小学语文教案火烧云Word格式文档下载.docx

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1.默读课文，想想课文先写什么，接着写什么，最后写什么。

2.生汇报、交流。

学习第一部分：

火烧云上来时。

1.自由读第一自然段，找出描写霞光的句子。

2.读描写霞光的句子，想象画面，说说自己的感觉。

3.欣赏：

出示课件（霞光照到大地上的美丽图画）。

4.体会人们看到火烧云上来时的心情，有感情地朗读这一部分。

学

习第二部分：

火烧云的变化

1．作者从哪两个方面描写火烧云的变化？

自由读第三至第六自然段，边读边思考。

（写了火烧云的颜色和形状。

板书：

颜色、形状。

）

2.学习写“火烧云的颜色”部分。

（1）课文写火烧云的颜色变化有什么特点？

（变化多。

多。

）都有哪些颜色？

（2）你们看，这些颜色多漂亮啊！

（播放火烧云颜色变化的录像片断。

（3）谁来说说这些说也说不出、见也没见过的颜色？

（用上“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等说法。

（4）天空中这么多的颜色交织在一起，多美呀！

能不能用恰当的词语概括出火烧云的颜色变化多呢？

（5）火烧云的颜色变化还有什么特点？

你从哪些词语体会到的？

（火烧云颜色变化特别快）

板书：

快。

从“一会儿”这个词体会到的。

（6）读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。

3.学习写“火烧云的形状”部分。

（1）自由读课文，想想火烧云形状变化有什么特点。

（火烧云的形状变化很多。

（2）火烧云的形状像什么？

（像马、狗、狮子。

（3）作者在描写马的样子时，描绘得活灵活现，请认真读读这个句子，结合图片欣赏。

（课件出示。

（4）火烧云的形状变化除了多以外，还有什么特点？

（特别快。

）从哪些词语体会到的？

（5）指导学生有感情地朗读。

学习第三部分：

火烧云下去了

1.自由读，想想你知道了什么。

你和当时人们的心情一样吗？

说一说。

2.带着这种心情朗读这一部分。

四、总结全文

1.学了课文，你能不能说一句赞美火烧云的话？

2.火烧云如此美丽，是大自然的杰作，希望同学们多接触大自然，观察大自然，感受大自然，去发现大自然更多美丽、神奇的景观。

五、拓展延伸（堂清内容）

仿照课文第四自然段的写法，写一写你认为火烧云还会变成什么？

六、布置作业

请同学们在生活中多观察火烧云的变化，写一篇文章。

【篇二：

《火烧云》教学设计详】

略读课文作为阅读教学的载体之一，它在一个单元中的定位、目标以及阅读方法等，是有别于精读课文的。

根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，以自读自悟、整体感知、重点品读为主，注重课前课后拓展，注重创设情境，激发兴趣，突出语文综合性实践活动。

自主学习是本课采用的主要形式。

【教材分析】

《火烧云》是人教版新课标实验教科书小学语文四年级上册的一篇略读课文。

本组课文以“自然奇观”为专题，通过具体形象的语言向学生展示了旖旎的自然风光，奇妙的自然景观，激发学生热爱大自然的思想情感。

本篇课文的作者是著名女作家萧红，她用优美的语言为我们描绘了夏季傍晚，天空中火烧云颜色和形状的变化，表达了对大自然的喜爱之情。

全文按照火烧云上来了、火烧云变化、火烧云下去了的顺序，并紧扣一个“变”字，将火烧云色彩绚丽、瞬息万变的景象表现得淋漓尽致。

全文脉络清晰，结构完整；

内容丰富，富于变化；

语言富有韵律美感，尤其体现在描绘火烧云颜色的词语上，给读者以美的享受。

【学情分析】

在之前的学习中，学生已经接触了大量的写景文章，并积累了一定的阅读方法，这对于学习本文大有裨益。

四年级的学生虽然看到过火烧云，但是并没有仔细观察过。

所以，根据学生的思维特点，在本节课的教学中，我将利用多媒体直观教学形象的特点，让学生充分感受火烧云的美，并采用情感朗读法，在反复诵读中体会火烧云的美，积累作者优美的语言。

1、认识“檀”等5个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然美景的心境。

【教学重难点】

引导学生了解火烧云的颜色和形态的变化，感受火烧云的色彩绚丽、瞬息万变。

体会课文中的有关语句，想象课文所描绘的火烧云的画面。

【教学准备】

【课时分配】

一课时

【教学手段及方法】

以多媒体教学法、情感朗读法为主

【教学流程】

一、复习导入，引出课题

【教师引导】同学们，通过前几天的学习，我们已经领略了天下奇观——，世界最深最长的河流峡谷——，南国风光——。

【预设】钱塘江大潮；

雅鲁藏布大峡谷；

鸟的天堂

【教师小结】今天这节课，让我们一起把视线投向天空，去欣赏空中美妙的景观。

（板书课题：

火烧云）

二、初读课文，整体感知

【教师引导】请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，读准字音，读通句子，并思考：

什么叫“火烧云”，用文中的话来回答。

学生阅读

【教师引导】什么叫“火烧云”？

【预设】“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

”这就是火烧云。

教师相机正音

学生朗读

【教师引导】从这个句子看出火烧云的什么特点？

【预设】红

【教师引导】具体从哪些地方看出来的呢？

【预设】红彤彤，烧，着了火

【教师引导】现在，老师把这句话改一改。

这样改，好吗？

为什么？

（ppt出示：

把“烧”字改成“红”字）

【预设】1.不好，用这个“烧”字，给人一种强大的气势，“红”字就显得十分普通。

2.用“烧”字，不但写出了火烧云的颜色，还有一种动态美。

3.用“烧”字，才符合“火烧云”这个名字，让人清楚“火烧云”这个名字的由来。

【教师引导】同学们都有了自己的体会。

作者用的这个“烧”字，十分精当。

不但突出了火烧云上来时天空的颜色，而且还形象生动地描述了火烧云上来时的状态，气势强大，富有动感。

看，这就是火烧云，鲜艳无比，光亮耀眼。

（ppt出示图片）

【教师引导】我们已经了解了火烧云名字的由来，那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？

【预设】按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。

（板书：

火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）

【教师小结】接下来，我们就按这个顺序来学习这篇课文。

三、细读课文，重点品读

1.学习“火烧云上来了”片段

【教师引导】火烧云上来了，那它发生在什么时候？

画出相关语句。

【预设】夏天的傍晚。

晚饭过后——傍晚，乘凉——夏天。

【教师引导】抓住了关键字词来回答，真会读书。

火烧云上来后，地面上的事物发生了哪些变化呢？

ppt：

火烧云上来了。

霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。

【预设】红红的，红的了，金的了，紫檀色的了，小金猪了，金胡子了

【教师引导】数一数，作者在这里用了几个“了”？

【预设】7个

【教师引导】作者在这里连用了7个“......了”，那么，你从这7个“......了”中体会到了什么呢？

【预设】霞光颜色变化之快，之多。

【教师引导】霞光上来，周围的事物在瞬间就更改了这么多颜色。

当你看到周围的事物在瞬间变换了多种颜色，会是怎样的心情？

【预设】兴奋，激动

【教师引导】那就读出你此时此刻的心情来。

生读

2.学习“变化极多”片段

【教师引导】火烧云上来了，那么，期间它发生了哪些变化？

作者又是从哪两个方面去描写火烧云的变化的呢？

请同学们自己读课文的第3—6自然段，边读边思考。

学生自由阅读课文

【教师引导】作者是从哪两个方面去描写火烧云的变化的？

【预设】从火烧云的颜色和形状两个方面。

颜色形状）

【教师引导】火烧云的颜色变化有什么特点？

【预设】颜色变化多、快。

多、快）

【教师引导】火烧云颜色变化之快是从哪些词语中体会到的？

【预设】一会儿

【教师引导】作者用了几个“一会儿”？

【预设】4个“一会儿”

【教师引导】这四个“一会儿”构成一组排比句，可见天空颜色变化气势壮观，令人陶醉。

那火烧云都有哪些颜色呢？

用横线画出描写火烧云颜色的词语。

【预设】红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。

（ppt分组出示：

a、红彤彤、金灿灿b、半紫半黄、半灰半百合色c、葡萄灰、梨黄、茄子紫）

【教师引导】一个不落，都找齐了。

现在，请同学们仔细观察这些词语，它们有哪些特点？

【预设】第一组词语是abb形式，第二组词语是半a半b形式，第三组词语是水果名或蔬菜名加上其颜色。

【教师引导】概括得非常到位。

那么，作者为什么不将其中一种表示颜色的构词形式用到底呢？

【预设】用三种形式来描述火烧云的颜色，更加生动形象，更加令人着迷。

【教师引导】作者以多个不同的构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了瞬息万变、目不暇接的奇妙景象，形式富于变化，才不觉单调。

我们以后在写作的时候，也可以尝试着用这种方法来为我们的文章添彩。

【教师引导】那么，火烧云就只有作者所列举的这几种颜色吗？

【预设】不是。

“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。

”

【教师引导】那你能发挥想象，按照书中任意一种表示颜色的词，来说说火烧云究竟还有哪些颜

色吗？

【预设】学生回答

【教师引导】太多太多的色彩令人眼花缭乱，一时半会还说不过来。

那我们就用成语来概括火烧云的颜色特点吧！

【预设】瑰丽无比、色彩斑斓、五彩缤纷......

【教师引导】真会用词！

现在让我们一起来欣赏火烧云色彩变幻的图片。

（ppt展示图片）

【过渡语】火烧云不仅以其颜色之多、快给我们带来了视觉上的享受，还以精彩的形状变化给我们带来震撼。

请同学们自己读4—6自然段，想一想火烧云的形状变化有什么特点，从哪儿可以看出？

【预设】变化快、多

【教师引导】从哪些词语看出火烧云形状变化之快？

【预设】一会儿，忽然，一转眼、过了两三秒钟

【教师引导】火烧云有哪些形状？

【预设】像马、狗、狮子

【教师引导】作者不仅把火烧云大胆地想象成马、狗、狮子，并且在描写上也很有方法。

我们先来看第4自然段。

【引读】一会儿，天空出现了？

紧接着，发生了什么变化？

最后呢？

【预设】马；

马头向南，马尾向西，是跪着的；

大起来了，腿伸开来了，脖子长了，尾巴不见了；

马变模糊了。

教师继续引读第5、6自然段

【教师引导】从中我们看到，作者是按怎样的顺序来写火烧云的形状变化的？

【预设】先写出现，再写样子，接着写变化，最后写消失。

【教师引导】作者就是按照事物发展变化的顺序有条理地来描写的，这样有条理地描写，不但能让我们清楚地感受到火烧云形状变化的过程，而且还可以帮助我们背诵。

课后，同学们可以按照这顺序，试着来背一背。

【教师引导】我们体会到了火烧云的形状变化多端，你能用一个词语来概括这种变化的景象吗？

【预设】瞬息万变、变化莫测......

【教师引导】想象一下，天空还将出现什么？

请同学们仿照第4，5，6自然段的写作方法，说一段话。

【篇三：

小学语文火烧云教案-教学教案】

教学目标：

1、使学生了解火烧云颜色和形状的变化，激发他们观察自然、认识自然的兴趣。

并学习观察的方法。

2、学习动静结合的写作方法，学写事物的动态和静态。

3、有感情的朗读课文。

教学重点：

体会火烧云颜色和形状变化的特点，感受大自然的神奇。

教学难点：

区分事物的动态和静态描写。

教学准备：

cai课件（火烧云的录像、重点段句的文字）

教学课时：

第二课时

教学过程:

一、揭示课题

同学们，这节课我们继续学习《火烧云》。

大家把书打开翻到课文。

二、初读课文,整体感知.

（一）明确什么是火烧云

1什么是火烧云？

请同学们速读课文，从文中找出一句话来回答。

（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）

2全班齐读句子。

（课件出示句子“天空。

。

着了火似的”）

（1）把句子中的“烧”换成“红”通不通？

学生小声读一读，比较比较。

（3）指导感情朗读。

（突出“烧”字）

3课文写的是什么时候的火烧云？

（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）

（二）了解课文是从哪几方面描绘火烧云的.

1学生带着问题默读课文。

2全班交流。

过渡：

课文第几自然段描写了火烧云的颜色变化？

哪几个自然段描写了火烧云的形状？

三抓住特点，重点深究

（一）学习第三自然段

1点生朗读，其他同学思考问题：

（1）火烧云颜色变化有什么特点？

（3）你喜欢哪个句子？

2四人小组讨论、交流。

3小组派代表发言的形式全班交流。

（课件出示句子“。

一会儿。

”）（a五颜六色b变幻无常。

在“一会儿”和颜色词下面标注）

6感情朗读。

突出变化多、变化快。

（自由练读——点生读——全班齐读）

7仿说练习

（1）仿说词练习

（课件依次出示“红通通”、“半紫半黄”、“葡萄灰”等形式的颜色词说其他颜色词。

（2）仿说段的练习

（自由练说——点生上台说）

（三）自学第四、五、六自然段

1课件出示自学提纲：

1、火烧云形状的变化有何特点？

2、用“——”和“”标出具体描写特点的句子或词。

3、你喜欢哪种形状的火烧云？

2自由组合学习小组交流学习。

教师巡视辅导。

3全班交流。

（千姿百态,瞬息万变。

引导学生从写法上来说。

（学生说一个形状时，课件相应出示相关句子，并指导感情朗读。

4总结写法。

（1）进行四、五、六自然段的引读练习

（2）质疑:

是否发现这三段在结构上有什么相似之处？

小结：

按天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化来组段。

（课件出示“天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化”）

火烧云还有可能会变成什么？

（动物、静物、植物、人类等）

5仿说段的练习

（1）学生边想像边自由练说火烧云的形状。

（2）点生上台说。

四、感情朗读，总结课文

1学生有感情地朗读三——六自然段。

2学会观察，注重写法，积累词汇，把语文学好，把文章写好。

板书设计

颜色变化多

火烧云

形状变化快