学前教育Word格式.docx
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（教材第191页）
（二十九）陈鹤琴创办了中国最早的幼稚教育研究刊物《幼稚教育》。
（三十）张宗麟是中国幼教史上男大学生当幼儿园教师的第一人。
（教材第216页）
（三十一）张宗麟认为养护儿童为幼稚园教师最重要的责任。
（教材第225页）
（三十二）1949年11月，中央人民政府教育部成立，中国首次在初等教育司下设幼儿教育处，张逸园为第一任处长。
（教材第228页）
（三十三）1951年10月1日，政务院命令公布施行《关于改革学制的决定》，产生了新中国第一个学制。
（三十四）“幼儿教育研究室”是中国第一个国家级的幼儿教育研究机构。
（教材第279页）
（三十五）南京师大主持的《农村幼儿教育研究》是列入全国教育科研“七五”规划的第一个农村幼教研究课题。
二、人物
（一）刘向：
“慎所感”理论，为以后的“外象内感”的胎教理论奠定了基础。
（教材第40页）
（二）北齐医生徐之才：
《胎产书》脉象学，奠定了胎教学说初步的营养学基础。
（教材第41页）
（三）唐代名医孙思邈：
“外象内感”的胎教理论（四）王应麟：
《三字经》（五）周兴嗣：
《千字文》（六）
李瀚：
《蒙求》
（七）贾谊：
太子儿童教育；
“早喻教”；
将太子整个教育过程分为四个阶段，即胎教、学前教育、学校教
育、成人教育。
（八）颜之推：
《颜氏家训》；
“德艺同厚”。
（九）朱熹：
把人的教育分为两个阶段，即“小学”和“大学”；
“眼前事”；
《小学》——“眼前事”的内容；
《童蒙须知》——“眼前事”的具体标准和要求。
（十）王守仁：
自然教育论
（十一）康有为：
“公养”“公育”思想；
主张创立人本院对孕妇进行集体胎教。
（十二）志厚：
在中国最早介绍蒙台梭利幼儿教育思想。
（十三）恽代英：
中华民国时期儿童公育思潮的代表；
“理想的儿童俱乐部”。
（十四）陈嘉庚：
厦门集美幼稚园；
厦门集美幼稚师范学校。
（十五）宋美龄：
中国战时儿童保育会理事长（教材第146页）
（十六）蔡元培：
1914年4月，在一次演说中肯定杜威说：
“他创了一种很好的教育主义，即工即学，是
要学校与社会生活密接。
”（教材第119页）
中国教育会会长；
（教材第157页）
主持第一次全国教育工作会议；
（教材第158页）
毛泽东称誉他为“学界泰斗，人世楷模”；
（教材第158页）
“五育”并举的教育方针；
“尚自然”、“展个性”的儿童教育主张；
（教材第161页）
学前儿童公育理想；
我国近现代美育的首倡者；
设想通过胎教院、育婴院、幼稚园三级机构实施学前儿童美育；
（教材第163页）
（十七）张雪门：
北平幼稚师范学校校长；
20世纪30、40年代我国幼教界的“北张”；
（教材第165页）
星荫幼稚园；
20世纪30年代初，张雪门根据教育目标的不同，把中国幼稚教育分为4类，他倡导以
改造中华民族为目标的幼稚教育。
（教材第167页）
行为课程；
（教材第169页）
在20年代初，采取半日授课半日实习的办法进行幼稚师范教育，认为幼师生的实习场所
应有4种单位：
中心幼稚园、平民幼稚园、婴儿保教园和小学；
（教材第173页）
“有系统组织的实习”，指出实习的进行步骤可分为4大阶段：
参观、见习、试教和辅导；
（十八）陶行知：
我国第一批乡村幼稚园的创办者；
创办南京燕子矶幼稚园；
指出平民教育是“要用最短的时间，最少的银钱，去教一般人民读好书，做好人”；
创办晓庄学院；
“生活教育理论”；
“科学下嫁活动”；
宋庆龄为他题词“万世师表”；
指出旧时学前教育害了“三种大病”——外国病、花钱病和富贵病；
幼儿教育新大陆思想，号召应该开展一个幼稚园下厂、下乡运动；
中国创造教育的首倡者；
六大解放；
艺友制。
（十九）陈鹤琴：
创办南京鼓楼幼稚园；
创办江西省立实验幼稚师范学校；
国立幼稚师范专科学校的校长；
最早运用观察实验的方法系统地研究中国儿童的心理发展；
写成《儿童心理之研究》和《家庭教育》二书；
建立了中国第一个幼教实验中心；
创办了中国最早的幼稚教育研究刊物《幼稚教育》；
创立了一套完整的教学、科研、生产三结合的学前教育体系；
（教材第193页）活教育理论；
（教材第195页）
整个教学法；
（教材第212页）
五指活动。
（教材第214页）
（二十）张宗麟：
中国幼教史上男大学生当幼儿园教师的第一人。
社会化的幼稚园课程；
（教材第223页）
认为养护儿童为幼稚园教师最重要的责任；
认为幼稚园教师必须有男子加入；
认为幼稚园教师的修养包括很多方面，有品性上的，有学问上的，也有能力、技术和其
他方面的。
（二十一）李鹏总理：
1991年3月代表中国政府签署了《儿童权利公约》和《儿童生存、保护和发展》《世界宣言行动计划》。
（教材第286页）
三、文件、文章、讲话、演讲、著作、报告、指示
（一）《幼稚园课程标准》1932年10月由教育部正式公布，是中国第一个自己制定的统一的幼稚园课程标准。
（二）苏区《托儿所组织条例》：
苏区中央人民政府内务部于1934年2月颁布，开创了苏区的托儿所制度。
（三）《对于教育方针之意见》：
蔡元培“五育”并举的教育方针（教材第158页）
（四）《新教育与旧教育之歧点》：
蔡元培“尚自然”、“展个性”的儿童教育主张。
（五）《贫儿院与贫儿教育的关系》：
蔡元培的学前儿童公育理想。
（六）《增订幼稚园行为课程》：
张雪门于1966年出版，初步形成了他的“行为课程”的理论和实践体系。
（七）《儿童心理之研究》和《家庭教育》：
陈鹤琴。
（八）《幼稚园的社会》：
张宗麟提出社会化的幼稚园课程。
（九）1952年7月颁布的《师范学校暂行规程》规定：
培养幼儿园师资的称为幼儿师范学校。
（十）1957年2月，毛泽东同志在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的报告中，明确提出了社会主义教育方针：
“应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主语觉悟的有文化的劳动者”。
（十一）1958年9月，中共中央、国务院发出《关于教育工作的指示》，提出党和国家的教育工作方针，即“党的教育工作方针，是教育为无产阶级的政治服务，教育与生产劳动相结合”。
（教材第242页）（十二）《幼儿园教育纲要》：
1981年10月教育部颁发。
（教材第255页）
（十三）《幼儿园管理条例》：
1989年9月国家教育委员会发布。
（教材第258页）
（十四）1978年10月，教育部颁发《关于加强和发展师范教育的意见》，要求“积极办好幼儿师范学校，为幼儿教育培养骨干师资”。
（教材第270页）
西方古代：
教育隐含着儿童性本善之意，教育只需对儿童的天性加以引导。
中国古代：
对教育的字义偏重于教育目的和内容，强调儿童性本恶，认为教育的目的是使人为善，儿童需要在大人的棍棒监督之下习字学文，从德向善。
西方世界最伟大教育思想家均活跃于古希腊民主政体的雅典。
古代教师的出现对教育思想和教育学的萌芽起决定性作用。
希腊产生了最早的职业教师：
智者学派
1、古希腊三杰：
苏格拉底
1）助产术（产婆术、苏格拉底方法），在教育过程中，对学生提出的问题不予直接回答，而是采取反诘法，逐步揭发对方思维中的矛盾，激发其积极思考、修正错误、寻求正确的答案。
2）强调教师要引导学生自己进行思索，自己得出结论。
教师在引导学生探求知识的过程中起“助产”作用。
柏拉图
否定了根据血统的世袭制度，肯定了根据一个人的天资而非出身来接受合适的教育以及在合适的职位上工作（有教无类、任人唯贤）
《理想国》：
通过教育，使每一个人根据自己的天资在社会中找到自己的位置，从芸芸众生中经过若干次考试筛选，最终产生出统治国家的哲学王，从而建立起一个和谐稳定的社会。
亚里士多德（自由教育，又称：
文雅教育）
1）“文雅教育”思想将教育划为两类：
有用的、文雅的。
亚里士多德重视没有功利性，专供闲暇和享受用的，高尚的文雅学科，如音乐。
2）个人属于国家，教育任务是国家培养公民；
教育应使个人得到和谐发展，顺应儿童个人发展，教育任务在于助长人的本性。
教育需依靠自然。
3）西方两个重要思想传统的形成：
一个经过文艺复兴的人文主义、18世纪的新人文主义以及20世纪的永恒主义、现代人文主义，一直延续至今，成为西方教育的一个基本特征。
一个开了西方“遵循自然”教育思想的先河，经过近代的自然主义、现代的进步主义教育运动和新教育运动，一直延续至今，成为西方教育的另一个特征。
2、夸美纽斯，捷克，“教育学之父”。
著作：
《大教学论》（1632年），是世界上第一部完全以教育为论述对象的专著，是教育学成为独立学科的标志。
观点：
构建教育学的学科基本框架和基本研究内容。
把一切事物教给一切人。
强调普及义务教育。
创始并提倡“班级授课制”，学校管理学的创始人。
“百科全书”式教学内容观。
学前教育纳入学制。
3、洛克，英国（白板说，绅士教育）
主张培养身体健康、进退得宜的，具有纯洁情操、高尚道德和判断能力的通达世故的，善于处理实际事务的社会活动家。
这类人物被称为“绅士”。
《教育漫话》：
原为洛克与其友人爱德华·
葛拉克讨论教育问题的通信。
1688年后，为了帮助英国上流社会家庭用“最容易”、“最简捷”的方法培养青年绅士，洛克把信札加以编辑，于1693年公开发表，成为一本教育专著。
4、卢梭，法国，“教育上的哥白尼”，（自然教育：
“旧教育”和“新教育”的分水岭）
1）儿童中心观，要按照孩子的成长和人心的自然的发展而进行教育。
2）自然教育的目的，是培养身心率性发展的人。
3）教师的作用并不在于教给儿童什么，而在于保护儿童不受到坏的东西的影响。
4）实践中学习。
5）反对夸美纽斯“百科全书”式教学。
康德认为卢梭是对他影响最大的人。
卢梭奠定了实用主义哲学和进步教育的理论基础，我们现代教育从许多方面都是卢梭思想的产物。
《爱弥儿》（小说体教育名著）：
对当时流行的成人化的儿童教育，从各个方面进行了猛烈的、全面的抨击。
5、裴斯泰洛齐，瑞士。
《林哈德和葛笃德》。
第一个明确提出“教育心理学化”的口号。
6、赫尔巴特，德国，“科学教育学的奠基人”，白板说，外铄论，主知主义教育思想
1）在伦理学的基础上建立教育目的论，在心理学的基础上建立教学方法论。
提出“明了－联想－系统－方法”四段教学法（后由其弟子扩展为“预备－提示－联想－总结－应用”五段教学法）。
2）理论程序化，易于被教师掌握和控制，有提高教学效率，但不利于发挥学生主动性。
《普通教育学》（1806年）：
是教育学作为一门规范学科形成的标志。
该著作表现了德国严谨的理性主义传统，构建了比较严密的教育学的逻辑体系，形成了一系列教育学的基本概念和范畴。
7、福禄培尔，德国，幼儿园的创立者，近代学前教育理论的奠基人，“幼儿教育之父”。
《人的教育》、《幼儿园教育学》。
8、洪堡，新人文主义教育思想
9、康德，德国，理性主义教育思想
10、以第斯多惠，德国，“德国教师的教师”和“德国师范教育之父”，全人类教育思想
《德国教师培养指南》。
11、斯宾塞，英国，《教育论》。
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1）什么是最有价值的知识？
直接保全自己的知识。
生理学、解剖学等。
间接保全自己的知识。
逻辑学、数学、力学、化学、天文学、地质学、生物学和社会科学等。
目的在抚养和教育子女的知识。
生理学、心理学和教育学等。
为维持正常的社会和政治关系有关的知识。
历史学等。
在生活中闲暇时间满足爱好和感情的知识。
文学、艺术等。
12、拉伊、梅伊曼，德国，实验教育学的创始人。
《实验教育学》、《实验教育学讲义》
1）反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学。
2）提倡把实验心理学的研究成果和方法应用于教育研究。
3）主张用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。
13、蒙台梭利，意大利，1896年成为意大利历史上第一位女医学博士，在世界“幼儿教育史上，自福禄培尔以来影响最大的一人”。
（内发论）
《蒙台梭利幼儿教育科学方法》。
儿童智力缺陷主要是教育问题，而不是医学问题。
14、杜威，美国，现代西方教育史上最有影响的代表人物之一，实用主义教育学
教育思想曾经在全世界广泛传播，有人说，“杜威的教育学说，不仅塑造了现代的美国教育，且影响了全世界”。
批评赫尔巴赫的教育是非常专门化、片面和狭隘的。
1）儿童中心主义，儿童是起点，是中心，而且是目的。
儿童的发展、儿童的生长，就是理想所在，我们教育中将引起的改变是重心的转移。
2）教育即生活，教育即生活本身，而不是为未来生活做准备。
3）学校即社会，学校生活应成为一种经过选择的、净化的、理想的社会生活，学校是一个合乎儿童发展的雏形的社会。
4）做中学。
5）在《学校与社会》一书中第一次用“传统教育”对赫尔巴特教育理论进行定性，同时把自己的教育理论称为“现代教育”。
传统教育三中心：
教师中心、教科书中心和教室中心。
现代教育三中心：
儿童中心、经验中心和活动中心。
《民主主义与教育》《学校与社会·
明日之学校》。
15、布鲁姆，美国，心理学家
《教育目标的分类系统》。
教育目标分为认知目标、情感目标、动作目标。
16、布鲁纳，美国，心理学家
《教育过程》。
学科基本结构的观点，重视学生能力培养，倡导发现学习。
17、赞科夫，苏联，心理学家、教育学家
《教学与发展》。
中国：
1、孔子，名丘，春秋鲁国，比同时代的西方贤哲高明处表现在：
教学和德育思想（观点3）
1）有教无类，启发教学，因材施教2）以“六经”为教育内容，对教育内容的最大理论贡献就是整理、修订“六书”（《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）。
3）因材施教、启发诱导、循序渐进、学思习行结合、立志乐道、自省自克、以友辅仁
《论语》：
研究孔子教育思想的主要依据。
2、孟子，名轲，战国鲁国，“内发论”。
1）“性善论”，人之所以不同于禽兽，就是因为人有善性2）在教育上，重“内发”以“复性”3）强调存养人内在的善性，由内向外扩充固有的善性
《孟子》：
研究其教育思想的主要资料。
3、荀子，名况，战国赵国，外铄论”
1）“性恶论”，人之所以能为善，全靠后天的努力2）在教育上，重“外铄”以“成性”3）强调发挥、利用环境的积极影响，节制、消除人生而具有的诸多恶习，由外向内不懈地“化性”
《荀子》：
4、《礼记》：
反映了先秦儒家的思想，其中不少内容与教育密切相关，还有一些集中论述教育问题的理论著作
《大学》《中庸》《学记》
大学教育的目的：
三纲领：
大学教育的目的，是将美好的道德发扬光大，使民众面貌日新，达到最高的善的境界。
实现目的的步骤：
“八条目”：
格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。
1）论教育的本质与作用，人性得之于天命，顺着这种天性自然发展就是道，教育就是将道加以修明、扩充并推广于大众的过程2）论学习过程：
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之；
广博猎取知识，审慎察考真伪是非，认真分析思考，辨明知识的异同与内在联系，达到知的目的，努力付诸实践，使知行统一
《学记》是先秦时期最完整、最成熟的教育专论。
论教育的作用；
论学校管理；
教学相长
5、董仲舒，广川（今河北景县）人，西汉最著名的儒家学者，“汉代孔子”
1）罢黜百家，独尊儒术2）观点：
“三纲五常”的道德教育，三纲”：
君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲，“五常”：
仁、义、礼、智、信。
《春秋繁露》
6、王充，字仲任，上虞（今浙江省上虞县）人，东汉时期思想家和教育家
1）凡学之道，距师为难2）强调治学一定要有“问难”精神3）撰写了《问孔》、《刺孟》等文章4）弟子不知问难，盲目附和，使义理不明，损害的正是圣贤之道。
7、颜之推，梁朝建业（今江苏南京市）人，出身于士族家庭
1）及早施教2）主张“胎教”3）慎重交游。
《颜氏家训》，被誉为我国封建社会第一部完整的家庭教科书。
8、韩愈,河南南阳（今河南孟县）人，祖籍昌黎（今辽宁锦州市东），人称昌黎先生，唐代著名的文学家、思想家和教育家。
《师说》：
是我国关于教师论的名作；
《进学解》。
9、朱熹，福建南剑（今南平）尤溪县，官宦世家，宋代理学集大成的人物。
1）小学和大学的教育阶段与教育内容，写《小学》一书、《童蒙须知》2）大学阶段：
在小学之上的深造，就是“教之以穷理、正心、修己、治人之道”，教材主要是《四书》和《五经》。
《四书》是大学的基本读物，是化入圣贤之学的门户，人人必须学好《四书》。
至于进一步学习《五经》，那是专门研究的事了。
著作：
《四书章句集注》、《朱文公文集》、《朱子语类》。
10、王守仁，字伯安，自称阳明子，浙江余姚人。
明代哲学家、军事家、政治家、文学家。
他出身官僚家庭，历任各地官职。
1）圣人之学，惟是致良知而已2）万事万物都是靠“心”的认识而存在3）立志，立志者，为学之心也；
为学者，立志之事也。
《传习录》
11、黄宗羲，浙江余姚人，明末清初思想家、教育家。
学校，所以养士也；
《明夷待访录·
学校》。
12、蔡元培，浙江绍兴人。
曾任教育总长、北京大学校长等职。
1）我国留学生中第一个注重学习和研究美感教育的,也是国内较系统地研究和介绍西方美学的一位重要学者2）提倡“美育”，美育一词,也是他由德文意译出的，并为教育界所认同。
13、陶行知，生于安徽歙县。
1）生活即教育，过什么生活便是受什么教育，从效力上说，教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育2）观点：
社会即学校3）教学做合一，教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法。
事怎么做便怎么学，怎么学便怎么教。
4）反对教师“教死书，死教书，教书死”，学生“死读书，读死书，读书死”。
一、教育学
1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：
“不揠苗助长”、“不陵节而施”（体现了循序渐进的教学原则）；
“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”（反映了启发性教学原则）；
“教学相长”（体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律）。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
6
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：
广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；
狭义指学校教育；
偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：
永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：
“四书”（《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》）；
“五经”（诗、书、礼、易、春秋）。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：
培养各行各业的劳动后备力量；
为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
16、体育的根本任务是增强学生体质。
17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。
18、美育的任务：
（1）使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；
（2）培养学生表现美和创造美的能力；
（3）培养学生的心灵美和行为美。
19、劳动技术教育的任务：
（1）培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；
（2）教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。
20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接收，国家、社会、家庭予以保证的国民教育。
义务教育是一种强制性教育。
21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。
22、教书育人是教师的根本任务。
23、教师劳动的特点：
（1）复杂性、创造性；
（2）时间上的连续性、空间上的广延性；
（3）长期性、间接性；
（4）主体性、示范性。
24、教师的素养：
职业道德素养、知识素养、能力素养。
25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。
26、我国新型师生关系的特点是：
（1）尊师爱生；
（2）民主平等；
（3）教学相长。
从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。
27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
28、教学是实
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