小学生物日 食 和 月 食教学方案Word文档下载推荐.docx

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　　2、培养学生的实验能力（做日食成因的模拟实验），推理能力（根据日食现象推想日食的成因，根据日食的成因推想月食的成因）。

　　3、通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系，使学生体会到自然事物（天体，是相互联系的、运动的，运动是有规律的。

　　课前准备

　　教师准备：

　　l、分组实验材料：

电灯（瓦数大的）、皮球。

　　2、挂图或投影片：

日偏食、日全食、日全食过程、月食、日食成因示意图、月食成因示意图。

　　教学过程

　　导入新课

　　l、提问：

（1）昼夜现象是怎样形成的？

（2）月相变化是怎样形成的？

　　（3）地球、月球、太阳三个天体是怎样相互运动的？

　　2、谈话：

（1）月球的圆缺变化是在一个月内发生的，可是有时在一个晚上就能看到月球圆缺变化的全过程。

你们看过吗？

这叫什么现象？

（板书：

“月食”）

（2）太阳是否有时也会有圆缺现象？

（出示日偏食图）这叫什么现象？

日食）

　　（3）你见过日食或月食吗？

说说当时的情景。

　　3、出示日全食过程图，讲解日全食过程，使学生知道日全食要经过“偏食、全食、偏食、复圆”这样一个过程。

　　4、谈话：

关于日食和月食你有什么问题？

　　5、讲述：

这节课，我们来研究日食和月食的成因。

　　学习新课

　　l、指导学生认识日食的成因

（1）讲述:

我们先来研究日食的成因。

（2）谈话:

　　①你认为日食可能是怎么回事?

　　②日食成因有两种可能:

一种是太阳本身在一段时间内变黑了，另一种是太阳的光辉被某种天体挡住了。

你认为哪种可能性大?

　　③如果是某种天体挡住了太阳的光辉，可能是哪个天体?

　　（3）讲述:

下面，我们来集中研究一下，到底是哪个天体挡住了太阳的光辉。

耍弄清这个问题，还必须从日食的现象来分析。

　　（4）讨论:

　　（出示挂图或投影片：

日偏食。

）

　　①日食时，太阳被遮挡的部分边缘是什么样的?

（弧形的）这说明什么?

（如果学生思考不出，再问“这说明挡光的天体是什么样的？

”从而启发学生想到挡光的天体是球形的。

日全食。

　　②在日食过程申，有时太阳的整个球面都被挡住了，成为黑色，这说明什么?

为什么?

（如果学生思考不出，再间"

这说明挡住太阳光的那个天体，从地球上看有多大?

）哪个天体从地球上看有这样大?

（从地球上看，只有月球与太阳大小差不多。

）（出示挂图或投影片：

日全食过程。

　　③日食时，太阳被遮挡的部分从哪边开始，向哪边移动?

（总是从西边开始，向东边移动。

）这说明什么?

　　（如果学生思考不出，再问这说明挡光的天体是静止的还是运动的?

运动方向是怎样的？

）哪个天体是这样运动的?

（学生只知地球、月球是自西向东运动的。

其他行星也是自西向东运动的，但看起来很小，不会挡住太阳。

　　④综合以上的分析，你认为可能是哪个天体挡住了太阳的光辉？

你是怎样想的？

　　（5）讲述：

通过以上分析可以知道，与日食现象有关系的几个因素都与月球有关系，因此可以推想日食时是月球挡住了太阳的光辉。

是不是这样呢？

让我们通过实验来看一下。

　　（6）学生分组实验：

　　①用这盏圆形的电灯当作太阳，用皮球当作月球，以甲同学的头当作地球。

甲同学看着太阳，另外一个同学举着“月球”围着“地球”自西向东转动，能看到“月球”的影子吗？

　　②让“月球”的影子正好落在甲同学眼睛上，请甲同学说说还能看到“太阳”吗？

当“月球”影子离开他的眼睛时，是否重新看到了“太阳”

　　③再做一次，让月球的影子自西向东慢慢掠过甲同学的眼睛，请甲同学说说在这个过程中，他看到“太阳”有什么变化？

（会看到“太阳”由圆、缺、黑、缺、圆）

　　（这个实验适合分步进行，分步汇报。

在小组内，几个同学轮流充当甲，每人都体验一次。

如果没有圆形的灯，第①步骤可以省略，也可以改用其他方法，例如在黑板上贴一个面的太阳，自己拿着皮球在眼前自右向左慢慢移动，观察“太阳”的形状有什么变化。

）

　　（7）讨论：

　　（出示挂图或投影片：

日食成因示意图。

　　根据以上研究，参考日食成因示意图，说说日食是怎样形成的？

　　（8）讲解：

月球围绕地球砖，地球围绕太阳转。

当月球转到地球和太阳中间，三个天体大致成一条直线的时候，月球的影子就会投在地球上。

处在月影星的人，由于被月球挡住了视线，就看不见太阳或只能看见一部分太阳，这就是日食。

　　（9）指导学生填写课文中这个问题的空白。

　　（10）提问：

　　①日食时是哪个天体挡住了太阳的光辉？

此时，太阳、地球、月球三个天体的位置关系是怎样的？

　　②地球上所有的人同时都能看到日食吗？

（不能）哪个地方的人能看到日食？

（只有处在月球影子里的人才能看到日食。

　　③日食为什么总是从太阳的西部开始？

为什么过一段时间太阳又复明了？

　　④用你自己的话说说，日食是怎样形成的？

　　2、指导学生认识月食的成因

（1）讲述：

下面，我们来研究月食的成因。

（2）谈话：

你看过月食吗？

说说月食时的情景。

　　（3）出示挂图或投影片：

月全食。

　　（4）讲述：

月食耍经过“偏食、全食、偏食、复圆”这样一个过程，图中是月全食的情景。

　　（5）讨论：

请你根据日食的成因，推想月食是怎么形成的？

　　（6）让学生画出月食时。

太阳、地球、月球三个天体的相互位置图。

　　（7）出示挂图或投影片月食成因示意图。

月球围绕地球转，地球围绕太阳转。

当月球转到地球背着太阳的一面，三个天体大致成一条直线时，月球就处在地球的影子里，太阳照在月球上的光被地球挡住了，这时就会发生月食。

　　①月食时，太阳、地球、月球三个天体之间的关系是怎样的？

　　②当月球走到什么位置时开始发生月食？

（走进地球的影子时。

　　③月食时，是哪个天体挡住了太阳照到月球上的光？

　　④用你自己的话说说月食是怎样形成的。

　　3、指导学生认识人类对日食和月食的探索

　　讲解：

　　日食和月食现象，自古以来就吸引着人们去研究，我国远在三千年前，就有观测日食的记录，这是世界上最早的关于日食的记录。

　　以前，由于人们不了解日食和月食的成因，对于日食和月食有各种猜测，其中有不少错误的、迷信的说法；

经过多年的探索，人们才认识到日食和月食是太阳、地球、月球三个天体相对运动的结果。

现在，人们不仅知道日食、月食的原因，而且已经掌握了日食和月食的规律，能够准确地计算出日食、月食发生的时间和地区。

　　巩固应用

　　讲述：

这节课，我们研究了日食和月食的成因。

　　提问：

　　日食是怎样形成的？

　　月食是怎样形成的？

　　练习：

分别画出日食和月食时，太阳、地球、月体的相互位置图。

　　布置作业

　　在墙上贴一个面的太阳，手里拿一个圆形纸片当作月球，做日食实验。

研究：

当“月球”离眼远近不同时，看到的日食现象是否有什么不同？

可在这填写你的名称

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