PEDS学习问题个性化分析诊断系统v20报告模板Word格式.docx
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规划型
★天赋评价
身体协调，与他人交流
★感知模式
视觉型
★环境需求
听音乐；
姿势随意；
安静、明亮的环境；
放学后精力较充沛。
学习方法和学科漏洞
★学习方法
掌握一定的学习方法，但在复习、做作业和听课方面需要改善。
学科
学科知识
考试题型及内容
数学
代数式
计算，填空
英语
形容词
语文
文言文阅读
阅读
智力因素
注意力
【较好】注意力较好。
注意的广度与稳定性都属于中等附近水平，在一定的时间内，有较好的专注程度。
您的孩子如果能适当放缓学习的速度与节奏，将有利于其更深刻地领会与理解。
教育策略
【较好】您孩子的注意力为较好，这说明其学习过程的速度可能有些缓慢，但同时也说明了他学习的精度可能很高。
在具体的学习活动中，成绩能否提高，主要还是看他是否掌握了良好的学习方法与学习习惯。
对于他来说，“勤奋”是最好的老师，也是最好的伙伴。
掌握知识慢一些，往往比掌握知识快的人有更好的精度与保持性，如能做到对学习内容的充分理解、及时巩固，成绩将有所提高。
另外，保证充足的睡眠时间、营养，及时补充氧气和水分，不同学科的交替学习，对他来说，都是十分必要的。
【总结】科学研究表明，保持稳定的注意力是提高效率的基础，注意力的分散是降低效率的先导。
因此，战国时期的思想家荀子曾说“目不能两视而明，耳不能两听而聪。
”同注意力稳定相对立的是分心，即注意力的分散。
造成分心的原因有很多，如无关刺激的干扰、单调刺激的长期作用、情绪性因素的影响，身体疲劳、疾病等等。
所以，不要养成一边学习、一边做其他事情的习惯。
虽然在某些情况下，如进行那些操作简单的重复劳动时，放一些适合劳动节奏的轻松音乐的确可以提高效率，但对于必须高度集中精力的脑力劳动，这种做法则会产生反作用。
另外，要注意营养和锻炼，保持身体的健康，避免焦虑、抑郁等不良情绪，避免单调重复刺激，这些都对防止注意力的分散有积极作用。
观察力
★【较好】
【优秀】观察力优秀。
您孩子拥有过人的感知觉系统，可以在短时间内获得更多、更有效的信息，具备非常优秀的先天性学习条件，与其他人相比，具有高效率学习的潜质。
教育策略
【优秀】您孩子的观察力优秀，表明其可以在相同的时间内，比别人获取更多的信息。
对他来说，学习本身似乎并不难，只是难于坚持而已。
虽然天赋很优秀，但是在具体的学习活动中，能否发挥其优势，还要看他是否掌握了良好的学习方法与学习习惯。
他良好的观察、理解、渗透能力，可以在很短的时间内领会要点，但也很可能会被很多其他无关因素影响、困扰。
在他的头脑中，要遵循“减法”规律，理解问题，排除干扰、理清思路，寻求高效率的解决办法，这样，他的优势会得以充分发挥。
【总结】人类的学习是以感知为基础的，而观察是感知的一种特殊形式，是一种高级形态的感知。
伟大的生理学家巴甫洛夫给自己立了一条座右铭——观察、观察、再观察。
研究表明，在人脑获得的信息中，80%以上是通过视听获得的。
只有通过观察掌握一定的感性材料，才能根据这些材料得出正确的概念、判断和推理，进而上升到理论。
俗话说，“处处留心皆学问”，只有留心去耳闻、目睹，即留心去感知、去观察，才能获得大量的信息，为理解事物的本质和规律，提供丰富的感性材料。
记忆力
★【优秀】
记忆力优秀。
短时记忆尤其突出，机械记忆能力强，有“过目不忘”的记忆潜质。
优秀的记忆力，是您孩子学习生活中的一大优势。
您孩子的记忆力为优秀，表明其有着优秀的记忆系统，尤其是短时记忆。
他可以在很短的时间之内记住很多复杂的元素，并且及时的提取出来，这对他的学习将是很有帮助的。
但是我们需要注意的是，根据艾宾浩斯的记忆理论，凡是记得快、记得多的人，也最容易忘得快、忘得多。
这就要提醒他，对于学过的知识，要及时地进行复习，加以巩固。
在记忆时要充分调动各种感官，把眼、耳、口、手都协同起来；
要把识记和试图回忆结合起来；
边记边试图回忆对记忆效果很有好处；
运用联想，尤其是记忆一些抽象且没有内在联系的材料时，要尽可能把它们与已经熟识的事物结合起来，辅以人为的意义加以联系；
另外，刚刚会背某篇文章时千万不要停下来，而是继续重复背诵几次，这样的遗忘率才会更低、记忆效果更佳。
想象力
【良好】您的孩子想象力良好，具有良好的思维广度与整合性。
他可以根据掌握的知识、形象，运用自己的想象力去创造一个新的形象。
其思维比较灵活，并善于组织、变通，在语文、艺术等方面的学习中，应该有所表现。
想象是对个人或人类的已有经验进行加工改造，从而创造出事物的新形象的过程。
它是我们掌握知识的必要条件，无论哪一门学科，都必须借助于想象，才能深刻地理解材料。
那么该怎样提高孩子的想象力呢？
知识经验越丰富，想象的翅膀更矫健。
丰富的知识经验是发展想象力的基础，没有知识经验的毫无根据的想象，只能是空想，或者是毫无用处的胡思乱想。
想象属于善于思考的人。
在想象的过程中，一定要凭借高度发展的思维能力，对头脑中的记忆表象进行分析综合、加工改造，才能创造出符合要求的新形象。
爱好越多，想象的天地越广阔。
广泛的爱好和多方面的兴趣可以使您的孩子的思路更加开阔，想象也就有了广阔的天地。
多方面的兴趣爱好可以使各种知识互相补充，互相启发，取长补短。
观察是想象的源泉，一个人观察能力的强弱直接影响到他的想象力，观察力强的人可以在同一时间汲取更大的知识量，从而为想象力的腾飞储备了更多的素材。
打破陈规，用心发现。
从一般情况来看，学生主要的学习方式是听教师讲授，而同一道题，往往只有一个正确答案，这都不利于想象力的发展。
所以建议在学习活动中，要引导学生善于发现新事物，并积极思考。
文艺作品是想象最好的学校。
作家和画家常被认为是最具丰富想象力的，不错，他们正是运用想象力才为我们描绘了一幅幅形象生动的生活场景，而这也激发了孩子对其描述内容的体验与想象，进而提高他们的想象能力。
思维力
【较好】您的孩子发散思维能力较好。
在思维的流畅性、变通性、独特性上，都居于中等附近水平。
他可能思维不是足够的流畅，随机应变的能力也稍显不足，但是思维体系却非常稳定。
思维习惯中比较倾向于熟练使用一种自己已经掌握好的方法，就不再去寻找其他的可能性。
发散性思维是人类高级的思维方式，它是人类从不同的角度出发，重新组织眼前的信息和记忆系统中存储的信息，从而产生大量、独特的新思想。
它是从一个起点，向所有可能的各个方向逸散，人类许多异想天开的奇特设想就诞生在这发散的过程。
那么，我们该如何培养这种思维能力呢？
在解决问题中尝试多使用发散思维。
发散思维的思考过程虽然也要遵循现有的已知条件，但无固定的逻辑顺序，不依常规，它是从广阔的范围去寻求答案的过程。
这种思维方式在解决问题的过程中，可以产生多种答案或者假说。
所以大家平时应该多运用发散性思维。
思维的广度与整合性源于扎实的知识积累，并使知识系统化。
知识是形成解决问题能力的基础，知识对解决问题的有效性起决定作用。
当然，片面、零碎的知识不会转化为能力，所以我们必须先要把知识系统化。
因此，学生应该学会将教材中的基本概念、定理、规则、公式，做到真正理解，融会贯通。
想象在学习活动中具有非常重要的作用，它是学生理解问题、接受知识不可缺少的条件。
因为在学校里学习知识，多数都是间接经验，只有借助于想象，同学们才能根据课文中的描述或老师的讲解，在头脑中形成相应的具体鲜明的新形象。
如学习历史，都是古今中外的史实，只有借助想象来扩大自己的视野，才能使当时的历史人物的形象及其行为，在脑子里“过电影”，从而加深对历史人物和史料的理解与记忆。
这种能力的培养对解决问题也是非常实用的。
非智力因素
学习动机
【学习动机过弱】学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。
心理学家认为，动机的中等程度的激发或唤起，对学习具有最佳的效果。
动机过弱不能激发学习的积极性，使学生无法将精力、注意力集中到学习上来，从而学习效率低下，学习潜力受到抑制。
学习动机过弱者，需要在教师的引导下，在认识上重新调整对学习活动的定位，在情感上进行正向的强化，在行为上多进行学习活动的尝试。
【学习动机过弱】
第一，通过孩子喜欢的事情着手，激发他的学习兴趣，并且有意识地培养他多方面的兴趣。
比如说孩子喜欢玩游戏，那么可以让其学习电脑知识，家长可以买一些书籍、有教育意义的软件，作为学校课程的一种补充，让孩子爱学、乐学，产生学习的积极性，从而能够培养钻研精神、认真学习。
第二，开展丰富多彩、新鲜有趣的活动，比如想要孩子学习自然常识，可以带他们郊游，参观动植物展览，听讲座或参与其他活动等，创造一些情境、设置一些问题，让他们主动探究。
第三，通过榜样力量或者同伴效应来激发学习动机。
比如可以讲伟人故事、优秀人物的传记、同龄朋友和伙伴的一些学习经历来激发动机，鼓舞他们努力学习。
第四，赏识性教育。
父母和老师要经常性地鼓励孩子，学会赏识教育方法，不吝惜自己的赞美，对孩子多鼓励、少批评，认可孩子的每一次进步，对错误及时纠正，不小题大做、不打骂，适当惩罚与鼓励相结合。
第五，培养独立进取的个性。
学习动机与独立进取的个性是密不可分的，个性是独立进取还是被动退缩与学习动机水平关系密切。
因此，上进心强不强对学习影响很大。
上进心强、抱负水平高，将持续地推动学习活动高效率地进行，而良好的学习效果又给学习动机带来自我强化的作用。
反之，缺乏上进心且抱负水平低，则会使学习处于被动状态，甚至恶性循环。
第六，注意调整学习动机的水平。
学习动机与学习效果是有区别的，两者并不是一一对应的关系，同样的学习动机可以导致不同的学习效果，不同的学习动机可以取得相同的学习效果。
同时，学习动机与学习效果又是紧密联系、互为因果的，学习动机是影响学习效果的重要变量，学习动机制约着学习效果。
一般来说，学习动机正确、强烈，指向学习活动本身，则学习效果好、成绩佳，但并不是动机越强效果越佳。
研究表明，若任务难度适中，则中等强度的学习动机易导致最佳的学习效率。
学习动机对学习效果的影响也不是绝对的，也有动机强烈但短期内学习效果差，或学习动机不强却学习成绩好的情况。
这是因为动机对效果的影响要通过学生的知识技能基础、学习能力、学习习惯等中介起作用。
但是，这些技能、习惯的改善，同样离不开良好的学习动机的支持。
所以，学习动机贯穿于整个学习活动的全过程，对学习效果有着重要的影响。
学习兴趣
★可以看出，他是一个聪明、认真、人缘很好的男孩子。
他喜欢做自己擅长的事情，喜欢休闲、安静，而厌恶和逃避有难度的任务。
这一方面说明他希望被肯定、被认可，对成就感的需求比较强烈；
另一方面也说明他缺乏克服困难、面对失败的勇气和坚韧品格，不能正确看待成功与失败、特长与弱点的关系。
他对学习并不排斥，知道学习的重要性，有想学好的欲望，相信这一点会帮助他获得成功。
1、教师要注重培养他积极的学习态度，改善他对学习的心理状态。
可以要求他当老师，或者要求他自己做教材，或者要求他挑老师的“刺”，激发他对学习的新感受，改善他的心理环境。
2、积极期望。
积极期望就是从改善学习者自身的心理状态入手，使其对自己不喜欢的学科充满信心，相信该学科是非常有趣的，自己一定会对这门学科产生信心和兴趣。
想象中的“兴趣”会推动他认真学习该学科，从而使其对此学科真正感兴趣。
例如：
现在要对学习语文感兴趣，为了达到这个目的，要做这样的练习：
“我喜欢你，语文！
”重复几遍之后，就会觉得语文不像从前那样枯燥无味了。
3、从可以达到的小目标开始。
在学习之初，学习目标不可定得太高，应该从努力可达到的目标开始，不断的进步会提高他学习的信心。
不要期望在短期内将成绩提高上去，有的学生往往努力学习一两周，结果发现成绩提高不大，就失去信心，从而厌恶学习。
持之以恒地努力、一个一个小目标的实现，是实现大目标的开始。
在辅导前期，教师可以帮助学生建立小目标，然后监督他去完成，之后逐渐引导学生自主设定目标，从而培养其自主管理和学习的能力。
4、了解学习目的，激发学习动机，间接建立兴趣。
学习目的，是指某学科的学习结果是什么，为什么要学习该学科。
当该学科的学习对其没有太强的吸引力时，对最终目标的了解是非常重要的。
学习过程多半都是要经过长期艰苦努力的，这种艰巨性往往让人望而却步，而学习又是学生的天职，不能不学，所以要认真了解每门学科的学习目的。
看书上的序言部分，听老师介绍学科发展的趋势，或从国家、社会的发展前景的高度去看待各门学科。
例如，记外语单词和语法规则，常常是枯燥无味的。
但记住以后，会给听、说、读、写、译等技能的培养带来很大的帮助，而且考试中也会得高分。
如果我们对学习的个人意义及社会意义有较深刻的理解，就会认真学习每门功课，从而对各科的学习产生浓厚的兴趣。
5、培养自我成功感，以培养直接的学习兴趣。
在学习的过程中每取得一个小的成功，就进行自我奖赏，达到什么目标，就给自己什么样的奖励。
有小进步、实现小目标则小奖赏，如让自己去玩一次自己想玩的东西；
有中等程度的进步、实现中等目标则中奖励，如买一本自己喜欢的书画或乐器等；
有大进步,实现大目标则大奖励，如周末旅游等。
这样通过渐进奖励来巩固自己的行为，有助于产生自我成功感，不知不觉就会建立起直接兴趣。
教师应该注意在教学中给予学生及时、有效的积极反馈。
6、在解决实际问题的过程中，确立稳定的兴趣。
用习得的知识解决实际问题，一是能巩固知识，二是能修正知识，三是能带来自我成功的喜悦情绪。
这种喜悦情绪正是建立稳定持久的兴趣所必需的。
7、保持兴趣最容易的方法是不断地提问题。
当他为回答或解答一个问题而去读书时，他的学习就带有目的性，就有了兴趣。
准备一些问题是很容易的，仅仅把每节的标题当成问题就是了。
意志力
★您的孩子缺乏一定的挫折忍受性和意志力，反映在学习上，则表现出遇到难题不愿意积极、主动地思考。
一方面受自己情绪、兴趣影响过大；
另一方面，在面对较困难的任务时，潜意识里会逃避、放弃。
这是因为缺乏克服困难、持久作战的勇气和意志力，也是因为对成就感需求较强，不太愿意承认失败、正视失败。
意志力能帮助学生形成良好的学习习惯。
应当帮助并督促孩子做好学习计划，同时，逐步培养孩子执行计划、独立解决问题的意志力。
第一步：
耐心培养，逐渐加速。
意志力的培养要循序渐进。
一开始先朝着理想目标行动起来。
一次实际行动的价值要超过一百句口号，一千次决心。
一个学生，在前进的道路上，如果能说到做到，已经很了不起了，要及时对其赞扬和鼓励，以策动其坚持。
第二步：
控制时空，自我约束。
人的行为，很大程度上受情景因素的影响。
比如，学生已经认识到上网打游戏的负作用了，不想再玩了，可是，一走近网吧就把握不住自己了。
因此，在意志力还不强的情况下，应该从控制他的活动时间和活动空间入手约束其行为。
在时间上，从早上起床一直到晚上就寝，有意义的学习内容和活动内容要都安排满，不让一日虚度、不让一时空耗。
在空间上，严格控制活动范围，游戏厅、网吧等游乐场所，无论多么好奇、无论别人怎么引诱，也要让学生控制自己不要去，对于学生来说，持有积极主动的态度是至关重要的，教师和家长要给学生分析做与不做的结果，权衡利弊，让学生深刻理解控制自己行为的重要性。
第三步：
偶有偏离，及时调整。
多半中小学生容易出现反复、拖拉、放任、敷衍等意志力不强的现象，这就要求引导学生严格监督自己，使其学会自我约束，增强自控能力，教师和家长也要时时提醒，发现偶有偏离，立即做出调整。
第四步：
进入轨道，自由飞行。
按照学习目标去努力，先是慢慢启动，继而逐渐加速，在行进中不断调整，最后进入轨道。
这就像卫星一样，一旦进入预定轨道，就会沿着轨道不停地飞行。
这时候的意志力不仅是一种品质，还已经成为一种优秀的习惯，它能够帮助孩子克服困难，增强执行力。
在家庭中，家长要督促孩子学习，使其逐步由被动学习变为主动学习；
在生活中，要有意识地让孩子做事，逐步培养其细心耐心的好习惯，或者通过让孩子锻炼身体、爬山，让他们做自己喜欢的事情，以有意识地练就意志力，学会细心、忍耐和坚持等。
自信心与好强心（自信心与成就动机）
★您的孩子对自己的能力有信心，只是认为自己不够努力，同时，乐于接受挑战，好强心较强。
【努力】
把学业成就好坏归结于努力与否，说明学生能对自己做出客观的评价。
把失败归于努力不足这种内在的可控制的因素，就不会产生对自己能力的怀疑。
这部分学生大都乐于接受教师的帮助，乐意向老师和同学请教，并表示要继续努力，以求下次取得好成绩，其学习动机较强。
家长和教师要帮助他们改善学习方法、学习习惯、并合理设置学习目标，使其不断感受到自己的努力是有效的，增强他们的自信心，才能使他们的努力坚持下去，并取得成功。
【好强心】
好强心是一种想要做好事情的动力，是一种成就动机，它与个人对自己的高要求、高标准有关，与个人的高抱负水平有关。
外国心理学家麦克莱伦认为，人们的成就动机有利于社会经济的发展，具有好强心，即高成就动机的人，有事业心、进取心，永远不满足现状，思维活动的独立性、创造性强，富有竞争意识，自信心强，敢于承担具有一定难度的工作，并力求做好，这些特征都有利于心理健康。
同时，具有高成就动机的人学习新知识的速度也更快。
此类学生喜欢应对挑战——只有完成难度较大的任务，他们才能获得“成功了”的满足感，其成就动机的作用才会显现。
所以，教师应该不断向他们提出问题，最重要的是在他们的能力范围内，有一定难度的题目才适合他们。
考试焦虑
★您孩子的【考试动机与效果协调性】一般
考试动机与效果之间不协调，即考试成绩常常达不到自己的要求，总是感到自己的能力没有在考试中充分发挥出来。
【应试作答技巧性】表明其应试作答技巧有欠缺。
请家长和老师将下面的方法告诉您的孩子或学生：
【考试动机与效果协调性】
临考前的复习阶段要做好复习计划并严格执行，使自己能够保持乐观的情绪。
不要想与学习无关的事，你只要认真复习过就行了，不要担心这担心那。
同时，要合理地设定目标，过高的期望只会引起对失败的过分担心而产生不必要的紧张。
你可以把某些材料在脑子里过一遍，但不要恨不得把自己知道的漏洞全部填满。
晚上不要胡思乱想，像平时那样，或者晚上多做些运动以睡个好觉，保证第二天在考场上头脑处于清醒、敏捷的状态。
而参加考试的当天早上，要少许吃点东西。
如果喝咖啡或茶，切记不要超过两杯。
总之，不要产生过于兴奋或压抑的感觉。
心理学研究表明，挺胸抬头步伐快对提高自信有暗示作用，能够无意识地建立信心；
多想过去考试成功的经历，这也有助于提高自信；
另外，适当听一些振奋人心的音乐对提高自信心也是很有帮助的。
【应试作答技巧性】
试卷一发下来，千万不要着急做。
先把姓名，班级和学号（或准考证号）写清楚。
大概浏览一下所有试题，看看有几大部分，做到心中有数。
在答每道题前，请先看清楚该题的评分原则是什么，指导语讲了什么，把指导语看错会吃大亏的。
在试卷中，有些题目要求的是“最多”的，有些题目要求的是“最大”的，对这些不同的要求，你一定要看清楚。
为了防止看错，最好把指导语中的关键词圈起来。
对无把握的题目，不要慌乱地下结论，要尽最大的努力，思考成熟后再做判断。
不要在试卷上留空，特别是选择题，即使题目确实是自己的知识漏洞，也要选择一个答案，如果实在不能确定答案，可以灵活的推断，但这种推断一定要建立在已有的知识和清晰的推理基础上。
看清楚答题符号，不要因马虎而填错。
如果是用答题卡，一定要保证答案的填写与题号一致，不要错填。
这一点只要多加注意，保持清醒的头脑就可以做到。
答完题后，只要还剩下一点时间，就不要急着交卷，而应该用来检查。
最后的仔细检查对弥补马虎这类错误很有好处，避免可以做对的题目却白白丢分的情况产生。
对学校的评价
★有不喜欢任课教师的现象。
教育策略
应当帮助学生改善、协调与老师的关系，学会并掌握与老师相处的积极方式。
教师的品格、态度往往是学生有意无意模仿的榜样，教师言传身教的影响力是极大的。
学生很容易因为喜爱某个老师而喜欢他教的学科。
相反，被学生反感或疏远的老师，即使对学生热心指导和教育，也难以被学生接纳，难以取得应有的教育教学效果。
教师应该成为学生最亲密、最重要的人。
一旦发生问题，教师必须及时解决，消除师生之间的误解。
但是良好师生关系的建立，也需要学生自己有积极的心态去接纳老师，不要因为被老师批评、误解，就对他有成见，产生消极抵触的情绪。
教师和家长要不断引导激发学生对学校、教师和学习的热爱。
对父母的评价
★满意父母对其的希望。
学生对学习失去兴趣与家长对其的期望值太高有关系。
对于那些家长对其期望值太高而导致压力过大，失去学习兴趣的学生，不要动不动就唠叨、呵责。
在我国现行的教育体制下，家长和老师包括学生，都不可能做到对考试成绩不在乎。
学生本身的压力已经非常大了，作为父母要尽量去体谅他们，积极营造一个舒适的宽松环境，帮助他们制订切合实际的学习计划及目标。
应该尽量让孩子有机会学有兴趣的东西，激励他们努力的方向，同时不要让孩子因为没有达到家长的要求而有负罪感和内疚感。
要帮助孩子树立自信，不要把自己的孩子与别人的攀比，尽管这样做比较也许可能培养孩子的竞争意识，但这也会形成孩子过度的防备心理，过早学会防备别人，把别人都当成敌人，会妨碍他将来进入社会后与同事之间建立良好的团队合作精神，严重的话还会出现社会适应不良症。
学习风格
个性倾向
★您孩子的个性倾向为【规划型】
【规划型】自我规划能力比较强，自我规划是自主学习的保证，合理的个人学习规划是取得成功的重要因素。
在整个自我学习过程中，能够根据自己的主客观条件，制定符合本人实际的学习计划；
能够做到有意识的自我监控；
能够通过自学测验来发现不足，及时而有效地调整，提高自主学习能力。
【规划型】
这类孩子通常是家长和老师眼里的乖宝宝，基本能够自己主动学习，自尊心也较强。
适合以“启发性学习”引导，根据年龄层给予不同的解释与引导。
调教行为宜善用“增强法”及“情理法”，给予适当的承诺。
接纳并体会孩子的感受及想法，多引导与规劝，少批评与责备。
在生活中的种种安排方面，多给予其选择的权利，容许孩子照自己的进度完成事情。
问答的方式尽量使用“问答题”方式，避免“是非题”。
这类学生可以将一件事情做得很详尽，也很周全，这是他们的优点。
但是要注意整体学习的分配，将力量投入到最重要的地方，尽可能的提高成绩。
同时，应当多给予一些学习方法上的指导，让们明白下一步该做什么，该怎么去做。
耐心，是这种学生最大的学习优势，形成良好的学习习惯并加以强化，对学习成绩的提高，是非常有利的
天赋评价
★您孩子的学习天赋有【身体协调】【与人交流】
【身体协调】喜欢参加运动，身体的协调性、动作的准确性、节奏感较好，运动的技巧性比较高。
【与他人交流】与他人交流能力非常突出，这说明他善于发表自己的见解，善于处理自己与周围环境的关系，能够和朋友友好相处且能够较科学的评价自己，善于表达自己的想法
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