度下学期五年级科学教案Word格式.docx

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1.使学生了解物体被拉长、压缩、弯曲能产生弹力。

2.培养学生认真实验，收集数据、进行解释的科学探究精神。

。

指导学生学会用橡筋给小车安装动力。

能够做橡筋长度、绕的圈数、绕的方向对小车运动影响的实验。

橡筋、小车、长条形的三层板以及有关弹力应用的图片。

1.车辆运动是需要动力的。

你们知道车的动力来源有哪些？

2.我们先用橡筋作动力吧！

二、研究橡筋的力是怎样产生的

1.提问：

还有哪些物体能产生弹力？

2.射箭、拉力器、皮球、弹簧床、衣服上的松紧带、自行车的座垫等都用到了弹力。

三、安装橡筋的方法与小车运动的研究

1.分小组装配：

给小车装上橡筋。

2.选择一个因素（如橡筋绕的圈数）来集体讨论。

强调在实验中只能让橡筋在车轴上饶的圈数不同，其他条件都应相同。

3.汇报交流。

4.小结。

同时，教育学生保护环境，在家争做环保小宣传员，提倡家长少开私家车，减少废气的污染。

通过学习《给小车装上动力》，同学们了解俄物体被拉长、压缩、弯曲能产生弹力，学会了做做橡筋长度、绕的圈数、绕的方向对小车运动影响的实验。

给小车安个螺旋桨

1．进一步认识橡筋的弹力，力的大小与小车运动速度、距离的关系。

2．学生学习用橡筋和螺旋桨给小车安装动力，培养动手能力。

研究弹力。

研究橡筋的弹力的产生和作用。

装有螺旋桨的船和飞机的挂图或影像资料、小车、螺旋桨、橡筋、支架、木条。

一、谈话引入

1．观看装有螺旋桨的船和飞机的影像资料。

2．提问学生：

它像什么？

你们知道什么交通工具使用了螺旋桨？

二、动手安装螺旋桨

动手组装。

装好后，试着用螺旋桨使小车运动起来

三、研究橡筋绞紧的圈数与小车运动的关系

橡筋绞紧的圈数会影响什么？

2.注意不要圈数太多，否则会把橡筋绞断了。

3.分组实验、记录实验数据。

老师巡视指导。

4.归纳：

橡筋绞紧的圈数越多，小车行驶的距离越远。

四、讨论

1.这两课中，橡筋产生的作用有什么不同和相同？

2.这两课都是利用橡筋的弹力使小车运动。

通过学习《给小车安个螺旋桨》，进一步认识橡筋的弹力，力的大小与小车运动速度、距离的关系，研究了橡筋的弹力的产生和作用，培养了同学们的动手能力。

像火箭那样启动小车

1.指导学生安装反冲力小车。

2.通过玩气球、安装反冲力小车的运动，了解反冲力的作用和反冲力的方向。

了解反冲力的作用，锻炼动手能力。

通过组装气球小车和研究小车的运动。

小车、气球、一根长钓鱼线、两个回形针弯成的小钩：

有关喷气式的飞机、火箭的图片或影像资料。

你们都玩过气球吧，气球有哪些玩法呢？

请大家玩一玩

二、玩气球

气球运动起来了，它朝什么方向运动？

可以让气球沿一个方向运动吗？

2.让学生设计一个方法，让气球沿着细长绳子运动。

三、用气球推动小车

1.分组实验：

将吹足了气的气球固定在小车上，松开气嘴。

2.把手靠近气嘴处，感受气体是怎样冲出来的。

3.归纳：

像气球这样推动小车的力叫做反冲力。

小车是靠气球里的空气的反冲力运动的。

四、反冲力的应用

1.节日燃放的烟花等。

2.飞机受反冲作用快速向前飞行。

3.使火箭高速飞行。

五、小结

小车只有在力的作用下才能运动起来。

同学们经过学习《像火箭那样启动小车》，通过组装气球小车和研究小车的运动，了解反冲力的作用，同时，锻炼了学生们动手能力。

小车载重

1.实验研究小车载重量对小车运动的影响。

2.培养学生认真实验，根据数据得出结论的科学精神。

知道为什么要限制汽车的载重量问题。

小车载重增加，运动速度变慢，小车载重减少，运动速度变快。

玻璃弹子、小沙袋或小石块、长方形的三层板、小车、垫圈、夹子、挂垫圈的小钩。

你们已经用重力牵引、橡筋的弹力、反重力等多种办法使小车运动起来了。

二、研究小车的载重与运动

（1）推测：

小车载重后，他的运动会加快还是减慢？

你们这样推测的理由是什么？

（2）分组讨论：

怎样设计实验来研究这个问题？

（3）汇报实验方案，老师带领全班一起研讨。

（4）分组实验、记录实验数据。

三、汽车为什么要限制载重。

（1）讨论：

如果给小车不断增加重物，会发生什么现象？

（2）播放录像：

汽车由于超载而引发的事故。

同学们经过学习《小车载重》，知道为什么要限制汽车的载重量问题。

运动与摩擦力

（一）

1.知道摩擦力是一种阻碍运动的力。

会做测定小车摩擦力大小的实验。

2.指导摩擦力大小与接触面状况（光滑、粗糙程度），运动方式（滚动还是滑动），小车的重量（对地面的压力）有关。

知道摩擦力是一种阻碍运动的力。

小车的摩擦力大小还与小车的重量有关。

橡皮擦、新鞋底和旧鞋底、小车的载重物（玻璃弹子、小沙袋或小石块）。

（1）我们用铅笔写错了字，总免不了用橡皮擦去擦。

观察一下擦过以后，纸面和橡皮有什么变化？

（2）生活中还有类似的现象吗?

二、认识摩擦力

（1）讲解：

汽车运动是要与地面发生摩擦，走路时鞋和地面要发生摩擦，擦去铅笔字时橡皮擦和纸要发生摩擦，其实两个物体接触面有相对运动时都会发生摩擦。

我们再来感受一下摩擦吧。

（2）归纳：

由于摩擦，物体运动时会受到一种阻碍运动得力，这种力叫摩擦力

三、研究摩擦力大小和哪些因素有关。

你们认为摩擦力大小和哪些因素有关？

（2）预测：

摩擦力的大小与这些因素有怎样的关系？

（3）分组讨论：

怎样设计实验来研究下面这几个问题？

粗糙表面和光滑表面哪个摩擦力大。

滚动和滑动哪个摩擦力大。

（4）交流设计实验方法，全班研讨，确定实验方案。

（5）分组实验、记录实验数据。

（6）归纳：

物体在粗糙表面运动比在光滑表面运动摩擦力大。

滑动摩擦力比滚动摩擦力大。

小车重量越大摩擦力越大。

同学们经过学习《运动与摩擦力》，知道摩擦力是一种阻碍运动的力。

运动与摩擦力

（二）

1.了解汽车靠车轮与地面摩擦力启动和运动，也是靠车轮与地面的摩擦力制动。

2.了解生活中有时需要增大摩擦力、有时需要减小摩擦力，了解增大和减小摩擦力的一些方法。

知道车辆启动、运动刹车都与摩擦力有关，摩擦力对车的运动有弊又有利。

了解在生产生活中有事要利用摩擦力，有时要克服摩擦力。

增大和减小摩擦力可以采用多种方法。

小车、长条形的三角板、垫圈、胶带。

提问：

观察我们制作的小车，想一想他在运动时，那些地方会产生摩擦力?

这些摩擦力起了什么作用？

二、小车运动与摩擦力

（1）提问：

骑车运动时要克服摩擦力，摩擦力是不是只有还出而无用处呢？

汽车运动和停止要靠轮子，车轮与地面之间没有了摩擦力，会出现什么情况？

（2）播放录像：

汽车车轮在淤泥里打滑，无法启动；

下雨天，汽车在光滑的路面刹车，车子很难停下。

（3）谈话：

小车刹车时摩擦力有多大才能使行驶的小车停下来？

我门来做个比较小车行驶时和小车刹车时的摩擦力大小的实验。

（4）分组实验、记录实验数据。

三、增加或减小摩擦力。

（1）讲解：

摩擦力有时很有用，需要设法增大，有时又有危害，必须设法减少。

（2）讨论：

在日常生活中，你们知道人们是怎样根据需要来增大或减少摩擦力的？

旱冰鞋下安装轮子是为了减小摩擦力，可以滑得更快，应用了滚动比滑动摩擦力小的道理。

鞋底下的花纹是为了增大摩擦力，以免走路滑倒，应用了粗糙表面比光滑表面摩擦力大的道理。

同学们经过学习《运动与摩擦力》，了解生活中有时需要增大摩擦力、有时需要减小摩擦力，了解增大和减小摩擦力的一些方法。

学生们对本课的学习都很感兴趣。

控制小车的快慢

1.指导学生积极参加控制小车快慢的实践探究活动：

充分地找出影响小车速度的因素和方法，有效控制小车达到规定的速度。

2.培养学生学会合作探究，克服困难的精神。

锻炼分析和解决问题的能力和动手能力。

能应用所学知识和经验找出影响小车速度的因素，并能综合应用这些知识和经验控制小车行驶的快慢。

长条形的三角板、小车、粗线、夹子、垫圈、挂垫圈的小钩、橡筋、粉笔、载重物、气球、螺旋桨等。

各种车都是可以控制运动快慢的，我们能控制小车运动的快慢吗？

怎样控制呢？

二、研究什么因素会影响小车的快慢。

（1）提问：

回顾我们前面的研究结果，影响小车运动快慢的因素有哪些？

（2）小组交流：

回想我们各自的经验，说说还有哪些方法可以影响小车运动快慢？

三、控制小车运动快慢的比赛。

（1）宣布比赛任务：

让小车在3~5秒内行驶60厘米。

（2）分组讨论、分组实验、记录实验数据、老师巡视指导。

（3）汇报研讨：

展示实验结果。

同学们经过学习《控制小车的快慢》，能应用所学知识和经验找出影响小车速度的因素，并能综合应用这些知识和经验控制小车行驶的快慢。

设计我们的赛车

1.通过设计和制作小赛车，让学生自觉有目的地经历设计的过程和动手制作的过程。

2.指导学生初步掌握一般设计程序，增强动手实践能力。

通过设计赛车，了解体验设计的过程和意义。

通过制作赛车，锻炼动手实践能力，综合运用知识能力。

发动学生收集有关赛车的资料，教师事先做好的、可供学生借鉴的赛车。

（1）谈话：

从第一辆汽车发明到现在，短短的一百多年时间里，人们已经根据自己的需要造出了各种各样的车。

（2）提问：

我们能不能自己设计制造一辆小赛车呢？

二、怎样设计我们的赛车。

（1）赛车的要求是要很快加速到每小时300千米以上的速度，还能平稳控制。

设计师是按什么程序来设计的呢？

（2）阅读资料、交流讨论。

（3）老师根据设计的程序，结合赛车的具体要求和学生一起研讨。

三、设计赛车

（1）老师出示自己制作的赛车，给学生介绍自己是怎样思考、设计、制作的。

（2）谈话：

提出要求：

明确设计任务、讨论怎样分工、研究设计图。

选好赛车的动力、材料和形状、制作。

提醒学生一定要注意安全、测试。

（3）小组设计活动。

同学们经过学习《设计我们的赛车》，通过制作赛车，锻炼动手实践能力，综合运用知识能力。

指导学生初步掌握一般设计程序，增强动手实践能力。

制作我们的赛车

1.引导学生经历一个对他们有意义的设计交流和评价活动。

2.2、在交流赛车设计和评价赛车的活动中，加深对运动和力有关概念的理解。

在交流赛车设计和评价赛车的活动中，培养和发展表达和评价的能力。

在活动过程中激发交流共享的意识，提高制作科技作品的兴趣。

制作好的赛车。

赛车设计方案。

一、交流赛车设计。

你们是怎样分工合作的、赛车有什么特点？

（2）分组讨论、准备交流内容。

（3）交流研讨。

每个小组开始讲述前，提醒学生注意倾听，在别人讲述完后要提问。

各组讲述时都要展示自己的赛车。

二、参观、评价活动。

我们的赛车做得怎么样？

让我们把作品放在桌上，大家一起来参观吧!

（2）要求：

每组论流派一名同学作讲解员，负责给参观的同学介绍、释疑。

三、赛车活动

组织学生到操场进行赛车。

最后举行颁奖仪式。

同学们经过学习《制作我们的赛车》，在交流赛车设计和评价赛车的活动中，加深对运动和力有关概念的理解。

3.

时间在流逝

1.经过运用各种方法感受1分钟长短的活动过程，从而能合理的估计10分钟、1小时我们能做那些事情。

2.意识到时间的长短不以人的意志而改变，时间以不变的速度在流逝，我们要珍惜时间。

感受时间的存在以及关注我们每天流失的时间。

引导学生根据各种自然现象估计时间。

秒表（或者手表）若干。

一、谈话引入。

我们不看手表能不能知道现在大约几点钟了？

二、现在几点了。

可以根据什么来估计现在几点了？

说说我们的估计。

三、1分钟有多长。

分小组讨论估计1分钟多长的方法。

四、过去多长时间了。

从上课到现在已经过去多长时间了？

什么时候你感觉时间过得特别快？

什么时候你感觉时间过得特别慢？

时间有快慢吗？

教育学生我们要珍惜时间。

同学们经过学习《时间在流逝》，引导学生根据各种自然现象估计时间。

意识到时间的长短不以人的意志而改变，时间以不变的速度在流逝，教育学生我们要珍惜时间。

在时钟发明之前

1.了解人类计时仪器的发展史。

2.制作一个“太阳钟”，并发现太阳钟的弊端。

了解人类社会在没有发明时钟之前计量时间的方法。

思考和理解太阳钟计时的原理。

1.收集古人十二个时辰划分的资料，以及关于用太阳光影子计时的日晷的资料。

2.自制日晷模型；

立竿。

现代人用那些计时方法？

古人没有现代人用的钟表，他们是用什么来计量时间的呢？

二、用太阳来计时

知道最早使用的时间单位“天”是怎样来的吗？

古人用太阳来计时，日出而作，日落而息。

昼夜交替就成了人类最早使用的时间单位“天”。

古人把一天分为几个小时？

是怎样划分的？

教师出示简单的晷面图。

解说晷面上十二时辰的划分方法。

三、用光阴计时

教师出示晷面模型——这就是古人计时的日晷。

四、讨论与思考

为什么古人选用太阳来记录一天时间的流逝呢？

太阳钟在实际使用中会有哪些问题？

同学们经过学习《在时钟发明之前》，了解了人类计时仪器的发展史。

以及明白和理解了太阳钟计时的原理。

夜间的计时器

1.经历制作蜡烛中的活动过程；

经历设计和制作一个蜡烛报时器的活动过程。

2.意识到科学成果的产生需要经历一个不断改进的过程。

时间和空间有密切的关系，时间测量时通过空间位移转换而来的。

经历改进自己制作的蜡烛钟的活动过程

每小组两支蜡烛、一把尺子、一只黑色的记号笔、一张白纸、一个小木垫、一个螺丝帽、火柴。

古人白天可以用太阳钟计时，晚上怎么办？

二、做个蜡烛钟。

古人晚上一般用哪些东西作为照明工具？

小组讨论做蜡烛中的方法。

学生动手制作一个蜡烛钟。

强调制作过程要注意自己的安全。

小组讨论怎样改进蜡烛钟。

三、设计一个报时闹钟。

（1）小组合作完成设计的闹钟简图。

（2）全班交流，用铁丝、棉线、螺丝帽能制作一个闹钟吗？

（3）开始制作闹钟。

同学们经过学习《夜间的计时器》，经历改进自己制作的蜡烛钟的活动过程，意识到科学成果的产生需要经历一个不断改进的过程。

用水测量时间

1.知道古代几种常见的水钟，以及每种水钟的制作原理。

2.初步理解流水为什么能够用作计时工具，思考流水的快慢与时间快慢的关系。

理解怎样用流水来制成计时工具，感受时间就像流水一样在流动，了解各种水钟的制作原理。

能够在合作的基础上，经历记录100毫升水快慢流完需要多少时间的活动过程。

各种类型的水钟图片，每个小组一个铁架台、一个一次性塑料杯子、一个100毫升量筒、手表或者时钟。

流水可以作为计时的工具吗？

古人也想到了这一点，他们利用流水制作了计时工具。

二、认识两种类型的水钟。

出示古代水钟的图片，观察古代水钟构造。

小组讨论这些计时工具是怎样计时的。

受水型水中：

水滴以固定的速度滴入圆筒，使得浮标随水量的增加而逐渐上升，从而显示流逝的时间。

泄水型时钟、漏壶：

容易内的水面随水的流出而下降，根据水面的变化就可以测出过去了多少时间。

三、滴漏实验。

古人是利用了水的流动来制作计时工具的。

每个小组在杯底用针扎个小孔，测量100毫升水流完所需要的时间。

小组实验，记录实验结果。

怎么控制水滴漏出的快慢？

四、课后研究。

怎样设计制作一个每分钟滴60滴水的滴漏？

同时对学生进行节约用水的环保教育。

同学们经过学习《用水测量时间》，知道古代几种常见的水钟，以及每种水钟的制作原理。

做一只水钟

1.能够运用画图和文字描述的方法呈现制作水钟的方案。

2.在实际运用过程中对自己的方案进行改进。

经历自制水钟的探究活动过程。

引导学生设计水钟，清晰地将自己的想法反映在计划上，并且清楚知道自己的操作过程。

剪刀、大可乐（塑料）瓶、时钟、记号笔和尺子。

古人用的水钟主要有哪几种类型？

他们是怎样计量时间的？

二、设计一只水钟

现在有一把剪刀、一个大可乐（塑料）瓶、一个时钟、一支记号笔和一把尺子，小组商量一下打算做一只怎样那个的水钟？

全班以小组为单位设计水钟。

教师引导学生注意教材上的提示。

三、制作水钟

根据设计图制作水钟主体。

给水钟标上时间刻度。

四、用水钟来计时

全班进行一个计时比赛，比一比哪个小组做的水钟比较准确。

学生操作，教师看表。

小组商量：

影响水钟计时准确的因素有哪些？

怎样改进水钟？

以及对学生进行爱惜水资源的环保教育。

同学们经过学习《做一只水钟》，能够运用画图和文字描述的方法呈现制作水钟的方案。

同时，引导学生设计水钟，清晰地将自己的想法反映在计划上，并且清楚知道自己的操作过程。

用摆计时的钟

1.能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。

2.能够根据自己的推测设计相关的研究方案。

初步知道摆钟计时的原理。

经历一个观察现象——推理判断——制定方案——论证计划的可行性的活动过程。

演示用的摆钟、摆钟内部结构图、铁架、秒表。

摆钟出现大大提高了时间计量的精确度。

二、观察摆钟

观察书本上的摆钟结构图和摆钟，说说摆钟是怎样计时的？

小组交流：

摆钟是怎样计时的？

重复测量1分钟的摆摆动多少次

三、思考与问题

利用提供的绳子、铁架、钩码制作一个简单的摆。

各小组利用秒表测量，重复测试并且记录结果。

交流设计的实验研究方案。

同学们经过学习《用摆计时的钟》，初步知道摆钟计时的原理。

能够根据自己的推测设计相关的研究方案，经历一个观察现象——推理判断——制定方案——论证计划的可行性的活动过程。

测量摆的快慢

1.初步意识到得到精确测量结果是需要反复测量的。

2.能够对自己试验的结果进行分析，并且根据自己的分析进行预测。

经历改变摆的摆锤重量、摆动幅度、摆的摆长对摆动次数是否产生影响的实验活动过程。

通过自己的试验，初步了解影响摆摆动快慢的因素是摆长。

摆绳、钩码（或螺帽）、记录表、铁架、秒表。

一、谈论实验研究的方案怎样进行

引领学生制作一个简单的摆。

测量摆来回摆动10次需要的时间。

讨论测量几次比较好？

二、用摆做实验，测量四种摆摆边10次所用的时间

利用秒表测量摆摆动10次需要的时间，并记录。

将刚才的摆恢复成原来的摆，不改变摇锤的重量与摆动的角度，把绳长增加到原来的两倍，同样重复测量摆动10次所需的时间，并且进行记录。

三、思考与讨论

那钟摆摆动得快，那钟摆摆动得慢？

现在你们觉得摆的快慢与摆的绳长、摆锤的重量、摆动的幅度有关吗？

同学们经过学习《测量摆的快慢》，通过自己的试验，初步了解影响摆摆动快慢的因素是摆长。

能够对自己试验的结果进行分析，并且根据自己的分析进行预测。

课题：

调整钟摆

1.经历研究摆长怎样影响摆动次数的活动过程。

2.培养为能测量到一个精确的实验结