《正面管教》学习记录问答题Word格式文档下载.docx

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正面管教有规矩也有自由

（有威望的；

有限制的选择

和蔼与坚定并行）“在尊敬他人的前提下，你可以选择。

谈论正面管教和其余管教方式的两种最主要的差别，以及为何这些差别对长久成效特别重要。

“严格型”管教的问题在于，不良行为固然一遇到处罚就会马上停止，但不久就

会再次出现，并且一而再，再而三的出现。

当我们注意保护孩子尊严、尊敬孩子并且态度坚准时，孩子很快就会理解，他们

的不良行为不会获取自己想要的结果，这会激励他们在保持自尊的状况下改变自

己的行为。

“当心！

是什么在起作用？

”是什么意思？

很多人以为严格和处罚是很管用的管教方式。

从平常能马上制止不良行为这

一点来说，处罚的确管用，但是，其长久成效是什么呢？

当长久成效是负面成效

时，究竟是什么在起作用。

处罚造成的四个“R”是什么？

请表达你以前体验过的四个“R”的感觉，并解析原由。

（1）怨恨（Resentment）——“这不公正，我不可以相信大人。

（2）报复（Revenge）——“这回他们赢了，但我会扳回来的。

”

（3）反叛（Rebellion）——“我偏要对着干，以证明我不是一定按他们的

要求去做。

（4）退缩（Retreat）

a.鬼鬼祟祟——“我下次绝不让他抓到。

自卑——“我是个坏孩子。

正面管教带给孩子的长久成效是什么？

为何？

正面管教的目的在于获取踊跃的长久成效，以及立竿见影的合作意识和责任

感。

“有效管教的四个标准”是什么？

他们为何能带来有效的长久成效？

处罚吻合这些标准吗？

（1）能否和蔼与坚定并行？

（对孩子尊敬和鼓舞）

（2）能否有助于孩子感觉到归属感和价值感？

（心灵纽带）

（3）能否长久有效？

（处罚在短期有效，但有长久的负面成效）

（4）能否能教给孩子有价值的社会技术和生活技术，培育孩子的优异品行？

（尊敬他人、关怀他人、擅长解决问题、敢于肩负责任、乐于贡献、

愿意合作）

和蔼与坚定并行的常用语是什么？

等一下就轮到你啦。

我知道你能换一种尊敬人的说法。

我很在意你，会等到我们能相互尊敬时再连续说。

我知道你能想出一个好方法。

要做，不要说。

（比方：

宁静的静静握住孩子的手，向孩子演示该怎么做。

）

我们待会儿再说这件事。

此刻应该上车了。

（当孩子在商店发性情时）“我们此刻要走开商店，待会儿（或明日）再来。

第二章几个基本看法

“博得”孩子与“赢了”孩子之间的差别是什么？

“赢了”孩子，使孩子成为失败者。

而失败者平常会以致孩子反叛或盲目服从。

这两种品行都非我们所愿。

而“博得”孩子则获取孩子心甘情愿的合作。

什么是“博得合作的四个步骤’?

想一想孩子让你感觉你遇到了挑战的行为。

在这种状况下，你应该如何使用这些步骤？

（1）表达出对孩子感觉的理解。

必定要向孩子核实你的理解是对的。

（2）表达出对孩子的怜悯，但不可以宽怒。

怜悯其实不表示你认可也许宽怒孩

子的行为，而不过意味着你理解孩子的感觉或行为，成效会更好。

（3）告诉孩子你的感觉。

假如你真挚而友好地进行了前面两个步骤，孩子

此时就会愿意听你说了。

（4）让孩子关注于解决问题。

问孩子对于防备未来再出现这种问题有什么

想法。

假如孩子没有想法，你可以提出一些建议，直到你们达成共识。

你一定具备哪些重要态度才能有效地进行正面管教？

友好、关怀和尊敬

成为一个“社会人”是什么意思？

人的行为取决于所处的社会环境。

孩子对自己的看法以及如何行事，是以他

们如何对待自己与他人的关系，以及他们以为他人如何对待他们为基础的。

指引全部行为的首要目的是什么？

归属

为何孩子的行为和他们想要达到的首要目的常常分道扬镳？

行为不妥的孩子以其不妥行为想告诉我们的是什么？

“我感觉不到归属感或自我价值，并且我对如何获取它们抱有错误的想法。

假如我们牢记孩子不良行为背后的信息，我们的行为将会有些什么变化？

在不良行为的背后，是一个不过想要有侵袭归属并且不知道该如何以一种恰

当、有效的方式来达到这一目标的孩子，仔细审察一下是不是你的行为以致了孩

子相信自己无所归属或没有价值，也会有帮助。

什么是社会责任感？

为何让孩子培育社会责任感很重要？

社会责任感是指一个人诚心关怀伙伴，并且真挚地想为社会做出贡献。

阿德勒所说的相同是什么意思？

指全部的人对“尊严”和“尊敬”有相同的要求。

为何欺侮在正面管教中没有立足之地？

欺侮与“相同”和“尊敬”的看法分道扬镳。

错误的目的是什么？

找到自己错误所在，勇于改变错误。

为何勇于不完满很重要？

孩子从我们身上看到错误的确是一个学习的好机遇。

。

为何教育孩子犯错误是学习的机遇而不用为之惭愧，会是件很有价值的事情？

当我们把犯错误看做一个学习机遇而不是什么坏事时，为自己的错误肩负责

任就变得简单多了。

什么是“更正错误的三个R”?

（1）认可（Recognize）——“啊哈！

我犯了一个错误！

（2）随和（Reconcile）——“我向你道歉。

16.（3）解决（Resolve）——“让我们一起来解决问题。

17.什么是开启所存心灵大门的钥匙？

相互之间的爱和尊敬。

第四章重新对待不良行为

大人以什么方式对所谓的“孩子的不良行为”肩负“责任”呢？

责任感不等于诘问或欺侮

对于此刻我们所说的不良行为，还可以用那些其余术语来表达？

缺少知识（或意识）的行为、缺罕有效技术的行为、发展适合性行为、因绝望而产生的行为。

“四种错误的行为目的”是什么？

追求过分关注

追求权益

报复

自轻自贱

孩子的每种错误目标的背后的错误看法是什么？

1.追求过分关注——错误看法：

只有在获取你的关注时，我才有归属感。

2.追求权益——错误看法：

只有当我说了算或最少不可以由你对我发号布令时，我才有归属感。

3.报复——错误看法：

我得不到归属感，但我最少能让你相同感觉损害。

4.自轻自贱——错误看法：

不行能有归属感。

我放弃。

为何鉴别这些错误的行为目的特别重要？

因为认识孩子的错误目的（或错误看法）有助于你采纳最有效的行动，来帮

助孩子达到他们真切目的：

获取归属感和价值感。

能帮助大人鉴别错误目的的线索有哪两条？

第一条线索：

大人对孩子行为的感情反应。

7.第二条线索：

当你要求孩子停止其行为时，孩子的反应。

8.对每一种错误目的的行为，大人的第一心理反应分别是什么？

追求过分关注：

提示；

哄劝；

替孩子做他自己已经会做得事情。

追求权益：

应战；

投诚；

心想“你休想逃走”或“瞧我怎么整理你”；

希望自己正确。

报复：

反击；

以眼还眼；

心想“你怎么能这样对我？

自轻自贱：

放弃；

替孩子做；

过分帮助。

当你要求孩子停止错误行为时，他们会如何反应？

请就四种错误目的逐个回答。

追求过分帮助：

暂停片晌，但很快又回到老样子，或换成另一种打搅人的行为。

肆无忌惮；

屈从而心里不服；

看家长或老师生气而感觉自己赢了；

悲观抗衡。

损害他人；

破坏东西；

行为升级或换一种武器。

更加退避；

悲观；

毫无改进；

毫无响应。

你可以用来纠正每一种错误目的行为的有效反应或行动有哪些？

P67

为何这四种目的被称为错误目的？

这四种错误目的，，代表了孩子感觉自己没有归属感和价值感时所产生的四

种错误看法。

孩子的行为其实不以事实为基础，而是以什么为基础？

情绪和外界环境

孩子在以不良行为告诉你什么？

我不过想有归属感

为何你会难以记着孩子真切想告诉你的是什么？

这是孩子想向我们发出的一种特别密码。

孩子行为不妥的时候，为何可能会拒绝你踊跃回应的努力?

踊跃回应会增强这种行为。

13.平常什么样的孩子是最需要爱的孩子？

16.

17.

18.

19.最引人讨厌的孩子，常常是最需要爱的孩子。

20.要帮助孩子除掉其不良行为的动机，你可以做的最重要的事情是什么？

充分理解是自己的不良行为以致了孩子的不良行为。

第五章当心逻辑结果

家长和老师们有时会如何掩饰处罚？

经过把处罚称为“逻辑结果”，而把处罚假装起来。

很多孩子在遇到处罚时，想的是什么？

有些孩子会认定自己是坏孩子或没用。

有些孩子会决定不再做那些让自己遇到惩

罚的事。

处罚的即时成效是什么？

处罚会制止孩子的不良行为，最少是临时制止。

处罚的长久成效是什么？

孩子找机遇扯平、冥思苦想不被抓到也许因为惧怕而俯首帖耳或自认没用。

为何我们有时要当心是什么在起作用？

一定考虑长久成效。

假如大人志在必赢，那他们留给孩子是什么？

只要大人们志在必赢，就会迫使孩子称为输家。

自然结果的定义是什么？

举几个例子。

自然结果是指自但是然地发生的任何事情，此中没有大人的干预。

站在雨中，就

会淋湿。

不吃东西，就会饿。

大人在自然结果中起什么作用？

大人不可以小题大做，而应该对孩子正在经历的事情表达怜悯和理解。

逻辑结果的定义是什么？

逻辑结果不一样于自然结果，它要求一个大人——或其余孩子——在家庭会议或班

会上介入。

“逻辑结果的四个R”是什么？

1.相关（Related）

2.尊敬（Respectful）

3.合理（Reasonable）

4.早先见告（Revealedinadvance）

假如遗漏了任何一个R，逻辑结果为何就会变为处罚？

举一个例子。

“相关”是指结果一定是与行为相关的。

“尊敬”是指结果必定不可以包含诘问、

欺侮和悲伤，并且应该和蔼而坚定地执行；

并且对全部相关人员都是尊敬的。

“合

理”是指结果必定不可以包含小题大做，并且从孩子和大人的角度来看都是合理的。

“早先见告”就是早先让孩子知道，假如他选择了某种行为将会有什么结果出现

（或你将会做什么）。

假如孩子体验不到“逻辑结果的四个R”，他们可能会体验到别的的哪三个R？

当大人以强权迫使孩子吃苦头时，大人的错误信念是什么？

“我是大人，你是孩子。

你要按我说的去做，不然有你美丽。

为何和蔼与坚定并行很重要？

为何说要做到和蔼与坚定并行很困难？

为何有时你什么都不做反而是你能做到的最有效的事情？

为何逻辑结果其实不是全部不良行为的最好解说方法？

逻辑结果平常对孩子的哪一种错误目有效，即便是在发生矛盾的时候？

在试图解决以追求权益或报复为目的的问题时，假如要使用逻辑结果，一定先做哪两件事情？

对哪一种错误目的的行为，既不宜使用自然结果也不宜使用逻辑结果？

你如何才能帮助孩子商讨他们的选择造成的结果，而不是把结果强加给孩

子？

22.

23.在绝大多数状况下，你不可以关注逻辑结果，而应该关注什么？

24.内容总结

25.

26.

（1）第一章正面的方法

27.

28.

29.

30.孩子的行为不再像“过去的美好岁月”那样的两个主要原由是什么

31.

（2）第一章正面的方法

32.

33.

34.

35.孩子的行为不再像“过去的美好岁月”那样的两个主要原由是什么

36.（3）第一个重要社会变化是，今日的成年人已经不再给孩子建立遵从温服从的模范了

37.（4）另一个很重要的变化是，今日的孩子极罕有机遇培育责任感和长进心

38.（5）6）整体掌握能力强：

以有责任感、适应力、灵巧性和正直的态度来对待平常生活中的各项限制以及行为结果

39.