初中物理测量小灯泡的电功率教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx

初中物理测量小灯泡的电功率教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx

《初中物理测量小灯泡的电功率教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中物理测量小灯泡的电功率教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

一只标有额定电压和额定电功率的电灯泡（220V40W），一只实验用的小灯泡

学生实验器材：

干电池两只，电压表、电流表、滑动变阻器、开关、“2.5V”的小灯泡和灯座各一，导线若干。

课时安排

1课时

教学过程

1.出示课前准备好的灯泡，让一位同学观察上面所标出的参数，并说出这两个参数分别代表是什么？

2.创设情景，提出问题。

师：

刚才A同学回答的很好，我们日常生活中用的灯泡上都标有这样的参数，它告诉了我们它的额定电压和额定功率，要是没有上面的参数，我们使用起来就会遇到麻烦，比如说家里客厅灯泡坏了要换，要是不知道额定功率，总不能一个一个的去试，看哪一个合适。

现在请同学们观察你们手中的小灯泡，它上面标有额定电压和额定功率吗？

生：

上面标有额定电压，但没有额定功率。

那么同学们，你们想知道你们手中的小灯泡额定电功率是多少吗？

想。

其实老师也不知道它的额定电功率是多少，我也非常想知道，不过老师一时还没想出办法，你能根据以前我们所学过的知识帮老师这个小忙吗？

想一想，相信你们能行。

3.3分钟分组讨论，设计方案，在你的方案中要用到那些仪器。

同时板书实验目的：

测量小灯泡电功率。

4.讨论结束，请同学发表自己的意见。

可能出现的意见有：

①测量通过小灯泡的电流和小灯泡两端的电压，根据计算功率的公式P=IU计算得出结果。

②在上诉设计中再加上一个滑动变阻器。

若出现以上情况，可由提出第二种意见的同学指出第一种意见的不足，并说明自己加入滑动变阻器的理由及其作用。

若同学说不上来，可以做简单提示（如提示在什么情况下小灯泡功率才等于额定功率，而两节干电池电压为3V，满足达到额定功率条件吗？

根据具体情况提示），也可由其它同学补充。

当同学们完善了实验电路图后，教师给予肯定评价。

同学们的表现都很好，设计的实验都很有道理，对比以上两种意见，为了测出小灯泡额定功率，我们应该选择谁的才能达到目的呢？

我们按照电路图连接完成后应该按怎样的步骤来做呢？

请同学简要叙述测量额定功率实验步骤，其间若有不清楚的地方，可以请其它同学补充。

5.提问：

如果小灯泡两端电压低于或略高于额定电压，小灯泡的功率还等于额定功率吗？

请测出当小灯泡两端电压低于额定电压和为额定电压1.2倍时的功率，并观察小灯泡亮度有什么变化。

6.实验前提示实验注意事项：

连接电路时开关应＿＿，滑动变阻器滑片应置于＿＿位置。

7.开始实验，记录数据，教师巡回指导。

8.实验数据分析和小结

请几组同学汇报实验结果，选一两组数据填入黑板上的表格中。

讨论：

①从实验看出，小灯泡在什么情况下正常发光？

在什么情况下比正常情况更亮？

这样做好不好？

在什么情况下小灯泡比正常情况下暗？

②使用用电器时，为什么应该在额定电压下工作？

③回想一下自己在实验过程中遇到了哪些困难，你是怎么解决的。

评估交流：

1、小灯泡在额定电压下能正常工作，此时实际功率=额定功率；

2、实际电压偏低，小灯泡消耗的功率越小，灯光变暗.不能正常工作；

3、实际电压偏高，小灯泡消耗的功率增大，灯光过亮，若长期使用会影响灯泡的寿命，还有可能直接烧坏小灯泡。

4、本实验中滑动变阻器的作用：

通过改变电阻来调节小灯泡两端的电压。

除了以上我们总结出的结论外，你还发现了什么新问题吗？

板书设计

实验目标：

测量小灯泡的电功率

实验原理：

P=UI

实验器材：

待测小灯泡1只，电流表1只，电压表1只，电源一组，开关1只，滑动变阻器1个，导线若干

实验电路图：

实验数据记录表格

实验步骤：

实验讨论：

用电压表、电流表测量小灯泡的功率是电学中第二个要求定量测量的实验，它关系到电压表，电流表和变阻器等电学器件的正确使用和操作，所以对学生要求比较高，正确选择仪表及合理地进行实验，准确地记录及处理实验中的数据是个关键，所以教师应该关注每个小组的实验，并注意适当引导.

学情分析

学生在前面的内容中已经学习了电功率的概念及计算公式。

并且已经有了使用电压表和电流表的经验。

同时，本节实验电路图与利用伏安法测电阻的实验电路图一致。

学生可以在巩固熟练前面实验操作的基础上，顺利完成本节内容的自主实验探究。

可以初步培养学生解决相关问题的能力。

效果分析

本节课教师类比伏安法测电阻，充分运用实验教学作用。

教学中教师重视学生已有的知识和经验，启发学生在类比中领悟知识，重视学生的学习经历和体验，通过实验观察即降低了难度又提高的兴趣，鼓励学生在实践中培养技能，引导学生在活动中体验学习的乐趣。

这种学习方式，让学生在实验中学，在合作中学，学生学得主动，学得轻松。

特别是教师善于挖掘教材中有利于培养学生创新能力的课程资源，把握时机对学生进行创新能力的培养。

效果较好。

教材分析

《测量小灯泡电功率》是这一章的重点内容之一，是在学习了电能和电功率的基础上，进一步学习认识小灯泡的额定功率和实际功率的区别及其在生活中的应用，后面又将学习电和热。

所以，本节课既是对电功率的进一步理解，又为后面的知识学习打下了基础，真正起到了承上启下的重要作用。

本节教材主要安排了一个"

测量小灯泡的电功率"

的探究实验，这是培养学生重视实验和归纳，亲自感知获得知识过程的一个很好的机会，也是提高学习能力的好素材。

另外，灯泡的亮度由实际功率决定学生难以理解，通过实验观察即降低了难度又提高的兴趣，使得课堂与生活紧密联系，真正体现了从物理走向生活，从生活走向物理这一理念。

观课报告

陈老师在本节课程的设置上旨在让学生知道了电功率的概念、单位以及电功率的计算公式P=I·

U的基础上，实际测量小灯泡的电功率，让学生参与到科学探究中来，让学生充分讨论，制定探究的方案，自主完成探究实验活动，经历探究过程，使学生理解小灯泡在不同的电压下会有不同的电功率，只有在额定电压下的电功率为额定功率，小灯泡才正常发光。

通过实验，学生对所发生的现象有了更深刻的印象并很好地理解了灯的亮度可以用它的实际功率来表示。

教师在授课过程中注意到了重点突出。

本节教材的重点是使学生会用实验的方法来测量小灯泡的电功率，本节教材的难点有两个。

其一是为什么要进行多次测量，其二是为什么说“平均功率”是没有意义的。

本次探究实验，要求学生独立设计实验方案，讨论实验方案，交流分析数据，在操作中去发现问题并通过交流来解决问题，独立完成实验报告，新课标所倡导的自主学习、合作学习的精神，在本节教材中得到了充分的体现。

以学生为主体，是新课标的基本理念之一。

让学生自主设计实验方案，锻炼学生设计实验的能力。

建议：

对于学生的实验设计，实验操作中的问题和发现都应让学生集体分析、讨论，尔后统一认识，体现合作学习的精神。

鼓励学生从事一些与所学内容相关的实践活动，使学生意识到物理知识源于生活，物理知识也可以应用于生活实际。

当然，学习活动也离不开教师，老师只是组织者、管理者，是协调员，创设情景，让学生主动参与到探究活动中来是教师的任务，对于学生的疏忽和遗漏要及时指导，学生中出现的问题可能不被学生重视，教师要指导学生去观察，有问题可能一闪而过，教师要留心收集，要做实验的有心人。

评测练习

跟踪练习1.如图是测定额定电压为2.5V小电灯功率的实物电路．

（1）开关闭合前，滑动变阻器滑片应该移动到（选填“左”或“右”）端；

（2）开关闭合后，若电路连接正确，发现小电灯不亮，电压表有示数，电流表指针几乎不动，产生这一现象的原因是；

（3）排除故障后，移动滑片，获得多组对应的电压、电流值，绘出如下I-U图象，则小电灯的额定功率为W，小电灯的电阻值随电压的升高而逐渐。

跟踪练习2.某同学利用如图所示电路，测量额定电压为2.5V小灯泡的额定功率，下列说法错误的是（　　）

A．闭合开关前，滑片P应滑到B端

B．闭合开关后，小灯泡不发光，一定是小灯泡灯丝断了

C．当电压表示数为2.5V时，测出通过小灯泡的电流，可算出小灯泡的额定功率

D．实验还可得知，小灯泡的实际功率越大，小灯泡越亮

跟踪练习3．要求测量额定电压为2.5V小灯泡的电功率．

（1）按照电路图a，将图b的实物连接成实验电路．

（2）在电路连接过程中开关应处于状态；

闭合开关前，要把滑动变阻器的滑片移到。

（根据你连接的实物电路图选填“最右端”或“最左端”）．

（3）实验时某次电压表的示数为2.20V，对应电流表的示数如图所示，则小灯泡此时的功率为W；

要想测出小灯泡的额定电功率，接下来的操作是：

。

课后反思

本节课教师让学生类比已学知识，从借助多媒体学习到实际操作，从激发兴趣到体验成功，学习过程轻松愉悦。

课堂教学中，教师注重了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机结合。

在知识教学的同时，更注重过程与方法目标的落实，尽量让学生经过思考、探索、操作、观察、质疑和创新等认知过程来获取知识，使结论和过程有机的结合，知识和能力和谐的发展，使教学过程成为学生愉悦的情绪生活和积极的情感体验过程。

在教学过程中，教师始终坚持以学生为主体，教师为主导，教师处在与学生平等的地位中，是平等地位中的“首席”，师生之间是一种人性的、和谐的、平等的新型师生关系。

课堂小结，形式新颖。

让学生谈收获，既培养了学生的表达能力和交流意识，也是一个梳理知识的过程，起到巩固知识的作用。

同时也使教师获得了教学反馈信息，便于教师及时反思教学，改进教学方法。

课后习题是在应用知识上的延伸，教师为学生提供了展示自我的平台，有利于学生创新思维的培养，进一步体现了学物理用物理的教学思想。

课标分析

《课程标准》对《测量小灯泡的电功率》实验探究课的设置，主要是为了巩固“电功率”的概念，加深对额定功率和实际功率的理解，也是为了进一步提高学生综合使用电学各主要仪表的能力，以及正确分析实验数据，评估实验过程的能力，所以本节具有较强的知识综合性和实验能力的协调性，占有非常重要的地位。