学前教育史复习提纲及复习资料Word文档格式.docx
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14.1938年中国战时保育会在（C）创立。
A.上海B.延安C.武汉D.重庆
15.我国1922年制定的______学制确立了学前教育机构在学制系统中作为国民教育第一阶段的地位。
（D）
A.癸丑学制B.壬寅学制C.壬子学制D.壬戌学制
16.我国教育家陶行知运用______培养幼教师资。
A.小先生制B.艺友制C.五指活动D.行为课程
17.我国教育家______尖锐指出旧时学前教育失去了幼稚教育造就后代的意义，害了“三种大病”，即外国病、花钱病和富贵病。
（A）
18.中国第一所乡村幼稚园是1927年由陶行知创办的______幼稚园。
（B）
A.南京鼓楼B.南京燕子矶C.南京高师附属小学D.厦门集美
19.幼儿白天在园，晚上回家，一般在园时间达6、7～11、12小时。
采用这种收托形式的学前教育机构是______。
A,寄宿制幼儿园B.幼儿学前班C.幼儿混合班D.全日制幼儿园
20.90年代我国______幼儿园同70、80年代一样仍占多数，但比例有所下降。
（D）
A.城市B.县市C.县镇D.农村
21．1949年11月，中央人民政府教育部成立，我国首次______，使幼教工作有了全国统一的领导。
（A）
A．在初等教育司下设幼儿教育处B.在初等教育司下设学前教育处
C.设立学前教育司D.设立幼儿教育司。
22．根据我国《幼儿园管理条例》，幼儿园院长和教师的合格学历为毕业___。
（B）
A、初等师范学校；
B、中等师范学校；
C、职高幼师班；
D、高等师范学校
23.古代（C）人家庭教育注意培养孩子们勇敢、坚韧、顺从和爱国的思想品德。
A．雅典B.印度C.斯巴达D.巴比伦
24.古代______学前教育形式之多样、内容之广泛在当时来说是盖世无双的。
A、巴比伦；
B、埃及；
C、印度；
D、中国
25.亚里士多德强调“教育应由______规定”，这是西方教育史上“教育立法”思想的开端。
A、政治；
B、政府；
C、国家；
D、法律
26.在西方教育史上，______首次提出按儿童年龄划分受教育阶段。
（B）
A,苏格拉底B.亚里士多德C.夸美纽斯D.卢梭
古代东方______人重视学前教育，希望它能承担民族救亡和传统继承的任务。
（C）
A.印度B.巴比伦C.希伯来D.埃及
27.在西方教育史上，古希腊_______是最早提出学前教育思想的人。
A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.昆体良
28.为儿童的父母编写教育指南《母育学校》，为儿童编写图画教材《世界图解》的大教育家是（A）先生。
A夸美纽斯B.洛克C.裴斯泰洛奇D.福禄培尔
29.世界上最早的学前教育机构是______创办的新兰纳克幼儿学校。
（B）
A.维尔德斯平B.欧文C.福禄倍尔D.威廉•哈里斯
30.世界上第一所以“幼儿园”命名的学前教育机构是（C）幼儿园。
A.欧文B.奥伯林C.福禄倍尔D.别茨考伊
31.俄国资产阶级民主教育家（B）教育思想中最重要的部分是“教育的民族性原则”。
A.别茨考伊B.乌申斯基C.马卡连柯D.克鲁普斯卡娅
32..伊丽莎白•皮博迪于1860年在波士顿开办了美国第一所（A）幼儿园。
A、英语；
B、德语；
C、法语；
D、西班牙语
33.第二次世界大战后英国主要学前教育机构是（C）。
A.保育学校B.学前游戏班C.幼儿学校D.日托中心
34.公元______年创办的东京女子师范学校附属幼儿园是日本学前教育史上的第一所国立幼儿园。
A.1865B.1868C.1872D.1876
35.卢梭倡导的道德教育方法是______。
A.自然教育法B.说服教育法C.榜样法D.陶冶法
36，《幼儿园保育及设备规程》是___政府制定的第一个幼儿园法令，奠定了该国学前教育体制的基础。
A,英国B.法国C.美国D.日本
37.______论是裴斯泰洛齐教学理论的核心，认为教育过程必须从一些最简单的因素开始，逐步提高儿童的认识水平。
（C）
A,道德教育B.自然教育C.要素教育D.活动教育
38.《______》是德国著名幼儿教育家福禄倍尔的重要教育著作。
A.人的教育B.普通教育学C.教育学讲授纲要D.母育学校
39.1926年日本文部省制定了（《C》），规定幼儿园教育为学校教育中的一环，首次明确了幼儿园在日本教育体制中的位置。
A．教育基本法B.学校教育法C.幼稚园令D.幼儿园教育大纲
40，二战后前苏联最主要的学前教育机构是（D）。
A.疗养幼儿园B.幼儿之家C.学前儿童之家D.托儿所－幼儿园
41.根据（《C》），自20世纪70年代以来，法国学前教育实际上发挥着教育、补偿、诊断治疗及与小学衔接的四重作用。
A.巴特勒法案B.费里法案C.哈比法案D.戈勃莱法案的统一
42.杜威提出了著名的“________”思想。
（D）
A.教师中心主义B.教材中心主义C.课堂中心主义D.儿童中心主义
43.______的学前儿童教育观是以发生认识论为基础的。
A．卢梭B.裴斯泰洛齐C.蒙台梭利D.皮亚杰
441907年，____________在罗马贫民区开办了一所招收贫民儿童的幼儿学校，命名为“儿童之家”。
A.爱伦•凯B.蒙台梭利C.福禄倍尔D.伊丽莎白•皮博迪
45.____________以“教育即生长、教育即生活、教育即经验的继续不断的改造”三个重要论点来概括教育本质。
A.杜威B.赫尔巴特C.蒙台梭利D.皮亚杰
46.英国19世纪幼儿学校的积极创办者______提出的“开发教育方法”被很多国家的学前教育机构所仿效。
A、维尔德斯平；
B、欧文；
C、福禄倍尔；
D、威廉•哈里斯
47、第二次世界大战后英国主要学前教育机构是___。
48.卢梭的《__》明确提出了他的自然主义教育思想体系。
A、爱弥儿；
B、教育漫话；
C、大教学论；
D、林哈德和葛笃德
49.《普通教育学》是______的教育代表作。
A、裴斯泰洛齐；
B、赫尔巴特；
C、夸美纽斯；
D、杜威
50.儿童救济基金会发起的、以为幼儿提供游戏场所为明确目标、以大城市为中心的英国学前教育机构是______。
（B）
A、保育学校；
B、学前游戏班；
C、幼儿学校；
D、日托中心
二、多选题（下了选择至少有二个以上正确选项，多选、少选及错选都不得分，每题2分，共20分）：
1.中国封建社会家庭教育的主要内容是（ABC）及身体保健。
A.生活常规教育B.道德教育C.知识教育D.体育
2．朱熹的儿童教育思想集中反映在他编著的（BD）中。
A.《四书集注》B.《小学》C.《近思录》D.《童蒙须知》
3.中国古代著名的儿童识字教本是（ACD）。
A.《三字经》B.《小学》C.《百家姓》D.《千字文》
4.“南陈北张”二位学前教育家指的是（AC）。
A.陈鹤琴B.陈思远C.张雪门D.张宗麟
5.民国时期所创立的有影响的私立幼儿园是（ABCD）。
A.集美幼稚园B.香山慈幼院C.南京鼓楼幼稚园D.南京燕子矶幼稚园
6.我国第一个自己制定的统一的《幼稚园课程标准》包括（ABC）部分。
A.幼稚教育总目标B.课程范围C.教育方法D.课程评价
7.被誉为西方教育思想发展的里程碑代表人物及作品是（ABD）
A.柏拉图《理想国》B.卢梭《爱弥尔》
C.夸美纽斯《大教学论》D.杜威《民主主义与教育》
8.（BCD）是蒙台梭利儿童教育的三大支柱。
A.游戏B.自由C.纪律D.工作
9.来自于意大利的著名学前教育方案有（BC）。
A.五指活动B.蒙台梭利方案C.瑞吉欧方案D.High/Scope方案
10.皮亚杰在研究儿童认知发展中，引入了（ABGD）等概念。
A.图式B.同化C.顺应D.平衡
三、名词解释：
（每个4分，共20分）：
1.“眼前事”--
在教育内容上，朱熹提出，15岁以前的儿童，主要是就儿童日常生活接触的"
眼前事"
去教他们，就教者而言，是"
教事"
，就孩子而言是"
学其事"
。
他认为他认为学必自近者易者始，并认为学问之道只就眼前日用的开始，初学应给以简单容易的内容。
儿童主要是学习眼前日用之事,是“知之浅而行之小也”。
2.1932年的《幼稚园课程标准》——民国时期的《幼稚园课程标准》、1932年由教育部正式公布，是根据1929年《幼稚园课程暂行标准》修订而成的，1936年再次作了少许修正。
它是我国第一个自己制定的统一的幼稚园课程标准；
它分教育总目标、课程范围、教育方法要点三部分；
它既体现了民族性又体现了洋为中用的精神，具有中国化、科学化特点
3.行为课程--我国现代著名幼教专家张雪门提出的一套有关幼儿园课程的理论和实践体系。
他认为，生活就是教育；
'
行为课程'
五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。
他认为行为课程应自然地融合在儿童的生活中；
应注意实际行为，并把生活和行动看作相互联系的整体。
生活和实际行动是行为课程的两大因素。
4.五指活动--是陈鹤琴所指的儿童相互联系的、灵活的、连贯的五个方面的教育活动。
他说五指是活的，可以伸缩、互相联系。
他指出，依据儿童身心发展，五指活动在儿童生活中结成一个教育的网，有组织有系统地、合理地编织。
五指活动的五个方面是健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和语言活动。
5．艺友制--凡用朋友之道教人学做艺术或手艺便是艺友制。
陶行知，在培养幼教师资方面的特点：
艺友制
艺友制便是学生（艺友）与有经验的教师（称导师）交朋友，在实践中学习当教师，方法是边干边学。
艺友制幼稚师范教育最大的优点：
学生在幼稚园实地学习，克服了师范教育脱离实际的现象。
在不可能迅速建立大批师范学校的情况下，也能培养有质量的师资。
节省时间，缩短幼师3年毕业的期限为一年半到两年。
6.整个教学法--是陈鹤琴课程理论的组成部分。
他认为幼儿园分科教学违反儿童的应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学。
他主张最好由一位老师去教，以体现整体性，而不致割裂。
他认为，儿童是整个的，教材也必然是整个的、互相连接的。
7.“自然教育观”--法国启蒙思想家和教育家卢梭在《爱弥儿》一书中阐述的教育观点。
卢梭反对在教育中压抑儿童、干涉和限制儿童身心的自由发展，具有强烈的反封建性，自然教育即顺应儿童天性发展的教育，自然教育的目的是培养独立自主的自然人。
8.恩物--是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料，是根据自然界的法则性质等用简易明白的物体制成的，作为人类了解自然，认识自然的初步训练。
9.巴乌利美保育所--德国巴乌利美夫人从人道主义立场出发，出于对贫穷的母亲们的深刻理解和对穷苦孩子们的健康的关心，于1822年建立的。
这是德国最早的幼儿保育和教育设施。
招收的对象是1～4岁半的农村孩子。
从初夏开始到晚秋结束，每天保育时间很长。
该保育所为幼儿们提供干净整洁的衣服和富有营养的食物，为幼儿们安排有规律的生活，进行道德教育，鼓励进行户外活动，给孩子们讲授知识，这些都有利于促进儿童的健康成长。
10.“教育适应自然”原则-捷克教育家夸美纽斯从批判中世纪经院主义教育出发，强调教育要适应自然，并以此作为整个教育理论的一条指导原则。
这一原则要求：
按照自然发展的'
规律'
或'
法则'
来进行教育和教学工作；
依据人的自然本性和自然倾向来进行教育和教学工作；
教育要符合儿童的年龄特征和个性差异。
由于当时科学水平发展的局限，这一原则不可避免的存在很多局限，但与经院主义教育忽视儿童发展规律和个性差异的倾向是针锋相对的，在当时具有巨大进步意义。
11．开端计划--是1965年美国联邦教育署提出的旨在实现幼儿教育机会均等的目标的一项重要计划。
该计划要求对"
处于困境者"
家庭的子女进行"
补偿教育"
具体做法是，由联邦财政拨款，将贫困而缺乏文化条件的家庭的4～5岁的幼儿免费收容到公立小学特设的班，一般对4岁儿童进行为期数月到1年的长期课程教育，对5岁儿童进行为期8周的短期课程教育。
该计划规模大、历时长、效果显著。
12.《哈比教育法》--是1975年法国颁布的一个法案。
规定学前教育的目标是启发儿童个性；
消除儿童由于出身和家庭条件差异而造成的成功机会的不均等；
早期发现和诊治儿童智力上的缺陷及身体器官上的残疾；
帮助儿童顺利完成学前教育向小学教育的过渡。
根据此法令，自20世纪70年代以来，法国学前教育实际上发挥着四重作用，即教育、补偿、诊断治疗及与小学衔接的作用。
四、简答题（每小题6分，共18分）
1.简述颜之推的家庭教育思想
（1）固须早教；
颜之推认为家庭教育要及早进行，有条件还应在婴儿未出生时就进行胎教。
（2）严慈结合；
主张从小对孩子严格要求，勤于教诲，不能溺爱放纵；
认为体罚是家庭教育中不可缺少的手段；
主张父母对子女威严有慈，慈演结合，不能无脚而有爱。
（3）均爱勿偏；
不论子女聪慧与否，都应以同样的爱护和准则来对待。
（4）应世经物；
颜之推主张上致名王圣帝，下至庶人凡子，均需勤奋学习。
主张广泛接触社会生活学习各种杂艺。
（5）重视风化熏陶；
家庭中父母或其他成年人对年幼者起示范作用；
家庭教育要注意选邻择友；
语言的学习应该成为儿童教育的一项重要内容。
2.简述简评王守仁的教育思想
（1）“心即理”“致良知”学说和教育作用，认为教育目的是“明人伦”。
（2）关于教育内容的主张：
认为凡是有利于“求其心”者均可作为学习内容。
（3）教学原则和方法：
知行并进、自求自得、循序渐进和因材施教
（4）关于儿童教育的主张：
顺导性情、培养兴趣，循序渐进、量力而施，因材施教、各成其才，全面诱导、不执一偏。
评价：
（1）王守仁的教育思想批判了传统教育不顾儿童自身的特点，强调应顺其天性，因材施教，承认个发展个性的必要性。
（2）在教学方法上的创造，有利于培养学生的学习兴趣。
（3）对儿童教育的论述，在反对传统教育方面具有明显的积极意义，尤其是“自然教育论”的提出，比卢梭的《爱弥尔》早了200多年，实属难能可贵。
（4）但是王守仁的教育思想
是建立在主观唯心主义的基础上的，其目的还是向儿童灌输封建伦理知识。
3.简述清末蒙养院制度的特点及意义
（1）清末蒙养院虽有了蒙养制度，但是幼儿教育还要在家庭中进行，实行是“蒙养家教合一”的方针。
（2）内容上保留了浓厚的封建色彩。
（3）形式上，蒙养院是在新学制实施的过程中，接受了教育机构的形式开设的，具有时代性。
（4）自上而下，具有变动性。
（5）从模仿日本开始
意义：
1.结束了中国学前教育完全由家庭负担的历史，迈出了学前教育社会化得第一步。
2.反映了近代大生产发展要求学前教育与之适应的规律。
3.蒙养院的办学纲领体现了“中学为体，西学为用”的原则。
4.简述我国第一部《幼稚园课程标准》内容
（1）1932年，由教育部正式公布，根据1929年《幼稚园课程暂行标准》。
是我国第一个自己制定的统一的幼稚园课程标准
（2）它分教育总目标、课程范围、教育方法要点三部分。
总目标：
增进幼儿身心健康，力谋幼稚儿童应有的快乐幸福等4项。
课程范围：
音乐、游戏、工作等7项。
教育方法要点：
规定幼稚园七项课程，应打成一片，无所谓科目；
教师是儿童活动引导者等17项。
5.简述陈鹤琴家庭教育思想的主要内容。
科学的儿童观是进行家庭教育的前提条件。
科学的儿童观就是要尊重儿童的人格，要求家庭教育民主化。
要把科学的了解儿童作为实施家庭教育的基础
家长要充分了解儿童，有一个科学的教育方法，尊重“以身作则”的原则，尊重“一致”原则。
家庭教育的功能应渗透到儿童体、智、德、美、劳等各个环节。
良好卫生习惯的养成，德育方面，家长要多渠道多方式的让孩子获得更多的知识，智育方面，家长要注意儿童情绪的发展，慢慢的学会待人接物，美育方面，注重对儿童进行美的熏陶。
6.简述陈鹤琴先生的活教育思想
“活教育”的理论体系：
教活书、教书活、活教书，读活书、读书活、活读书
（1）目的论：
认为活教育的目的就是'
做人，做中国人，做现代中国人'
（2）课程论：
认为大自然、大社会都是活教材。
为此他提出了能体现儿童活动整体性和连贯性的“五指活动”形式。
（3）教学论：
主张'
做中教，做中学，做中求进步'
根据儿童心理学和教育学原理，以及自身的教育经验提出了“活教育”的17条原则。
7.简述斯巴达和雅典学前教育的区别。
（1）在婴儿生存权上，斯巴达是由政府官员来决定，而雅典一般由父母来决定；
（2）在培养目标上斯巴达是培养英勇善战的战士，雅典则要培养多方面发展的人；
（3）在教育内容上，斯巴达偏重于身体的养护和品格的陶冶，雅典则还增加初步知识和音乐欣赏等；
（4）在教育方法上，斯巴达强调简练、严厉和服从，雅典注重和谐、灵活和温情。
8.简述昆体良先生列举的体罚罪状
（1）体罚事实上是一种凌辱，是一种残忍的行为；
（2）如果盛行体罚，而孩子对鞭打习以为常，教育就难以起到作用；
（3）如果儿童在幼年时期遭受体罚，长大后往往更难以驾驭；
（4）体罚只能造就奴隶的性格，而不能培养雄辩之才；
（5）体罚的结果必然使儿童心情沮丧压抑，经常感到抑郁，产生恐怖心理。
9..简述裴斯泰洛奇先生的“爱”的教育思想及其实施
裴斯泰洛奇提出实施和谐发展的教育内容，把道德教育放在重要位置，而道德教育就是爱的教育。
他认为“爱”是一种原始的动力，是一种基本情感，只要在一定条件下加以适当的指导，进行适当的训练买就可以发挥其效力。
只要以爱的思想为前提，并把爱的情感贯穿始终，那么不管哪种形式的教育都一定能顺利进行。
实施：
在家庭中，父母要给予孩子充分的母爱和父爱，孩子刚出生时就要体现出来。
3）在学校，教师要像慈母一样热爱教导儿童，与儿童共同生活，通过良好的示范，感化儿童。
全面关心儿童生活、学习，精心塑造“儿童的心智”。
10.简述蒙台梭利“有准备的环境”的标准和要求
1）必须是有规律、有秩序的生活环境。
2）能提供美观、实用，有吸引力的生活设备和用具。
3）能丰富儿童的生活印象。
4）能提供感官训练的教材或教具，促进儿童智力的发展
5）能让儿童独立活动，自然表现，并意识到自己的力量。
6）能引导儿童形成一定的行为规范。
五、问答题（每题11分，共22分）：
1.试析我国封建社会学前教育的特征及其主要原因
特征1.打破了过去奴隶主贵族垄断学前教育的局面，使学前教育成为普通平民家庭教育的重要组成部分2学前教育的内容大为丰富，涵盖了德智体诸方面，并出现了许多专为幼儿编写的用于思想教育、文化知识教育等方面的教材.3对幼儿的潜能进行了最大限度的挖掘，学前教育内容的难度和广度均有较大的增加4.学前教育的实施具有浓厚的功利主义色彩，在实施过程中，总体上是重教轻养；
5.儒家思想规范指导着学前教育的实施。
原因：
1.较奴隶社会，封建社会生产力在向前发展，奴隶社会时的教育垄断不再适应社会的发展；
2.随着时代的发展，对学前教育的探索也在发展之中3.封建社会仍充斥着严格的等级制度与封建礼教，由此繁琐而形式化的内容也存在在学前教育的内容之中4.封建社会特别重视道德教育，同时儒家思想成为统治阶级统治百姓的思想，必然成为学前教育学习的重点。
2.试析外国史前社会幼儿教育的特征及其主要原因。
a、幼儿教育在家庭中进行，它随家庭模式的变化而变化；
b、幼儿教育公养公育，民主平等；
c、幼儿教育与生产劳动和社会生活紧密结合；
d、幼儿教育还没有专门的幼教机构和专职教师，十分简陋。
2）原因：
原始社会生产力水平及相应的社会性质、家庭模式、人与人之间的关系等方面。
3.分析卢梭自然教育思想及其现实意义
（1）卢梭认为人的教育来自三个方面：
'
自然的教育'
（指遵循受教育者的身心发展潜能进行的教育）、'
人的教育'
和'
事物的教育'
这三种教育力量必须统一才能达到教育的目的，而且只有'
人的教育'
服从于'
才能达到真正的协调统一。
（2）自然教育：
就是顺应儿童天性发展的教育。
（3）自然教育的目的：
培养自然人，即天性得到自由发展的人，主要特征是：
具有强烈的自主性。
（4）自然教育的内容：
教育俺年龄分期，分4个阶段，儿童身体的养护和锻炼，感觉教育。
（5）自然教育的方法：
“自然后果法”，主张以儿童的行动所长生的自然后果去惩罚他，使儿童从自己的行为后果中得到自然教育，有其积极意义但是并不是在任何情况下都使用。
现实意义：
（1）要研究、了解、尊重关怀儿童，教师应成为儿童发展的辅助者。
（2）教师应该是儿童信任和热爱的对象，绝不能成为儿童的压迫者
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