化学教学论整理好的文档格式.docx
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30.非智力因素通常包括兴趣、情感、意志、气质、性格。
31.科学教育的广域目标是态度、过程、知识、技能。
32.请列举5种化学问题解决的策略：
类比策略、分析策略、逆推策略、探究策略、反思策略。
33.化学教育研究的基本环节依次是选定课题、查阅文献、制定计划、实践活动、搜集资料、分析资料、概括结论、撰写论文。
34.化学从实验化学进入定量化学时期的主要标志是拉瓦锡元素概念和道尔顿原子学说的提出。
35.近代化学和现代化学肇始于18世纪50年代，而作为“学科”进入学校体制的化学教育教学活动则推迟到19世纪中叶。
36.美国化学家布里斯罗曾概括地说“化学式一门中心的、实用的和创造性的科学”。
37.化学学科的主要任务是将公认的化学概念、基本原理和基本事实教给学生，并能反映化学研究的最新成果。
38.1903年，《奏定学堂章程》的颁布标志着化学课程在我国教育制度中正式确定了自己的位置，化学教育体系进入成型期。
39.《教育——财富蕴藏其中》一书中强调的学生必须学会的四种“支柱知识”是指：
学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存。
40.学校教育较社会教育和家庭教育在：
目的性、预见性和价值观三个方面具有强烈的国家计划性（体现国家意志）。
41.“化学教学论”课程的基本要求是，从理论和观念上引导高师生入门，从教学技能培养训练上教高师生上路，从教科研思路上使高师生开点儿眼界。
42.美国学者泰勒提出的四个课程研制的目标模式：
确定目标、选择经验、组织经验和结果评价。
43.根据学科之间的融合程度，课程的组织形式可以分为：
分科课程和综合课程。
44.化学课程目标的内容特征：
突出科学探究目标、立足基础知识目标、重视情感态度与价值观目标。
45.化学新课程的基本理念是为了提高学生的科学素养。
46.义务教学化学课程标准的结构：
前言、课程目标、内容标准和实施建议。
47.科学探究的过程要素包括：
提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、表达与交流、解释与结论、反思与评价。
48.化学教学设计的基本层次分别是课程教学设计、学段（学年、学期）教学设计、单元课题教学设计、课时教学设计。
49.教学过程设计包括认知、情感、行为等教学活动的设计以及教学活动的情境设计。
50.根据教学系统的层次结构，教学目标有课程目标、中程目标、长程目标、教学目的。
51.现代教学设计的基本原则是整体设计与要素设计统一原则；
静态设计与动态设计统一原则；
理性与操作性、可行性统一原则；
规范性与创造性统一原则；
最优化与阶段性统一原则。
52.基础化学教育的任务和目的应该包括下列方面：
以化学学习为手段提高学生的文化科学素质，提高学生的心理个性素质，提高学生的思想道德素质。
53.化学教学中常用的基本教学模式主要有系统陈述知识模式、解答问题模式、验证知识模式、研究（解决）问题模式、历史发展模式。
54.化学教学策略由相互联系着的教导策略和学习策略两部分组成。
55.按照布鲁姆的分类方法，可以把教育目标分为认知领域、情感领域、动作技能领域三个领域。
56.在教学活动中，激发学生近景性兴趣和动机的方法有创设新奇情境、创设问题情境、创设统觉情境、创设成功情境等，激发学生远景性兴趣和动机的方法有说明学习意义、提出期望要求、利用有效评价等。
57.选择化学教学媒体时，应该遵循以下原则：
有效、可靠、方便、经济。
58.影响教材的因素有很多，但主要有以下5个方面：
即目的、目标、内容、教和学与交流的方法、测试。
59.美国中学化学教材《社会中的化学》和英国的索尔特化学课程被认为是典型的“社会中心”化学教材。
60.化学教材中的栏目设计应注意的四个问题有：
名实相符、整体自洽、数量适当和便于应用。
61.化学教材单元内容可从：
基本思路、“先行组织者”和学习活动三个方面进行设计。
62.我国化学课程标准实验教材《化学1》和《化学2》立足于学生初中的化学基础，在编写时以学生的生活经历和化学的社会应用为线索。
63.现行普通高中化学教材引导学生学会的化学方法有：
实验、假说、比较、模型、分类和定量化等。
64.《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》中内容标准的5个主题分别为：
科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化和化学与社会发展。
65.单元思路是课程理念、教材目标的具体化，仅依靠知识的逻辑顺序加以整理是不够的，还必须体现学生对未知内容的探究兴趣、探究过程和内容的社会价值。
66.“先行组织者”理论强调新的学习材料应与认知结构中的原有观念建立合理的联系，这样才能产生有意义的学习。
67.请写出四个《义务教育化学课程标准实验教科书——化学》（上海教育出版社）中的栏目名称：
你已经知道什么、观察与思考、活动与探究、联想与启示等。
68.在体现化学教学论学科特点的“三性”中，处于核心地位的是师范性。
69.提出多元智能理论的教育心理学家是加德纳。
70.在化学教学中，体现师生关系的教学原则是教为主导与学为主体相统一。
71.提出人本主义学习理论的代表人物是罗杰斯。
72.化学教学设计的基本层次有四个：
课程教学设计、学段教学设计、单元教学设计、课时教学设计。
73.化学教学设计的中心环节是课堂教学。
74.根据化学实验的实施形式，中学化学实验可以分为两大类。
75.探究式学习就是新课改提倡的科学探究。
76.义务教育化学课程内容包括5个一级主题，18个二级主题。
77.教学方法是在教学过程中，为了完成教学任务，使学生掌握教学内容，由教学原则调节的师生协调活动的方式。
78.学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的程序、方法、技巧及调控方式。
79.教学媒体通常分为传统媒体和现代化教学媒体两大类。
80.竞赛性的化学课堂教学评价通常称为评优课；
形成性的化学课堂教学评价通常称为检查课；
诊断性的化学课堂教学评价通常称为研究课。
81.化学教学设计是指化学教师根据化学教学目标、化学教学内容、以及学生实际，运用教学设计的理论与方法，对化学教学方案作出的一种
82.化学教育研究的基本环节依次是：
选定课题、文献检索、开题报告、实施实验、撰写论文。
83.我国正在进行的第八次新课改的高中化学课程包括8个模块。
84.第一类教学方法（分析方法）和第二类教学方法（综合方法）分类的依据是依活动方式分类。
85.教学过程是某种教学方法的体现，教学方法指导设计教学过程。
根据这种思想，有人用“电镀”的教学内容设计教学过程是：
问题—搜集事实、现象—分析处理事实、现象—得出结论和规律性认识—应用。
试推断这位老师使用的教学方法可能是问题探究法。
86.中学化学基本技能包括化学用语和元素化合物知识。
87.“物质所发生的化学反应叫做化学变化”，这一概念的逻辑错误是循环定义。
88.化学实验依据分类标准不同，有多种类型的实验。
依据实验认识方式分类的是探究性实验和验证性。
二、简答题
1.简述化学教学方法的分类。
答：
（1）第一层级：
以语言文字为传递媒介的教学方法，如讲授法、讲解法等；
（2）第二层级：
以实践、实验为传递媒介的教学方法，如实验法、参观法等；
（3）第三层级：
新的综合的方法，如启发法、探究法、发现法等。
2.简要介提问技能的构成要素及在化学教学中的基本要求。
（1）提问技能的构成要素：
设问引入——诱发作答——解答评核；
（2）需要注意的问题：
a.提问应有针对性，b.问题难易程度的适当性，c.注意问题的提问方式。
3.请你举一中学化学教学实例来说明如何培养学生的观察能力。
可通过甲烷的结构模型来培养学生的观察能力，尤其是观察能力中的程序力。
一般遵循“整体——部分——整体”的观察链路。
第一步，引导学生从整体上观察球的种类、颜色、大小，代表何种原子及球和棍的数量；
第二步，引导学生观察每两球的相邻关系，棍间构成角度，识别官能团；
第三步，引导学生从整体上认识官能团和原子数，确定该物质为甲烷。
4.化学教学的基本原则有哪些？
（1）启发学习动机，培养情感意志因素；
（2）循序渐进的学好双基与发展智能相结合；
（3）实验引导与启迪思维相结合；
（4）教为主导，学为主体，多渠道传递与接收化学教学信息；
（5）知识结构与学生认知结构相结合，使学生形成结构化知识；
（6）教学过程最优化原则。
5.化学教学的一般原则：
（1）科学性与思想性相统一原则；
（2）教为主导，学为主体统一原则。
6.简述化学教学过程的特点。
（1）认识过程的特殊性和过程要素的多项性；
（2）主导性与主体性；
（3）活动与过程的多维性；
（4）自然制约性与社会制约性。
7.化学教学过程是以化学知识为载体的多向互动过程，体现了教学过程中活动与过程的多维性。
请用相关化学教学理论简单分析下图的含义。
（1）体现了教学中“以人为本”，以学生为主体的教学新理念；
（2）组织学生开展合作学习；
（3）较强师-师互动，师-生互动和生-生互动；
（4）高考理科综合形势下，加强了学科之间想，学科内部教师之间的交流，以及东部与西部，国内与国外教师之间的交流与合作。
8.请简单谈谈目前中学化学教学中存在哪些问题或弊端，其教学改革的现状和趋势如何。
存在的问题：
（1）化学教材内容存在“繁，难，偏，旧”等问题；
（2）化学教学方法主要是以教师讲，学生听为主的灌输式；
（3）教学组织形式和手段上，缺乏多样性；
（4）教学过程中更加注重了知识的获得，忽视了学生能力的培养；
（5）化学实验教学薄弱，学生动手的机会少。
趋势：
（1）体现以人为本的教育教学新概念，增加人文关怀；
（2）凸现化学实验教学的作用，让学生多动口，多动手，多动脑；
（3）加强STSE课程教学；
（4）精选教学内容，有利于学生发展。
9.如何理解化学教学过程中“活动与过程的多维性”。
活动是指教学过程主体与客体（学习对象）通过学习者的外周活动与中枢活动这两种活动形式而展开的，没有活动也就无所谓教学过程，但是教学活动又包括教师教的活动和学生学的活动以及学生与学生之间的合作与交流，具有多维性的特点。
因此，化学教学是以化学知识为载体的教师与学生，学生与学生之间多向互动的过程。
10.简述化学教学过程与科学认识过程的相同点和不同点。
相同点：
（1）都是智力活动，都以实践实验为基础；
（2）都要实现认识上的两个“飞跃”，两个“转化”。
从感性认识到理性认识的飞跃，从理性认识到实践的飞跃。
知识转化为真知，真知转化为能力。
不同点：
科学认识过程是科学工作者的独立研究，也许要走很多弯路才能完成这种创新过程。
11.简要介绍演示技能的构成要素及在化学教学中需要注意的问题。
（1）演示技能的构成要素：
引入演示——介绍媒体——操作控制——指导观察与思考——整合与结论。
（2）基本要求：
a.实验的目的性b.保证实验的成功c.确保安全，环保，无污染d.实验操作规范性e.边示范边讲解f.尽量提高可见度。
12.你如何理解化学教学过程的实质是一个特殊的认识过程？
（1）有领导
（2）间接性（3）明显受控性（4）化学学科特征。
13.简要介绍中学化学课程的四种基本组织形式。
（1）分科课程，综合课程
（2）基础型课程，拓展型课程，研究型课程；
（3）学科课程，活动课程；
（4）必修课，活动课程。
14.你认为中学化学教学中，一节好课的标准是什么？
（1）目标明确，切合实际
（2）内容正确，难易适中（3）方法得当，运用灵活（4）语言生动，言简意赅（5）结构紧凑，组织有序（6）以情感人，积极性高
15.中学化学学科的特点是什么？
化学是以实验为基础的自然科学，其特点在于知识点多，繁，杂；
化学实验多，几乎每一个单元每一个章节都有相应的实验与之相配套；
化学与社会生活联系的多。
16.简述什么是科学教育？
科学教育可简要地表述为传授科学、技术及人文伦理的教育。
其目的在于增进学生对相关知识的理解，养成良好的思维习惯，培养学生变成富有同情心的人，使他们独立考虑面对人生。
换言之，可将科学教育简括为培养全体国民的科学知识、科学态度、科学方法及科学精神的过程。
17.请简要论述化学教育的社会价值表现在哪些方面？
一是化学教育是教育系统的一个子系统；
二是化学教育是一种全社会参与的行动；
三是化学教育是一种启智、育人的内容；
四是化学教育是一种社会预期的结果。
18.请简要论述科学教育广域四目标的内容？
（1）态度。
包括学生比较稳定的思想、兴趣和目的。
要发展学生对于自然界和环境中发生的现象的好奇心和惊异感；
发展他们对科学在日常生活中的贡献的评价；
发展他们对于运用科学态度和科学方法解决问题的评价和爱好等。
（2）过程。
发展学生的智力探究过程；
让他们按照探究过程来对待科学问题和现象；
让他们试探着去组织、设计并实施，学会解释、预测或控制探索的问题和现象。
（3）知识。
发展学生关于科学事实、术语、概念、概括和原理的知识；
从另一个侧面看，知识还包含它的社会含义、实际应用、历史方法和科学方法的运用。
（4）技能。
发展学生的智力技能和操作技能。
发展学生运用产率高和安全的方法去使用、组装和操作有关器材及仪器的能力；
发展学生去测量、组织和传播科学信息的能力。
19.什么是“化学教学论”？
它的研究对象是什么？
化学教学论是以广大化学教师及教科研工作者的宝贵经验为基础。
经理论概括、充实和发展起来的一门学科；
是研究化学教学规律及其应用的一门学科。
它的研究对象是化学教学系统，即研究化学教学中教与学的联系、相互作用及其统一。
显然，化学教学论是植根于化学与教学之中发生、发展的，是化学学科建构与教学发展，及其理论研究和实践检验、完善的结果。
化学教学论是依随启智、益智、育人和笃行的教育规律，在人类社会教育实践活动中形成、发展起来的一门交叉学科。
20.作为一门典型的教学理论课，为什么说“化学教学论”的实践性很强？
说它实践性很强，是因为缺少了实践（学习者亲身实践、体验，包括试误）仅靠理性去感悟是不能内化（建构）为自己的理念和解决实际教学问题的本领的。
因此，在组织实施本课程时，一定要采取通过实践环节（活动）来带动有关理论学习的策略，为高师生提供探究、体验和反省的情境和机会。
21.化学课程目标确立的依据有哪些？
国家对人才培养的基本要求，学生的已有经验和认知特点，化学学科的特征。
22.请简要论述《普通高中化学课程标准（实验）》中课程总目标？
贯彻全面发展的方针，提高学生的科学素养；
加强化学课程与学生生活经验和实际的联系，充分关注和培养学生的学习兴趣，精选学生发展所必备的化学基础知识和技能。
发展学生的个性特长，培养他们的创新精神和实践能力，为学生的终生学习打好基础，帮助学生形成正确的人生观和价值观。
23.根据教育部和上海市颁布的高中化学课程标准，对高中化学课程结构的特点进行分析比较？
新的高中化学课程由必修课程模块和选修课程模块构成。
普通高中学制三年，每学期分为两个学段，每段10周。
每个模块按每周4学时排课，一个学段内即可完成。
上海市从整体设计12年一贯制的普通中小学课程体系，推出了以基础型课程，拓展型课程与研究型课程的特殊课程结构。
三类课程均按年级分成3个学段：
8-9年级、10-11年级、12年级。
24.请你为《化学电源》这一主题设计一系列活动。
《化学电源》系列活动：
活动一调查活动：
各种各样的电池；
活动二讲座：
化学电源概括；
活动三制作活动：
水果电池、模拟蓄电池、模拟燃料电池的制作；
活动四测试活动：
电池电压和容量的测定；
活动五专题讨论：
电池与环境；
活动六社会实践活动：
废电池回收的宣传与实践
25.何为科学素养？
结合我国实际讨论为什么要将“提高学生科学素养”作为化学课程改革的重要目标？
具备并使用科学、数学和技术学的知识做出有关个人和社会的重要决策。
（1）科学内容
（2）科学对社会的影响（3）科学的推理过程（4）科学的社会历史发展（5）对科学的积极态度。
我国的科学教育必须与国际接轨，力求培养更多适应新世纪中国社会发展需要的高素质公民。
化学学科作为自然科学的重要组成部分，必须承担培养学生科学素养的重任。
26.2000年，教育部组织专家对试用长达8年之久的义务教育初中化学教学大纲进行了修订。
修订大纲的变化主要体现在几个方面？
（1）课程目标，明确提出激发学生的学习兴趣，培养学生的科学态度和关心自然、关心社会的情感，培养学生的创新精神和实践能力；
（2）教学内容，适当降低某些知识的要求，删减了初中化学的若干难点，进一步突出了化学与社会实践的联系；
（3）学习活动方式上，提倡实验探究与专题调研。
27.化学教学设计的基本环节有哪些？
化学教学设计的基本环节主要有：
（1）设计准备：
a.学习、研究各种教学理论和教学主张，结合化学教学实际进行选择、整合。
形成自己的教学理念。
B.调查、研究学习主体，客观、正确地了解学生的学习基础情况。
C.了解、研究教学任务。
D.研究并掌握教学内容。
E.调查、研究教学条件和可以利用的教学资源。
（2）设计教学目标。
设计教学目标时，要注意教学目标的重要性和必要性，教学目标实现的可能性；
注意各类教学目标之间的相互联系、相互促进、相互制约，把它们组织成协调、和谐、自然的教学目标体系；
注意因材施教；
（3）设计教学策略和方法（4）设计教学过程（5）设计教学媒体（6）设计整合、应用和反馈环节（7）设计总成与编制方案。
28.请为《氯气及其性质》一节制订教学目标。
（1）知识与技能目标：
a.了解氯气的物理性质和实验室制法的原理：
知道卤族元素。
B.掌握氯气的化学性质及其主要化合物的性质、氯离子的检验方法。
（2）过程与方法目标：
体验实验探究与合作学习的过程，增强自主学习的能力。
（3）情感态度价值观目标：
辩证看待事物的两面性，树立环保态度。
29.化学实践活动有哪些内容和形式？
答：
化学实践活动的内容和形式主要有：
以观察、测试、实验为主的探究活动；
制作和工艺活动；
参观、访问、考察、调查活动；
资料查阅以及讲座、影视活动；
发明、创造和小论文活动；
科技游艺和趣味活动科普宣传活动、公益活动；
科技展览、表演活动；
其他有关的社区服务和社会实践活动等等。
化学实践活动的基本组织形式主要有小组活动、班级活动和全校活动。
化学实践活动通常包括收集处理信息活动、独立学习活动、社会实践活动、问题解决活动、科学探究活动、技术应用活动、语言表达活动等多种类型、多种方式的活动，既有在课内分散进行的小型、“微”型活动，也有在课外集中进行的“大”型活动。
30.化学教材中的“先行组织者”可以通过哪些具体的形式呈现，它们具有哪些特点？
化学教材中的“先行组织者”的形式可以多种多样，如学习前的引导性材料，学习过程中的信息提示；
也可以通过设置一段有关生活的背景材料、一幅反应化学现象的插图、一个具有启发意义的化学问题或一则生动的化学实验等等。
这些形式多样的“先行组织者”具有的一些基本特点有：
具体生动，引人入胜，富有召唤力；
展示将要学习的内容和意义；
能将有关的方法或思路迁移到新的情境中，降低新学内容的难度等。
31.化学课程理念可以通过不同教材的编写理念得以反映，可以粗略地分为哪三类？
第一类教材以培养少数精英、传承知识为主，教材内容的组织往往以知识为中心，采取尽可能简约的方式呈现知识，重视知识的逻辑结构。
第二类教材突出学生的发展，着眼于学生科学素养的提升，密切结合学生的生活经验，重视化学、技术和社会之间的广泛联系。
关注社会热点，倡导“从经验中学”、“做中学”。
第三类教材关注学生的化学素养，强调实验在理解知识和培养科学探究能力方面的重要作用。
32.为了使化学教材的编写更加“贴近生活、贴近社会”我们应该重点关注哪两个方面？
一是教材内容选择要关注公民在日常生活中对化学知识的要求，帮助他们认识常见的化学现象，能合理地利用化学知识去处理生活中可能出现的问题。
二是教材应关注化学与社会可持续发展的关系，具体体现在解决社会热点问题、推进技术进步中所起的重要作用上。
33.举例说明化学教材中的栏目如何才能合理地反映学生的认知特点和需要？
化学教材的栏目要吸引学生的注意，必须体现“平等对话”的特点，语言的风格要亲切，易于被学生所接受。
不同的学习阶段学生年龄不同，学习任务不同，认知特点和学习需要也有差异。
初中是学生学习化学的启蒙阶段，栏目设计应在思想性、探究性、价值观倾向和职业指导方面有所加强。
34.单元内容的建构思路有时直接可以从单元的下一级主题得以反映，但有时隐含于内容之中。
请结合现行教材，分析某一章或某一节的内容思路。
例如，“金属和合金”单元是按以下思路建构单元内容的：
“为什么要研究金属？
”——“身边的金属有何共同的特征？
”——“金属单质是如何得到的？
”——“用金属单质做材料有何局限性？
”——“哪些方式能改变金属的性能？
”——目前有哪些重要的合金？
”
35.从系统的观点看，化学实验的主要构成有哪些？
实验者、对象、方案。
36.中学化学学习最基本、最通用的方法有哪些？
预习、听课、复习、作业。
37.学习策略是指学习者在学习活动
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