人教版七年级下册部编版第一单元《写出人物的精神》教学设计Word格式.docx

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请大家看这四组词语，找一找哪一组不是精神？

第一组：

活波 

开朗 

风趣幽默

第二组：

善良 

自私 

舍己为人

第三组：

苗条 

粗壮 

貌美如花

第四组：

优雅 

妩媚 

温文尔雅

第三组不是，这组是人物的外在特征。

再看看，其他组都是在写人物的什么呢？

第一组是人物的性格，第二组是人物的品

格，第四组是人物的气质。

人物的精神包括人物的性格、品格、气质个性等。

其中，品格需要深入交往才能了解，但性格、气质等有时只需要短短的几句话，或简单的几个动作，甚至是一件衣服等就能感受到。

今天这堂作文课，我们要学的就是如何写出人物的精神。

二、一“语”定乾坤

请同学们阅读如下文字，分别用一句话来概括每个片段的主要内容。

【阅读材料】

1.鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。

若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。

鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去。

-----《说和做——记闻一多先生言行片段》

2.先生姓徐，名锦澄，我们给他上的绰号是“徐老虎”，因为他凶。

他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。

头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。

他的鼻子眼睛嘴好像是过分的集中在脸上很小的一块区域里。

他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。

我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖。

他的身材高大，但是两肩总是耸得高高，鼻尖有一些红，像酒糟的，鼻孔里常川的藏着两桶清水鼻涕，不时的吸溜着，说一两句话就要用力的吸溜一声，有板有眼有节奏，也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶的吊出两根玉箸，他用手背一抹。

他常穿的是一件灰布长袍，好像是在给谁穿孝，袍子在整洁的阶段时我没有赶得上看见，余生也晚，我看见那袍子的时候即已油渍斑斑。

他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。

我很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。

------《我的一位国文老师》梁实秋

3.金先生的样子有点怪。

他常年戴着一顶呢帽，进教室也不脱下。

每一学年开始，给新的一班学生上课，他的第一句话总是：

“我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是对你们不尊重，请原谅。

”他的眼睛有什么病，我不知道，只知道怕阳光。

因此他的呢帽的前檐压得比较低，脑袋总是微微地仰着。

他后来配了一副眼镜，这副眼镜一只的镜片是白的，一只是黑的。

这就更怪了。

后来在美国讲学期间把眼睛治好了，——好一些，眼镜也换了，但那微微仰着脑袋的姿态一直还没有改变。

------《金岳霖先生》汪曾祺

第一个片段的主要内容是：

鲁迅先生的笑声是明朗以及鲁迅先生走路很轻捷。

第二个片段的主要内容是：

他的相貌很古怪以及他的笑容特别。

金先生的外形特点。

不错，如果用文中的一句话来概括内容，同学们会把目光聚焦到哪些语句上？

鲁迅先生的笑声是明朗的；

鲁迅先生走路很轻捷；

他的相貌很古怪；

金先生的样子有点怪。

大家很敏锐，你们选的这句话都在什么位置？

开头

在写作上给了你什么样的启发？

后面的内容都围绕着这句话来描写

所以这句话叫做“中心句”，谁来小结一下？

写作时确定中心句，并围绕着中心句展开描写。

三、抓典“形”，巧绘神

请同学们继续聚焦下列文字，看看这些文字围绕着中心句展开了哪些描写，又为我们刻画了一个怎样的形象？

1.先生姓徐，名锦澄，我们给他上的绰号是“徐老虎”，因为他凶。

2.金先生的样子有点怪。

第一段文字中“头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。

”通过肖像描写，写出了徐老虎的长相像夜叉，从而写出了他的凶。

“他的身材高大，但是两肩总是耸得高高，鼻尖有一些红，像酒糟的，鼻孔里常川的藏着两桶清水鼻涕，不时的吸溜着，说一两句话就要用力的吸溜一声，有板有眼有节奏，也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶的吊出两根玉箸，他用手背一抹。

”这处通过外貌和动作描写，写出了他的邋遢，从侧面写出了他的凶。

邋遢和凶有什么关系？

一般我们看到邋遢的人，一般会躲得远远的。

相由心生，我们可以通过一个人的外表看到一个人的内心。

你是一个眼光独到的人。

第一段文字“他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。

”还通过神态和动作描写，写出他的凶。

这两段文字教会我们哪些写作方法？

我们可以通过外貌、肖像、神态和动作描写来刻画人物形象。

我们来小结一下，这些文字通过人物的外形, 

写出了人物的内在精神，这种“形”既可是外貌，又可是肖像，还可以神态。

这些外形其实包含两个性质不同的构成部分:

一是先天的外形, 

如脸型、身高等;

二是后天的外形, 

即人物能自主决定的外形, 

包括动态的动作表情和静态的服饰打扮等。

两种外形在表现人物性格上其实有着根本不同的语文意义。

后天的外形, 

当然能体现人物的精神性格, 

因为它本就是人物性格的反映, 

是人物性格的表现, 

因此反过来, 

它当然能说明人物性格。

同学们来看曹嘉怡同学的这段文字，同学们来点评一下，她有没有写出人物的精神？

【习作片段】

历史老师姓苗，我们给她的绰号是“老糊涂”，她的长相古怪，发型也奇特。

刚一开学，第一次上历史课，我们满心欢喜的等待老师的出现，铃声刚过，却是一个年近花甲，面色憔悴的老年人，最令人不解的是肩上那弯卷的“爆炸头”。

她的脸圆圆的，像圆规画出的圆，两个深凹的眼睛下有熊猫似的黑眼圈，她身材中等，50岁上下，总穿着捞风格的深紫花格服，但搭配什么样的衣服，总是忘不了她的运动鞋。

“唉，没意思！

”同学们刚鼓起的精神劲，像充满气的气球一下子瘪下去，我们大多数都喜欢年轻貌美，温柔讲课又生动有趣的老师。

看到上年纪的老师，心理就会有几分排斥，我也不例外。

苗老师总给我们讲故事，用通俗的语言讲解知识，每当有一道难题难住我们时，历史老师都会眉头紧锁，用她的手撩她的头发，然后说：

“你们班历史不行。

”一个一个给我们讲解。

老师的记忆力不是很好，有一次点起我们班一个男同学的名字，结果说了三次都没有说对，而且还把他的名字叫成了一个喜剧明星，惹得同学们大笑。

在学习春秋战国时期历史时，有一课专门讲孔子、老子孟子的经典思想，简称“百家争鸣”，结果却被老师说成“百花争鸣”，晓得我们都捂住了肚子。

“她圆圆的脸，像圆规画的一样”失真，苗老师明明是长脸。

长脸是不是苗老师区别于其他老师的特点？

不是

那是什么？

老师的一头卷发。

所以这处描写应该删去。

三、四两段文字与中心句无关，所以应该删去。

“历史老师姓苗，我们给她的绰号是“老糊涂”，她的长相古怪，发型也奇特。

”中心句有几个关键词？

“老糊涂”、长相古怪

哪个关键词能写出人物的精神？

“老糊涂”

修改一下中心句，怎么改？

历史老师姓苗，我们给她的绰号是“老糊涂”，因为她记性不好。

中心句确定后，再删去与中心句无关的三四段。

其他部分怎么改？

人物外貌描写留下典型特点：

卷发、花格衣服、运动鞋，其他不典型的描写删掉。

列举记性不好的两件事

这两件事笔墨上怎么分布？

一详一略

请同学们重新润色语言，修改这个片段。

【片段修改】

她的打扮古怪，发型更是奇特。

第一次上历史课，我满心欢喜地等待老师的出现，走进来的却是一个面容憔悴，两眼凹陷的老年人，最引人注目的还是她那弯卷的“爆炸头”。

她那件深紫花格子的上衣，像她的挚友一般对她不离不弃。

一年四季，无论搭配什么样的衣服，她那双运动鞋永远是标配。

她爱提问，但每次点名都会出错，有一次她在班上点了一个男同学的名字，结果说了三次都没说对，最后还是把他叫成一个喜剧明星，惹得我们哄堂大笑。

那次讲春秋战国“百家争鸣”被老师说成“百花争鸣”，正当我们捧腹大笑时，她就会眉头紧锁，用手去撩一下头发说：

“你们班历史不行，严肃点，认真学。

”

通过片段修改，谁来小结一下，对人物进行描写时需要注意什么？

对人物外形的描写要围绕着中心句，抓住“典型”的外形进行描写。

很好，请同学们做笔记。

四、扣准“行”，来传神

除了抓住人物典型的外形进行描写外，我们还可以通过人物的动作刻画人物形象。

请同学们聚焦下列文字，赏析几个片段师如何围绕着中心句展开动作描写的？

1.鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去。

2.鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。

3.全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。

许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。

有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮了，鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大。

鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。

人家都起来了，鲁迅先生才睡下。

片段一围绕着“走路轻捷”展开动作描写的。

“抓、扣、伸、走”把鲁迅先生的动作分解开来写。

这个句子改为“鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他抓起帽子来往头上一扣，左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去。

”表达效果发生了怎样的变化？

去掉“刚、同时”把同步的动作分开了，原句更能变现“轻捷”。

所以动作描写时副词使用，更能让语言生动。

片段三，一个动作反复重复，突出强调了鲁迅先生的专注和忘我。

重要的事情说三遍，写作是为了突出所写内容可以对一个动作反复地描写。

通过几个片段的赏析，谁来小结一下你的收获？

对人物进行动作描写时首先把一个动作分解来写，注意使用动词的修饰语。

对于一个典型的动作可以在文中反复进行描写。

我们用学到的方法修改一下周贵升同学的片段练笔。

【学生练笔】

我们班有个顽皮的体委。

一下课等老师走远了，他就立马从座位上蹦起来，跑到讲台上大吼一声：

“站队！

”他露着顽劣笑容的同时，眼睛还在四处乱看，嘴里不住念叨着：

“5、4、3......”他像一只正在捕捉猎物的狮子。

有一次，我因交作业而出去晚了，他神情立马变得很顽皮，一脸坏笑地看着我。

我吓得跑出去了，但在门外瞄了一眼，只见他抽出粉笔，三步并作两步蹦到小组加分那里，用力划了两下，我清楚地看到-1。

体委不等老师离开教室，他已经亮开嗓门了，所以第二句应该为：

下课铃声一响，老师还没走出教室。

从座位上“蹦”起来，这个动作不如用“跳”

你分别做做这个动作，那个动词更贴切？

跳

跳和弹，对比一下，你会选哪个？

弹，像弹簧一样，能写出他的轻盈和顽皮。

“跑到讲台上大吼一声”在跑前加入修饰语，你会加什么？

快速

再想，他可是咱们体委，运动健将。

飞快

以百米冲刺的速度跑上讲台

跑上讲台，换一个动词，让他的动作更快

冲

很好

“他露着顽劣笑容的同时，眼睛还在四处乱看，嘴里不住念叨着”这句话有问题吗？

应该是：

眼睛还在四处乱看的同时，嘴里不住念叨着。

此处“露着顽劣的笑容”放在这里莫名其妙，应该去掉。

所以改为：

眼睛还在四处乱看的同时，嘴里不住念叨着

不能乱看，应该是用眼睛扫视着我们

所以这句话改为

“他用眼睛扫视着我们，嘴里喊着：

“5、4、3......”

“他像一只正在捕捉猎物的狮子”这句话放在这里也不合适

“他神情立马变得很顽皮，一脸坏笑地看着我。

”神情立马顽皮起来，很别扭。

那应该怎么改？

应该描写他的神情，而不是直接说顽皮。

同学们觉得这处怎么描写出他的顽皮？

用动作和神态描写

抓住什么动作来写？

扣分的东做分解来写

请同学们提笔修改

【修改后习作】

我们班有一个“顽皮”的体委。

下课铃声一响，老师还没走出教室，他就从座位上弹了起来，以百米冲刺的速度冲上讲台，大吼一声：

”他用眼睛扫视着我们，嘴里喊着：

“5、4、3......”我因交作业站队晚了一步，只见他一脸坏笑地看了我一眼，三步并作两步跑到小组加分板那，用力划了两下，我愣在那里，清清楚楚地看到“-1”。

他用顽劣的眼神瞅了我一眼后，扬长而去......

通过修改片段作文，我们来小结一下动作刻画人物注意事项

还是要抓住典型动作，把动作分解来写，还要注意动作的修饰语。

五、巧练笔，刻精神

请同学们选定身边的熟悉的人，写出两个能体现他精神的关键词，围绕着关键词句展开描写。

【作文教学思考】

上完这节作文课，最大的感受是课堂容量太大，一节课基本都在赏析，学生安静写作的时间全放在了课后，他们以什么态度对待本次练笔，写作时遇到什么困惑等问题，与我而言都是不得而知的，所以下次作文课尝试利用课堂时间边学边写，看是否更高效。

学生在写作时，他们渴望老师告诉他们我应该怎么写。

面对他们的这种渴望，教师应该给出建设性的方法，好操作，好模仿，所以备课时在文本的选择要斟酌好，方法易提炼，仿写好操作。

不管是片段写作还是写大作文，“修改”是必不可少的，每次练习修改的点老师要心中有数，不能既要修改结构，又要修改细微之处，每次修改的点要明确，不宜多，不然学生还是无从下笔。

综上所述，下次作文课的探索方向有三：

其一，备课时，文本选择时关键，选择的原则是方法好提炼，学生好模仿；

其二，利用课堂时间，组织学生边学边写，保证学生的写作效率；

其三，每次训练点不宜贪多，讲求一课一得，学生的习作的修改师必不可少的。