《人之初》公开课教案优秀教学设计2文档格式.docx
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它不但谈起来轻松愉快,还能启迪心智,帮助孩子明白道理。
教学时,可以创设生活中的问题情境,鼓励学生用《三字经》中的句子来进行劝说。
通过学以致用,指导低年级学生从小树立“以学成才”的正确人生观和价值现。
二、教学活动设计
教学目标:
1.会读13个生字,认识“贝字旁”;
端正、匀称地书写“之、义”等7个生字。
2.初步了解吟诵等朗读方法,感受《三字经》的独特语言魅力,激发学生对传统文化的热爱。
3.熟读背诵课文,体会后天学习与教育的重要性。
教学重点:
认识“之、初、性”等13个生字,联系生活大致了解课文内容。
教学难点:
了解课文的大致内容,明白教育和学习的重要性。
教学时间:
2课时
教学过程:
板块—读题导入,简介《三字经》
1.初读课题。
单字认读。
出示“人,之,初”三个字,一个一个认读,提示三个字都是翘舌音,要读正确。
学习“初”字。
字形由“衣字旁”和“刀”组合,表示裁剪衣服的开始。
现在,“初”就是“开始”的意思。
给“初”字找找朋友。
初:
初中、正月初一、初夏、起初。
出示“之字形”公路图,这公路的形状就像“之”的样子。
“之”字藏在许多四字词语中呢,读一读:
一家之主、言之有理、举手之劳、一年之计在于春。
2.简介《三字经》。
你在哪里听过这三个字?
教师讲述:
“人之初”《三字经》的开头第一句。
《三字经》是古代小朋友上学读的第一本书。
它只有一千多个字,却包含了很多知识和道理,有许多有意思的故事。
学了它,我们就能知道:
中国古代最重要的书是哪些,中国的四条大河五大名山是什么,在我们出生以前中国都发生了些什么事,等等。
今天,我们就一起学习《三字经》的第一部分《人之初》。
板块二各式读文,学习生字
1.跟读。
古时候的小朋友在学《三字经》时,通常是跟着老师一遍又一遍地读。
读着读着,就能把文章读正确,学着古人的样子来读读吧。
教师范读,学生跟读。
你觉得哪一句特别难读?
进行重点句跟读。
2.对读。
教师和学生对读,比一比谁读得更准确。
教师读“人之初”,学生读“性本善”,以此类推。
调换顺序,再读一次。
3.自读。
借助拼音,鼓励学生自己把课文正确读下来。
去掉拼音再次读。
4.变换读。
(1)去标点读。
古人写文章没有标点,我们在很多地方看到的《三字经》就是没有加标点的,读读这个版本吧。
(2)整排读。
古人写文章不仅没有标点。
而且往往自上而下写,从右往左写,你会读吗?
(多种形式的变化朗读,旨在让学生把课文读正确,与生字多次见面,还能体会到古文书写的独特之处)
5.识记生字。
(1)读了这么多遍课文,我们已经不知不觉把今天要学的生字读正确了。
教师引导学生到课文中把生字全部找出来,找到一个圈画一个,再拼读一遍。
(2)拼读生字,强调读准翘舌音。
(3)去拼音认读生字。
(4)识记字形。
这些生字中,你记住了哪几个,是用什么方法记住的?
哪几个字比较难记?
点拨难点字。
如:
认读形声字“贵、迁”。
先认识偏旁是什么,再说说为什么是“贝字旁”和“走之”。
又如:
字理识字“器、善”。
“器”字拆分为“四个口+犬”,表示装东西的器具很多,用狗看守,“器”含有“容器、器具”的意思,再组词说一说“机器、兵器、器官”。
认读“善”字,用课件呈现“善”的汉字演变过程,“善”的甲骨文是“羊”加“一双眼睛”,表示眼神安详温和,所谓“慈眉善目”。
金文的“善”是“羊”加“两个言”,表示言语祥和亲切。
神态安详,言语亲切,就是“善良”的“善”了。
6.游戏巩固识字。
以小组为单位,将本课的13个生字贴到拼图中,最先完成古文拼图的小组获胜。
板块三研读特色,朗读背诵
1.读了课文中的《三字经》,你有什么发现?
2.结合学生回答,点拨三个特色:
(1)有节奏。
《三字经》三字一句,四句一组,琅琅上口,还押韵,就像唱儿歌一样,让我们一起边拍手边念吧。
(2)有故事。
《三字经》中藏着有趣的故事呢!
教师讲述“玉不琢,不成器”的故事。
(3)有道理。
《三字经》还告诉了我们许多道理,从这几句《三字经》中,你读懂了什么道理?
3.多么有意思的《三字经》啊!
不但能够有节奏地读,还能把它唱出来呢。
师生一起欣赏《三字经》吟诵视频。
4.跟读吟诵。
5.背诵。
(1)师生合作对诵。
(2)生生合作对诵。
(3)先看第一句“人之初,性本善,性相近,习相远。
”如果记得住就把它去掉,一起背。
以此类推,分句背诵。
最后请学生看空白大屏幕,齐背全文。
板块四学以致用,拓展阅读
1.《三字经》帮助我们明白了许多道理,可以帮助自己和别人呢!
创设问题情境:
(1)小雨同学总是不听父母的话,还常常和爷爷奶奶顶嘴。
(2)小明同学学习不努力,总认为自己还小,长大了再用功也不晚。
你能用《三字经》中的句子劝劝他们吗?
相机点拨“人不学,不知义”中“义”的意思:
公正合宜的道理或举动。
2.《三字经》不仅读起来有趣,还有很多有用的故事和道理。
还想再读其他《三字经》吗?
(推荐《三字经》中的精华部分)
3.学习小结。
老师把《三字经》中最后一句话送给大家,希望小朋友们去阅读更多的经典作品——“勤有功,戏无益,戒之哉,宜勉力。
”
板块五书写指导
1.书写独体字“之、习、义、玉”。
教师边示范边提示书写要领:
“之”的主笔“横撇”要穿过田字格中心;
“习”的主笔“横折钩”横平,折要内斜饱满稍有弧度,钩短而尖,钩尖落在竖中线上。
“义”字撇高捺低,撇捺交叉在横中线下方竖中线稍左。
2.书写“近、远”。
重点指导写好“走之”:
点的落笔在左上格中心;
横折折撇和上点远离,成左倾之态,下部微微靠拢右侧部件,使之紧凑;
平捺起笔重,和撇尾相接,向右舒展,捺脚上沿成水平。
一年级下册语文教案-识字8《人之初》|人教部编版
一年级下册第8课
人之初
阅读教学
桂城街道灯湖小学夏玉宇
教学目标:
1.正确认读“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、义”9个生字,会写“义”字。
2.正确、流利地朗读韵文,读出节奏韵律,熟读成诵第一小节。
3.初步了解课文的大致内容,受到儒学经典熏陶。
正确、流利地朗读韵文,读出节奏韵律,熟读成诵第一小节。
体会含义,受到儒学经典熏陶,弘扬民族文化。
教具:
生字卡片、多媒体课件。
教学方法:
讲授法、读书指导法、课堂讨论法。
教学步骤
一、儿歌激趣,引入新课。
1.师:
同学们,今天呀,老师给你们带来了一段歌谣,想不想听?
请大家仔细看认真听!
(播放《三字经》儿歌视频)
2.过渡新授。
师:
好听吗?
这一段歌谣出自《三字经》,这《三字经》是古代小朋友上学的第一本书,它三字成一句,读来朗朗上口。
(课件出示《三字经》图片)
3.师:
今天我们要学习的《人之初》就出自《三字经》的第一章,请同学们举起小手指跟老师一起板书课题。
(师板书课题,生书空课题)
4.师:
注意“初”字,左边一个衣字旁,右边剪刀把衣裁。
齐读课题:
《8.人之初》
【设计理念:
儿歌导入,通过生动活泼的声音和图像激发孩子的兴趣,使学生一上课就兴趣盎然、积极主动,为后面的学习奠定良好的感情基础,在愉悦的氛围下更高效地渗透了传统文化常识。
】
二、初读课文,整体感知。
1.范读课文。
请同学们打开语文书第60页,老师来读课文,请同学们仔细听认真看,注意听准字音。
(配乐朗读)
2.自读课文。
同学们你们也想读一读吗?
注意读准字音,读顺句子,来自由朗读吧!
预设:
学生不自已齐读:
你们读得很整齐,如果让老师听见你们个性化的声音,就更好了。
3.学生齐读。
刚才你们都能把字音读准吗?
现在我们就来检查一下,我们一起来读一读吧。
预设评价语:
看来**班的孩子都能读准字音,而且字正腔圆,真了不起。
4.男女生配合读。
那我们再变个花样来读一读,男生读前面,女生读后面,看男同学读得流利还是女同学读得流利。
教师以配乐范读开始,以优美的朗读吸引学生,激发学生的学习兴趣。
三、深读课文,以读促情。
(一)学习第一小节
1.读准字音。
(1)师:
大家读得多有滋有味儿呀,那让我们坐上时间穿梭机,细细品味这篇流传千古的佳作吧!
(多媒体出示第一节内容)
(2)指名读。
谁愿意来读一读第一小节?
(3)指名评。
你觉得他读得怎么样?
谁来评一评?
(4)全班读。
老师觉得他读得真不错,我们也像他这样声音响亮/有节奏/投入地读一读吧。
(5)师生共读。
同学们读得这么起劲,老师也想跟大家一起读了。
老师读课文,你们读括号内的生字。
(课件出示如下,括号内生字标红)
zhīxì
ng
人之初(之之之),性本善(性性性),
chūshà
n
人之初(初初初),性本善(善善善),
xì
ngxí
性相近(性性性),习相远(习习习),
jià
oqiān
苟不教(教教教),性乃迁(迁迁迁)。
zhīzhuān
教之道(之之之),贵以专(专专专)
(6)同桌对读。
我们真有默契啊,你跟你的同桌也能这样默契地读一读吗?
按照刚才的方法,跟你的同桌读一读吧。
(7)开火车读。
你们能把读音都读准了吗?
现在我们来看看,那组火车最有默契?
(两组火车轮读。
每读一行,PPT中消失句子,剩下生字,并放大强调)
(8)去拼音,生齐读。
拼音宝宝回家啦,你还能读准这些生字吗?
2.识记字形。
(1)同桌讨论识字。
离开了拼音宝宝和文段,大家还能读准字音,这个难度对你们来说,一点都不难,现在难度升级,你能用什么方法记住这些字?
跟你的同桌讨论讨论吧!
(课件出示:
初、性、迁、习、善、贵、之)
(2)交流识字方法。
你都有什么好办法记住它们?
谁来跟大家分享?
预设1:
“初”可以组词“初一”,“性”组词“本性”、“性格”,“善”组词“善良”。
预设2:
“贵”是上面一个“虫”下面一个“贝”。
(师纠正)
预设3:
“性”字就是竖心旁加一个生,“迁”字是千字加走之。
(3)识记“教”。
有一个字很有意思,古人在造它的时候可花了一番心思,请看。
(课件出示“教”的甲骨文)你能猜出它是哪个字吗?
指名生答。
(课件出示“教”字的演变)这个“教”字的甲骨文,像是一个老师拿着教鞭督促孩子学知识。
(板书:
教)
你能给“教”字组词吗?
教(jiāo)书、教育、教导。
【《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。
所以,从范读开始,教师就提出注意字音的要求,并在下面的自由读和识记字形中安排同桌互相帮助,让学生尽情分享自己的识字方式,使学生能自主识字,并学会向他人请教。
本课中把生字嵌入句中,恰与《三字经》三字成一句的特点相得益彰,不影响韵律美又能加强记忆。
“教”以甲骨文呈现,调动起孩子对文字的兴趣,也渗透了中华文化传统常识。
3.小结第一节。
像同学们刚才说的,初就是开始,性就是天性,善就是善良。
第一节告诉我们人要保持最初的善良,就要接受教育。
而教育孩子最重要的方法就是要专心致志、持之以恒。
专。
顺势:
你有什么办法记住这个字?
)
专心学习了这么久了,我们来做个游戏吧。
4.字卡游戏。
当老师举起字卡的时候,请你根据老师的指令,迅速起来读出它的名字来。
比如我是说“女生读”,女生起立读出“之”。
明白了吗?
女生读。
男生读。
全班读。
指名读。
(把字卡送给读对的学生)
【设计意图:
课堂进行到中段,根据一年级学生的生理特点,学生们开始注意力分散、身体也有些疲累。
字卡游戏让孩子们站起来回答,让学生的身体得到放松;
而认真听指令才能答对,又重新把学生的注意力拉回。
5.熟读成诵,感悟吟唱。
(1)多种形式读。
A.摇头晃脑读。
瞧,生字宝宝回家啦,我们一起摇着小脑袋美美地读一读吧!
(课件出示第一节,师生配乐共读)
B.变换节奏读。
a.师:
换了节奏,你能拍着小手把它读出来吗?
(课件出示如下)
人/之/初,性/本/善
性/相/近,习/相/远
苟/不/教,性/乃/迁
教/之/道,贵/以/专
指生拍手读。
我们加快速度,一起来。
师生拍手共读。
b.师:
难度升级啦,这个更难,你能读好吗?
人/之初,性/本善
性/相近,习/相远
苟/不教,性/乃迁
教/之道,贵/以专
生自由练习。
我们一起来拍手读。
(3)熟读成诵。
谁能背一背这第一小节?
会背的都站起来背一背吧!
人之初,,
习相远。
,性乃迁,
教之道,。
(4)感悟吟唱。
古人不但会有节奏地读,还会吟唱呢?
请听。
(播放《人之初》吟唱音频)
我们一起来唱唱吧。
师生跟着吟诵。
6.小结:
三字经一开篇就告诉我们,要保持最初的善良和美好,每个人从小就应该接受教育和引导。
(手指板书“教”)
多种形式的读和唱,让学生从多个方面感受到《三字经》的韵律美,感受到中华文化的魅力。
多次的读,也促使学生熟读成诵。
(二)学习第二小节
1.自由朗读。
过渡:
父母、老师专心致志、持之以恒(手指板书“专”)地教育我们,那我们要不要好好地学呢?
学)用刚刚学会的读书方法,可以拍手读、摇头读,尽情地读一读第二小节吧。
2.读准字音。
相信字音难不倒你们,一二组来读课文,三四组来读括号里的字。
(课件出示如下,括号内字体标红)
子不学(子不学),非所宜(非所宜),
yò
u
幼不学(幼幼幼),老何为(老何为)?
yù
qì
玉不琢(玉玉玉),不成器(器器器)。
yì
人不学(人不学),不知义(义义义)。
(2)师:
配合得真好!
生字宝宝回家了,全班一起来挑战。
刚刚自由朗读的时候老师发现这几个同学特别陶醉,请你来读一读吧!
指名学生读。
我们一起摇着小脑袋来读一读。
全班摇头晃脑读。
(配乐)
多么陶醉的小诗人啊,假如从小我们不好好学习会怎么样呢?
《三字经》已经告诉我们啦!
齐读。
子不学,非所宜,
幼不学,老何为?
玉不琢,不成器,
人不学,不知义。
4.小结第二小节。
(课件出示石头和玉石)是啊,人不学习是不应该的。
就像这块石头,不经过雕琢,它永远也成不了一块精美的玉石。
人也一样,不学习,到老了就不知道做人的道理。
“人不学,不知义”的“义”就是“道理”的意思。
义)
第二小节的学习方式与第一小节的相似,教师从“扶”到“放”,引导学生自学。
四、指导书写。
1.出示“义”字及观察口诀,学生观察字和结构和字在田字格中的位置。
2.指生说说书写时的注意点。
3.师范写,生跟着书空。
“义”字点对中线,撇起笔最高,点稍低,捺画最低。
整个字上窄下舒展。
4.生练写。
5.投影学生写的字,评议。
6.学生修正写得不好的地方。
学习写字,有观察到动笔,通过评议激发学生写字的热情】
五、经典推荐,课外拓展。
通过这节课的学习,我们感受到了《三字经》的独特魅力。
其实我们中华民族还有很多很多的文学经典值得我们去学习,像《论语》《百家姓》《弟子规》《千家诗》都是十分有意思的,同学们课后可以去读一读,相信你一定会被吸引住。
(课件出示《论语》《百家姓》《弟子规》《千家诗》的封面图片)
《百家姓》《弟子规》等经典读物,不少学生曾初步接触过,推荐阅读这些读物更进一步激发起学生的阅读兴趣,促进学生课后继续接受文学经典的熏陶,继承并弘扬中华文化。
六、作业布置。
老师读完《人之初》后写了一节《新三字经》,同学们来读一读。
《新三字经》
小朋友,性初善,
专教之,性不迁。
专习之,善不移,
好性情,贵在持。
2.课件出示作业。
(1)把《三字经》背给爸爸妈妈听。
(2)自己也尝试写一节《新三字经》。
教师在《新三字经》中汇集了这节课学习的生字,在课堂的最后再一次呈现,加强知识的巩固。
范作引路,勾起起学生的创作欲,也把学习延伸到课外,学生在创作过程中也必反复朗读《人之初》以作参考,不知不觉中加强对韵律美的感悟。
板书设计:
8人之初
教专
学义