讲，观察男生和女生东西的不同，理解老师话语中your的含义，并能根据老师的问题，回答
Yes,itis./
No,itisn’t。
教师做Demo要清晰、明确，可操作性强。
教师提问应更多关注中下层学生对句型、词汇的掌握程度。
Anna随着Peter参观卧室和房间里的衣柜。
由于Anna来自古代，所以她对于现代的卧室及摆设有很多的疑问，并展开一系列的对话和问答。
激活学生第一课时的背景知识，巩固和复习句型：
单词：
sofa/clock/school
bag/bed/pen/
bedroom/
livingroom.
1.Anna和Peter站在房间内，观察房间内摆设，进行问答。
老师引导学生从距离上感知this和that的区别。
并用食物进行口头操练。
文本二
2.呈现PPT，引出对话。
将孩子们视线从屋内的摆设转移到远处的衣柜那。
让学生再次感知this和that的区别。
过渡文本
按照教师指引，根据情景图片，理清会话人物之间的关系。
认真观察卧室场景图片和老师所给出的实物，灵活运用句型Thisis…和Theseare…
e.g:
Thisismybook.
Thesearemypencils.
出示PPT，渲染情景。
教师在学生回答问题的基础上给予语言上的鼓励和真实评价。
新
知
识
的
呈
现
与
归
纳
Peter带着Anna参观自己的衣柜，看到里面有衬衫还有连衣裙。
Anna对于现代的衣服都很好奇，引出句型Arethese…?
Yes,theyare./
No,theyaren’t.
学习新句型，并感知this和these的区别。
出示PPT，人物从卧室内走到衣柜的前面。
Anna和Peter展开对话。
教师教授新句型，同时注意提示区分回答里are和aren’t的发音。
通过衣柜和衣柜里面的许多衣服做对比，区分Thisis…和Theseare…的用法。
并根据男生女生衣服的不同，让问题更合理化，生活化。
文本三
Thisismycloset.
Thesearemyclothes.
学生看图，在老师的指引下朗读话语，理解并掌握新句型的问答。
Arethese…?
Yes,theyare./
学生观察玩具图片和所给出的单词，模仿老师的问题发问，在看到最后的清晰图片后，能做出相对应的回答。
Arethesepencils?
Arethesebooks?
No,theyaren’t./
Yes,theyare.
巩
固
活
用
教师运用实物直观呈现问句，是为了帮助学生感知句型在现实生活中的用法。
老师要注意指令简介明确，留意学生小组操练中，发音和句型是否说正确。
通过自由猜测、听辨正误、模仿跟读三种形式逐步推进，由易到难检测学生对文本的理解。
组织师生分角色朗读会话（师：
Anna生：
Peter）师生对话，生生对话。
操练：
（1）对客厅内的模糊的物品进行问答。
（图片为学生所学并必须掌握的单词）让学生猜测模糊的物品是些什么。
教师给学生以口头支架，鼓励学生自由表达。
e.g：
Aretheseyourbooks?
Aretheseyourballs?
（2）引导学生观察场景和图片，对模糊的物体进行猜测。
并运用新句型自行发问，来猜测模糊的图片。
（3）让学生进行roleplay.模拟Anna和Peter的对话。
（4）Groupwork
从上一环节的场景引出课堂上学生的课桌。
四人小组对课桌上盒子里，大家的物品进行提问和回答。
拿着其中一些物品问，问,
Aretheseyourpencils?
让学生回答。
以此作为示范，引导学生四人小组活动。
注意引导学生东西分类和收拾。
学生根据场景图片，带着自己的猜测，有针对性地，有目的性的对图片进行猜测。
学生能根据自身对男孩女孩东西不同改的认知，和同学一起运用新句型，针对图片进行操练。
生生间操练。
学生根据老师示范，各自拿东西与小组成员进行操练。
小
结
通过学生对自己房间进行介绍。
检测学生对句型的综合理解和运用。
1.通过一堂课的努力，同学们齐心协力把Mandi房间的冰融化了，出现了Mandi房间的全景。
教师拿出自己的房间图片或照片，用下面两个句型进行介绍。
Thisismy…
Thesearemy….
利用上一节课所布置的作业,让学生拿出自己所画的房间图片，
用下面句型问孩子
Isthisyourbed?
Aretheseyourschoolbags?
2.启发学
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