七年级下册教案doc1Word格式.docx
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教学活动流程设计
修订与补充
一、导入新课：
每个人都有自己难忘的童年，童年的歌谣、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。
我们伟大的文学家鲁迅先生在他46岁的时候，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。
今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年！
看一看鲁迅先生的童年和我们的童年有哪些不同？
二、了解作者：
鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家和革命家。
作品有小说集《彷徨》、《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。
他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。
三、整体感知课文内容，理清文章结构：
1、解题：
我们一起来看到这个课题“从百草园到三味书屋”，大家想一想，我们从中可以获得哪些信息呢？
明确：
两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。
写了两个地方，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋。
2、理清结构：
提问：
百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?
哪一段是中间的过渡段。
3、口语表达：
形式：
一个的童年
（要求：
根据课文内容在横线上填入恰当的形容词，并阐明理由）
4、思考与交流：
⑴、百草园在我心中是什么地位呢？
最关键的是哪一个句子？
（“但那时却是我的乐园。
”）
“那时”指什么时候？
（在百草园学习的时候）
⑵、“乐园”乐在何处呢？
A、有趣的景物；
B、有趣的故事——美女蛇故事；
C、有趣的活动——雪地捕鸟
四、品味感悟：
⒈、我们共同来朗读第二段，请大家思考：
你认为百草园里哪些景物写得最生动？
为什么？
⒉、学生自由发言。
（教师提示要点：
词语方面抓住事物的特点；
描写角度方面形、声、色俱全；
运用了何种修辞方法。
）
⒊、分析：
⑴．这一段写了这么多的景物，重点是写哪个地方的景物？
（泥墙根一带）
⑵．用了一个怎样的句式把它们连缀起来?
（不必说……也不必说……单是……就有……）
⑶．“不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么?
（菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；
都是静物）
⑷．“也不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么?
（鸣蝉、叫天子、黄蜂；
写的都是动物）
五、课堂小结
六、作业布置：
板书设计
景物
百草园捕鸟乐园
美女蛇的故事
反
思
随
笔
提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：
灿烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；
自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。
让学生走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹。
改变以前的教育方式，不再限制学生的思维，表现在对文章的思想理解，不再让学生限制在反封建教育的范围。
学生有一个相对宽裕自由空间。
导学案设计
达成情况
【学习目标】
1．品味学习文章生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。
2．把握本文叙事写景井然有序的特点。
3．反复朗读文中描写精彩的段落，通过自己的朗读去感受作者的情感和思想，发现文中的童真童趣，并且能结合自己的经历和体验去更好的理解课文内容。
理解掌握作者观察和描写的方法，以准确的词语来表现景物特征。
【重点难点】
1．体会作者在文章中表达的感情；
2．领会课文按空间顺序安排材料的写法
【知识链接】
1．题目解读：
本文选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），这是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
写这些文章时鲁迅已经40多岁了，题目的意思是早上的花到晚上才拾取。
“从……到……”点明了作者回忆童年生活的地点范围。
百草园，绍兴鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋，鲁迅读书的地方。
2．文体资料：
鲁迅读书的“三味书屋”两旁屋柱上有一副楹联：
“至乐无声唯孝悌，太羹有味是诗书。
”由此可知，“味”是从“诗书”中来的。
“诗书”是儒家经典的代称。
而儒家经典可分为三大类：
第一类为“经”，所谓“六经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》；
第二类为“史”，即《史记》《左传》《国语》《战国策》等；
第三类为“子”，指诸子百家的著作。
【导学过程】
一、自主学习
1．给下列加点的字注音：
菜畦（）桑葚（）蟋蟀（）斑蝥（）缠络（）臃肿（）珊瑚（）攒倜傥（）
书塾（）宿儒（）蝉蜕（）拗（）窦（）和蔼（））淋漓（）确凿（）
2．解释词语：
确凿：
轻捷：
人迹罕至：
觅食：
渊博：
宿儒：
鼎沸：
高枕而卧：
二、合作探究：
1．本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？
2．全文作者回忆了童年在百草园和三味书屋的生活，朗读全文后谈谈你对作者笔下的百草园和三味书屋的看法。
可用“的百草园”；
“的三味书屋”的形式说出来。
并从文章中找出你的理由。
3．快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。
4．从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；
从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；
中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。
5．百草园是“我”的乐园，文中主要表现在哪些方面？
6．过渡段表现了作者怎样的思想感情？
7．三味书屋的读书生活表现了封建教育的哪些局限？
8．鲁迅希望有什么样的儿童教育？
审阅意见
审阅人：
时间：
《从百草园到三味书屋》第二课时
1、整体感知课文，理清文章脉络；
2、体会作者在文章中表达的感情；
3、领会课文按空间顺序安排材料的写法；
反复朗读课文，理清层次；
结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。
学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。
1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；
2、从语言入手理解课文中的写景和抒情；
1、是对这部分内容的理解困难；
2、是有些难解的词语。
学案幻灯片多媒体
比较练习法——优化训练，突出重点，使难点形象化。
读写结合法——以写促读、突出“应用语文”。
二、品味感悟：
1．“不必说……也不必说……”是按照什么顺序写的呢？
（景物到动物）大家再仔细观察观察，从菜畦到桑葚，在空间高度上有什么变化呢（从低到高）“也不必说”后，鸣蝉到叫天子呢（从高到低）
2.“不必说……也不必说……单是……就有……”中，哪个内容是作者强调的重点？
（“单是……就有……”的内容是作者强调的重点。
）我们来看，泥墙根一带依次写了哪些景物？
又是按照什么顺序呢？
（从动物到静物）
3.用“不必说……也不必说……单是……就有……”这个句式有什么好处呢？
（体现有趣的景物很多）
4.能否模仿课文，用这个句式来写一写我们美丽的校园呢?
5．百草园中还有什么值得“我”“乐”的呢？
冬天雪地捕鸟、美女蛇的故事
6．齐读课文第7节，划出生动形象写出捕鸟方法的一连串动词，并讨论：
这些动词的位置可否调换或可删去部分？
7．大家想想，写美女蛇的故事有什么好处？
（美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩）
三、总结：
作者把百草园描写得这么有声、有色、有趣、有味，而实际上百草园只是一个只有野草的荒园，作者把它看作是“乐园”，很怀念在百草园的生活，这是一段无忧无虑的生活回忆是美好
四、默读10-24段
1．从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？
点拨：
第10段的描写。
第17段的描写。
2．文中还写到了作者的老师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位老师，你喜欢他吗？
抓住文中关键词语和关键语句去理解
极方正、质朴、博学，和蔼，
3．百草园中有许多趣事，如拔何首乌等，作者在三味书屋有没有？
分别是哪些趣事？
第17段；
读书；
上课时的画画等。
4．你还有哪些不懂的地方，请提出来？
四、讨论文章的主题
讨论课后练习一
从文中看来，作者觉得三味书屋的读书生活是快乐的还是痛苦的？
充分肯定学生的意见，最后统一为第三种。
五、拓展延伸（出示课件）
你知道鲁迅先生的经历吗，请同学们查找课外资料，写一篇介绍鲁迅先生的练笔，下节课上课时给大家介绍。
本课教学本着注重防守让学生自由阅读，自主感受，自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。
让学生积极参与教学，创设生动活泼的课堂氛围。
1．品读课文，体会作者在百草园中的快乐生活和在三味书屋中的生活。
2．学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。
通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。
三味书屋的先生：
三味书屋的先生寿镜吾（1849～1929年），名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。
他20岁那年，考取会稽县的“学生员”（秀才），后因对现实的黑暗和官场的舞弊看不惯，不愿再去参加乡试，于是继承父业，在三味书屋坐馆教书，直至1929年7月30日80高龄去世，整整教了60年学。
寿先生博学、正直，具有反帝的爱国思想，对清王朝丧权辱国的腐朽统治极为不满，很同情义和团的反帝斗争。
他甘于过淡泊的书塾生活，不愿出去做官，一生不用外国货，以免外国人骗钱。
他为人耿直，和蔼可亲，对学生关心爱护，很少体罚学生。
作为启蒙老师，鲁迅对他一直很尊敬。
鲁迅先生后来在外面学习、工作，每次回家都要去看望他，师生之间书信往来不断。
寿先生逝世后，鲁迅还和先生的家属保持联系。
课文中，鲁迅刻画、描写先生也是以尊敬的感情，寓批评于幽默之中。
作者批判的是封建教育制度，决非自己一向尊敬的先生。
一、课内语段阅读：
阅读“不必说碧绿的菜畦，色味都比桑葚要好得远。
”
1．这段文字描写景物，其中详写什么？
略写什么？
2．这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。
写视觉的：
写听觉的：
写味觉的：
3．文段开头的两个“不必说”有什么表达作用？
4．说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？
①肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。
②轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。
5．文中对拔何首乌根的描写有什么作用？
（试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。
6．“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句运用了什么修辞手法？
请运用这种手法再续写两个句子。
7．从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法？
8．作者写这一段文字的目的是什么？
二、深入探究下列问题
1．对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣？
你同意什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。
2．如果你认为三味书屋也是充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么相同点，又有什么不同点呢？
2、《爸爸的花儿落了》教案
平安初级中学邓清明中学一级
《爸爸的花儿落了》第一课时
1、了解作者及作品，识记并运用肿胀、叮嘱、恐惧等词；
2、找出插叙部分，理解伏笔的暗示作用，提高阅读记叙文的能力；
1、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容，理清文章的思路。
2、品味文中朴素、平实，富有情感的语言，丰富语感。
体会作者字里行间流露的父女深情，并从“我”的成长中得到启示
有感情地朗读课文,理清文章的思路,从中感受至爱亲情。
有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容，理清文章的思路。
讨论法、分析法。
一、导入
人生在世,人们夸赞的最多的是母爱,人们最不能忘怀的也是母爱。
可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌,他们同样让我们难以忘怀,他们同样值得我们夸赞。
现在我们就一同去认识一位可敬又可亲的父亲吧!
二、整体感悟:
（1）检查预习情况。
（利用多媒体课件）
（2）快速有感情地朗读课文,并在朗读中思考问题。
大屏幕技影出示问题组:
a.从全文看,爸爸是一个怎样的人?
b.“花”在全文结构中起着怎样的作用?
c.文章表达了作者怎样的感情?
学生速读课文后,四人小组讨论回答,学生间互相评论补充。
a.爸爸表面上很严厉,实际上却充满爱心。
鼓励孩子要坚强,无论什么困难的事7只要硬着头皮去做,就闯过去了。
很重感情,他听到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。
特别爱花,每天下班回来,第一件事就是浇花。
b.文章题目为“爸爸的花儿落了”,与题目相映,文章也多处写到花,如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院,结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文,点出爸爸已不在人间,可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。
c.表达了作者失去父亲的痛楚与无奈,同时又深深眷念的感情。
三、研读与赏析（上）
1．教师导学:
这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题,一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了,另一方面象征生性爱花的爸爸的离开人世。
那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢?
同学们可以围绕这个话题再深入提出问题进行讨论,力求对文章能有更全面、更深刻的理解。
2．自主探究:
确定思考题,教师引导学生逐渐将思考题集中到以下几方面,大屏幕出示问题组
a.文中哪些写的是眼前事,哪些是回忆过去的事,回忆的事情是怎样引出的?
b.文中是如何暗示爸爸已经病得很重,可能将不久于人世的?
四、小结
五、作业布置
（1）识记字词,完成读一读,写一写
（2）思考"
研讨与练习”
爸爸的花儿落了
一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了
另一方面则点出了爸爸的离开人世
这是一篇感情颇深的文章，学习中学生能够理解文章的意思，但对作者的感情理解不到位，不能够完全进入课文中的状态。
衣襟上的夹竹桃引起“我”对爸爸的回忆，回忆中有快乐，也有感伤；
有爸爸严厉的责罚，也有他绵绵的爱意。
爸爸的花儿落了，“我”已不再是小孩子，“我”已经长大了。
1．有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容
2．理清文章的思路，研读课文，学会质疑。
3．弄清记叙文的要素及线索
1．理清文章的思路，研读课文，学会质疑。
2．弄清记叙文的要素及线索
1．走进作者：
林海音（１９１８～２００１），原名林含英，小名英子。
台湾作家。
主要作品有：
散文集《窗》，散文小说合集《冬青树》，短篇小说集《城南旧事》《绿藻与咸蛋》，长篇小说《春风》等。
2．《城南旧事》写的是20年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。
经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个朋友。
秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后大学生被警察抓走，秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。
后英子一家迁居新帘子胡同。
英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。
他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。
英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。
不久，英子在荒草地上捡到一一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人。
。
英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。
英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。
后来，英子的爸爸因肺病去世，宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。
英子随家人乘上远行的马车，带着种种疑惑告别了童年。
1．根据拼音写汉字。
衣jīn（）懒duò
（）dǎn（）子lí
（）歌叮zhǔ（）徘huá
i（）zhà
（）栏恐jù
（）花pǔ（）玉zān（）花pú
（）公英
2．填空。
（1）本文选自小说《 》，作者 ，台湾作家。
（2）“爸爸的花儿落了”这个题目语带双关，含义丰富，既指 ，又指 ，还包含有 的意思。
文中关于“迟到”的回忆属于记叙中的 （记叙顺序）。
3．朗读课文，思考以下问题
（1）从全文看，爸爸是一个怎么样的人？
（2）“花”在全文结构中起着怎样的作用？
（3）文章表达了作者怎样的感情
《爸爸的花儿落了》第二课时
了解作家作品，积累词语，理清文章脉落，了解插叙、伏笔手法的运用，正确体会作者的情感。
朗读，反复朗读，在读中理解内容，在读中体会情感。
了解他人的成长足迹，正确面对成长过程中的困难和挫折，走好自己的人生道路。
找出插叙部分，理解伏笔的暗示作用，提高阅读记叙文的能力
品味文中朴素、平实，富有情感的语言，丰富语感。
学生分组讨论
一、检查作业
二、研读与赏析（下）
（1）教师导学
上节课我们通过有感情地朗读文章,已经基本把握了文章的内容,也理清了文章的脉络。
这节课我们就文章的重点进一步学习和探讨,使自己的认识达到新的高度。
请同学们重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分,可就下面的问题展开讨论。
（2）大屏幕出示问题组:
a.对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?
对“我”的成长有什么影响?
b.毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景?
这情景预示着什么呢?
c.“我”是不是真正感觉到自己长大了?
从哪些地方看出来的?
教师引导学生再读有关内容,然后进行讨论,共同解决问题。
明确:
a．爸爸对“我”要求很严格,希望“我”从小就能养成好的习惯,但是他表面的严厉中又有元限的关爱,关心自己的冷暖和苦乐。
爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰,要处处严格要求自己,为“我”以后的成长上了很好的一课。
B．弟弟妹妹们只是自顾自地玩着;
爸爸种的夹竹桃垂下好几校,很不像样子;
小青石榴从树上掉下来,老高急匆匆地告诉医院来了电话,等等,这些都预示着爸爸已经病得很重,将不久于人世。
C．是的。
“我”得知爸爸不行了,首先意识到“这里就数我大了,我是小小的大人”,然后就对老高说话,而且是“从来没有过这样的镇定,这样的安静”,最后在心里默念“我已不再是小孩子。
三、体验与反思
组织学生结合自己的体验讨论“我们”为什么很喜欢、又害怕变成大人?
教师应给学生自由说话的机会,使学生畅所欲言,并且明确每个人在成长的过程中都有烦恼,但只要正确对待就一定会解除烦恼,迎接新的挑战。
你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历,你的父亲是如何处理的?
说给大家听听。
四、拓展延伸
有首歌说:
世上只有妈妈好。
今天的文章让大家重新认识了父亲,那深沉的爱,那感人的爱,让我们说真话,诉真情,用自己的心声说说,“世上还有爸爸好”。
小作文:
（（世上还有爸爸好））
爸 爸
关 眷
爱 念
英 子
上课时，教师先范读，学生在跟读，最后到个别读。
效果还不错，学生能在朗读的基础上，理解文章的情感。
那就是“爸爸对英子的亲情和盼望英子长大、懂事”。
1．品味语言，感悟影响我成长的父爱
2．正确对待成长中的得与失
3．理解重要词语的深层含义
一、小组合作，探究以下内容
1．对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?
2．毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景?
3．“我”是不是真正感觉到自己长大了?
从哪些地方看出来的？
4．我为什么要赶着回家“好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀”?
文中类似这样的伏笔还有哪些
5．听了老高的话，知道爸爸去世的消息，我为什么“从来没有过这样的镇定，这样的安静”?
6．文章标题“爸爸的花儿落了”用得好不好，为什么?
二、精读精炼：
阅读“有一天，下大雨……是她教我跳舞的。
”完成以下习题
1．请写出故事的起因、经过、结果。
起因：
经过：
结果：
2．写人的方法很多，有外貌描写、语言描写等，本文作者采用什么方法写爸爸？
从这个故事中可以看到爸爸身上的什么特
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