教师个人课题研究申请表研究计划文档格式.docx

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2014年9月

提克阿热克乡提克阿热克小学

个人课题研究计划

小学四年级学生英语学习兴趣的培养

邢姗

提克阿热克小学

2012年9月至2013年7月

制订时间：

2012年9月

提克阿热克小学

课题名称

小学四年级学生英语学习兴趣的培养

课题负责人

努尔勒古丽

课题研究

起止时间

2014年9月至2015年7月

相

关

背

景

目前，《品德与社会》教学存在以下两个主要问题：

一是资源馈乏。

教师除了一本教科书和教学用书外，远程教育资源网和因特网上都几乎

没有可供直接拿来用的媒体资源,甚至课本中一幅简洁明了的图片想插入

到展示幻灯片中都要拍照甚至扫描，操作起来都不够便宜。

二是方法单一。

由

于资源馈乏，思品课变成了讲授课、训话课，学生则正襟危坐。

课堂上缺乏

沟通与交流，参与和体验，德育教育效果不够理想。

因此，开展小学《品德与社会》课程资源的开发与利用研究，可 

以培养教师开展校本资源、社会资源的意识和能力，掌握有效探索开发与利用

《品德与社会》课程资源的方法和途径，从而指导思品课教师优化教学设计，改革课堂教学方法，从而实现知，情，意三者的紧密结合，达到道德的感化。

研

究

目

标

1.学生是学习的主体，

教师应为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间，引导学生自己去观察、体验、感悟、探究，从而获得最真实的感受。

2.应注重将教学内容从教科书扩展到学生的整个生活空间，注重与本地

区实际及学生的生活联系，同时关注社会新的发展和变化，及时丰富、充

实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。

3.教师必须充分开发、利用校内外的各种课程资源，不求花样繁多，但求切合实际，使之有效地更好地为教学服务。

实

验

方

法

调查研究法：

通过广泛调查学生，社区，大量查阅网络资源，搜集整理

与教材相关的信息；

行动研究法：

边研究实践，逐步探索出影响，了解影响师生关系的各种

不确定因素，不断改善师生关系，努力构建和谐的师生关系和优质思品课堂。

经验总结法：

在调查研究的基础上，总结、归纳、撰写研究报告、优秀

论文。

步

骤

研究过程实验的实施分三个阶段进行

1.实验的起步阶段

（1）目标

A、通过实验，改变自己原有的教学模式，开放教学空间和开发利用资源，将课内外学习结合起来，促进师生互动，促进学生发展。

B、加强学习，转变认识，提高自己的教学能力。

（2）主要工作安排

A、与学校教科研相结合，确定本课题研究的内容和方法。

B、认识教材特点，做好实验的思想及理论准备，明确实验的正确方向。

C、举行品德与社会课教学研讨活动，通过讨论，评析，促进自己对品德与社会课的教学达成共识。

D、经常与其它教师交流自己参与实验的具体做法及心得体会，并在学

期末完成阶段性实验报告。

2.提高阶段：

A、在认真开展实验研究的基础上形成典型案例及活动方案，积累研究经验。

B、充分开发、利用校内外的各种课程资源，以满足学生不同学习方式的需要

（2）主要工作

A、通过培训，进一步自己强化对教材的认识，促进正确理解把

握教材，更新观念，改进教材，提高课的质量。

B，通过观摩课，综合实践活动等形式汇报实验成果，并形成典型案例，

积累实验的素材、经验。

3.实验的深入阶段

A、为课题的研究提供第一手资料。

B、有效地开发和利用地方和校本资源，初步形成具有地方特色

的教学经验。

C、培养学生的创新意识和实践能力，提高学生综合素质。

A、把握教材特点，深入领会实验的目的，大量挖掘课程资源。

B、通过与其他教师的交流活动，在此基础上形成具有特色的教学经验。

C、完成实验阶段性总结报告。

（三）实验总结阶段

1.进行实验总结，形成实验报告。

2.整理典型案例及综合活动方案。

预

期

成

果

使三年级学生喜欢听、说英语，激发他们学习英语的积极性。

教师关于小学三年级学生英语学习兴趣的培养的论文

个人课题研究总结

小学五年级学生英语阅读能力的培养

小学

2010年9月至2011年7月

小学五年级学生英语阅读能力的培养

2010年9月至2011年7月

课

题

的

施

和

组

织

一、准备阶段（2010年9月-2010年10月）

组织课题组成员制订了课题研究方案，并对学生进行了研究前的检测。

二、实施阶段（2010年10月-2011年6月）

1、根据学生情况，有计划的组织学生进行阅读。

使学生每周至少阅读五篇文章，并能独立完成文章后的练习题。

指导学生进行有计划的阅读，并教给学生良好的阅读习惯。

如理解短文内容、带着问题去阅读、根据题目猜想短文内容等。

2、确定了每周五为阅读交流日。

在交流日中组织学生进行好的文章阅读、交流活动，让学生通过交流吸取他人在阅读中好的方法。

同时激发和培养了学生阅读的兴趣。

3、评价措施：

设了佳作欣赏、阅读能力竞赛等。

让学生进行自我评价和小组评价。

通过评价找到了自己在阅读中存在的问题，并明确了自己在阅读中应该注意的问题。

三、总结阶段（2011年6月-2011年7月）

组织学生进行实验后检测，通过检测总结本次实验效果，提出关于提高五年级学生英语阅读培养能力的建议，并总结本次实验中存在的问题及改进措施。

效

及

反

思

通过本次实验研究不仅提高了五年级学生阅读能力，同时培养了学生良好的阅读习惯，使他们逐步形成了有效的阅读策略，也使学生掌握了一定的语言基础知识，培养了他们的综合语言运用能力。

在实验后对学生阅读能力的检测，发现了在阅读中，需要注意以下几个问题：

1、激发和培养学生阅读的兴趣。

俗话说：

兴趣是最好的老师。

在阅读的过程中让学生有较高的积极性，使他们想读、乐读。

2、使学生养成良好的阅读习惯。

好的阅读习惯能使学生在阅读中事半功倍。

在阅读的过程中有了好的习惯将对学生的学习有很大的帮助。

3、使学生形成有效的学习策略。

培养学生带着问题去阅读短文或对话。

使学生的阅读有目的性，能有目的的去阅读。

4、适时的评价让学生更能体验阅读的成就感。

及时对学生的阅读成果进行评价，使他们在阅读后能及时了解自己在阅读过程中的得与失，同时使学生体验到阅读的快乐。

教师课题研究论文《浅谈如何提高小学五年级学生阅读能力》