最新部编版小学语文六年级下册第1课 《北京的春节》精品教案Word文件下载.docx

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1.会写“醋、饺”等15个字，正确读写“腊月、展览”等35个词语。

2.默读课文，了解北京过春节的习俗，感受节日的热闹气氛，了解节日习俗中的民族传统文化。

3.理清课文的写作顺序，分清课文详写、略写的内容，并体会这样写的好处。

4.品味老舍“京味儿”语言的特点。

▶教学重点

了解北京过春节的习俗，感受北京春节浓浓的年味,领略传统文化的独特魅力。

▶教学难点

品味老舍“京味儿”语言的特点；

通过比较阅读，学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。

▶教学策略

1.字词学习

本课要求会写15个字，在教学的过程中，可结合词语和具体的语段展开教学，把本课的字和词语分类识记，如“拌、眨”都是动词，“风筝、口琴、鞭炮”都是名词。

“拌、眨”这两个动词可利用形旁表意的特点进行归类识记，同时通过肢体动作加深学生的理解和记忆。

写字时，可重点指导易写错的字，如“截然不同”的“截”字，左下方是四横，不能写成三横；

“醋”字的左半部分不能写成“西”。

2.阅读理解

文中列举了许多北京过春节的习俗，趣味盎然，学生喜闻乐见。

在教学中，要指导学生理清课文脉络。

初读课文后，可以让学生谈谈北京的春节给自己留下的整体印象，再引导学生仔细阅读课文，了解北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛，体会作者热爱北京、热爱生活的思想感情。

3.表达运用

先通过自主读文来感知文本，再在与文本对话的过程中，触发学生已有的生活体验，为学生创设和谐的对话氛围，让学生大胆交流生活中自己是怎样过春节的。

在这种对话中不断感悟，提升学生对文本的理解，培养学生的语言学习能力和表达能力。

同时，在教学过程中留给学生充足的自读自悟时间，通过课文和课文后的“阅读链接”的对比阅读，品味老舍的语言风格，学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。

▶教学准备

1.准备资料：

搜集关于春节及春节习俗的图片；

多媒体课件。

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

1.会写“醋、饺”等15个字，会写“腊月、展览”等35个词语。

2.初读课文，了解北京过春节的习俗，感受节日的热闹气氛。

▶教学过程

板块一创设情境，揭示课题

1.师：

“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹动地迎新春。

”一到春节，大街小巷就变得热闹非凡，家家户户都是喜气洋洋。

这是我们中国人心中最隆重的节日，相信大家对它再熟悉不过了。

（板书：

春节）你们喜欢过春节吗？

谁来说说你家是怎样过春节的？

2.指名学生回答。

3.师：

俗话说:

“百里不同风，千里不同俗。

”不同地区、不同民族都有自己特有的民风民俗。

现在，我们就跟随作家老舍，走进北京，过一个京味儿十足的春节，感受北京独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

（板书课题：

北京的春节）

4.齐读课题。

【设计意图】创设情境，谈话切入，引导学生说说自己家里过春节的情景，唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆，调动学生积极的情绪状态，引发学生的共鸣，使学生对文本产生学习兴趣。

板块二初读课文，整体感知

1.自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。

2.检查预习：

指名读生词，注意纠正字音。

课件出示

腊月展览风筝空竹口琴更新鞭炮除夕春联扫除年糕充足店铺

开张对联年画通宵间断除非必定光景燃放亲戚拜年寺院轿车

骆驼元宵一律彩绘广告分外万不得已截然不同张灯结彩

3.引导学生从生词的音、形、义三方面了解需注意的地方，并相互交流。

4.全班齐读生词。

5.快速默读课文，思考：

按照老规矩，北京人是怎样过春节的？

给你印象最深的是什么？

引导学生结合阅读心得，说出“热闹、忙碌、喜庆、团圆”等初步感受。

热闹、忙碌、喜庆、团圆）

6.选自己印象最深的或最喜欢的段落读给大家听。

其余同学一边听一边想，作者写了哪些日子里人们的活动？

可以用笔画下来，也可以用喜欢的符号标出来。

【设计意图】让学生通过阅读初步感知课文的主要内容，并清除学习上的障碍，包括字、词、句等，以便进一步深入学习课文。

同时，培养学生边读边想、读书动笔的习惯。

板块三再读课文，理清脉络

1.看来同学们读得很认真，已经初步感受到北京的春节氛围。

这么热闹的春节是从什么时候开始，又是什么时候结束的呢？

2.请同学们快速地浏览课文，思考：

作者围绕春节都写了哪些重要的日子？

然后以四个人为一个学习小组，合作填表。

出示课件：

时间

风俗习惯或人们的活动

3.汇报交流，教师相机板书。

（1）时间顺序：

腊八→小年→除夕→正月初一→正月十五→正月十九。

明确北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束。

腊八→小年→除夕→正月初一→正月十五→正月十九）

（2）风俗习惯或人们的活动：

熬腊八粥、买杂拌儿、节前忙碌、放鞭炮、吃糖、除夕守岁、拜年、逛庙会等。

4.师生共同完成并订正以上表格。

5.观察上表，你们知道课文是按怎样的顺序写的吗？

（时间顺序）

6.通过阅读填表、互相交流，我们对北京春节的习俗了解得更清楚了。

北京人过春节过得这样丰富多彩，我们就应该通过有感情的朗读来细细品味这热闹、忙碌、喜庆又团圆的春节。

请大家品读文中自己喜欢的描写春节中重要日子的文段，并试着背一背。

7.这节课，我们通过朗读和小组合作交流，了解了北京春节那丰富多彩的风俗习惯，也初步了解了课文的写作顺序。

希望大家回去再美美地朗读课文，并把你喜欢的段落多读几遍。

下节课，我们将深入了解北京春节那浓浓的“年味”，学习作者的写作方法。

【设计意图】以表格的形式把春节的时间和风俗习惯一目了然地呈现在学生的眼前，学生自然会发现课文的写作顺序，这样有利于培养学生自主学习、自主解决问题与合作解决问题的能力。

第2课时

1.引导学生学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。

2.感受作者的语言特点。

板块一复习旧知，导入新课

上节课，我们了解到作者是按照时间顺序介绍北京春节习俗的，知道作者主要介绍了重要日子里人们的活动，并且说出了北京的春节给我们的感受。

这节课，我们将继续走进北京的春节，感受北京春节的习俗和它所具有的独特魅力，体会作者的写作方法。

（教师板书课题，学生齐读课题）1.课件出示填空题，比比谁回答得快。

板块二研读赏析，感受年味

1.默读全文，思考：

老舍先生为我们展示了许多北京过春节热闹的画面，你最喜欢其中的哪一幅？

2.小组研读。

课件出示阅读要求：

●选择自己喜欢的段落反复读一读，画出最能表现年味的句子，把你的感受写在旁边。

●小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。

3.全班交流，教师相机指导。

4.交流体会和感受。

（1）体会年前的忙碌。

①交流节前的年味主要表现在哪里，节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心情。

②指名朗读自己喜欢的段落，读后谈谈自己的感受。

③引导学生找出文中关键的词语，思考：

从哪些具体的词句中可以体会到人们在忙碌中洋溢着的喜悦和希望？

④指导学生抓住关键词有感情地朗读。

⑤联系生活实际，自由说说你们家过春节的这段时间都在干些什么。

（2）体会过年的热闹。

①过节时重点写了哪几个日子？

（除夕、正月初一、正月十五）春节最大的特点是什么？

（热闹）

②同是热闹，但各有不同，默读思考：

除夕、正月初一、正月十五这三个春节的重要日子，它们各自又有什么特点呢？

请在文中找到相关的词句反复读一读，想一想。

③学生交流反馈，教师相机指导。

（除夕：

喜庆、团圆；

正月初一：

悠闲、快乐；

正月十五：

红火、美丽）

④交流反馈写“除夕”的片段，教师相机指导朗读，进一步体会节日喜庆、团圆的气氛。

除夕真热闹。

家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。

男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。

除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。

在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。

这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。

抓住关键词“赶、到处、都穿起”，感受除夕的喜庆、热烈；

抓住“除非、必定”，体会春节在人们心目中的地位，感受团圆的氛围。

⑤阅读“阅读链接”中斯妤的《除夕》，与老舍的《北京的春节》进行比较：

同是写除夕，二者在写法上有什么不同？

学生自由交流，教师及时梳理：

老舍为我们展现的是全景图，抓住除夕时人们主要的活动进行简单勾勒，语言简洁明快；

而“阅读链接”中斯妤由回忆外婆入手，重点写了一家人过除夕的情景，其中细致描写了准备过程和围炉的情景。

⑥过渡：

熬过了除夕，人们通过守岁把美好的祝福赠给了长辈和孩子，接着正月初一到来了。

⑦指名学生交流反馈，进一步体会正月初一的悠闲、快乐。

重点指导学生一边朗读一边体会逛庙会时人们的悠闲与快乐。

（课件出示：

课文第8、9自然段）

⑧指名学生读。

⑨过渡：

正月初一过完了，同学们可别挪开脚步，更精彩的还在后面，更精彩的是什么呢？

（元宵）

（3）体会正月十五的红火、美丽。

①找出文中描写花灯的句子，指导朗读，体会排比句的作用。

课文第11、12自然段）

②创设情境，引导写话：

看着火红而美丽的北京城，看着一盏盏有声有光、各形各色的花灯，你产生了哪些美好的遐想呢？

请你用上文中优美的词语，写出你此刻的感受吧。

③带着美好快乐的情感，全班齐读第11、12自然段。

【设计意图】本文的语用目标是引导学生从关注文章整体结构的详略安排，到关注文章片段描写的详略安排，到关注有效的学习方法。

引导学生品读文段的同时，通过对比阅读，学习片段中的详略得当的写作方法，以及品味作者的语言特点。

板块三总结全文，领悟写法

1.同学们，看来这篇课文已经在你们心中留下了深刻的印象。

我们再来看看课文，看看作者是怎样写这篇文章的，文章在写作方法上有什么特色。

2.小组讨论。

3.全班交流。

（1）按时间顺序有条理地记叙。

（2）有详有略地写，对春节中的高潮部分进行详细描写，其他部分则简略介绍。

师：

我们在今后的习作中也应该抓住重点内容来写，做到有详有略，让人印象深刻。

（3）抓住特色活动来写。

4.自主阅读“阅读链接”中舒乙的《北京的春节》，与老舍的《北京的春节》进行比较：

同样是写过年，二者在写法上有什么不同？

5.假如此时再请你写春节，你打算怎样写？

引导学生借鉴学到的写法，如：

选材要详略得当，描写节日要抓住最主要的特点，可以加入自己的感受等。

6.教师小结：

同学们，北京的春节从腊八拉开序幕，到正月十九才宣告结束，历时一个多月，作家老舍却只用了一千多字就将它呈现在读者的眼前。

作者正是抓住节日最突出的特点，用极其凝练的语言，为我们勾勒出一幅幅热闹喜庆、欢乐祥和的春节画卷。

同学们要懂得运用刚才总结的写作方法来指导自己写作。

【设计意图】学生是学习的主体，课堂上应该给学生足够的时间和空间，引导学生与文本进行充分的对话，同时鼓励学生勇于思考。

教师要组织和引导学生自主学习、总结方法。

▶板书设计

▶教学反思

《北京的春节》是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文。

本文以时间为顺序，作者用通俗易懂的语言，对北京春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍，展现了中国传统节日习俗的温馨和美好，勾起读者对年味的向往，对传统节日的留恋。

在教学过程中要注意从语言特色、详略、比较阅读、表达顺序等方面感受北京春节的热闹及传统节日的习俗。

1.自主读文，读中感悟。

读是培养学生语感和提高语言素养的最佳途径之一，也是学生与文本对话的最有效的途径之一。

本节课教学中，我首先落实学生阅读的主体地位，给学生充足的阅读时间，保证他们能多次自主阅读，让学生独立、充分地与文本对话。

我从整体入手，紧扣中心，抓住关键词“热闹、忙碌、喜庆、团圆”，帮助学生读通课文，了解课文脉络。

接着，我在这个基础上通过自主学习、小组合作，勾画圈点批注，抓住关键词句展开教学，采用朗读、品味、想象等方式引导学生理解、感悟语言。

2.指导朗读，创设氛围。

本课写了北京春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，其中许多情景孩子们从未见过，但老舍先生的描述使人身临其境。

教学时，我采用以读为主，辅以灵活多变的教学方式，如小组合作探讨交流、课堂延伸激发表达等，为学生创设积极的说话氛围，使学生在读中感悟，读中生情，了解北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛，从而了解中华民族传统节日。

此外，我着重触发学生已有的生活体验，还为学生创设和谐的对话氛围，让学生大胆交流，在这种对话中不断感悟，提升学生对文本的理解，培养学生的语言学习能力和表达能力。

3.突破难点，领悟写法。

在教学过程中，引导学生抓住重点时段“除夕、正月初一、正月十五”来进行品读，通过有层次、有秩序、有针对性的提问，把学生的思维、观察和想象的能力充分调动起来，让学生把握本文的谋篇布局，让学生了解节日习俗中的民族文明和传统文化。

在升华情感的同时，激起学生表达、抒发情感的欲望。

由老舍先生的《北京的春节》延伸到我们自己的春节，在教学中渗透作者的写作方法，体会本文写作方法的精妙之处，指导学生进行习作实践。

难忘小学生活——中期交流与指导

1.分享与鼓励：

展示前期的活动过程，进行成功经验的交流和共享，让学生体验到与他人交流、分享成果的快乐。

2.探讨与解惑：

对学生在前期活动过程中存在的一些共性问题、疑难进行解惑，进行方法和技巧上的指导。

3.反思与激励：

培养学生有条理、有根据地理性反思的习惯，为下阶段的活动打下基础。

挖掘新的问题或生成新的目标，为下一步的活动指明方向，激励学生走向成功。

▶教学重难点

1.交流阅读体会与收获。

指导学生在活动过程中丰富和完善自我，解决活动中的疑难问题。

2.指导学生明确下一阶段的活动方案和活动目标。

以学生的汇报交流、自主讨论为主，以教师的现场指导为辅。

多媒体课件、中期交流记录表。

2.整理中期活动成果。

▶教学课时课时机动

板块一谈话导入，汇报成果

1.谈话导入。

同学们，这段时间，我们开展了以“难忘小学生活”为主题的综合性实践活动，并对同学们进行了分组，通过讨论确定了小组活动主题，制订了研究计划，同学们通过上网查资料、实地察看、采访等方式展开调查，也拍摄了照片，品尝到了实践的快乐。

今天我们就对前一段时间的活动进行交流总结，展示活动的阶段性成果，交流遇到的难题，大家共同探讨解决的方案。

2.分组汇报交流。

（1）可以采用哪些方式展示前一段时间活动的阶段性成果呢？

（2）小组交流，教师小结：

预设:

①综合性学习的活动记录、调查报告。

②自制的小报、绘画、摄影、书法作品。

③制作的成长纪念册、班级回忆录、班级小报。

④小组成员根据主题拍摄的DV、舞台剧、演讲、诗朗诵等。

（3）出示温馨小提示：

课件出示：

小提示：

●小组汇报时，所有的同学都要争做文明小听众，将问题记下来，汇报后共同交流。

●请选择你们小组与众不同的亮点和大家分享吧！

●交流后如果有不能解决的或者新生成的问题，请各组的记录员马上记录下来。

3.确定汇报方案。

汇报方案包括：

研究的主题、活动目的、小组成员、具体分工、活动进展情况、阶段性成果。

“难忘小学生活”综合性学习中期成果汇报方案

研究的主题

活动目的

小组成员

具体分工

活动进展

阶段性成果

4.各小组汇报交流。

（各小组组长进行汇报，其他成员也可以补充）

【设计意图】让学生展示前一阶段综合性学习的成果，与大家分享，感受交流与分享的愉快。

老师在学生汇报的过程中，要做个有心人，善于敏锐地捕捉问题，了解活动进程。

从而有针对性地进行指导，让各小组顺利开展活动。

板块二反馈问题，指导解决

1.说活动过程中的困惑。

谈话引入：

大家刚才展示的成果和总结的经验令老师非常欣喜，但是老师知道，在成功的背后你们也一定有许多困惑吧！

现在，希望大家能畅所欲言，说说在活动过程中遇到的困难和问题，我们一起群策群力，战胜困难好吗？

2.分组交流困惑。

预设：

第3小组学生：

我在制作成长纪念册的时候，收集到的资料很多，在分类和取舍方面遇到了困惑。

第5小组学生：

我们小组在撰写毕业联欢会策划书的时候，意识到策划书不能只是写在纸上，关键是要能够实施。

比如，关于节目的统筹，不好确定；

同学们都希望能够在毕业联欢会上一展风采，但是节目太多，时间太长，会影响效果；

还有，我们想邀请老师参加毕业联欢会，但不知道该怎么跟老师说。

第2小组学生：

我想别出心裁，用新颖的方式分享难忘的回忆，但是还没有想好用什么方式。

……

3.将各小组反馈的问题予以分类，并逐一讨论解决。

（1）怎样制作成长纪念册？

①学生默读“阅读材料”《如何制作成长纪念册》。

对于大家在制作的过程中遇到的问题，这篇文章应该会让你有所启发。

②指名谈一谈对资料的分类与取舍有没有新的想法。

提示：

可以按照时间或栏目类型（其他角度也可以）进行分类整理，将有代表性意义的材料留下来。

（2）怎样撰写毕业联欢会活动策划书呢？

①认真读一读教材第101页提供的策划书模板。

②学生谈谈受到的启发。

③针对学生提出的问题，讨论出解决方案。

例如：

a.节目太多，如何确定？

针对这个问题，学生自由发言，在老师的引导下最后达成共识：

对节目要进行前期筛选，将思想内容好、质量高的节目留下来。

b.怎样邀请老师参加？

结合学生的建议，最后可这样操作：

小组成员分工协作写邀请函，派两个学生代表送交到老师手中，并口头邀请，注意礼貌用语。

（3）用什么新颖的方式与大家分享难忘的回忆？

只要能表达对小学生活的怀念、对老师的感激、对同学的不舍之情，无论用哪种方式都可以，如写文章、写诗歌、讲故事、做PPT、拍视频等。

【设计意图】学生在综合性学习过程中，不会是一帆风顺的，一定会遇到问题和困难。

本环节就是让学生提出问题，说出困惑，然后，通过集体的智慧来寻求解决方案。

老师在指导的过程中，既要保护学生的自尊心，又要采纳学生的合理化建议，并给出综合性强、操作性高的意见或建议。

板块三修正方案，明确方向

1.反思前一阶段的活动，确定下一阶段的目标。

（1）通过本节课的交流，你们小组生成了什么新问题？

（2）引导学生交流解决困难的办法。

（3）各组在课后针对活动的主题存在的问题，或修改方案，或解决问题，使主题有新的突破。

各小组之间相互借鉴，相互学习，相互合作，大家共同进步。

2.提出希望，表扬激励。

（1）表扬做得好的小组和个人。

（2）指导填好“小组活动中期记录表”。

小组活动中期记录表

活动的主题：

小组成员：

小组活动亮点

问题及困难

拟解决办法

下一阶段目标：

（3）每个小组已经明确了下一阶段的任务。

在活动中，我们还会遇到这样或那样的困难，但我充分相信你们一定会想办法克服这些困难。

我期待着你们在成果展示课中能有更加精彩的表现。

【设计意图】本环节中，引导学生反思前一阶段的主题活动，肯定会发现一些问题，而原来的活动计划也需要做一些调整。

然后，指导学生认真填写“小组活动中期记录表”。

最后，肯定同学们的付出，并提出希望，力争把活动做到尽善尽美。

《语文课程标准》在教学建议中提出：

“在教学中努力体现语文教学的实践性和综合性，沟通课内外，充分利用学校、家庭、社会等教学资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

”在这次活动中，我充分体现了“以学生为主体，以学生发展为本”的教学理念，做到了以下几点：

1.突出交流。

学生已经按照制订的计划开展了综合性学习活动，且持续了一段时间。

让各小组汇报活动的收获，展示阶段性成果，体验自主实践活动的快乐，同时为下一阶段的实践活动提供帮助。

2.突出反馈。

在教学本课时，请学生反馈活动过程中遇到的问题与困难，并协助学生找到解决方案。

在教师的指导下讨论与修正方案，进一步明确活动方案，确定下一阶段的活动目标。

3.突出指导。

一方面以合作方法的指导为重点，要把目标放在提高每个小组合作的实效性上，尽可能通过合作让每一位学生的个性都得到发展，从而尽量缩小组与组之间的发展差距，最终实现全体学生共同进步。

另一方面指导学生对各项资料，包括“阅读材料”，合理利用，从众多的资料中获取有用的信息。

注意是指导而不是包办，充分发挥学生的主体作用。