科学《种子发芽实验一》说课稿Word文档下载推荐.docx
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4.种子的发芽实验,教师要亲为“孵”一盆绿豆芽,时不时的与他们交流自己的绿豆种子发芽的情况,同时展示给学生看,以激发学生的观察兴趣。
二、说学情
这是学生第一次通过猜测、观察、动手实践去认识种子是如何发芽的,种子发芽需要什么条件,虽然学生的日常活动中,可能和自己的家长参与到了按瓜点豆、种麦子、点玉米等实际生活中,但他们只是进行了初步的认识,这些认识还比较模糊,因此有必要通过科学探究实验,实际地去观察、整理数据、去发现期间规律。
在完善概念的过程中,学习科学方法。
三、说教学目标
1.种子发芽需要一定的条件。
2.经历用对比实验的方法设计种子发芽实验的过程,
3.按照自己的对比实验计划进行实验观察、记录影响种子发芽的条件。
4.养成严谨准确的科学思维习惯。
四、说教学重难点
教学重点
学习运用对比试验中控制某个条件的方法,研究影响种子发芽的条件。
教学难点
能根据要求设计出自己的实验计划。
五、说教学法
1、教法:
在科学教学中,教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景,小学生们大都具有很强的好奇心,但自制力和理解力相对较差,通过丰富的情感体验和社会实践,使学生大胆表现自己认识世界,我尝试采用如下教学法:
(1)想象法:
通过教师巧妙的介入,引导学生在大自然中感知植物的特点。
(2)表现法:
通过感知,使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣,大胆的表现对事物的了解。
(3)实践法:
通过教师有效的引导和亲身的体验,让学生通过感情去亲身实践。
(4)探究法:
激发学生的思维活动,让学生自主学习,主动探究,充分发挥学生的主动性和积极性,在实践生活中更好的去体验。
2、学法:
本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。
首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物,然后小组活动、最后通过"
讨论交流"
和"
亲身体验"
相结合的学习方法,最终解决问题。
从而促进学生主动积极地参与练习,提高学生学习的自主性。
六、说教学过程
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程:
(一)讨论种子发芽的条件:
1.谈话导入:
植物的一生是从种子发芽开始的。
那么,你觉得种子发芽需要哪些条件呢?
2.教师摘要板书。
(预设:
要种到土里获得养料,需要浇水,需要合适的温度,需要阳光,需要空气等。
这时候教师不要给予取舍,保留学生的各种观点)
3.进一步引导(拿起一颗绿豆种子):
这是一颗完好的绿豆种子,如果要让它发芽,刚才大家说的这些条件是不是都需要呢?
哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢?
(说明:
从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽,这样的讨论更有针对性,而且更合理,因为不同种子需要的条件是有些区别的。
)
4.师:
大家的意见不一样,看来我们必须通过实验来判别了
(二)设计种子发芽实验
(教学说明:
学生第一次接触设计对比实验,如何让这种全新的实验方式为学生固存、内化、运用,可以说是教学中的一大难点。
突破这个难点关键在如何引领学生进入深度思考,使他们大脑构建起对比实验的本质——即实验组和对照组在实验过程中,控制相同条件下,只改变其中单一的某条件,进而观察实验现象,最后两组对比得出科学结论的一种实验方式。
因此设计种子发芽实验的教学过程中,教师需要对第一个对比实验的设计进行精耕细讲。
给学生一个好的例子,从而对他们起到举一反三的作用。
1.师:
该怎样用实验来证明呢?
大家说说要注意什么?
制订周密的实验计划,只能改变一个条件等。
2.师点拨:
为了把实验做好,建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究,而且在研究之前要设计好实验方案。
3.学生自由选择研究内容,及时进行统计。
水组,光组,温度组,土壤组等,可在此适当排除不适合课堂研究的内容。
4.以其中一个组为范例,集体讨论如何设计实验计划。
(1)你们想研究什么问题,你们计划怎样做?
(2)你们预测结果会是怎样的?
(3)你们的研究中,改变了什么条件?
(4)哪些条件是没有改变的?
(5)怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响?
(6)在实验研究过程中还应该注意什么?
教师的引导可以尝试如下:
A计划:
在学生思考后,若有学生能比较清楚地说出符合对比实验的基本要义的实验方法,那么教师要引领规范实验过程与方法,要强调注意事项如两组实验,其它条件都一致,只能改变其中一个条件。
最后总结归纳:
像这样实验分对照组和实验组,实验组和对照组其它条件相同,只改变对照组其中某一个条件,我们这种实验方法称为对比实验。
B计划:
学生在思考后,一下子还不能说出一个比较完整的想法,那么教师可以采用举例引导的方法。
如下:
师:
同学们,我们先就绿豆发芽是否需要土壤?
做个表决吧。
(屏幕出示:
问题:
绿豆发芽是否需要土壤呢?
)学生出现两个阵营。
推测一:
需要土壤。
推测二:
不需要土壤。
大家的意见不一样,我们需要通过实验来判别验证了。
该怎样用实验来证明绿豆发芽是否需要土壤呢?
大家给出出主意?
以绿豆发芽是否需要土壤为切口,使学生思维更趋集中在一个点上,设计对比实验相对容易了许多。
其二、选择“绿豆种子发芽是否需要土壤”作为例子,是一个不错的切口,因为学生生活经验不同,对绿豆发芽是否需要土壤,认识不一,猜测不同,会出现矛盾的冲突。
在这样的情境下,更容易激发学生用实验来验证猜测。
而选择“绿豆发芽是否需要阳光或水”让学生讨论容易形成统一的意见,矛盾的冲突不大。
)
(预设生:
我们可以把有些绿豆种子放在土里,而有些不放在土里。
看看它们能不能发芽。
(评价与追问)一个不错的建议,分成两组实验。
如果这两组的绿豆都发芽了,说明(生:
绿豆发芽不需要土)。
如果没有土的一组绿豆没有发芽,而有土的一组绿豆发芽了,说明(生:
绿豆种子发芽需要土)
(引导完善)同学们,你们听清楚他的实验方法了吗?
你们觉得还有需要注意的地方吗?
a.两组应该有相同的绿豆种子。
B.两组都应该得到相同的水。
C.两组应该放在相同的地方……若学生没有提及教师可以用假设点拨,例:
同学们如果在实验过程中我经常给没有土的绿豆种子洒水湿润,而不给土壤环境中的绿豆种子洒水湿润这样可以吗?
同学们,你们很注意到实验的公平,根据大家说的,我们来填一填这张实验设计表(屏幕出示:
实验计划表):
实验计划表
我们提出的问题绿豆发芽是否需要水
我们推测推测一:
需要水
推测二:
不需要水
两个组相同条件
两个组不同条件
实验方法
两个组相同的条件有哪些呢?
空气
水
相同数量的绿豆
温度等等)
不同的条件呢?
生:
土
实验的方法是?
让一组绿豆种子在土壤的环境下发芽,(教师补充:
我们可以把这组称为实验组。
)而另一组绿豆种子没有没有土壤。
(教师补充:
我们可以把这组称为对照组。
(根据学生回答,教师打字,屏幕上相应的表格里依次呈现学生所说内容)
最后呈现:
实验计划表
两个组相同条件空气
合适的温度
两个组不同条件水
实验方法让一组绿豆种子在土壤的环境下发芽,我们可以把这组称为实验组;
而另一组绿豆种子没有土壤。
我们可以把这组称对照组
2.归纳小结
同学们,我们把这种实验组和对照组同时进行实验,最后对比两组实验结果的实验方法称为对比实验。
对比实验要注意对照组只改变一个条件,其他条件与实验组相同。
(在“实验方法”下板书:
对比实验)
3.自由流淌:
独立设计,放一手。
同学们,我们依据这张实验计划表进行实验,最终我们就能得出结论,证实绿豆发芽到底需不需要土壤,与你的猜测是不是一致。
那么回到最关键的问题上来,绿豆发芽必须哪些条件呢?
(稍顿)阳光需要吗?
水需要吗?
需要适宜的温度吗?
(这些都值得我们研究,现在请同学们根据自己的喜好,选择一个研究问题,完成一张实验计划表。
填写实验计划表。
4.分组汇报交流
同学们,都填好实验计划表了,我们来分分组,研究绿豆发芽是否需要“水”这个问题的同学请举手。
你们我们简称“水”组。
同时请两到三位同学交流实验计划表,请同组同学参与评价及完善。
(依次交流“阳光”组、“温度”组,教师补充完善实验计划。
(三)观图了解实验过程
1.进一步阅读教材上的举例,教师引导关注其中的注意点,比如绿豆的大小应该差不多,为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆,为什么要垫纸巾等。
自我阅读教材P4的实验具体操作方法指南。
2.交流讨论实验过程中还要注意的事项,共同讨论如何进行记录。
(1)每个盒内要有3粒以上的绿豆。
(2)给盒子标好编号。
(四)布置实践作业和下节课内容提示:
1.鼓励学生回家认真完成实验,并做好观察记录。
2.下节课将对我们的实验结果进行分析,请大家准备好实验记录单,对认真完成实验的同学加星评价。
3.有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片,尝试撰写研究报告。
七、板书设计:
一个好的板书,可以使人一目了然,清晰易懂。
因此,本课我采用了知识网络式板书,把黑板分为三部分,把知识要点写在左侧,把知识的推导过程写在中间,实例应用写在右边。
以上是我对《种子发芽实验
(一)》这节课的说课。