教学能手答辩文档格式.docx

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课堂目标落实进程的“五化”。

以学定教；

教材目标化——目标问题化——问题要点化——要点练习化——练习应用化。

4、学生合作学习的任务是什么

①在学生个人自学的基础上，以小组为单位，通过同质对学和异质帮扶，解决导学案中预设的学生自学、互学后没有解决的问题和学生自学、互学过程中新生成的问题。

②培养学生的实践能力和团队精神。

③发现收集整理问题，为小组展示作准备。

5、优化教学设计的要素有哪些你在平时如何实施的。

教学设计：

确立教学目标、选择方法策略、安排教学进程。

二、校本研修

1、什么是校本研修，其基本形式是什么

为了教学，在教学中，通过教学；

自我反思、同伴互助、专家引领

2、你是如何理解“研”和“修”，平时是怎么进行研修的

3、校本研究的基本方式。

教学反思、教育叙事、课堂观察、教学案例研究（主题教研活动）、课题研究。

三、素质教育

1、素质教育的含义。

1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：

“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

”

素质教育是指学校教育中以发展学生的多方面素质为根本目的的教育思想和教育活动。

其实质是“两全”——全面贯彻教育方针，全面提高教育质量。

2、实施素质教育的目标内容有哪些

思想道德素质教育；

科学文化素质教育；

身体素质教育；

审美素质教育；

技能素质教育；

心理素质教育。

3、素质教育与课程改革的关系。

新课程改革要破除的是不符合素质教育的课程体系——如过于注重知识传授的课程目标，过于强调学科本位的课程结构，过于注重书本知识的课程内容，过于强调接受学习的课程实施，过于强调甄别和选拔的课程评价，过于集中（课程管理中央集权）的课程管理。

新课程改革要建立的是符合素质教育要求的新的基础教育课程体系——课程目标：

三个维度；

课程结构：

体现均衡性、综合性、选择性；

课程内容：

密切课程内容与生活和时代的联系；

课程实施：

改善学生的学习方式；

课程评价：

建立与素质教育相一致的评价和考试制度（立足过程，促进发展）；

课程管理：

实行三级课程管理制度（增强课程对地方、学校、学生的适应性）。

结合教学实际谈谈你如何实施校本研修。

1.校本研修的途径校本研修又名校本培训，是基于学校，为了学校，发展学校的研修。

要切实开展在综合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，创造良好的校本研修生态环境，让教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业发展。

基本途径是：

（1）教师不脱离工作岗位，转换角色，就在学校接受全面的研修。

（2）因校制宜地制定校本研修的方案、计划，建立校本研修的管理制度、评价制度、激励机制，从而保证校本研修的针对性和实效性。

（3）贴近学校的教育教学实际，有常规性的全员研训模式和非全员性个别化的研训模式。

2.结合教学实际谈谈你如何实施校本研修。

从事教育工作的老师需要不断地学习，以适应社会的需求。

要从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯，从自己的教学中寻找突破口，促使自己的教学工作再上一个新台阶。

（1）要按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。

要开展有效课堂教学研究，提高课堂教学质量。

认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，发严格要求自己，在每周听一节课之后，与同组的老师共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解，使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。

（2）要经常进行自我反思。

反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己的备课；

反思上课时遇到的问题，自己是怎样处理的；

反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。

经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。

（3）参加多种研修模式，全面提升自我素质。

积极参与远程研修活动，认真聆听专家的指导，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。

同时进行自主学习模式。

我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力。

3.谈谈你对“教学有法，教无定法”的理解。

[参考答案]在人类历史上，已经形成了一些且是有用的教学方法。

但必须根据每节课的教学目的任务、教学内容、学生的年龄特征、教师本身的特点、教学的时间和空间、班集体的特征、教学的环境和教学手段的现代化程度选用这些方法，也就是说，在这些因素中有一个因素不同，所使用的教学方法就有可能不同，即使教同样的内容，教学方法也有可能变化。

所以教无定法。

所以这句话充分体现了教学不仅是一门科学，而且是一门艺术，不能照搬别人的教学，而应选择最适合自己的学生、所教的内容、能实现教学目标，自己用起来得心应手的方法。

校本研修大讨论

1．校本研修的指导思想是什么

以科学发展观为指导，以基础教育改革和教师专业发展的实际需求为导向，以解决学校教育和教师教学实践中存在的突出问题为突破口，以提高教师综合素质为目标，统筹部署、全面推进，有计划、有步骤地全面促进中小学教师队伍专业成长，为我省基础教育提供有质量、高水平的师资保障。

2．校本研修的目标任务包括哪些方面

（1）．建立省、市、县三级校本研修实验区和示范基地。

（2）．培育一支校本研修指导教师骨干队伍。

（3）．建立一批校本研修优质课程资源。

（4）．全面提升校本研修水平。

（5）．提高教师业务水平，促进中小学教师队伍建设。

3．校本研修的概念和内涵是什么

概念：

校本研修，是指立足于本校工作实际，根据教师自身专业发展需要，开展自主、合作、探究性学习和锻炼，提高教师专业修养水平，促进教师专业化的一种教师继续教育形式。

内涵：

（1）、“为了学校和教师的发展”这是“校本研修”的根本目的。

“校本研修”目的：

是以促进学校、教师的发展为目的，实实在在、一点点、一步步、看得见的发展。

表现在“改进学校的课程与教学，提升办学水平和教育质量，促进教师专业化发展和提高”。

（2）、“基于学校和教师的发展”。

这是“校本研修”的基本问题。

“校本研修”问题：

是学校、教师实际中发现、思考、迫切想要解决的问题，而不是由专家批示的问题，甚至是看起来很小、别人以为很肤浅，但必须研究与解决的问题。

表现在“学主体，学校研修在促进学生发展的同时，也要有促进教师发展的功能”。

（3）、“通过学校和教师的发展”。

这是“校本研修”的主要对策。

“校本研修”对策：

“在学校（以在学校为主），由教师（以教师为主），有组织、有针对性“（包括学习、培训、进修）”与教育研究“（包括学科教研、教育科研）”统一的工作，从目的、内容、形式、活动到管理等方面有机融合在一起，实现“研与修”一体化，进而促进教师专业化“以学校所面临的突出问题和学校发展的实际需要为出发点，依托自身的资源优势和特色进行教师教育”。

简单说“学校和教师的问题，主要由学校和教师通过‘研修’来解决”。

4．校本研修的三大要素是什么

（1）、教师个人：

自我反思（实践反思）。

即教师对自我教学行为及结果的审视和分析过程。

自我反思是建立于教学经验基础上的，是校本研修活动的起点，是承担“校本研修的个人责任”的具体落实，教师只有在回顾基础上提提出问题，才能在实践中去解决问题。

（2）、教师小组：

同伴互助（共同发展）。

同伴互助是校本研修的基本形式，它是建立在教师之间的合作基础之上，力求通过合作互动，同伴之间相互影响，以团队的形式进行研究。

（3）、教育专家：

专业引领（专业提升）。

校本研修的实质是理念和实践的结合，校本研修虽然基于学校，对学校问题进行研究，提升，需要专家的专业指导和学术支持。

5．我区开展校本研修的主要背景是什么

自我区开展课题研究、实施“课题促进工程”以来，在全区教师积极参与下，取得了一定的成绩，特别是教师的专业化能力有了一定的提高。

但在活动进行的过程中也发现了一些问题，突出的是学校管理人员和教师对开展课题研究、实施“课题促进工程”的目的不清，意义不明，方式方法模糊，课题研究假、大、空，流于形式等，鉴于此，有必要在全区大力校本研修工作。

6．推行校本研修的理论依据是什么

（1）.从学校出发，解决学校和教师面临的问题研训。

（2）.学校享有充分的自主权，教育行政部门和教师研修机构与校本研训是指导与合作的关系。

（3）.它既满足教师的需要，也满足学校发展的需要，两者有机协调和统一。

校本教材具有实用性，让学生了解本地与科学内容的信息及发展趋势。

（4）.这调动了教师再学习再创造的激情，有助于教学科研能力的提高。

（5）.它应该与学校和教师的教育教学活动紧密联系。

7．校本研修实施的途径和基本方式有哪些

一、行动学习。

教师的“进修”要善于从实践中学习，在学习中改进实践，即行动学习。

二、项目研究。

透过实践中的诸多现象而提出问题，通过层层取舍而深入到本质，提出真正的问题，是教师专业发展的必经之路。

三、读书交流。

教师阅读是校本研修的重要组成部分，教师只有博览群书，让阅读成为习惯，才能不断地吸取专业营养，拓宽教师的知识视野，提升教师的职业品位。

四、学科教学资源库建设。

学科资料库建设是校本研修的重要资源建设，具有双重功能，一是提供校本研修所需的知识资源，二是为教师的校本研修提供个人生成的知识成果。

五、教研组工作改进。

教研组是校本研修的基本单位，要在工作目标、工作方式和教研方法等方面加以改进，建设成为学习型组织。

8．你校开展校本研修，教师的现状是什么

创造了有利于教师研究的氛围，使教师有机会对教育教学中遇到的问题进行公开而自由的讨论，鼓励了思维的独立性与创造性，加深了教师对教学目标的理解，能够达到促进教师的专业发展的目的。

校本研修创设了和谐浓厚的研究氛围，实现了主研与群研结合，行为与理念互动，理论与实践统一，唤醒了教师的主体意识，促进了教师的教育观念、教学行为、学习方式和历练方式发生全方位的变革，为教师的成长提供了肥沃的土壤。

9．你校开展校本研修的优势是什么

（1）、领导高度重视，我校成立了校本研修领导小组，校长作为第一责任人，两名副校长负责校本研修的培训和指导，教研室和各教研组组织实施。

（2）、制度先行，我校相继制定了“校本研修制度”、“校本研修管理制度”、“校本研修集体备课制度”、“校本研修自主学习制度”等多项制度。

制度中的相关内容与教职工量化考核评价挂钩，考核办法中若干个子项，对教师参加校本研修的情况进行考核。

10．你校推行校本研修的阻力和困难是什么

（1）、极个别教师思想上不重视，行动上应付差事。

（2）、音、美学科薄弱，校本研修活动开展不均衡；

（3）、设施设备不完善，校本研修条件改善速度缓慢。

11．如何推进校本研修

第一步：

集体备课。

集体备课在以往的实践中存在“备课的人有事，其余人没事”的现象。

为确实保证集体备课的质量，可以制定“三步备课”制度：

自备（同一个内容，也可以不同；

可以分板块备）、议课（议论备的课）和改课。

通过“三步备课”，教师的集体智慧得到了运用和发挥。

第二步：

互动研讨。

备课工作完成后，研修小组要实行轮流听课制度。

听完课后，要安排一堂课的时间进行讨论，通过讨论要找到教学中存在的需要进一步解决的问题。

第三步：

课例学习。

为借鉴经验，引来提高教学能力的活水，研修小组还要适当组织教学课例的学习。

课例可以是校外的，也可以是校内的。

可以是校内示范课，也可以是名家的录相课，看完后要做好学习与研讨工作。

第四步：

专题论坛。

在研修过程中，各研修小组可能会出现一些共性或个性的问题，问题出现后研修小组要举行组内或跨学科跨年级的专题研讨活动。

研讨要积极邀请市内有名望的优秀教师、教育专家参与，发挥专家的引领作用。

第五步：

课题研究。

为了能在研修中总结出规律性的东西，学校鼓励研修小组在以上研究的基础上更上一层楼，积极组织课题研究。

当然课题不一定要立项、拿奖，目的是促进发展，而不是形式上的肯定。

12．在学校针对校本研修的概念我们的入手点和方法是什么

（1）校本研修的阵地在学校,中心在课堂。

依托学校资源、发动全体教师、聚焦课堂教学、解决实际问题、促成人的发展是校本研修的核心工作。

（2）校本研修的目的是改进实践。

学校管理、学校德育、学校教学以及学校队伍建设等方面出现的困惑和面临的问题，都应该从校本研修的角度去思考改进的策略。

（3）校本研修的主线是问题研究。

在教育实践中，学校校长及教师要善于发现、分析、研究并解决问题，分清问题的轻重缓急，找准问题的切入点，把握解决问题的方法和策略，有计划、分阶段逐个突破难点。

（4）校本研修的特征是研训一体。

既然研修包括研究、培训和自修的含义，校长的管理就应该整合学校教研、科研、培训和进修的内容和资源，从学校整体的角度来规划、实施校本研修。

13．校本研修的主要内容有哪些

校本研修的内容，应当根据学校自身发展目标和教师专业发展需求，结合学校（或区域）特点，科学构建、合理设计。

一般包括以下几个方面：

（1）、学科知识与教学技能：

学科教学研究的最新动态与成果；

课程标准和教材研究；

三维教学目标的设计与实现；

课程实施与课程评价；

校本课程的研究与开发；

课堂教学的基本组织形式与组织策略；

课堂教学设计与案例研究；

研究性学习及综合实践活动的理论与实践等。

（2）、教师成长与专业发展：

教育法规与政策；

教师职业道德；

教师职业理想与专业发展规划；

教师心理调适与情绪调控；

现代教育理论；

教育教学评价；

现代教育技术与应用；

教育科研方法；

教学艺术与教学风格等。

（3）、教学管理与学校发展：

学校办学思想与办学特色；

学校文化建设与风、教风、学风建设；

学校发展与教师队伍建设规划；

校本研修规划与方案等。

（4）、班级管理与学生成长：

学生成长与身心发展；

班主任工作与班集体建设；

班级活动的组织与班务管理；

良好师生关系的形成；

学生思想工作及心理辅导；

团队活动组织与管理等。

14．教师开展校本研修需要建立的三个方面的平台是什么

建立实践反思、同伴互助、专业引领“三结合”的校本研修平台。

15．为什么校本研修是促进教师专业成长的有效途径

校本研修是以校为本，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为主体的教师发展和教学研究制度的简称。

其出发点是学校教育教学的实际问题，落脚点是教师专业发展。

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。

教师队伍建设是教育创新的根本，队伍建设的核心是教师专业发展。

多年来，教育界探索和实践了多种促进教师专业发展的模式，并在不断进行新的探索。

校本研修作为促进教师专业发展的关键举措和有效模式已经成为教育界的共识，也已经成为教师的内在需求。

校本研修包含校本培训和校本研究两方面含义，是为满足学校和教师的发展需求，针对学校和教师实际，由学校自主确定研修目标、研修内容、研修方式，以解决教育教学实际问题，全面提升教师整体素质的一种继续教育活动。

其中校本培训是校本研究的基础，校本研究是校本培训的拓展。

校本研修的目的是使教师发展为“研究者”，实现教师的专业化发展。

校本研修的出发点符合教师的职业特点、认知特征和情感需求，创造了有利于教师研究的氛围，使教师有机会对教育教学中遇到的问题进行公开而自由的讨论，鼓励了思维的独立性与创造性，加深了教师对教学目标的理解，能够达到促进教师的专业发展的目的。

16．为什么校本研修是不断深化课程改革的迫切要求

在实施新课程的背景下，认真开展教本研究意义重大，影响深远。

首先，是实施新课程的迫切需要。

新课程的理论与教师的教学行为之间，还有不同程度的反差，许多教师想变革教学行为，但由于把握不准或理解不深，教学行为的变革往往呈现出形式化、表层化的特点，反映在教学效率依然低下，教学中的无效或低效劳动依然存在，其主要原因还是缺乏实事求是的研究，如果教师能从教学实践中不断地发现问题、研究问题，并着力在解决问题，那么，新课程的实施不仅能有效的解决好新课程理念的衰减和走样的问题，而且能不断的创新。

其次是学校可持续发展的需要。

发展教育要靠发展学校来实现，而发展学校主要是靠发展教师来实现，发展教师不能只是发展个别的、少数的教师，而要发展整个教师群体。

校本研究的普遍性、实践性、生成性的特征将给教师群体的发展构建自我提升的在线平台。

教师的专业发展一靠学习、二靠实践。

校本教研正是教师学习和实践相结合的有效活动形式。

因为校本教研所要解决的问题，正是教师自身发展的问题。

教学即研究，一旦教师树立了这样的理念，那么他的一切教学活动都是在研究中发生，在研究中开展，有效的研究活动，必然是带来观念的改革。

新理念的吸收和教学行为的变革是理论、经验和实际工作能力的同步成长。

这样的过程，是教师终身学习的过程，具有内驱性、主动性。

所以校本教研是教师专业化发展的必由之路。

再次是提高教学效率，提高教学质量的需要。

提高教学质量必须靠提高教学效率。

校本教研是以课堂为中心的教学研究，其直接目的是提高课堂教学效率。

研究的问题来自课堂，研究的行为发生在课堂，研究的结果也必须落实在课堂，这样的教学研究效率，服务于学生的发展，作用于学生学习质量的提高。

总之，以校为本的教学研究，将使学校具备研究的职能和能力，形成自我发展、自我创新的内在机制，它将作为一种新的学校文化，使学校成为真正意义上的学习化组织。

17．学校校长的校本研修责任是什么

校长是校本研修制度的第一责任人。

校长要真正树立科研兴校的办学理念，建立校本研修的导向机制、激励机制和保障机制。

大力建设校本研修制度，发挥学校的研究职能，促进学校发展，努力把学校建成真正意义上的学习化组织。

18.学校的校本研修制度建设应该着重建立起那些基本的管理制度为什么

（1）、学校教研室确保每个教研组每周有一节课的时间专门用于开展教研活动。

（2）、教研组长学期初依据学校整体教学工作计划制订出教研工作计划，坚持每周一次的教研活动制度。

（3）、发挥教研组的组织作用和团队精神，克服常规教研活动流于形式的弊病。

（4）、校本研修中严格做到“时间、地点、人员、内容”四个落实，并认真做好教研记录。

（5）、在教科研理念的指导下提高教研活动质量，尤其是要在教研活动中体现教科研理论与教育思想的引领。

（6）、学期结束每位教师要对自己的教学实践进行反思总结，形成自己的教学研究成果（可以包括：

教学反思、教学随笔、教学叙事、教学实录、课例分析等形式。

（7）、建立校本研修检查、考评机制，定期与随机相结合的方式检查教师的学习情况，培养教师的学习习惯。

（8）、建立校本研修激励制度。

给每位教师建立个人专业发展档案，定期对教师进行评价，有计划地培养骨干教师、教学能手，为教师成长提供各种条件。

（9）、建立校本研修保障机制。

从人力、物力、财力上对校本研修予以保障。

定期聘请专家为教师讲课，为教师教科研活动提供必要的经费保障。

（10）、学期结束组织一次教学案例、教学反思、课例研究的评比活动，每个教师提供一个自己在教学活动中，最得意、最成功的反思，学校将把这些教学研究成果装订成册，供广大教师学习借鉴。

三、校本研修的方法

（一）、培训学习提高校本研修

营造学习氛围 

提供学习条件 

打造学习型团队

1、展开学习讨论、碰撞思维火花与教师共同探讨学习的重要性。

A、怎样才能与教师达成共识，首先给教师树立自信心。

有的教师认为名人遥远，我就说：

名人并不神秘，名人之所以出名，只不过是善于学习、善于观现、善于思考、善于积累罢了。

如当今的魏书生、李镇西、朱永新等何尝不是实他们也很一般，他们所做的，我们每一个教师都有能力做到。

他们只不过能角去观察咱们日常教育教学中的所作所为。

从不同的角度去发现、去思考，这样看课堂、跳出自己看自己，然后进行整理、积累、创作，形成自己的东西，产应，成为名人。

我们也都有可能成为名人，只要我们也能善于学习、善于思考现，学会积累、创造、应用。

总之，让教师觉得这样付出有用，使他们受益。

高水平的教师是如何得到社会与家长的认可的，使他们明白学习也是他们自身生存发展的需要。

B、让教师经历头脑风暴。

使教师明白：

家长、教授、校长、教师都是“起点，都是平凡的，都应重新洗牌。

做教师的出路，不学习就意味着淘汰。

连专家都还需要不断地探索和学习，我们做为教理由逃避学习呢现在的学习是为自己的将来储蓄着幸福和成功。

）这样沟通多了，教师慢慢地理解了我，明白教师不能只拥有管用一时的知贯穿一生的知识，才能满足学生和社会发展的需要，所以必须建立终身学习的

学习和可持续性发展不仅是教育工作者对学生的教育目标，更是对教师自身的

2、培养读书和学习的习惯

第一是确立学习原则，成立专门的领导检查小组。

给教师布置任务并检查。

第二是确保学习时间。

每周抽出三个固定的时间学习。

第三为教师提供学习书籍。

如《给教师的建议》、《新课程评价操作与案例》、《课堂教学最优化》、《和教师的谈话》（赞可夫）等。

让教师阅读大量的教育专家的书籍，努力创造条件让教师与教育大家进行零距离接触、对话、交流，提高理论素养。

同时让教师阅读经典书籍，益心智、怡情怀、变化气质、提高价值。

在阅读与熏陶中，教建构，丰厚了文化底蕴，提升自身的文化涵养。

第四是注重精神激励。

通过学习笔记展示、评比，让教师感受只有学习精彩，人生才会精彩；

只有学习成功，人生才会成功。

第五是为教师搭建网络学习的平台。

学校投入大量资金，建立校园区域网找资料、开拓视野。

第六是灵魂触动。

现场论文（现场命题答辩，没有材料，没有资料）。

---复地读书、认真思考。

这样，让每个人心中都有一点压力，让教师感到只有学习博引，答辩出精彩有人生；

只有学习，才拥有成功、骄傲和自豪。

这样，当他们经过一段时间学有所获的时候，学习的热情你想挡都挡不住。

（二）、课题研究：

1、确立多种主题，通过以人为本的校本研修，促进教师专业提升有了坚实的理论作基础，教师也学会了主动去观察，去发现，能从不同的角度理解、思考，挖掘出有价值的内容。

此时，教师们已具备了研修的基本功。

学校就决定以校本研修为载体，建立以校为本的研修模式。

即“实堂研讨、同伴互助）------案例反思（反思自己日常教育教学行为）-----课题大做注重主题活动教学化，日常化，将主题活动渗透到日常教学中，以实际本研修的有效进行。

）------研修提升（撰写论文）----创造新经验、形成新此来促进教师的专业进一步发展。

课堂教学研讨（抓住案例