教师资格证思维导图小学.pdf

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目目录录第一部分教育知识与能力第一部分教育知识与能力知识框架一教育基础.2知识框架二学生指导.9题目演练：

.11知识框架三班级管理.20题目演练：

.21知识框架四教学实施.23题目演练：

.26知识框架四教学实施.29题目演练：

.30知识框架四教学实施.31题目演练：

.32知识框架五教学评价与反思.33知识框架六教学设计.34第二部分第二部分综合素质综合素质知识框架一教师职业理念.35题目演练：

.37知识框架二教师职业道德.39题目演练：

.40更多资料请联系威信：

qql19891110第一部分教育知识与能力小学知识点睛2知识框架一教育基础第一部分教育知识与能力3知识框架一教育基础小学知识点睛4知识框架一教育基础第一部分教育知识与能力5知识框架一教育基础小学知识点睛6知识框架一教育基础第一部分教育知识与能力7知识框架一教育基础小学知识点睛8知识框架一教育基础第一部分教育知识与能力9知识框架二学生指导小学知识点睛10知识框架二学生指导第一部分教育知识与能力11题目演练：

学生小王总是在快要考试时才会花很多时间看书，平时几乎从不花时间来复习老师在课堂讲的教学内容。

在复习时，小王常常是一科看完再看另一科，从第一页到最后一页看一遍了事，课本上有什么内容就看什么内容，什么内容在前就先看什么内容，什么内容在后就后看什么内容，对很多知识泛泛而过，以致学习成绩不理想。

问题：

（1）试对小王的复习方法做简单评析。

（2）请运用相关记忆规律，谈谈如何促进记忆的保持。

小学知识点睛12知识框架二学生指导第一部分教育知识与能力13知识框架二学生指导小学知识点睛14知识框架二学生指导第一部分教育知识与能力15知识框架二学生指导小学知识点睛16知识框架二学生指导第一部分教育知识与能力17知识框架二学生指导小学知识点睛18知识框架二学生指导第一部分教育知识与能力19知识框架二学生指导小学知识点睛20知识框架三班级管理第一部分教育知识与能力21题目演练：

1.上课前，徐老师刚走到教室门口，教室飞出一个足球，正好从徐老师的头上擦过。

同学呆了，心想：

惹大祸了!

但事情的发展出乎意料，徐老师并没有严厉斥责踢球的同学，而是回身捡球，然后微笑着走上讲台，说：

“好厉害的一脚，踢个正中，得分!

不过要练射门功夫，上操场。

如果以后还有人在教室踢球，红牌，出教室!

”听了徐老师的话，踢球的同学羞愧地低下了头，其他同学会意地笑了。

就这样，紧张的气氛得以缓和，同学们轻松愉快地开始上课。

问题：

（1）请评析徐老师应对课堂突发事件所采取的策略。

（2）试说明教师在处理课堂中的突发事件时应注意哪些方面。

2.在一次教研活动中，一位小学老师感慨地说：

“如今的孩子，虽然年龄小，可脑子里稀奇古怪的想法却不少。

他们经常在课上或课下问我一些问题，令我时常怀疑自己是否适合当小学老师。

比如，我在讲有关太阳和月亮的知识时，有的孩子就问老师，太阳为什么白天出来月亮为什么晚上出来对这样的问题，我还能勉强回答，但是有些问题真的让我难以回答。

比如，有的孩子会冷不丁地问老师，古代女子都是裹脚的，花木兰替父从军，晚上不洗脚吗？

别人会看不到吗？

女人什么时候开始裹脚的呢？

”我当时就懵了，不知如何回答。

有的学生会兴奋地问我“老师您想穿越到哪儿呢”我更茫然了问题：

（1）试分析这位老师困惑的原因。

（2）如果你面对这样的情境将如何对待。

小学知识点睛223.习题课上，徐老师正和同学们讨论怎么写“最喜爱的一种玩具。

”丁丁坐在教室最后排，低着头，专心致志地玩着手里的变形金刚。

徐老师发现丁丁在开小差，就走到了他座位旁边，把变形金刚拿了过来，微笑着对全班同学说“要写最爱的一种玩具，必须会玩那种玩具，并且把玩的过程说清楚，写清楚，下面请丁丁说一说变形金刚怎么玩。

”丁丁立刻认真地跟大家讲了起来。

问题：

（1）试评析徐老师对课程问题行为的做法。

（2）面对学生的课堂问题行为，教师可以运用哪些教学策略？

4.杨老师在讲分数的基本性质。

采用的导入方式是“猴子分饼”。

猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼了。

有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成三块，分给猴A一块。

猴B见到说：

“太少了，我要两块。

”猴王就把第二块饼平均切成六块，分给猴B两块。

猴C更贪，它抢着说：

“我要三块，我要三块。

”于是，猴王又把饼平均切成9块，分给猴C三块。

那么同学们，这个猴子这么贪心，你觉得他能吃完吗?

问题：

（1）评析杨老师所设计的教学导入环节。

（2）列举课堂中常用的导入方式第一部分教育知识与能力23知识框架四教学实施小学知识点睛24知识框架四教学实施第一部分教育知识与能力25知识框架四教学实施小学知识点睛26题目演练：

1.找骆驼中，初读课文，了解课文大概意思后，教师提出：

商人找到骆驼后，回来的路上再遇老人，会对老人说什么，你的理由是什么？

学生通过自己读课文后，想法很多，例如：

（1）对老人说：

“谢谢，对不起，我错怪你了。

”

（2）不和老人说话，不理老人，自己偷偷走掉。

（3）一个老头，闲着没事干，出来瞎溜达啥？

等等。

学生说第一种想法时，教师引导他们从书上找理由，学生较快说出。

当学生说到第二种想法时。

教师问：

“你的理由是什么？

”“这是一个忘恩负义的商人。

”一生说。

“对，我童话书里看到很多商人都是坏蛋。

”又一生说。

“那如果你看到这样的商人你想对他说些什么呢？

”教师试图通过这个问题让学生说出：

“老人帮你找到了骆驼，你应该谢谢他。

”之类的话，可是学生却说：

“这个坏蛋，打他一拳，让所有人都打他一拳。

”问题：

（1）材料中的“我”贯彻了哪些教学原则，试加以分析。

（2）请运用新课程改革中学习方式的有关理论对以上材料进行简单评析。

第一部分教育知识与能力272.荣获第62届美国年度国家教师大奖的瑞贝卡米勒沃基说：

“我们的学生就是我们的未来。

当有一个非常热情、非常投入的老师的时候，学生们学得最好其实学习没有捷径可走，无论用哪种方法，最终都会面对复杂的学习任务。

作为老师，我们所能做的就是用笑声、用激情、用技巧、用紧迫感和爱，去实现这一切。

”问题：

（1）谈谈你对“我们的学生就是我们的未来”的理解。

（2）结合材料，说说教师在学生学习过程中的作用。

3.作文课上，李老师说：

“作文材料像大海中的浪花，多得数不清，同学们要从生活中捕捉各种作文素材。

”李老师正说着，忽然一位同学说：

“不对，作文材料不像浪花，而是各种各样的小鱼，在作文材料的海洋里捕捉更多有价值的小鱼。

”听到这么一句话，李老师很生气，想斥责他上课乱说话，后来李老师使自己冷静下来，平静地说：

“这样的想法和比喻很好，还有没有其他想法的同学？

”在李老师的引导下，每个学生都提出了自己的想法，有的比李老师原来的比喻要好很多。

问题：

（1）请对李老师的做法进行评价。

（2）谈谈教学过程中预设和生成的关系。

小学知识点睛284.乘法练习课上，吴老师在投影仪上出示了一道开放性的练习题：

3位老师带50名学生去参观植物园，票价分别是成人每人10元、学生每人5元、团体（10人以上）每人6元，问题是：

怎样买最合算？

很快，很多同学给出了答案：

老师和学生分开来买，一共花费280元。

小宁提出了另一种方案；“把老师学生凑成10人买团体票，剩下的买学生票，一共花费275元，比280元少了5钱。

”吴老师笑着点点头，同学们有的点头赞成，有的似茅塞顿开。

小思却说：

“不就少了5块钱么！

”吴老师示意她发表自己的意见。

她一下站起来，满不在乎的说：

“老师，都出去玩了，谁还在乎这5块钱啊！

”小欣也附和说：

“就是，5块钱算什么！

”问题：

（1）如果你是吴老师，如何应对这一状况？

（2）谈谈在教学中如何贯彻科学性与思想性相统一的原则。

第一部分教育知识与能力29知识框架四教学实施小学知识点睛30题目演练：

小杨在数学课上的表现一直不佳。

当老师在课上布置练习的时候发现小杨对应用题的理解毫无进展。

“加油，小杨。

我知道你能做出这道题的。

”老师在小杨耳边低语，“好好花上几分钟仔细阅读题目，然后把题目分解成几部分，等一下我会过来看看你做得怎么样。

”几分钟后，老师回来问道：

“怎么样？

”小杨还是不太清楚，但是显然他已经开始摸到了问题的关键，并开始动手解答，他说：

“他们想知道这单价降低的百分比。

”“很好，你还知道了些什么？

”老师笑着说。

当小杨开始解释他对问题的理解时，老师不断地问相关的问题让他回到合适的思路上来。

当他终于解决了问题后，老师笑着说：

“太棒了，我知道你很努力，你现在再重新看看我们是怎么一步一步地解决这个问题的，过几分钟，我会再来看看你最终的解答，好吗？

”最后，小杨自己解答了这道题。

问题：

请分析教师对学生学习动机的影响。

第一部分教育知识与能力31知识框架四教学实施小学知识点睛32题目演练：

学生A：

中学学习英语语法对以后学习英语帮助很大。

学生B：

平面几何学的好，后来学习立体几何就简单了，知识之间有很大联系。

学生A：

不光知识这样，弹琴也是，会弹电子琴，学钢琴也快。

学生B：

可有时候也不一样，会骑自行反而影响骑三轮车。

学生A：

有意思，学习很奇妙问题：

（1）请分析材料中两位学生谈话用到的学习原理。

（2）教师应该如何利用这一原理促进学生的学习？

第一部分教育知识与能力33知识框架五教学评价与反思小学知识点睛34知识框架六教学设计第二部分综合素质35第二部分综合素质小学知识点睛36知识框架一教师职业理念第二部分综合素质37题目演练：

1.学晓星经常欺负同学，班上的同学都不愿意跟他交朋友。

在一次课外活动中，其他同学都三五成群地玩着，只有晓星一个人呆在角落里，马老师悄悄地走过去，对他说：

“咱俩一起玩吧。

”晓星生硬地问道：

“为什么？

”马老师蹲下身来，俯在晓星耳边说：

“因为我喜欢你啊!

”他们两人玩起了游戏，游戏中，马老师问：

“想让大家一起玩吗？

那就大声招呼大家来吧！

”因为有老师的参与，同学们很快围拢过来。

这一次，晓星和同学们一起玩的很开心。

过后，马老师仔细观察晓星的行为，了解他与同伴相处的困难所在：

其实晓星很想和同学们一起玩，就是不知道怎么和他人相处，欺负同学知识想引起老师和同学们的注意而已。

马老师组织开展以“交朋友”为主题的班队活动，在活动中交给晓星与人正确交往的方法，并鼓励班干部主动与晓星交往。

在老师和全班同学的帮助下，晓星见见不再欺负同学了。

有了自己的好朋友。

问题：

请从学生观的角度，评析马老师的教育行为。

小学知识点睛382.材料一：

我原来在小学是个很爱提问的人，可是每次提问都被否定了。

记得有一次，甲老师在教古诗春晓时，我觉得有疑问，就问：

“老师说诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢？

”甲老师很不以为然地说：

“这有什么奇怪的？

早上起床到外面一看不就知道了吗？

”我还想再问，老师挥手让我坐下，环视一下全班同学，多少带点嘲笑口吻说道：

“大家说说看，是他对还是老师对？

”同学们毫不犹豫地回答：

“老师对！

”当时我感到很尴尬，竟然对自己的判断产生了无端的怀疑。

我上了中学以后，就很少提问了。

材料二：

下面是阅读课灰姑娘的一个片断。

在课堂上，乙老师提出了一系列的问题请大家独立思考回答。

她所提的最后一个问题是：

“这个故事里有一处错误，谁能把它找出来？

”大家纷纷打开课本，开始认真地阅读，过了一会，一个孩子高高举起手说：

“老师，我发现了错误。

明明说好到午夜十二点的时候，一切东西都变回原来的样子，可灰姑娘的水晶鞋却没有变，这就是错误。

”“太棒了！

”老师示意他坐下后，对全班同学说：

“孩子们，你们看，伟大的作家也会犯错误。

我敢肯定，将来你们中间如果有人成为作家，一定比他还要棒，我期待着那一天的到来。

”同学们频频点头。

问题：

请从学生观、教师观的角度，分析这两