《狼》省公开课一等奖课堂实录Word格式.docx

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对，这篇文言小小说，充分地表现了狼狡诈的一面。

回答得很好。

咱们下一步开始读课文。

读课文，要积极一点。

我想听你们读一遍，看看你们的读音如何，如果有误读的地方，老师给你们校正一下。

齐读———一屠晚归⋯⋯

（读全文）一屠晚归⋯⋯

有这样几个地方要注意一下读音的问题。

一个地方是第二段，“骨已尽矣，而两狼之并驱如故”，这个“之”，要读得很轻，请在下面打一个小叉做记号。

另外，把“骨已尽矣”这个“矣”字后面的句号改为逗号。

这个地方不能够停下来。

还有一个地方，“少时，一狼径去”，是ｊì

ｎｇ去，不是ｊì

ｎ去。

“其一犬坐于前”，“其一”后面打一个斜线，这儿要停一下，不是“其一犬”，不是一只狗子，是“其一”像狗一样坐在前面。

第三个读音，“意暇甚ｓｈè

ｎ”，不是“意暇ｓｈè

ｎｇ”，“甚”，没有后鼻音。

还有一个地方，“狼亦黠矣，而顷ｑīｎｇ刻两毙”，应是“ｑǐｎｇ刻两毙”，第三声。

下面再读一遍。

刚才读的速度太慢。

这是一篇小说，你在读的时候，你就是屠户，你就是狼，要把那种情境读出来。

老师读一段你们听。

（师范读）屠惧⋯⋯而两狼之并驱如故。

要这样来读。

齐读的方式不好，你们杂然地读。

各读各的———“一屠晚归”，读———

（生杂然读）

好，读完了。

我们来把第四段试一下，一起来。

要读出情景。

———“少时，一狼径去”，读———

（齐）少时，一狼径去⋯⋯亦毙之。

没有读出屠户的勇敢。

（教师范读）“屠暴起，以刀劈狼首”，这才是屠户在这样紧张的情况下自救的一种紧张的搏斗。

再来———“少时，一狼径去，其一犬坐于前”，读—

（齐）少时，一狼径去，其一犬坐于前。

“犬”的意思是———

狗。

不对，怎么会是狗呢？

“犬”的含义是，像狗一样。

再来一遍，要强化这个问题。

“犬”的含义是———

像狗一样。

“洞”的意思是———

打洞。

“隧”的意思是———

钻洞。

这两个词都是名词，在这里作动词用。

打洞，钻洞。

“止”呢，在这里是什么意思？

通“只是”的“只”，对不对？

这四个词的用法，叫做特殊用法。

把它记在旁边。

用一个符号，打上框框，注明是特殊用法。

还有四个字，在下面作记号。

主要在第四段里面。

“一狼径去”的“去”，什么意思？

离开，走开。

“屠自后断其股”的“股”，什么意思？

大腿。

“乃悟前狼假寐，盖以诱敌”的“盖”———

原来。

对，相当于“原来”的意思。

最后一个字：

“止增笑耳。

”“耳朵”的“耳”，在这儿是什么意思呢？

笑料。

不。

“止增笑耳”，那个“笑”是“笑料”，那个“耳”呢？

相当于“罢了”，它是一个语气词。

那么你们读的时候就不能说“止增辕笑耳”，不是笑的耳朵啊。

“止增笑耳”，感叹一下，“只不过是增加笑料罢了”，要读得很轻。

这四个字，是古今意义区别很大的四个字。

古今异义的差别。

还有一组，三个词。

“少时”，什么意思———

一会儿。

那么“顷刻”呢？

一会儿，我建议大家把它解释为“很短的时间”。

两个“一会儿”摆在一起，“顷刻”时间还要短一些。

“几何哉”，“几何”，什么意思啊？

多少。

词义的问题，基本上就学到这里。

我还发现同学们在预习时有一个缺点，就是课文下面的注释还没读好。

好，下面咱们再读，这一次读，我们要读很长的时间。

怎么样读呢？

就是要读得你知道这篇文章是怎么样写的，文章的脉络是什么。

我们开始第一轮的朗读，读法是全班齐读。

注意这样读：

读完第一段之后，请一位同学为我们读教材的编者为我们写的“评点”，然后再读第二段，再读评点，这样读下去。

哪一位想做先锋？

好，你来。

我们开始读了。

懂得读法了吧。

好，快一点进入情境。

一屠晚归，开始读———

（齐读）一屠晚归⋯⋯缀行甚远。

写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。

这是故事的开端。

（齐读）屠惧⋯⋯并驱如故。

写屠户惧狼，表现屠户的迁就退让和狼的凶恶贪婪。

这是故事的发展。

（齐读）屠大窘⋯眈眈相向。

写屠户御狼，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休。

这是故事的进一步发展。

（齐读）少时⋯⋯盖以诱敌。

写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。

这是故事的高潮和结局。

以上是第一部分，是故事本身。

（齐读）狼亦黠矣⋯⋯止增笑耳。

作者发表评论，点明故事的主题。

此为第二部分。

嗯，合作得很好。

但是还有两个地方没有读好。

再读一下。

前面第一个句子，“其一犬坐于前”还是没有读好。

“其一犬坐于前”，“一”后面要停一下。

“犬”字后面不能停的，不然那就读乱了。

读，“其一犬坐于前”。

再来。

（齐读）少时⋯⋯止增笑耳。

最后一段读得不流畅，应该这样读———“狼亦黠矣⋯⋯止增笑耳。

”读———

好，刚刚那位同学读了课文的评点。

我在第一段的评点里面圈上了四个字：

“遇狼”和“开端”；

你们迅速地往下看，看看应该圈什么？

应该是“御狼”和“故事的发展”。

挺好的，接着来。

第三个是“屠户杀狼”和“故事的高潮和结局”。

第四个是“发表评论”和“故事的主题”。

两个词。

评论，主题。

你们看，故事的脉络就出来了。

但是，我们的学习不能就此而满足。

这是写屠户遇狼———惧狼———御狼———杀狼。

我觉得，还可以从另外一个角度来说一遍。

我们不从屠户的角度来讲，从狼的角度来进行分析。

第一段，狼怎么样；

第二段，狼怎么样；

第三段，狼怎么样；

第四段，狼怎么样。

你们赶快想一句简单的评点。

这一组，第一段；

这一组，第二段；

这一组，第三段；

这一组，第四段。

赶快想。

狼怎么样呢？

越简单越好。

应该是不假思索地把它说出来。

好，第一组的，第一段，狼怎么样啊？

谁来说？

你来。

第一段写狼的狡猾。

不确切，最好能用课文里面的话说。

缀行甚远。

对。

应该这样来说：

两狼缀行。

好，第二组的。

写两狼怎么样呢？

好，你说。

写两狼凶恶贪婪。

后面有个“并驱如故”，这个意思没有体现出来。

谁来补充？

两狼怎么样呢？

跟在他后面，干什么呢？

追！

是不是追啊？

是两狼紧追不舍。

紧追，这个词用得好。

或者两狼穷追，可以。

第三组———

这一段写狼不甘罢休，从“眈眈相向”可以看出来。

对，两狼逼人。

第四组。

最好说了。

你想说，好，你说。

第四组写狼的狡诈和阴险。

你说呢？

可以从“乃悟前狼假寐”看出来。

应该怎么用“两狼———”来概括它的意思啊？

两狼奸诈阴险。

它的结果呢？

结果是给屠户劈死了———

呜呼哀哉———

两狼被屠户杀死。

用四个字。

两狼怎么样？

两狼被杀。

下面我们再来朗读一遍。

请一位同学起来读评点，要从狼的角度来。

我选一位。

你来，你就说这一段是写两狼怎么样，那一段是写两狼怎么样。

下面，我们就开始朗读，开始评点。

（生齐读第一段）

写两狼缀行。

好，继续。

（生齐读第二段）

写两狼贪婪凶恶。

两狼紧追。

好，第三段———（生齐读第三段）

这一段写两狼逼人。

（生齐读第四段）

这一段写两狼被杀。

好，坐下。

这个任务很艰难，你们终于完成了。

下面你们就轻松了。

你们朗读，我来评。

好不好？

你们要读出情境来。

“一屠晚归”，读———（生齐读第一段）

文章开门见山，写一人遇两狼，揭示险恶的情境，扣人心弦。

投骨而不止狼，使人觉得屠户面临巨大的危险，后狼止而前狼又至，表现屠户随时有受到攻击的可能。

（生齐读三段）

屠户在情急之中占据有利的地形，准备与狼搏斗，人、狼形成紧张的对峙局面，情势难以预料。

狼一走一留。

一狼洞其中，将危险性渲染到了极点。

但是，人终于战胜了狼，化险为夷。

（生齐读第五段）

我问大家，这一段的表达方式是什么？

一起说———

议论。

前面是记叙，在记叙的基础上进行议论。

它的作用是———

点明主题。

你看，叙议结合。

这是文章的一个妙笔。

光写故事不写寓意的话，这个故事没有深度。

没有记叙，这个故事的议论就没有基础。

下面，我们就把这一句再要读一下。

我建议大家要读出一种深思感叹的语气，因为这个故事里蕴含着很多很多的教育意义。

我们要读出沉思的语气。

你们读一下，我听一听。

“狼亦黠矣”，———读———

狼亦黠矣⋯⋯

好，感叹的意味还要浓一点。

我读一遍试一下，好不好。

狼亦黠矣⋯⋯学不学得到？

来，要像老夫子一样来读，要酝酿一下。

“狼亦黠矣”，读———

还要有韵味地读一下，头摇晃一下，“狼亦黠矣”⋯⋯———一起来———

好，咱们进行最后一个关键性的学习环节：

品语言。

这一个环节你们要是表现好的话，老师在下课之前就用武汉话给大家讲一段《狼》的湖北评书。

品语言，怎么个品法呢？

非常简单。

你就说一句话，这一个词写出了什么，就行了。

或者是，这一个字表现了什么什么。

我先举一个例子。

“一屠晚归，止有剩骨”，这个“晚”字用得好，它写出了一个特定的时间，表现这个屠户处于无人援助的境地，这就行了。

你们还可以说半句，就是表明了时间，就行了，老师跟着你们来。

准备一下就开始说，任何地方你都可以讲。

（生准备）

有同学举手了，老师太高兴了。

第三自然段的“顾”字，表示环视，表现出屠户急中生智，在寻找机会和利用环境。

表达非常清晰。

第一段中的“缀”字用得很好，表现出了狼的狡猾。

“缀行甚远”，表示时间之长，距离之远，它在窥视，看屠户这个人怎么样，好不好杀他，好不好吃他。

第二段的“后狼止而前狼又至”，说明了狼的狡猾和奸诈。

对，它们有恃无恐，彼此配合作战。

第四段的“以刀劈狼首”，“劈”，写出屠户的当机立断，勇敢机智。

对，力量之大。

第四段的“目似瞑，意暇甚”，也写出了狼的狡猾阴险。

对，眼睛好像眯着，好像很轻松，实际上酝酿着一个阴谋。

第二段的“两狼之并驱如故”，写出了两只狼的凶恶和贪婪。

声势逼人啊，两只狼一起追。

第四段的“奔”，是快速跑的意思。

写出屠户迅速占据有利的位置。

“奔”这个动词用得好。

好，接着来。

“止增笑耳”用得好，因为它讽刺了狼的奸诈。

对，点出了它只不过还是禽兽，它毕竟没有人那么聪明勇敢，是不是？

好，说到这里，我再说一下，这个“增笑”，实际上是作者要表达深层的含义，那就是狼，或者是像狼那样狡诈的势力，它们终究是要失败的，只不过是笑料。

所以，“增笑”这两个字，很重要。

它虽然很狡猾，但是它只不过是笑料。

第三段中的“狼不敢前，眈眈相向”中“眈眈相向”用得很好，因为“眈眈”写出了狼注视的样子。

嗯，写了它观望的神态和凶残的眼光。

第二段的“屠惧”，写出了屠户的害怕和担心。

啊！

写了心态！

“投以骨”，他还在想办法，并没有怕得要死。

第四段，“屠暴起”，写出了屠户勇敢机智，抓住时机。

对，他所有的力量集中在这一“起”上，然后杀狼。

第三段的“屠乃奔倚其下，弛担持刀”，说明屠户反应快，十分聪明。

对，一下子就把防御的动作做出来了。

第四段的“假寐”，表现了狼非常狡诈，奸诈。

对，“假寐”，假装睡着，多么狡猾啊。

一狼洞其中，也可以写出狼的阴险和狡诈。

对，它们相互配合。

前面的假装狗坐在那里，后面的搞阴谋诡计。

一狼洞其中，也可以显出狼的阴险和狡诈。

它们相互配合，前面的一个假装狗坐在那里，后面的一个搞阴谋诡计。

还有没有？

啊，我觉得太美了，你们这么多的发言，应该还有几句话要说。

“骨已尽矣”写出了两狼的贪婪。

屠户的办法已经想完了，连骨头都扔完了，但是狼呢，还在逼他。

第四自然段的“意暇甚”写出狼的神情悠闲，表现出狼的狡诈和阴险。

嗯，这个“甚”字用得好，神情意态悠闲得很哪！

是不是悠闲得很哪？

它得假装出来呀。

还有第三自然段的“屠大窘”写出了屠户当时急迫困窘的处境。

这个“大窘”用得好，尤其是“大”字用得特别好，非常非常的窘迫，形势非常紧张，既写出了环境，又写出了他的心理活动。

好，没有了，我们就轻松一下，我们觉得应该为刚刚的发言鼓一下掌，好不好？

（生鼓掌）下面老师就给你们概括一下刚才的发言，同学们记一下：

《狼》的语言非常简练生动，开头圆园字，交待了故事的时、地、人、事、环境，渲染出了紧张的气氛；

结尾圆园字，点出主题，寓意丰富深刻；

中间？

多字，写出了一个波澜起伏、扣人心弦的故事，凡是写狼或者人的动作、神情之处，无不表现人和狼的性格特点，文章正是通过像这样一连串的简练生动的描写，把狼的狡诈、屠户的机智表现得淋漓尽致。

写完了吗？

哪位同学有勇气起来念一下你的笔记？

（一生举手）这位同学值得表扬，总是先发言，总是先举手。

但是我还是想把机会留给没有发言的同学。

好，你来，你代表全班来表现你们记录的水平。

（生念所抄笔记）

怎么样？

好！

有很强的获取学习信息的能力！

你们的表现非常好，看来老师逃不过表演这一关哪！

老师真是不好意思，但是老师在表演之前还想送你们一句话，老师的话是这样的，希望你们记在课本上面：

孩子们———（学生笑）

啊，你们都笑起来了。

我送给你们的话是：

孩子们，警惕生活中的“狼”。

“狼”打引号。

这句话好不好？

好。

因为我们同学们正处在青少年时期，正在成长之中。

要有保护自己的意识。

下面老师就给你们讲故事。

是先鼓掌还是后鼓掌？

先鼓掌。

（鼓掌）

讲得好的话就再鼓掌，讲得不好就算了。

好，行了。

开始讲！

（老师用湖北评书的语调讲《狼》）

老师的故事讲完了。

（生鼓掌）

这节课就讲完了。

谢谢同学们。

谢谢同学们的语文老师徐老师。

下课。

同学们再见。

老师再见。