写鹅的步态作文Word文档下载推荐.docx

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从诗中你读出了鹅的哪些特点？

2白鹅

丰子恺

这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。

我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子内。

它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：

“好一个高傲的动物！

”

鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

它的旧主人告诉我：

养鹅等于养狗，它也能看守门户。

后来我看到果然如此：

凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣（xiāo）；

甚至篱笆外有人走路，它也要引吭（há

ng）大叫，不亚于狗的狂吠（fai）。

鹅的步态，更是傲慢了。

大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；

鹅的步调从容，大模大样的，颇（pō）像京剧里的净角[ju?

]出场。

它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；

有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

鹅的吃饭，常常使我们发笑。

我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。

它需要三样东西下饭：

一样是水，一样是泥，一样是草。

先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。

大约这些泥和草也有各种可口的滋味。

这些食料并不奢（shē）侈（chǐ）；

但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。

譬（pì

）如吃了一口饭，倘（tǎng）若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

吃过泥和草再回来吃饭。

这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌（guān）一样。

因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾（pí

）气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥（kuī）伺（sì

）。

等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。

鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；

看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。

等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。

鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。

这时我们便替它添饭，并且站着侍候。

因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。

我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。

然而它所必须的泥和草，所在的地点远近无定。

为了找这些食物，它仍是要走远去的。

因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可。

真是架子十足！

本文节选自《丰子恺与白鹅》（浙江文艺出版社，2008年）一书收录的同名文章，有较大删节。

丰子恺：

（1898－1975），浙江省崇德县人，我国现代漫画家，散文家，美术教育家和音乐教育家、翻译家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。

三眼一板：

板，以拍板击打一下，为中国音乐每小节里最强的拍子。

眼，以鼓签敲击板

鼓，为次强拍或弱拍。

一板三眼即一小节中有四拍的音乐节奏。

常用以表现舒缓沉著的情境。

后用以比喻言行谨守法规，沉著而有条理。

净角：

是京剧表演主要行当之一，俗称花脸。

以面部化妆运用图案化的脸谱为标志，音色宏亮宽阔，演唱风格粗壮浑厚，动作大开大阖，顿挫鲜明。

京剧形成以后，对净角的表演艺术进行了磨炼和提高，扮演人物的范围不断扩大，艺术上更为丰富和成熟。

根据净角所扮演的人物身份性格及其艺术、技术特点，又分大花脸、二花脸和武花脸。

堂倌：

旧时称饭馆、茶楼、酒店、澡堂等中的招待人员。

叫嚣：

大声喧叫吵闹。

文中哪些地方看出鹅“高傲”？

3白公鹅

[俄罗斯]叶.诺索夫

要是可以把军衔授给禽（qí

n）类的话，这只白公鹅理当荣膺（yīng）海军上将衔了。

它板正的姿势啦，步态（tà

i）啦，和别的公鹅攀谈的腔（qiāng）调啦，全是海军上将的派头。

它走起路来慢条斯理，仔细掂（diān）量着每一步。

落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼（pǔ），就像收起张开的扇面一样；

然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。

通过车辙（zh?

）凌（lí

ng）乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎（lí

ng）都不沾上一点污泥。

就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。

它总是高傲地、一动不动地挺（tǐng）着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。

当白鹅在浅水滩里挺直身子、扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起层层涟（liá

n）漪（yī），岸边的芦苇也会沙沙作响。

这只白鹅在整片河湾最引人注目。

它过得无忧无虑（lǜ），自由自在。

青草茂密的河岸属于它，水边最洁净的沙滩也属于它。

可最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵（ěr）的一片水面，也划为自己的地盘。

我们为这片水面打了好长时间的官司，它根本没把我放在眼里。

有时它率（shuà

i）领一群公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖（là

i）在那里；

有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏。

要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮（sī）打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。

如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭（b?

ng）想有鱼咬钩了。

有多少次，它径直把我罐头筒（tǒng）里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。

干这种勾当[dà

ng]它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的

主宰（zǎi）。

白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。

它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬（á

o）汤喝——那可就要大吃一惊了。

本文选自叶·

诺索夫的散文《白公鹅》，选作时进行了大量地删减，文章的后半部分被完全删减了，而删减部分文章中最让人震撼的一部分，最能体现“海军上将”风范的一部分。

叶诺索夫是苏联著名儿童文学作家。

他从一九三八年走上文学创作道路以来，写儿童，为儿童而写，辛勤耕耘了四十年，直到无情的病魔逼他搁笔为止。

荣膺：

动词，光荣地获得。

膺：

承受，承当。

从文中哪些地方可以看出白公鹅有海军上将的派头？

4舟前小鹅儿

【唐】杜甫

鹅儿黄似酒，对酒爱新鹅。

引颈嗔（chēn）船逼，无行乱眼多。

翅开遭宿雨，力小困沧波。

客散层城暮，狐狸奈若何。

本诗选自《杜诗详注》，中华书局1979年排印出版。

杜甫（公元712—公元770），汉族，河南巩县（今巩义市）人。

字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大诗人，世称“诗圣”。

嗔：

生气、发怒。

诗意：

淡黄色的小鹅就像我这杯中酒，面对杯中酒爱上了初生的小鹅。

它引颈乱叫，嗔怪我们的游船逼得太近，一只只杂乱地游动，令我们眼花缭乱。

它的翅膀奋起，激起的水花溅来就像天女散花般的雨滴，它的力气太小，自己反而被困在游船激起的荡漾波澜之中。

哎，客人们已经四下里散去，暮云层层逼来，你们怎么还不回家？

若是狐狸出来了，你们又该怎么办？

你从诗中读出了小鹅的什么特点？

篇二：

白鹅

13.白鹅

民权县第三小学王海霞

一、导入

今天老师给大家带来了一幅画，请看是什么？

（生：

白鹅）（出示图片）这个字大家认识吗？

对，这是“鹅”字的古老写法。

我站在鹅的头上。

这个字早已经废除了，你们知道现在的鹅是怎么写的吗？

（生说）现在人和动物和睦相处，平等友好，所以把我和鸟并列放在一起。

大家记住了吗？

这幅画是丰子恺先生画的自己家养的一只白鹅。

（出示图片）大家看，图片上这位和蔼可亲、多才多艺的老人叫丰子恺，通过课前预习，你们对他了解多少呢？

（生说）他精通音乐、擅长书法、绘画，还是颇有成就的作家。

你看，他不但把鹅画下来，还为他的鹅写了篇文章。

今天我们一起领略一下这只白鹅的风采书写课题白鹅齐读课题生伸出手指一起板书

二、检查预习

孩子们，这课的生字、词语特别多，而且不容易读正确，课文大家都预习了吗？

现在老师检查一下大家，哪列火车开起来生领读。

三、新授

（一）反馈预习情况。

师：

本课的生字词大家读的很熟练了，课文中还有很多词语意思不容易理解，你们动手查找资料预习了吗？

预习了）好，在学习课文的过程中我再检查！

孩子们，通过预习你们知道这是一只怎样的白鹅吗？

生：

高傲的鹅生：

生活并不奢侈的鹅生：

非让人侍候不可的鹅

看来它是一个不一般的动物。

所以丰子恺先生一见他心里就暗自说“好一个生：

高傲的动物。

板书高傲

（二）学习第一、二自然段

师过渡：

高傲是指及其骄傲，自以为了不起，看不起别人的意思。

高傲是作者对白鹅的第一印象，作者怎么会有这样的印象呢？

读了第一自然段，你就明白了。

谁来读一遍。

同学们边听边画出表示鹅高傲的句子。

我从“它伸长了头颈，左顾右盼。

”体会到鹅很高傲

你们知道左顾右盼是什么意思，

左看看又看看

能来台上做一做动作吗？

（生上台做动作）你能边做动作边读一读这句话，把鹅的高傲的姿态表现出来。

（真棒）

联系实际，想想看，如果你到了一个陌生的亲戚或者朋友家去，你会是什么表现？

（生说）那这只白鹅呢？

它伸长了头颈，左顾右盼）师：

难怪丰子恺先生说它，真是一个——高傲的动物！

同学们边做动作边读，体现出白鹅这一高傲的姿态——（它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：

”）

师过度：

丰子恺先生从哪些方面具体描写了白鹅的高傲呢？

你们能找出这句话读一读。

（生齐读）（出示课件）

（同学们请看大屏幕，先一起读一读这句话，）联系上下文想一想这句话在文章中有什么作用？

（生读。

）师：

想一想，在文章中它有什么作用？

它的作用是承上启下。

师：

也就是说它是一个——生：

过渡句师：

过渡句就是联接上下文,由一个问题过渡到另一个问题的句子。

这段话中的前半句就是承上，总括白鹅的高傲之一特点，后半句启下引出下面的文章是告诉我们作者接下来写的是从白鹅的叫声、步态、吃相这三个方面体现它的高傲。

（三）学习第三自然段——叫声

师过度;

鹅的叫声到底有多高傲呢？

课文是怎样把白鹅叫声特点写具体的呢？

请同学们默读第三自然段，找出能表现白鹅叫声特点的词，画下来。

作者是用哪两个词语概括鹅的叫声的？

（严肃郑重，厉声呵斥）

师：

作者又是怎样把鹅的叫声写具体的呢？

谁能找出相关句子读一读？

（边读边想鹅的叫声有什么特点，哪些词语准确的体现了它这一特点）生读（）

白鹅的叫声给你留下了怎样的印象呢？

你从哪里体会到这一特点的？

我从“郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”这几个词感觉到的。

师:

通过课前预习，你知道这些词语什么意思吗？

预习的时候有没有查资料生：

有师：

谁来说说

词语的大体意思同学们了解了，现在看黑板，我给你几个选择：

看能不能对号入座出示：

1、用严厉的声音大声责备。

2、用严厉的声音大声地叫喊，吵喊。

3、放开喉咙大叫。

从这几个词中你们感觉这是一只怎样的鹅呀？

（叫声凶，嗓门很大，很厉害的一只鹅，目空一切，高傲的鹅）所以你们读到这几个词的时候该用什么样的语气来读呢？

谁来试一试？

（生读）师：

嗯，从你的读书音调中，我感觉到了严厉大声，高傲的特点。

谁再来试一试？

（生读）：

朗读的真好，把这只鹅的叫声大，严肃高傲的特点表达出来了。

还有没有能体现鹅高傲的句子了？

凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；

甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫”我想强调一个关联词“凡?

?

必然?

也要”通过关联词体会出鹅每次都这样，尽职尽责

带着你的感觉来读一读吧！

（生读—）

这里把鹅的叫声和谁的叫声做对比较（狗）这种写法叫做对比，这样写有什么好处？

更能表现出鹅的叫严肃，声音大而凶。

你能带着你的感觉读一读这段话吗？

（生读）

如果你是那只会说话的高傲的鹅，这时你会说什么生答

是啊，常常是我们人训动物，现在这只鹅竟然教训起人来了，真是够高傲的。

难怪丰子恺先生说它是好一个——高傲的动物。

作者是不是很讨厌它？

（不是，是喜欢。

）为什么呢？

因为这只鹅很勇敢，忠诚，尽职。

所以作者很喜欢它。

（生读—）谁来和他比一比。

真不错，从你的读声中我感觉到这只高傲的鹅的无所畏惧和勇敢，师：

同学们，所以，读书不但要从字面上理解，还要联系上下文来体会作者的思想感情，作者表面上是在写这只鹅的非常高傲，叫声很凶又严厉，好像并不喜欢鹅的叫声，实际上却表达作者对鹅（深深的喜爱）这种明贬实褒的写作手法，我们叫它——反语。

所以以后写作文时可以采取这种表达手法。

这样更能将事物描写的有声有色、活灵活现。

这只鹅既高傲，又尽职，还勇敢，你喜欢吗?

生：

喜欢。

带着你的感觉再来读这段话。

（四）步态（学习第四自然段）

叫声如此高傲的白鹅走起路来什么样呢？

谁来找出相关的段落读一读？

同学边听边画出相关句子（生读此段）大家听出来了吗？

鹅走路的特点是什么？

（1）示句子：

鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧的净角出场。

知道什么是“净角”吗?

”（出示课件生：

非常的高傲，走起路来大模大样的。

你们在电视里看见过花脸吗？

给你的感觉是什么样的？

）（生说）（参考：

2，净角武艺高强，声音粗大

3：

净角很威武！

4：

耀武扬威）

作者用净角出场来比喻鹅的步调从容，大模大样。

（随机板书：

从容、大模大样）更显示了鹅的步伐中透着不可一世的傲慢！

谁能把它那高傲的样子

读出来？

生1读（鹅步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

谁还能比他读得更好？

生2读

（师：

评价，两位同学都读出了鹅的那种高傲与从容）

从哪儿还能看出来鹅的步态高傲的？

我从这句话“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；

有时非但不让，竟伸过脖子来咬你一口”体会到鹅非常高傲

你看这只鹅它不仅不怕人还咬人，你能把它这种高傲样子读出来。

一生读。

温柔地咬了一口。

我感觉你们把这几个词读重些，强调些，就能读出感觉了。

谁来试一试。

第二生读。

好一只傲气的鹅！

（3）师：

我听出来了，你强调了“非但.....竟”这两个词，把白鹅的霸道特点表达出来了。

文中除了写鹅的步调之外，还写到了谁？

鸭子

谁来读一读描写鸭子的句子。

（生回答）

“局促不安”是什么意思？

生答

现在，我请两位同学上台表演一下这两个动物的走路特点。

（生表演）大家看他们分别表演的是谁的走路？

（）鸭子的走路特点是：

步调急速，有局促不安之相。

白鹅的走路特点是：

步调从容，大模大样的。

想象着它们走路的样子读一读这段话

（4）师：

想一想：

课文描写的是鹅，为什么要写鸭子呢？

去掉描写鸭子的句子好不好，为什么？

不能去掉。

有了描写鸭子的步调的句子，就更能显示出鹅的步调从容。

不行，如果去掉就显示不出鹅的步调的特点。

不错，这种写作手法叫对比，一对比让我们感觉到了鹅的步调是那样从容，那样大模大样，真是傲气十足啊！

让我们一起读一读

好一个——高傲的动物。

（五）品读鹅的吃相（学习5、6、7自然段）

鹅的叫声和步态够傲慢的了，但和它的吃饭比不算什么。

请听——（动画课件，生听）鹅吃饭有什么特点？

生答（鹅是吃冷饭的——然后再到别处吃一口泥和草。

）

鹅还真俭朴节约啊，食料一点儿也不——生：

奢侈

通过课前预习，谁知道奢侈的意思。

生说

是啊，这里的鹅吃饭需要三样东西都不需要什么花费，所以说鹅的食料并不奢侈。

但是在吃法上，它很讲究，是怎么吃的？

——生读相关句子。

（出示齐读句子：

它吃饭很有顺序，而且这顺序不变，作者说它的吃法是——生：

三眼一板，一丝不苟。

通过课前预习你们知道三眼一板，一丝不苟的意思吗？

（生说）

比喻言行有分寸、有条理。

这里指鹅的吃法刻板，从不改变。

也就是说

（3）（师生接读）

水盆放在近处时，鹅是?

先吃一口饭，再喝一口水，然后再去附近吃泥和草。

水盆放在远处时，鹅定会从容不迫地?

（

大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

即使狗、鸡常常偷吃它的食物，它依然是?

鹅会因水盆的远近而改变自己的吃法吗？

不会。

鹅会因狗、鸡吃它的食物而改变自己的吃法吗？

也就是说，不管在什么情况下，鹅吃东西时总是?

鹅的吃相给你留下了什么印象？

呆板，三眼一板，一丝不苟

（板书：

三眼一板、一丝不苟）

篇三：

【1】第一单元写作写一篇状物的文章

第一单元写作写一篇状物的文章【第一单元写作1】

【写作目的】

让学生掌握状物文章的写作方法，即抓住了状物特征以叙述、描写为主，学习托物言志或咏物抒情的表现手法。

【写作重点】

要注意仔细观察，使用多种方法来描绘事物，特别要注意细节的刻画。

【写作难点】

要时刻注意围绕中心状物。

【课时安排】

2课时第1课时指导第2课时写作

【指导过程】

（一）导语

状物的“状”是陈述或描摹的意思，也就是有条有理地用语言文字表现或说明情况、形状和特征等。

“物”包括方面很广，在小学作文训练中，多指一些学习用品，生活用品，动物植物等。

“状物”就是要求小学生把观察到的某物的形状、颜色、构造的成因等等以及由此产生的联想，受到的启迪，真实而细致地描绘出来，使读者对这一物体的特征有一个全面的了解。

那么，怎样才能写好状物的文章呢？

（二）讲析

一、多维观察、综合感受，积累素材。

1、观察是生活与写作的重要桥梁。

叶圣陶先生说：

“生活犹如源泉，文章犹如溪水。

源泉丰富而不枯竭，溪水自然流过不停”。

要让丰富的生活成为文章的活水，必须对事物进行观察。

我们可以单用或综合运用全面观察、细致观察、瞬间观察、比较观察等观察方法，获取有关事物外形、色彩、姿态、变化等方面的个性化资料，丰富作文的素材积累。

2、感知是认识事物的重要步骤。

在观察事物的同时，我们不烦眼看、耳听、鼻嗅、肤受、舌舔、脑想六者并用，调动视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等多种感官共同参与对同一事物的综合知觉。

这样，既能对事物有个整体了解，又能丰富我们的生活体验。

3、博览众收，综合比较，突现事物个性。

一方面：

既走进生活，直接接触事物以丰富直接经验；

又关注新闻媒体、读物网站，博采众收，通过间接经验获取事物信息，尽可能多地认识事物。

另一方面，对获取的事物信息作分类处理，综合比较，求同存异，突现事物的个性。

例如，常见家禽走兽某些器官外形不同，又有相近之处。

鸡、兔、猫的眼睛外形都是圆的，又有什么不同呢？

通过比较观察，我们会发现：

猫的眼睛是绿的，绿得发亮；

兔的眼睛是红的，红如宝石；

鸡的眼睛是黑的，天黑成盲。

二、回忆再观，比较筛选，确定写作对象。

本次作文只对写作对象——“物”作了宽泛的限制。

究竟写何物，写动物、植物、微生物还是非生物，具体写何物，作者仍有极大的选择空间。

一般地，作者可从以下几个角度考虑如何确定写作对象：

1、个人的感情体验；

2、记忆积累；

3、兴趣爱好。

人们经常是选择自己喜欢的、体验感受多、记忆印象深的“物”作为写作对象。

不少同学写《我家的×

×

（注：

宠物名）》，由于感受深、感情真，写起来真正达到了“言之有物，言之有序，情文并茂”的境界。

三、联系生活，写意人生，突出事物的价值。

【第一单元写作2】状物类文章，虽不乏重在介绍事物特征的力作，但更多的杰作在于托物言志、借物抒情。

郭沫若借《石榴》讴歌了坚贞不屈、积极进取的民族气节，表达了正义必胜的坚定信念；

郑振铎借《海燕》抒发了他远航途中萌生的无限眷念与热爱祖国的浓浓乡愁。

丰子恺的《白鹅》不仅突出介绍了鹅的高傲性格，更肯定了它给我们精神上的慰藉。

四、读写结合，调动修辞，重视语言效果。

学习本单元，我们还发现，要突出文章的表达效果，我们实在可以根据表达的需要选择记叙、描写、议论、说明、抒情等多种表达方式，调动多种修辞手段：

“石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短”（见郭沫若的《石榴》）——描写与议论结合，对偶和对比并用，鲜明地突出了石榴枝干奇崛叶片清新的特点。

“鹅的步态，更是傲慢了”。

“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”。

（见丰子恺《白鹅》）——描写形象、诠释准确，读来如同品茶看戏，给人享受。

这些精采的写法，鼓励学生模拟创作。

此外，如果作者还能重视选择最佳的文章结构方式，注意内容的过渡与照应，突出人文内涵的表达，自能写出状物抒情的美文佳作来。

五、要写好状物的文章，达到预期的写作目的，须注意以下几个方面：

1.要注意仔细观察。

天下万物千姿百态，各有其独自特点，要想充分写出某一物的特点，就要求我们在观察时，一方面要细致观察“物”的外部形态：

形状、大小、色彩等；

另一方面要注意“物”是否有变化过程，要善于从不同的角度去考查。

2．要时刻注意围绕中心状物。

无论是选材，还是描写，都要根据中心思想的需要而定，以便笔力集中，写得更深刻，更细腻，“物”的形象更为丰富。

这次作文的中心应是“最心爱”，也就是要求表达自己对某物的喜爱之情，这既要求所写内容一定要让人觉得可爱，又要求所写内容确实可爱，在立意上不能出现偏差。

3．使用多种方法来描绘事物，特别要注意细节的刻画。

我们可以采用比喻、拟人等手法来增添文章的情趣，还可以用动静结合的办法使“物”活起来，在可能的情况下可以插入一些与所写“物”有关的故事、传说（要少而精）等，使内容更为丰富。

4．要展开丰富的联想。

描写事物离不开作者的情感与体会，抓住事物特点，将自己的体会联想与事物的特点融为一体，就可以达到状物寄情的效果。

而文章融入作者丰富的联想，就会使内容更充实，更耐人回味。

不过要注意，联想要以真实的事实为依据，不要完全脱离实际的胡编乱造。

5．可以深入挖掘，使立意更深刻。

在达到一般状物文章的要求之后，有能力的同学也可以做进一步思考，挖掘出物与物之间的内在联系，挖掘蕴含在“物”中的某种启迪人的生活哲理和美好情趣，运用“借物抒情”、“托物言志”的方法予以表达。

（三）作文训练

以你们喜爱的一件玩具、一个小动物、一种植物等为内容，根据以上要求，写一篇状物的文章。

第二单元写作——写传记【