0607第一学期教学案例Word下载.docx
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小朋友们想不想也来变魔术？
（学生跃跃欲试）
二、引导探索
1、动手操作，加深认识
①两人一个小组进行“摸物”游戏，老师告诉学生形状，让学生摸出相应的物体。
（同桌两人同时进行，摸出后相互交流一下）
②两人小组进行“你说我摸”游戏。
a、请一名学生和老师一起做示范，老师摆好几个立体图形后，下口令：
先摆一个正方体，在它上面放一个球，在正方体左侧放一个圆柱，在正方体右侧放一个长方体，学生根据老师的口令要求摆放立体图形。
然后由另一名同学负责检查。
b、老师再摆好一组图形，然后由一名同学来下口号，其他同学根据口令要求摆，摆好后互相看看对不对。
c、引导学生把自己摆的和老师上面摆的做个比较，再次体验左右的相对性。
d、同桌的两个同学利用学具盒里的立体图形合作进行游戏，说和摆的同学要轮流交换，积木的数量可以逐步增加。
2、联系生活，深化知识。
（练一练的第一题）
咱们一起到小明家看看。
（指导学生看书认真观察，小明家里有哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球）
学生独立观察思考
同桌两个同学互相说一说自己发现的。
（师：
同桌交流后集体反馈，反馈时只要学生说的物体的形状接近所学的几何题即可。
3、整理图形，发展思维
聪明的人们用这些立体几何图形组成了一个有趣的机器人，你能数出这个机器人身上各种立体图形的个数吗？
（学生独立数完后在小组中交流讨论。
反馈时如果有不同意思，教师要让学生上台演示数一数，组织其它同学参与讨论。
三、实际应用
1、动画情景
故事（放录音）：
三只小猪在山坡上盖了一个座新房子，它们准备请好朋友来做客。
大清早，小熊就出发了。
哇！
小猪家的新房好漂亮，三个小伙伴热情地欢迎他，空旷的山坡上孤零零的一座房子，多危险啊！
要是大灰狼来了可怎么办呢？
小熊想，在四周建一面高高的围墙，这样大灰狼就进不来了。
2、搭一搭
我们帮助小猪建围墙好不好？
就利用我们桌上的材料，每个小组建一面围墙，比一比哪个小组搭得高，搭的牢固。
（学生小组合作完成）
3、讲一讲
说说你们小组都用了什么形状搭的？
请每个小组说出自己的选择，并说明理由。
（教师引导学生说出：
球不适应盖围墙，圆柱要立着放不行，正方体和长方体最适合。
四、发展思维（练一练第4题）
1、小组讨论，说说每个图中各有几个正方体。
2、小组代表反馈，演示是怎样数的。
3、每个小组用实物摆一摆，化抽象为实物。
五、总结
这节课，我们利用这些立体图形进行了有趣的游戏，课后，同学之间还可以继续合作。
《可爱的企鹅》（9的组成）教学案例
王倩文
1、让学生学会解决简单的数学问题，巩固8和9的加减法。
2、理解途中的大括号，问号各表示什么？
3、感受数学与我们生活的密切联系。
学具盒（9个图片、小棒）
一、童话歌谣导入：
读儿歌：
小企鹅，美滋滋；
旅游穿件黑褂子。
出门忘了系扣子，露出白白大肚子。
刚才儿歌里说的是哪种小动物呀？
小企鹅。
大家喜欢小企鹅吗？
（喜欢）
是啊，小企鹅白白的肚子，胖乎乎的身子，确实很招人喜爱，这节课，老师要带领大家到南极走一趟，去认识几只可爱的企鹅。
二、探究学习
1、指导学生观察情境图。
从图中，你看到了什么？
看到了左边有6只企鹅，右边有3只企鹅。
大家不仅按一定的顺序观察，而且数出了两边企鹅的只数，很棒！
大家再仔细观察，还能发现什么？
（引导发现“大括号”及“问号”）
2、理解大括号，解决问题。
⑴求和
这个符号叫大括号，在两部分企鹅的下面画一个大括号就表示把左右两边的企鹅合起来，大家注意看，大括号下面有个问号，你知道表示什么吗？
表示问我们两个部分合起来一共有几只企鹅。
对，说得很好！
哪位同学可以把图上画的和问题连起来说一说。
引导学生完整的表达：
左边有6只企鹅，右边有3只企鹅，合起来一共有几只企鹅。
大括号下面的问号是要我们求出两部分一共有多少只企鹅，大家会解答吗？
说一说你是怎样列式的。
6+3=9
这个算式表示什么？
（引导学生把算式放到具体的情境中来理解其含义）
⑵求部分数
9只企鹅在一起，真是热闹呀，于是他们玩起了捉迷藏游戏，大家看第二幅图。
说说你看懂了什么？
小企鹅玩捉迷藏的游戏，有几只玩起来了。
总共有几只企鹅呢？
（9只）从哪儿可以看出有9只企鹅？
（引导学生关注大括号下面的9）
从大括号下面的9可以知道一共合起来有9只企鹅。
真聪明！
大括号下面的9就表示两部分一共有9只企鹅，大家想一想，这幅图要我们求什么呢？
要我们求藏起来几只企鹅？
你从哪里看出来的？
在图中找一找。
（引导学生找出图中的问号所在）
问号打在躲起来的企鹅上面，说明问我们躲起来的企鹅有几只？
大家真会动脑筋，谁能把整幅图的意思结合问题再说一说。
怎样才能知道藏起来几只呢？
用总共的9只减去冰山外面的6只，就可以知道藏起来的企鹅。
能列个算式吗？
9－6=3
⑶比较两幅图。
对比上下两幅图，找找他们的不同之处。
生1：
第一幅图所有的企鹅都可以看得见，第二幅图只有部分企鹅看得见，另一部分躲起来了。
生2：
第一幅图的问号打在大括号的下面，第二幅图的问号打在躲起来的企鹅那部分上。
这两个问号打在不同的地方，分别表示什么？
问号打在小括号下面表示求两部分合起来是多少，问好打在躲起来的企鹅上，就表示躲起来的有几只企鹅。
说得好极了，两个问号在不同的地方所求的是不一样的，所用的解题方法也就不一样了。
求两部分合起来用加法，求其中的一部分用减法。
三、总结收获，渗透联系。
1、通过这节课，你有哪些新的收获？
2、这些知识能帮助我们解决生活中的问题？
《秋天的雨》教学设计
于利军
教学要求：
1．自学生字生词，结合课文理解重点词句的含义。
2．通过资料搜集，拓展延伸，提高学生的综合语文素养。
教学重点：
有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。
教学流程：
一、预习汇报，交流共享，引入新课
1．课前，老师让同学们找描写“秋天”的文段，找到了吗？
读给大家欣赏。
2．今天，我们也来学习一篇写“秋天”的文章，题目是：
秋天的雨（板书课题）。
3．读题质疑。
（秋天的雨是怎样的？
秋天的雨会给大地带来什么变化？
……）
二、品读课文，读中感悟，理解体验
1．初读，读准读通，巩固生词。
2．再读，读流利，可就词、句、段等内容质疑问难。
（相机释疑）
3．悟读，抓住重点词句，品味秋雨的美。
（1）读了课文，感受到秋雨的美了吗？
（引导找出描写“秋天的雨”的句子，带着对秋雨的赞美读句子。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
……
（2）赏读句子，和同桌交流：
课文是从哪几个方面写秋雨的？
过渡：
同学们想看看秋雨的颜色，想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？
（3）自主选择学习内容，小组交流。
（4）个别汇报，相机点拨，朗读体会。
喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗？
给大家讲讲。
（把有颜色的词画下来，课后抄到词语积累本上。
（）的银杏树（）的枫树
（）的田野（）的果树
（）的菊花
你知道秋雨还有哪些颜色吗？
想一想，按上面的格式说一说。
听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友被那诱人的香味勾住了？
想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味？
（说中扩展）
秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉！
（引导朗读）
秋雨吹起了金色的小喇叭，同学们听到了什么？
（喜鹊、松鼠、青蛙……）
小结：
小喇叭告诉大家，冬天快要来了，同学们快快选择一种可爱的动物或植物，戴上美丽的头饰演一演它们是怎样过冬的。
同学们喜欢秋天的雨吗？
（说说喜欢的原因）
三、自主选择，感情朗读，积累背诵
选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；
赛读、评读，能背则背。
四、开放课堂，拓展延伸，鼓励展示
1．交流扩展：
秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完。
你还知道秋天有哪些美景吗？
2．自选作业：
（1）收集描写秋天的词句。
（2）把秋天的景物画下来。
（3）和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。
点评：
1、交流收集资料，质疑打开思路。
本课的导入从“秋天”的全景入手，交流课前查找的描写“秋天”的文段，接着引导学生就文题质疑，促使学生动脑思考，也便于教师因学定教，顺学而导。
2、抓住重点句段，反复诵读感悟。
本课在读的指导和训练上要求有层次，引导学生找出描写“秋天的雨”的重点词句，读、品、悟、赏，入情入境，反复诵读。
读中悟景，读中悟情，突出了阅读教学“以读为本”的重点。
3、自主合作探究，多种语文实践。
在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。
动手画（填），开口说（读），想象、表演、欣赏、熟读背诵，教学形式丰富生动。
4、拓展延伸写话，展示学习成果。
该课的结尾设计意在进一步开放课堂，让学生在交流中集思广益，把学习引深拓宽，并引导课处进一步积累运用，读写结合，加强习作训练。
爬天都峰
武阳西小焦雪珍
教学目标
1．教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。
2．学会本课的生字新词。
3．理解课文内容，能回答课后的问题。
4．分角色有感情地朗读课文。
教学过程
第一课时
一、揭示课题。
1、今天我们学习一篇新的课文，讲的是发生在天都峰上的一个故事。
板书课题：
爬天都峰齐读课题
2．师生交流有关天都峰的所查找资料。
（天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1．5公里长。
天都峰最险处是鲫鱼背。
它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
二、初读课文。
1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
2．画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。
3．检查自学情况。
（1）检查读音。
陡攀辫决勇
（2）字形难点。
颤：
左右结构。
第十三笔是“—”。
（3）理解词语。
犹豫：
拿不定主意。
奋力：
充分鼓起劲来。
本课指努力向上攀登。
终于：
表示经过种种变化或等待以后出现的情况。
本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。
居然：
表示出乎意料。
本课指什么事出乎意料?
（指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。
汲取：
吸取。
三、读课文，说说课文写了一件什么事?
第二课时
一、学习课文第一自然段。
读第一自然段，说说这一段交待了什么?
二、学习课文第二自然段。
1．默读第二自然段，思考：
天都峰给你留下什么印象?
画出有关语句，出声读一读。
出示：
我站在天都峰……
老师教给你们一些读书方法，一边读一边想，把你想象的天都峰用最简洁的线条画出来。
哪位同学愿意把你所画的天都峰展示给大家看。
你们觉得这位同学画出了天都峰什么特点？
（天都峰的高、险）
请大家看看这两幅图哪幅好，为什么？
说得非常好，这位同学注意到了天都峰非常高，在云彩上面呢，并把他的想象画出来了。
天都峰这么高，这么险，那你们能把他读出来吗？
自己试试，你的感受会更深。
生自由读。
2．说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的?
（1）高：
“抬头望”、“啊，峰顶这么高。
在云彩上面哩!
我爬得上去吗?
”
“我爬得上去吗?
”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?
（更进一步地表现了天都峰的高。
（2）陡：
“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!
教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。
什么叫“发颤”?
真的害怕吗?
（烘托了天都峰的陡。
3．指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。
学生练读，评读。
4．小结。
作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。
三、学习课文第三、四、五自然段。
正在这个时候又发生了什么事情？
看看这三段话，告诉老师你最想用什么方法来学习呀！
分角色表演。
那现在就请我们四人一组分头学习，马上开始吧！
（投影出示这一段）
1．自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。
2．出示句子：
小朋友，你也来爬天都峰?
老爷爷，您也来爬天都峰?
3．思考：
他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?
他们是互相怀疑吗?
表现了他们什么精神?
（天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?
表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。
4．分角色有感情朗读对话。
四、学习课文第六、七自然段。
1．提问：
“我”怎么爬天都峰?
画出动作的词语。
（“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。
2．出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里：
我（ ）向峰顶爬去。
（用上“奋力’’突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（）都爬上了天都峰顶。
（“终于’’是经过“奋力”的结果。
使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。
3．朗读课文。
五、学习课文第八、九自然段。
1．登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢?
（1）老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?
“居然”在这里说明什么?
（其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。
（2）小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的?
（3）他们的对话中都有一个什么词?
这“勇气”体现在哪里?
（体现在他们都敢爬天都峰。
如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢?
2．你从他们的话中体会出什么？
（一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。
3．分角色有感情地朗读对话。
六、学习课文第十自然段。
1．爸爸为什么说这一老一小真有意思?
（因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。
2．想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。
3．你从爸爸的话中体会出什么?
（这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。
七、分角色有感情地朗读课文。
课内练习
一、读下面的词。
笔陡石级铁链似乎发颤奋力攀登
终于纪念辫子勇气决心意思取得
二、选字填空。
纪记 年（）（）住日（）（）念
作做 工（）留（）（）（）业
相像 （）声（）片好（）照（）
三、给下面的句子加标点。
1．我仰起脸问老爷爷您也来爬天都峰
2．爸爸听了笑着说你们这一老一小真有意思都会从别人身上汲取力量
四、按课文内容填空，并按要求回答。
我站在天都峰脚下望：
啊，峰顶这么——，在——上面哩!
再看看的石级，石级边上的铁链似乎是从挂下来的，真叫人__________!
1．这一段写天都峰的__________。
2．作者写天都峰的高和陡，目的在于突出________暗示________
车的世界
武阳西小王惠芳
活动目标：
1、认识各种车辆名称，大致了解各种车的用途。
2、对车辆有浓厚的兴趣，知道交通安全的重要性。
3、认识车的世界，交流自己认识的车辆，培养观察能力，口语交际能力。
4、理解、积累与车辆有关的词语。
活动准备：
P148（教参）
活动过程：
活动一：
走进车的世界
一、课前分组，实地调查。
（一）、激趣导入，引起关注和兴趣。
（二）、小组合作，商讨小组名字。
1、选出组长、记录员，组长负责，商讨本组调查、收集的内容，采取的方法。
2、小组不同收集的资料可以不同。
3、确定调查内容。
①车的图片收集。
要求：
了解车名、车型特点、功用，举办车辆图片展等。
②车票收集。
不同类型的车票，车票的设计意图等。
③玩具车的收集。
不同类型的车模，玩具车的使用、价值、功能，举办玩具车展。
（三）组织实地调查。
二、适当指导，增加收集量。
密切与各小组长协助家长的联系，了解各小组的收集方式与收集情况，不断指导，增加收集量，征求学生意见，应采用多种方式，设计怎样的场地来展示收集的成果？
三、分组展示，师生互动。
（一）名车小组。
展示收集到的名车图片，并介绍这些车的车名、出产地及价值等。
（二）车票小组。
展示收集的车票。
如公交车票、出租车票、火车票、地铁车票等
四、活动延伸。
你们哪些方法可以认识更多的字，学到更多的知识？
活动二：
快乐车。
把教室布置成一辆公共汽车，在车内贴上P147（教案），选出司机、售票员，教师主持开展活动：
1、……2、……3、……P147（教案）
4、认识交通标志，认识有关的字。
5、学生“下车”，向交警叔叔提问交通事故的情况和怎样避免交通事故。
6、小结。
活动三：
我设计的未来之车。
现代汽车给人们带来方便……
一、给予充足的时间，让学生想象。
想象自己心目中的车是什么样的，有什么特殊功能等。
二、学生自由交流，取长补短。
（教师适当指导）
三、画出自己设计的车，并起一个自己喜欢的名字。
四、展示活动。
1、在小组内展示，选出组内最有创意的车。
2、擂台赛。
各组选的代表车在全班展示，先出符合实际又富有创新意识的车辆，授予全组“智慧之星”。
（展示自己设计的车时，说出车名、类型、功用，以及独特之处等）
活动总结，拓展延伸。
这节课我们通过积累词汇，在玩具城内游玩，设计未来之车等一系列活动，不但认识了很多字，还了解到了许多关于车的知识及交通安全的重要性，今后大家要做生活中的有心人，多观察、多想象、多与同学交流。
口算乘法教学案例
赵娟
教学内容：
三年级数学上第69页例1和“做一做”、练习十五第1——3题
1、使学生理解，掌握一位数与几十、几百和几千相乘的口算方法，能正确地进行口算。
2、培育学生观察、分析、类比和综合等初步的思维能力。
3、培养学生运用所学知识解决日常生活中的问题。
教具、学具：
口算卡片，相关课件
一、复习铺垫
1、出示口算卡片
5×
68×
49×
77×
69×
53×
88×
8
这几道口算题有什么共同特点？
（讨论回答）
2、引导出示课题：
口算乘法
二、探讨新知：
1、出示画面：
请同学们说说：
这是什么地方，你们去过吗？
（儿童乐园，去过）
2、师引导，生交流
生A：
坐旋转木马每人2元，2人几元？
生B：
坐登月火箭每人8元，5人需要多少元？
生C：
过山车每人10元，9人要多少元？
生D：
过山车每人10元，全班37人要多少元？
3、出示例1
⑴坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？
10人要多少钱？
①观察图画，提问：
A：
9人多少钱，怎样列式？
生回答后板书：
2×
9=18（元）
B：
10人多少钱，怎样列式？
回答后板书：
10=
②提问：
前面的算式我们可用表内乘法口诀算出结果，这道题你能算出结果吗？
③学生分小组讨论：
你能用哪种方法求出积？
④师生讨论，归纳方法：
方法一：
9个2的和得18再加上一个2所得到的数就是这道题的结果。
方法二：
10也可以看成是2个十是多少？
因为2个十是20，所也2×
10=20。
⑤追问：
3×
10、4×
10你知道等于多少吗？
你是怎么想的？
出示第二个问题：
⑵坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？
①提问：
该怎样列式？
怎样求出它的积呢？
你是怎样想的？
②师引导，生归纳：
因为3个20是60，所以20×
3=60。
因为2×
3=6，所以20×
4、拓展引申
我们知道坐碰碰车每人3元，20人需60元，假如有200人，甚至2000人，那么又要多少钱呢？
5、强调：
口算方法一样，2×
3=6，只是在后面分别添写2个0或3个0而已。
三、巩固深化
1、做一做
20×
7200×
72000×
7
指出：
三道题口算方法一样，注意它们的区别。
2、让同学们围绕画面提出乘法问题，再说出解题方法。
（如：
坐登月火箭每人8元，20人要多少钱？
激流勇进每人6元，40人要多少钱等？
3、集体交流小结
四、课堂作业：
完成练习十五第2、3题。
五、总结谈话
这节课，同学们通过自己动脑，与同学交流合作获得了新知识，回家告诉你的家人你知道了些什么？
案例设计——进位乘法
（一）
常俊巧
两位数、三位数乘一位数的（不连续进位的）乘法。
（课本第76页例2，“做一做”，练习十七的第1、2、3、4题）
使学生理解和掌握两位数、三位数乘一位数的（不连续进位的）笔算方法，并能正确地进行计算。
一、知识铺垫
1、口算
3＋6=2×
9＋7=6×
8＋3=
4×
7＋5=3×
8＋4=4×
4＋9=
2、笔算。
（全班齐练，指名板书）
32×
2321×
3431×
2
二、新课教学
1、引入新课
我们已经学过了两位数，三位数乘一位数的笔算乘法，今天我们要进一步来学习两位数、三位数乘一位数的笔算乘法，并在学习过程中探究计算方法。
2、教学例2
⑴出示主题图，请学生口头表达图面表示的意义。
教师引导学生进行语言表达，简要概括，并板书题目。
板书：
一种连环画，每套1
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