《桥》教学设计Word格式文档下载.docx

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找出来说一说，读一读。

（随机理解词语：

跳舞、狞笑）

　　3.过渡：

当洪水袭来时，村庄惊醒了。

人们翻身下床，却一脚踏在水里。

惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？

他们找到了吗？

（找到了，北面那座窄窄的木桥。

）这是一座普通的桥吗？

不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！

于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……

　　4.讨论：

如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？

（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）

　　5.是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。

他是怎么做？

怎么说的呢？

请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。

（1）先村民到木桥前，便于指挥。

（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。

　　（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。

　　（4）舍己为人，壮烈牺牲。

　　6.你觉得这是一名怎么样的老汉？

　　老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。

他是真正的共产党员！

　　第二课时

　　一、抓住言行，研读体会

　　1.指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。

　　2.课堂交流，教师随机指导。

（1）出示句子：

“老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座大山。

”

　　①老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。

老汉真是“一座山”吗？

　　老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。

　　②联系上下文，理解：

拥戴。

老汉为什么会受村民“拥戴”呢？

想象老村书为村着想，为民着想的事例。

　　③指导有感情地朗读这句话。

（2）出示句子：

“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：

‘你还算是个党员吗？

排到后面去！

’老汉凶得像只豹子。

　　①比较句子：

　　◇老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：

“你还算是个党员吗？

”老汉凶得像只豹子。

　　◇老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：

”老汉凶得很。

　　“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？

（动作果断，不容置疑。

）

　　②老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？

这是一个怎么样的老汉？

（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人）

　　③有感情地朗读句子。

　　（3）出示句子：

“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

　　①老汉如果能喊，要喊的是什么？

写下来。

　　交流朗读学生所写的句子。

　　②这是一位怎么的老汉？

　　老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充满父爱。

但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”！

所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多……

　　3.再读加深感受：

再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。

　　二、启发想象，体验感悟

　　1.洪水退了，村民们得救了。

但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。

齐读最后四自然段。

　　2.同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？

想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。

　　参考题目：

　　爷爷，我们想您！

　　老支书，慢走！

　　挥泪送别老支书！

　　我们永远纪念您！

　　洪水退后……

　　三、领悟写法，激发情感

　　1.自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方？

　　2.根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现。

（1）巧妙的设置悬念。

讨论：

课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？

（2）用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。

　　（3）语言简练，语句简短。

　　四、作业

　　摘录课文中有特色的句子。

　　《桥》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、认识6个生字，会写14个生字。

能正确读写课文词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给他人，把死的危险留给自己的人格与精神。

　　4、领悟课文在表达上的特点。

　　【教学重点】

　　引导同学抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的高尚精神，体会课文在表达上的特点。

　　【教学难点】

　　理解题目所蕴含的深意。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】：

　　一、激情导入

　　（板书：

桥）

　　回想我们学过的有关“桥”的课文。

《赵州桥》，“不但坚固而且美观”。

《跨越海峡的生命桥》，写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。

　　这节课再来学习一篇有关“桥”的文章。

大家读课题。

　　这是一篇小小说。

它讲述了一个非常感人的故事，曾经获得“全国优秀短篇小说奖”。

为什么会获得如此佳绩呢？

　　二、整体感知关

　　1.请同学们选择自己喜欢的方式读课文，边读边思考这篇课文写了一件什么事？

　　2.找生汇报。

本文讲的就是在突如其来的洪灾面前，一位老汉为了救大家牺牲了自己和儿子的感人事例。

　　三、认读词语关——词语分类

　　1.老师从课文中挑选出以下词语

　　课件出示词语：

咆哮、放肆、狞笑、势不可当；

惊慌、你拥我挤、折回来、乱哄哄；

喊、揪出、吼、推；

　　2.读了这些词语，发现了什么？

　　3.分别加上“洪水”“人们”“老汉”再读词语。

　　四、品读句子关——体会洪水的无情

　　1.找句子。

　　师：

俗话说“不动笔墨不读书”。

请大家边读边找出描写暴雨和山洪的句子。

　　2.生自由读文，师巡视。

汇报。

　　3.大屏幕出示6个句子，出声读一读。

（1）黎明的时候雨突然大了。

（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

　　（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

　　（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。

　　（5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

　　（6）水，爬上了老汉的胸膛。

　　4.六句话好在哪里？

选一句话说说生汇报：

　　师:

“像泼。

”虽然只有短短的两个字却字字千钧，更突出了雨非同寻常的大，致使洪水泛滥成灾。

两个字一句话，我们把这样的句子称作短句。

（板书：

短句）简短却写出了雨的力度，写出了形势的危急。

　　全文511个字，27个自然段，平均每一句不到20个字。

你体会到了什么？

你能不能用你的语言读出当时山洪的咆哮？

　　……

　　生再读这些句子，说说从中你读出了什么？

（生自由读，师归纳句式特点，以及修辞手法，让学生体会洪水的肆虐无情。

作者除了短句、段的运用，还用了哪些表达方法呢?

自己读读句子，相信你一定能发现。

生自由读句子。

同学们发现了吗谁来说?

指名说。

拟人、比喻）

　　5.六句话能换顺序吗？

　　6.师生合作读：

　　文章用文字表达，我们用声音表达。

我读多快，你们就读多快；

我读多高，你们就读多高；

我停，你就接。

　　让我们再一次用自己的语言来感受当时山洪的凶猛吧！

　　小结：

这是故事发生的环境。

小小说并不是写环境的，而是塑造鲜明的人物形象为中心的。

　　五、品味人物关——体会人物形象

（一）人们

　　1.面对恶魔一样的洪水，人们是什么反应？

　　2.师幻灯出示有关语句。

读句子。

　　3.师：

如果用一个词来概括人们当时的情况，你认为哪个词最准确呢？

（惊慌失措）你能抓住文中哪些词语来体会人们的惊慌失措呢？

试着读一读。

（二）老汉

　　在这危急关头，年迈的村支书他是怎么做、怎么说的呢？

仔细读课文，找出描写老汉的语句，边读边品悟。

　　1.在这危急关头，那个受全村人拥戴的党支部书记——老汉出现了。

（1）课件出示：

木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

（2）“拥戴”是什么意思？

（拥护、爱戴）

　　2.你们觉得老汉为什么会受人拥戴呢？

　　请同学们读课文第7-23自然段，找出关于老汉的描写，完成老汉是一位_________的人。

共同走进品位人物关。

　　学生汇报交流，读句子，谈体会，师适时点拨，感悟朗读“全村人都拥戴的老汉”。

他像一座山。

　　老汉是一个沉着冷静的人。

　　这里为什么说老汉像一座山？

（2）老汉沙哑地喊话：

“桥窄！

排成一队，不要挤！

党员排在后边！

　　（3）老汉冷冷地说：

“可以退党，到我这儿来报名。

　　（4）老汉突然冲上前，从队伍里救出一个小伙子，吼道：

　　老汉是一个不徇私情的人。

　　（3）老汉是一个先人后己的人。

　　4.在洪水面前，老支书选择了让村民先走；

在群众与党员面前，他选择了（ 

）；

在自己与小伙子之间，他把生的希望留给了（ 

唯一没有想到的是（ 

），老支书真是（ 

）！

正如老话说的好：

“听其言，观其行”，一个人的言行决定一个人的品质，这样的一位老人怎么能不受人拥戴呢？

　　六、品悟内涵关——体会人物精神

　　课文最后，（课件出示：

五天以后，洪水退了。

一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。

她来祭奠两个人。

她丈夫和她儿子。

　　课文写到这才交待老汉与小伙子的关系。

作者的用意是什么?

这样写有什么好处?

找生自由说。

这个结果简直叫人为之深深感动，这个结果简直叫人震撼。

作者故设悬念，直到最后才揭开谜底，让我们更为之感动，读到这儿的时候，也更显得悲壮。

我们一起再来读读这一部分。

　　七、品味含义关——体会“桥”的含义

　　1、说一说课文为什么以“桥”做题目?

　　2、再读课文，想想：

这究竟是一座什么样的桥？

　　（生死桥 

逃命桥 

生命桥 

救命桥 

希望桥·

·

　　3、马上就是清明节了，请你用上“桥”字，写几句赞颂老支书的话来祭奠他。

　　（“老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！

　　“老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥”。

　　八、归纳表达特色

让我们回过头来再回顾一下这篇这篇课文的写作特色。

（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。

　　（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

这些表达方法希望同学们再今后的习作中学会运用。

　　课外延伸

　　同学们，其实在与自然灾难的较量中，像老汉这样用自己的生命筑起他人生命之桥的，又何止是他呢?

让我们再来认识几位感动中国的好党员。

　　1、焦裕禄，在担任河南省兰考县县委书记期间，为了努力改变兰考面貌，他身患肝癌，依旧忍着剧痛，坚持工作，被誉为“党的好干部”、“人民的好公仆”。

年仅42岁的他就被肝癌夺去了生命。

　　2、孔繁森为西藏的建设、发展和稳定作出了突出的贡献，同西藏人民建立了深厚的感情，不幸因公殉职，被人们誉为“新时期的雷锋”、“九十年代的焦裕禄”。

　　3、任长霞是中原大地上的女英雄。

扫恶打黑，除暴安良，她铁面无私；

嘘寒问暖，扶危济困，她柔肠百转。

在侦破“1·

30”案件从郑州返登封途中，突遇车祸，经医院全力抢救，因伤势过重牺牲，年仅40岁。

一个弱女子能赢得百姓的爱戴，是因为，在她的心里有对百姓最虔诚的尊重！

这些人物都是共产党员的杰出代表，他们都在用自己的实际行动诠释着一个共产党员的光辉形象，请同学们选择一个人物进行深入了解，下节课我们把你搜集了解的资料做一下汇报。

　　《桥》教学设计3

　　一、创设情境，新课导入

　　有一个村庄有座窄窄的木桥，他和村里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难，究竟发生了什么了，让我们一起走进那个黎明。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由读课文，学习生字新词，老师指导“肆、奠”字的书写。

　　2、思考：

课文写了怎么样一件事?

　　深夜，当洪水袭来时，党支部书记----全村人都拥戴的老汉冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。

　　三、深入研读，细细品味

　　过渡：

是的，一场可怕的灾难来临了，看到“洪水”这两个字，你的脑海中浮现出了怎样的画面?

（播放洪水视频，感受洪水的可怕。

　　1、找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么?

　　①这些句子都写出了洪水凶猛，威胁着人们的生命。

　　②这些句子很多都采用了拟人或比喻的修辞手法，用一、两句为例，不用拟人或比喻与原句进行比较，看有什么不同。

引导学生感受语言文字的魅力。

你也能用这种方法来描写洪水狂奔的场景吗?

惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路?

他们找到了吗?

）这是一座普通的桥吗?

不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊!

　　2、小组讨论：

　　如果大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果?

（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。

是的，求生是人的本能。

在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一个人是例外的，他是谁?

在这生死攸关的时刻他又作出了怎样的抉择呢?

　　3、学生再读课文，找出文中描写老汉的语句，读一读，说说你认为老汉是个怎样的人，从哪儿体会到的?

（同样请学生将描写老汉与村民不同表现的关键词板书出来。

　　先人后己、临危不惧、不循私情

　　4、说一说：

这位老汉，他做了什么，从中可以看出他是个怎样的人：

　　四、拓展延伸，激发想象

　　洪水退了，村民们得救了。

想象一下老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说?

（学生自由发言）

　　五、小结作业，丰富积累

　　大家还知道哪些像老汉一样的人，回去之后搜集资料，下节课分享。