班级文化建设68871Word文件下载.docx
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二、
形成崇尚荣誉、热爱集体的班级精神
班级的文化建设既是一种文化氛围的创建，又是对被教育者心灵的塑造。
应该说，班级文化建设具有多重的作用。
它不能局限于单一的层面上，也不能局限于某一部分，它必须有层次、有深度、有广度。
我主要从如下几个方面做了尝试：
加强目标管理，增强集体荣誉感
目标管理是规范班确立班级目标，首先是做好调查研究工作。
只有在充分了解班级学生的基本情况、基本特点以及思想状况的情况下，才能使班级目标的提出做到有的放矢，符合实际。
充分发挥班干部和全体学生的主观能动性，让学生参与目标制定。
这样既能有效激发同学们关心集体的热情，又能使他们充分体会班级目标的内涵，有利于形成上下一致，齐抓共管的工作合力。
通过在全班范围内征集班级目标，最终确定“没有最好，只有更好”为班级目标，并且在这一目标的指导下，班级学生取得了“安全知识竞赛”一等奖，文明示范班级，宿舍内务比赛第一名等项成绩和荣誉。
不仅达到了班级目标，而且树立起了崇高的班级荣誉感。
增强文化氛围，作好熏陶的教育
现在的学生对于有积极意义的东西并不感兴趣，其审美情趣和审美能力存在一定的问题，至少，在审美的成熟程度上，有着相当的部分需要去充实。
例如，他们在平常的学习生活中，很少愿意读文学作品和科技作品，而是喜欢读一些卡通图画，更有甚者，读一些无聊的作品。
针对这种情况，我没有批评同学，而是采取引导的方式，告诉大家如何鉴赏文学作品，如何使自己的阅读能力提高。
同时在班级内部开展“读一本好书、看一部好电影”书评、影评活动，为班级订阅了2009年《读者》杂志，每一期都开展最感动我的文章评选，并且要求每位同学都建立自己的摘抄本，同时培养有兴趣、爱文笔的同学成立了“08工程报”编辑部，先后出版了两期报纸，从第一期的手抄到第二期的微机排版，不仅锻炼了学生，也使得学生获得了文章发表的荣誉满足感。
3、丰富课外生活，促进班集体文化活动的深化。
丰富的课外活动，可以使班级文化建设走向有机。
针对班级的实际，我注重抓住他们的爱好，找出一个突破口。
首先组织了班级跳棋大赛，调动了同学们的积极参与热情。
同时换位思考，注意抓好学生组织能力、协调能力的培养，指导学生干部组织了“五子棋争霸赛”，采用了单循环淘汰赛制，增加了比赛场次，更好的体现了公平、公正、公开的竞赛精神。
在取得较好成果的基础上又趁热打铁由班级篮球爱好者王磊、赵文超、马利杰策划组织了宿舍篮球趣味对抗赛，在欢笑和加油声中凝聚起了一个团结的班集体。
4、
和谐学习氛围，勤奋努力的集体
营造一个和谐的浓浓的学习氛围，在这样的氛围里学习，对好的学风的形成有积极的意义。
首先在教学中给与学生充分的自由，鼓励学生发问、怀疑，甚至反对教师的看法。
在学生的认识一时跟不上时，做到以理服人，巧妙引导，决不强制学生盲目服从教师的见解。
同时引导学生对一些问题和观点进行讨论，通过学习园地、共青论坛等方式展开讨论和研究。
通过观察学生的兴趣爱好，成立了可编程序控制器（PLC）兴趣小组。
鼓励学生参加自学考试，在班级里为参加自考的学生提供最大的方便，营造安静的氛围。
参考的学生郝春兰取得了一次四门功课全部通过的好成绩，在班里掀起了比学赶超的良好良好氛围。
文化，是一个非常复杂的人类学范畴，班级建设也是一个复杂的系统工程，但只要我们充分意识到文化在班级建设中的作用，有效利用班级文化的潜移默化性、影响的长远性、深刻性和自我教育性的等特点，采用“浸润”的形式，把教育置身于特定的文化环境中，充分发挥班级文化的育人功能，我们的班级建设一定会达到新的高度，我们也就能更有效培养适应未来社会需求的全面发展的复合型人才。
平度九中班主任工作经验交流：
花草哲学
题记：
班级日记能够反映一个班级整体上对于班主任班级管理思想的认知，我挑选了两则班级日记，与大家共勉：
2011年9月10日
开学已经一个多周了，自强33给予我的是远远不能用言语表达得出来的，心灵的震撼和整体的优越感都在我们心里。
今天老班班会的主题是：
“花草哲学”。
挺感兴趣的，也就代为记录吧。
老班随手拿起了一棵同学们亲手种植的吊兰，非常狠心地把它拔了出来，这使得这棵吊兰的主人抱怨了许久。
我们也非常地不解。
老班开始说话了：
同学们，我知道你们和我一样非常爱惜我们的花花草草，可是我想问你们一个问题，你们从这棵小吊兰如此粗壮的根上能得出什么样的启示吗？
同学们都皱紧了眉头，苦思冥想……大约五分钟之后，老班在黑板上写了四个字——厚积薄发。
此时同学们好像豁然开朗了。
老班让大家体会从这棵小吊兰上得到的启示。
是的，厚积薄发，我们学习的过程正像这棵小吊兰一样，需要不断地壮大自己的根基，然后长出更多的叶子，甚至孕育更多的小吊兰……呵呵，这不失为一种哲理吧？
我们自己的“花草哲学”。
此时，没有掌声，但是此时的无声已经胜过了任何掌声，这种哲学已经深深地在我们成长的过程中扎根……我是如此，同学们更应该是如此吧！
加油自强33！
2011年10月9日
今天轮到我写日记啦，挺兴奋的。
老班说：
我们不能让青春最美好的时光失去色彩，所以我们需要有自己的班级历史，而每一位同学都是我们自己历史的创造者！
嘿嘿嘿嘿，挺肉麻的，不过说得心里挺暖和的。
老班如往常一样开起了班会，这次不知道他又要搞什么“鬼名堂”。
今天他拿了一把剪刀……很恐怖的样子……直接就把那棵漂亮的小石榴搬到了讲桌上。
据我观察，这棵石榴已经开了两次花了，长得葱葱郁郁，怪惹人喜爱的！
可千万别像上次一样拔出来啦……这次他没有这么做。
而是又提问了一个问题：
同学们，为什么这棵小石榴老是开花却不结果呢？
我想和同学们打个赌，如果按照我的方法去做，它就可以结果了。
同学们纷纷投去疑惑的目光……只见老班，挥舞着剪刀，咔嚓咔嚓，几下子就把小石榴的枝枝蔓蔓给剪去了，乍一看，老班简直就没有点审美眼光……老班说：
同学们啊，我们班的每一棵小花小草都有自己的生命，但是要开花结果，就必须专心一点，不能分散精力，像这棵石榴，为什么老是开花不结果，我认为最主要的原因是它分心啦，那么就让我剪掉它的枝枝蔓蔓，专心地开花结果。
这不正是同学们学习和成长的过程吗？
如果我们不能将所有的精力投入到自己奋斗的事业中去，那么我们的成功永远遥不可及……老班又一次使整个班级陷入了沉默之中……或许可以用沉思来形容，我不知道。
我也在思考……
一个月以后，虽然石榴花仍然谢了，果实还没有来，可是这果子已经开在了我们心里……或许这世界上本没有完美吧，如果老班的预言有起码一个果子来印证，我相信效果会更好的。
今天是11月9日，我来补充我自己写的日记。
不知道今天是谁画了个小石榴放在了石榴树上……
高中学生对班主任管理思想的认知程度，决定了我们工作深入与否的程度，认知是认可的前提，而认可又是促成一种积极行为习惯的前提。
我的管理方式大体上可以从以下几方面说开去：
一、以感性之爱触发整体对理性的认知与实践。
我身边的同事，给了我太多的灵感，爱心，真心，诚心，公心，专心……这许多许多的心是我们事业进步的极大动力，以爱心为主导，以真诚之心待人接物，以专心的态度来促进事业进步，以无私的公心来对待学生和事业的发展。
学生需要爱心的滋养。
我记得曾经有一次在找学生谈话的时候，他们递给我一张纸条，上面写了几个字：
谢谢您老班，鸡蛋舍不得吃，保存了好几天，还是坏掉了，最后只能当花肥啦，不要怪我们……那是一个月以前的一个早上，到吃饭时间了，我看到一个学生不去吃早饭，就说：
等着，我给你拿个鸡蛋。
结果吃晚饭就买了两个鸡蛋，让学生给他带了回来，才有了后来的这个小场景。
如此小的举动，竟然能引起他们对心灵的触动，这不得不使我进一步去思考这些小举动，甚至是细节的行为可能给他们的成长过程造成的巨大影响。
我相信爱心从来就是我们对这个班级发展注入的最强大的动力。
我身边的同事，每一个人都在用爱心灌溉着这些幼苗，生活和成长在这里是我的骄傲，我为能有这样一群学生和一个团结向上的级部班主任团队而感到自豪。
二、打造特色的班级人文环境
传统意义上的班级，环境整洁，学生精神面貌好，是值得肯定的。
我只是在这个基础上，突出以了“生命带动成长”为主题的班级环境建设和“打造和谐的人文环境”班级文化氛围建设这两大主题。
1、以花草带动成长培养责任感与集体观念
班中的花草大部分都是我们自己亲手栽培的，而且每一棵上都有一个人的名字，每一棵都象征着一个人成长的历程。
在呵护花草成长的过程中，同学们需要不断地摸索花草的特性，喜欢什么不喜欢什么，水需要几天浇一次，什么性质的泥土更有利于它成长，甚至相互间照料好其他同学的花草等等，这些在课下完成的看似不经意的任务，实际上涵盖了我们的教育理念，例如：
责任意识，爱心，团体协作意识，集体观念，团结意识等。
再者，我们把所有的花花草草按照我们自己审美的观点摆放在一起，形成的一道绿色风景，本身就是我们班级整体的一张名片，花花草草的枝叶相连，象征着我们的团结进取精神。
只要我们坚持从花草中获得灵感，我相信，我们的班级建设可以在“花草哲学”中受益。
2、打造积极向上的班级文化氛围
以文化氛围的建设带动学生形成浓厚的学习氛围，体现班级建设理念，促进整体发展。
我们的班级文化建设主要是利用了班级的墙壁，黑板等学生目光所及的地方，我相信只要是目光能接触到的话语会逐渐地渗透到学生的内心，进而使他们产生共鸣，形成合力，促进这个班级整体的战斗力。
下面我介绍一下我具体的做法：
北墙壁：
拧成一股绳，狠下一条心，搏尽一份力，共圆一个梦
后黑板两侧：
其中黑板北：
书法字两幅，南一幅
北墙一幅
前黑板南一幅
前黑板北：
班主任每日寄语
前黑板：
两侧：
北侧每日一变，南侧班主任负责
黑板顶端：
每月一变
十年铸剑，只为炉火纯青
一朝出鞘，定当一天长鸣
是虽微，不为不成，道虽迩，不行不至。
后黑板:
自强33班日常行为准则
开口去说，动手去做，迅速行动，亦效亦果，好的习惯，切须坚持，
坏的方法，绝不妥协，一日一毕，一事一毕，计划周密，实施彻底，
精神集中，专注课堂，紧跟老师，切勿懒惰，日常训练，时间做标，
保证质量，突出效率，团结聚力，整齐划一，感恩于心，文明有礼，
善思勤勉，触海成滴，纪律严明，正人正己，积极进取，主动释疑，
整体协作，不馁不弃，入室则静，静则思学，分段提效，互补学息，
课前预习，课上致疑，课下勤练，垒础夯基，针对弱科，勤补勤习，
每日定量，坚持到底，三点一线，规律作息，不等不靠，心系集体，
壮我大志，浩然天地，圆我梦想，此志不移，自强三三，谁与争锋，
奋发图强，功必我成。
文化氛围的建设目标必须明确，它是服务于我们教育管理的一个重要组成部分，根据不同时期的不同需要，及时变更。
这种带动力是仅仅靠嘴说是不能比拟的，也可以说是我们自己管理思想的一种延伸。
学生的成长是第一位的，所以在呵护其成长的过程中我们需要教会他们去做什么，去形成一种怎样的习惯，传给给他们一种什么样的信念，这些在文化氛围的建设中得以体现，无声但有形的方式不断地渗透，为学生的成才打下良好的基础。
3、在整体的共性中彰显班级个性
个性化的事物是促进一个班集体整体观念提升的重要推动力。
例如：
班歌、班级誓言、班级整体发展目标、阶段化发展目标、班级日记、班主任每日寄语等。
我们根据自己班级的特点把我们班级命名为：
“自强33”，所以我们班歌的名字就叫——自强者之歌。
我们会利用课前早上和中午课前10分钟之前先唱班歌后进入学习状态。
而班级整体发展目标和阶段化的目标是根据与任课老师交流和与学生交流制订出来的，这些目标必须符合实际，且有利于指导学生目标，使他们在目标上没有困惑，为学习助力。
班级日记主要目的是让学生自己书写自己的班级发展历史，把每天他们认为有意义的事情和烦恼等都记录下来，进行反思，以一个小本所记录的信息来营造积极向上的氛围。
班主任每日寄语的应用主要是班主任根据自己的听课和与学生交流帮助同学们查找问题，并鼓励他们继续努力。
这一些个性化的措施都需要持之以恒，形成班级整体的习惯，才能对班级发展起到巨大的推动作用，反之只走形式，不但不能为班级发展服务，反而会给学生造成精神上的负担。
三、在自信中成长
1、培养自信从扬长开始
“三十六行，行行出状元”、“天生我材必有用”。
教育好比一个生物工程，而不是一个冶炼过程。
而真正的素质教育，应该是鼓励学生施展各种才华。
你不能让每个学生有长处，最后进的学生，也会有三条五条长处，有的长处还非常独特，一般人赶不上。
问题不在学生有没有长处，而在于老师和学生自己有没有发现长处的能力。
2、用自己的信心去激发学生的自信，让学生体验成功
用自己的信心去激发学生的自信。
成功的教育在很大程度上是建立在老师的信心和学生的自信这一基础上的。
让学生表现自己，就是体验成功的喜悦。
体验的次数越多，自信心就越强。
作为班主任应开展丰富多彩的班团活动，结合每个学生创设一个使他们各自都能表现自己的平台。
这是最重要的。
针对中学生个性之可变性特点，通过谈心方式，以尊重、信任学生为前提，肯定学生的兴趣爱好，循序渐进地引导学生进行自我反省。
同时，通过正确移情关系建立，使学生在态度和行为方面发生预期变化，最终达到培养自信之目的。
3、倡导发展性评价，立足过程，促进发展
评价应多元：
主体多元、目标多元、方式多元。
班主任工作事无巨细，头绪繁多，但是坚持用心去管理，我相信我们每天都会拥抱希望。
九中这片热土，给予了我们无尽的动力。
在奋进中不断完善自我，创新管理理念，是我们不懈得追求，让我们携起手来，为九中的发展助力，为更加辉煌的明天竭尽才思。
关注班级文化建设构建和谐向上班集体
班主任工作反思总结——班级文化建设
公园一校
冯艳波
参加知行中国学习已有一个多月了，在这期间我们在网络上与名师、名家共同探讨班主任工作的奥秘，有时听了专家的讲解觉得自己平时就是那么做的，可仔细听完又觉得自己的工作是是而非，缺少长久的计划，而我本人更是缺少了教育机智和令人羡慕的教育经验。
显然本次网络学习就是一次捷径的开辟，我们每个人都受益匪浅。
我现在所带的班级是从四年接手的，可以说上学年他们是让人头痛的小小孩，上课永远不听讲，什么东西都能成为他们宠爱的对象。
那时我总是抱怨，拿他们和好的班级比，发现更多的不足，让自己火冒三丈，失去理智。
通过学习我转变了自己的理念，把学生当成孩子允许他们犯错误，发现问题先让自己冷静下来，想好解决的策略再去解决问题。
现在他们变化很大，知道了什么该做，什么该学，仿佛长大了，现将工作我的部分做法总结如下：
1、良性竞争环境的创立与奖励
因为班级事物总是过于琐碎，所以我班教室的前面设有两块小的白板名为“我自信，我能行”以小组为单位综合评比，每月汇总，优胜者老师买些简单的小礼物发给组员，以示鼓励。
那么评比的内容可由学生的具体情况来设定，比如课间纪律安排专人负责加分，放学收拾东西是学生喜欢说闲话的时间可安排动作最快的学生负责加分，广播时学生打着事不关己，高高挂起的姿态随意说话，也要安排专人负责管理，中午进教室喝水的喝水，扫除的扫除，教室混乱我就安排一个学生负责带领剩下的学生进行中午自习，每天默写个积累运用、古诗什么的，一来二去教室纪律也好了，白扳上的分数也多了。
月底评比学生也高兴。
输了的小队集体给同学们献上一只歌，孩子们开开心心何乐而不为呢？
当然白板记分要以表扬为主。
这个小手段基本上可以控制多数学生，保证教室纪律。
在学习方面我根据学生的成绩制定了一份小表，名为你追我敢。
两人实力相近的组成一组，无论是小考还是大型考试，谁胜利谁上格。
超过对手三格兑现喜报一张后归零重新较量，一两个月后发现某队选手拍马也追不上对手便考虑重新组合。
其实这个小表也可以制定纪律竞争对手相信效果一定很好，不过奖励一定要跟上。
2、班风亲手定，班内人人守
经过一段时间地观察，我感觉我班学生虽说挺老实，但没有集体向心力，没有爱心，课外知识浅薄，于是我有开展了以下活动
"
没有规矩，不成方圆"
，因此，根据校纪校规，结合我班的实际情况，由班干部牵头，经过全体同学的讨论之后制定和实施了学习、纪律、卫生、班风四大标准，并依照标准量化每位学生的日常表现，使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。
并且，我们在制定班级规章制度时，不仅注意了制度本身的科学完善，还从文化的角度来审视制度，赋予班级制度以文化色彩。
如：
在我们的班级制度条文中，重点突出了具有文化气息的条款，赋予规章制度以灵魂，使之真正实现具体规定与培养目标的和谐统一。
这样才有助于规章制度的强制作用与激励作用的共同发挥。
本班规不做另外评比，均和墙上的的两块小白板融合，不过严重触犯班规时，老师不出面解决，一切由学生自行处理。
学生批斗起人来也不含糊。
制定完班规顺便制定出班级值日和扫除的名单，值日按家庭住址分工，大扫除分配好任务，就不用在变换了，每次都是张三擦玻璃、李四拖地，这样最省事有效！
3、美化教室环境
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说：
无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话"
。
教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。
整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。
因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。
后面黑板旁边设计了一块宽1米，长1.5米的白板，取名为一缕阳光，它可以开展许多学生喜欢的小栏目如：
开展以小队为单位的手抄报比赛是我的第一个活动。
在与学生不是很熟悉时开展这种活动是最好的切入点。
可以在这份作业中看出很多门道，如学生的字怎么样，完成作业的态度怎么样，除学习外还是否有其他的兴趣，家里是否能打字、是否能上网……结合重大节日，语文书里的语文实践活动开展，既减轻了班主任的负担，还增进了彼此地了解。
我喜欢美术所以偶尔在课堂上也比划比划学生心知肚明，办起报纸也不含糊。
我设立了最佳主编的小称号，来鼓励那些用心的学生。
使学生的综合能力提高了，最重要的是在活动中学生了解了新班主任是一个凡事较真，言出必行，精力旺盛而且管的还宽的人。
目前我班学生办起报纸有一夸，学校芳草园，这学期没有我班任务了，学生主动说老师这学期初我们不是办了“奥运小报”吗？
展出去，为奥运加加油。
我听了挺高兴，教室美化了，学生的兴趣也提升了。
走廊小窗台被我们精心的设计并利用起来，书柜每次打开找起书来麻烦的不得了，学生以此为借口不读书。
而且学生读书也会随波逐流，一会喜欢这个一会喜欢那个，于是我班在小窗台放些常看的书，随拿随放，方便极了。
学生建议摆上些绿色的植物，于是有人从家里拿来花瓶，有人拿来富贵竹，很简单就建成了一方绿荫美态，也就有了我们的绿荫书苑。
劳动节快到了，我给学生布置了劳动的作业，每人采集牵牛花种子。
我们买来花盆，花土，大家一起中上种子，贴上名字，摆在窗台上。
学生每天上学会急匆匆地去看，然后焦急地问：
“老师为什么牵牛花还不发芽呀？
”最近就总说老师怎么长这么慢呀？
我总说查资料，谁能让小芽长得快给你小组大大地加分。
无形中学生有了爱心，而且他们也喜欢上了这个好玩的班主任，就这样我们就成了朋友。
我班改革过去教室内张贴名人名言、名人画像的传统做法，取而代之的是学生自己的“豪言壮语”，不少学生还将下一学习阶段的奋斗目标勇敢地上了墙，让学生深感自信心时刻伴随身边。
“进门只想求学，我的地盘看我的”粘在显眼地条幅上，下面是每个学生的期末目标。
目标分是我给学生讲了够得着的苹果之后由学生慎重思考我制定的，每天上学学生都会看到自己的承诺，考试兑现了自己的目标有奖。
如果问钱从何来答案是破烂地买。
4、像爱家一样爱自己的班级
班级文化更多的是一种心理氛围，是学生对集体认同后产生的一种鱼水关系。
而且心理学家马斯洛提出了需要层次理论，其中有关于归宿和爱的论述，指出人类在人际交往中有被关注、被爱、被理解的欲望和需求。
一个班级应该满足班级成员在这方面的需求，使其感到班级的温暖如同家的温馨、找到一种归宿感，从而升华对班级的热爱。
在我们班，班干部记得每一个同学的生日。
每逢有学生过生日时，我们送上一句真诚的祝福，让悠悠的情谊在教室里流淌、让浓浓的爱在心灵间传递。
在与学生的相处中，我从没把自己想成只是学生的老师，高高地站在那里。
建设班级的文化其实就是建设自己上班的环境，我喜欢在绿荫里驻足，所以我在班级和学生种花，我喜欢美好的东西，所以在班级里我和学生一起画小报，办板报；
我喜欢窗明几静，所以我和学生一起打扫……我把学生看成是我最亲近的人，帽子歪了，扶正；
小脸花了，提点，有太多的小事，刻意去想还真举不出什么例子，可是每天我都和自己的小朋友在一起，学习、交流感觉工作很快乐，学生们更是从这些小事中感受到我的真心，他们又怎会胡来呢？
因为胃病中午吃过饭我总
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