二年级语文下册电子档教案只读Word下载.docx
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要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。
有主动识字的愿望，在生活中自主识字。
养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3.会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4.
喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。
6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。
养成爱护图书的习惯。
7.认识课文中出现的常用标点符号。
学习使用句号、问号和叹号。
8.逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。
说话时态度自然大方，有礼貌。
9.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
了解日记的格式，学习写日记。
四、主要工作
1、主持召开家长会。
结合科任教师召开家长会，向学生家长介绍新教材特点、教材教学要求，介绍二年级学生身心及学习特点，征求家长意见，提出家教建议。
2、识字、写字：
每天一节；
写字比赛每月一次。
3、阅读：
每天开展“小小故事会”活动；
每天一节阅读课，做好阅读指导。
4、写话：
读写结合；
注重方法指导，保证至少每两周一次。
5、美文背诵比赛：
第15周。
6、期末复习、测试：
第20周。
五、保证措施
1、紧抓学生的习惯养成，利用开学后一月的时间组织学生学习并背诵《小学生守则》、《小学生日常行为规范》。
2、以课堂为主阵地，大力挖掘教材中的德育因素，尤其要上好品德和班会课，抓好学生非智力因素的培养。
3、采用愉快和情境教学法，激发学生的学习兴趣；
实施反馈教学及成功教学，重点关注学困生，关注和推动家庭教育，使他们不掉队。
4、利用家长会召开之机，号召购买低年级版少儿读物；
充分利用校图书室藏书，加强阅读训练，举行相关活动，扩大学生的识字量，提高学生阅读能力。
5、在课堂教学和日常交往、综合性实践活动中，创造机会，尽可能让学生多说话，爱说话，提高口语表达能力。
5、紧扣教材要求，以课堂教学、看图说话、讲故事等为主要途径，制定“阅读——口语表达——写作”计划，对学生进行“口语表达——写作”教学。
6、识字写字教学：
相信学生能够用已形成的初步的识字能力来学习本册生字
，鼓励学生用自己喜欢的识字方法来识字。
充分利用阅读课，注重读写结合。
加强课外阅读，开拓学生习作视野，丰富学生阅历，积累词语。
充分利用各种电教媒体，提高学生的习作兴趣。
优等生：
1
.拓展课外阅读量，拓宽知识面，促进其能力持续发展。
2
.鼓励参与班级管理，并结成一帮一的小对子。
3
.鼓励多写话，多在报刊上发表自己的作品。
学困生：
1.教给合适的学习方法，提醒其专心学习，多帮助他们。
2.作业有错面批面改，直至理解为止。
3.展开“一帮一”以优带差活动，有进步及时表扬，切实提高学习自信心和学习兴趣。
授课教师：
陈琳
2016年2月
单元课文节选目录
第一单元-------------1.找春天3.笋芽儿
第二单元-------------5.泉水7.我不是最弱小的
第三单元------------9.日月潭11.难忘的泼水节
第四单元-----------13.动手做做看 15.画风
第五单元---------17.古诗两首18.雷雨19.最大的“书”
第六单元----------21.画家和牧童 23.三个儿子
第七单元----------25.玲玲的画 27.寓言两则
第八单元---------29.数星星的孩子 31.恐龙的灭绝
1.找春天
教学要求1.通过学习课文，使学生感受春天的美丽，体验投身到大自然怀抱中的乐趣。
2.会认会写文中生字，读懂课文意思。
3.有感情地朗读课文，背诵课文，热爱春天，愿意去观察发现。
教学重难点通过反复朗读课文，引领学生在找春天的过程中体验发现的快乐。
第1课时
教学目标1.通过学习课文，引领学生在找春天的过程中感悟春天的美好。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.在朗读中积累语言词句，指导学生书写“溪”字。
教学重难点1.会认会写文中生字新词，有感情地朗读课文。
2.通过朗读体会春天的美景，体验投身大自然怀抱的乐趣。
教学过程一.古诗导入
1.出示古诗《早春》，老师范读或由学生朗读。
2.你能说说早春气候的特点吗？
鼓励并引导学生发言，参与问答。
3.小结：
刚才同学们说得真好。
春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。
我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹，当我们发现春天的时候，心里一定会惊喜，一定会体验到发现的快乐。
让我们一起读读课文吧，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
二.初读课文，认读生字
1.自由轻声朗读课文，画出自己不认识的字，标出自然段序号。
2.联系生活实际，结合动作，演示认识：
遮，掩，躲，探
3.运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记：
躲，触，鹊
4.通过查字典了解字音字义。
三.形成运用，巩固提高
1.春姑娘还给大家带来了九个生字，她想考考你们能不能把字写好。
明确：
掌握生字在田字格中的位置，把生字写工整，漂亮。
提示：
本课要求写的9个字，都是左右结构的字；
除“野”“解”二字外，其余的都是左窄右宽的字。
可以把书写指导的重点放在“左窄右宽”
的字上。
指导时重在让学生从整体上把握规律，观察其结构特点后，再书写。
2.指导巡视学生完成生字书写练习。
第2课时
教学目标1.朗读课文，体会课文中语言的美感和其中蕴含的感情。
2.通过学习课文，引领学生在找春天的过程中感悟春天的美好。
教学重难点体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
教学过程一·
情境导入
小朋友们，上节课我们一起走进了春天，通过我们留心观察，我们发现了春天的大自然有很大的变化。
你们找到了什么？
二·
图文结合，精读课文
1.春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏，我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。
当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐，让我们来一起品读课文，看看小朋友们在春天里发现了什么。
2.读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？
带着问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”一定会体会到作者急切，向往，激动的心情，一定能感悟出“冲出，奔向”等词语蕴含的意思。
3.作者找到的春天是怎样的？
带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。
可让学生用富有童真童趣的声音读课文，体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
引导学生仿照句式，练习说话：
（什么）（怎么样），那是春天的（什么）吧？
4.带着欣慰的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜和感动，从课文结尾的省略号出发，以“我的发现”的形式，引导学生说说自己在课前找到的春天。
然后老师可以用课件不断找到春天的情景，然后形成山花烂漫，百鸟争鸣的画面。
5.春姑娘从躲躲藏藏，遮遮掩掩，到后来尽情地欢笑，玩耍；
从远远地走来，到把我们包围，春天真的已经来了！
齐唱童谣《春天在哪里》，让我们用最美的声音欢迎春天的到来。
课后反思开始上课前，我带学生来到了校园外，环顾校园四周的小山和田野，欣赏春天的美丽，体会春光的美好。
回到教室后，先让学生读课文。
第一自然段抓住“脱”“冲”“奔”“找”这几个动词，读出孩子们急着到外面去找春天的心情。
其中第3-7自然段要读得亲切活泼，要抓住文中的几个比喻句引导学生读出春天生机勃勃的画面。
从词语入手，借助“早开的玫瑰”“点点嫩芽”“解冻的小溪”等词引导学生探究“野花早开”“嫩芽吐出”“小溪解冻”的原因，让学生感受到因为春天来了才会产生这样的景象。
这种引导方式能更好地拓展学生的思维。
板书设计：
看到了小草·
野花·
树木
找听到了小溪·
喜鹊·
杜鹃
春闻到了花香·
春的气息
天触到了荡秋千·
摇啊摇（春风）
第3课时
课堂练习一.我是小小书法家.
miá
nǎohà
ixiūnè
nyá
jiědò
ngzǐxì
mé
imá
o
（）（）（）（）（）（）
yá
njīngyīnfú
（）（）
二.我会写。
例：
丁冬丁丁冬冬
（）（）（）（）（）（）
三.用下列的词语写句子。
1.仔细地2.害羞地3.悄悄地
3.笋芽儿
教学要求1.通过学习,使学生爱读童话故事,能从童话故事中有所感悟,陶冶情操。
2.会认会写本课生字,理解文章主要内容。
3.有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春天的向往和奋发向上的精神。
教学重难点1.在朗读理解的基础上，以情感熏陶学生，感受笋芽儿的成长过程。
2.引导学生用自己喜欢的方式识记生字，读准平舌音和翘舌音的字。
教学目标1.通过朗读课文，初步认识本课生字，读准字音。
2.有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3.通过学习，提高学生的学习兴趣，培养他们独立读书的能力。
教学重难点有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学过程一.图片导入,激发兴趣
1.出示竹林图片。
你们知道这是哪儿吗?
对了。
当春天到来的时候，也是竹子生长的最好时机，你们见过竹子吗？
你们知道竹子妈妈的孩子是谁吗？
2.小结：
竹笋是什么样的？
他又是怎样长成竹子的呢？
今天我们来学习一篇科学童话故事，看你们能不能从中找出答案。
二.初读课文，感知内容
1.自由读课文,标出自然段序号。
2.小组合作认读生字,画出不认识的字,借助拼音读准字音。
3.检查自学情况，出示词语卡片
呼唤漆黑爱抚滋润自豪世界山岗揉了揉唠叨扭动终于长辫子轰隆隆喊钻
在以上的词语中选择两个组成一句话，可以引用课文中的话。
三.朗读感悟
1.观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿，用手指指看。
2.范读课文，你们知道笋芽儿是怎样生长的吗？
边听边画出课文中相关的句子。
读一读你们画的句子，说说笋芽儿的生长过程。
3.笋芽儿终于长成了一株健壮的竹子，那么在它的生长过程中得到了哪些帮助呢？
从课文中找一找。
·
春雨姑娘低声呼唤着沉睡的笋芽儿。
雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。
春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。
太阳公公照射着他，温暖着她。
妈妈疼爱着她。
在大家的帮助和爱护下，笋芽儿终于长大了。
她睁开眼睛看到了一个什么样的世界？
如果你就是笋芽儿，你想怎样向大家介绍你所看到的世界呢？
大家试着读出来吧。
4.分角色合作表演文章内容。
四.再读感悟,启迪思维
1.你喜欢笋芽儿吗?
为什么?
（小小的笋芽儿在大家的关心和帮助下不断努力,不停地奋发向上,终于长成了健壮的竹子,我们真为他感到自豪。
）
2.你们在成长过程中都得到了哪些关心和爱护呢？
课后反思1.本课的生字比较多，由此我特别注意识字方法的指导，引导学生找特点，找规律，提高识字效率。
如：
“唠”“唤”，从偏旁理解字义，都指用嘴说，所以是口字旁；
“揉”“抚”“扭”都与手的动作有关，让学生动手做一做动作，在动手做中理解这些动词的意思。
这样不仅学会了应用这些动词，同时也增强了识字兴趣，真是一举多得！
2.利用手机音频软件配合音响范读课文，是我的独创风格。
学生们一边听一边看，这样就很快了解了自己在朗读上存在的不足。
此外，再让学生练习有感情地朗读课文，他们的朗读水平就能得到提高。
当然，也可以分角色朗读课文，学生更能体会文中人物的思想感情。
第2课时
课堂练习一.我是小小书法家。
tá
nzò
uhūhuà
nqīhēishēnlá
nyāohōnglōnglōng
（）（）（）（）（）
Sājiāoré
ngrá
ncūzhò
ngmí
nglià
ngzīrù
nzhà
oshè
à
ifú
jià
nzhuà
ngzì
há
（）（）（）
按课文内容填空。
1.笋芽儿被叫醒了，她（）眼睛，（）懒腰，（）四周一片漆黑，（）地说：
“是谁在叫我呀！
”
2.笋芽儿（）钻出了地面。
他睁开眼睛一看，啊，多么（），多么（）的世界呀！
桃花（）了脸；
柳树摇着绿色的（），小燕子叽叽喳喳地（）·
·
3.春雨姑娘（）着她；
太阳公公（）着她，（）着她，笋芽儿脱下一件件衣服，长成了一株（）的竹子。
她站在山岗上，自豪地喊着：
“我长大了！
4.春雨姑娘的呼唤声是（），雷公公的鼓声是（），小猫的叫声是（），小狗的叫声是（）。
5.泉水
教学要求1.学习课文，认识泉水“多·
清·
甜·
美”的特点，体会泉水一路奉献的精神。
2.会认，会写本课生字，学习用生字组成的词语。
3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学重难点1.通过朗读，感悟泉水的纯洁无私，美丽可爱。
2.指导品读好词好句，引导学生感悟修辞部分的词句可是要描写的事物更加具体生动。
教学目标1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.通过朗读课文，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重难点读文品悟，体会作者所要表达的思想感情。
教学过程一.激趣导入
1.出示课后“我会读”中出现的小诗，指名学生朗读。
2.自由读，齐声读，这首诗告诉了我们什么？
这首小诗多美呀，作者只用几句话就把大自然的知识告诉了我们了。
可是，你们知道泉水是从哪儿来的吗？
让我们去课文中寻找答案。
二.初读课文
1.自由读课文,标出自然段序号,感知文章大意。
2.小组合作，借助拼音读准生字读音。
3.出示词语卡片，联系上下文，帮助学生认读，并理解大意。
4.再读课文，要求通顺，流利。
1.通过朗读体会,你知道泉水是从那儿来的吗?
可以用自己的话说一说,也可以找到相关的语句读一读。
2.出示课文插图，提问：
你观察到了什么？
想到了什么？
让学生根据图画内容说一说，只要正确就给予肯定。
3.指名学生分段朗读课文，思考：
泉水是什么样子的？
有什么特点？
4.出示并让学生画线下面的句子，指导朗读。
⑴“来吧，来吧！
我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
⑵“照吧，照吧！
我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。
⑶“喝吧，喝吧！
我的水很甜很甜，喝饱了，能结出更大更甜的果子。
⑷“唱吧，唱吧！
我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。
”
指名读句子，读后小组讨论：
你觉得泉水怎么样？
你喜欢他们吗？
给大家读读你最喜欢的的句子和段落。
小结：
是啊！
这个世界在泉水的滋润下变得多姿多彩，就是因为泉水的这种无私奉献的精神使我们更加热爱他，让我们再次读起这篇课文吧，把我们对泉水的热爱之情读出来。
5.师生合作，分角色朗读课文。
6.发挥想象，体会泉水给人们带来的好处。
丁冬，丁冬·
泉水还会流到哪里呢？
一路上他还会看到什么，为
四，总结
泉水就这样一路奉献，一路欢歌地流进了大海，大海用广阔的胸膛拥抱了他，让我们一起为泉水送去祝福吧！
课后反思教学本课之时，我以读为本，让学生通过各种形式的读（自读，学生合作读，小组合作读，同桌读），去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人，无私奉献的精神。
我让学生先带着问题来读，读后学生互相交流，自己再适时点拨，从而加深学生对课文的感悟，使学生获得情感的体验，达到审美的目的。
很多很多---------人们喝不完
泉很清很清--------像一面大镜子无私
水很甜很甜--------结出更大更甜的果子奉献
很美很美--------为小鸟的歌声伴奏
第2课时
课堂练习一.我是拼音小超人。
Wēnnuǎnqīngquá
nwǎguà
ntá
nqí
ngshuǐtǎ（）（）（）（）（）
Cà
nlà
nshì
jiè
dù
juānyuēdì
ngqīngcuì
Wè
nhò
utó
ngbà
n
（）（）
二.按顺序整理排列。
1.自行车火车摩托车轿车飞机火箭
2.华畈蕲春株林湖北中国亚洲
3.弟弟伯伯爸爸爷爷哥哥宝宝
三.填空。
泉水流进（），水的样子是（）；
泉水流过（），水的样子是（）；
泉水流到（），水的样子是（）；
泉水穿过（），水的样子是（）。
7.我不是最弱小的
教学要求1.通过学习课文，学生要有不甘为弱小者，保护弱小者的意识。
2.会认，会写本课生字，学习由生字组成的词语。
3.有感情地朗读课文，体会问号，感叹号表达的不同语气。
教学重难点1.指导学生在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的，能保护比自己更弱小的事物的心情。
2.练习并尝试写问句和感叹句。
第1课时
教学目标1.指导学生在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的，能保护比自己更弱小的事物的心情。
2.引导学生积累课文中的好词好句。
教学重难点朗读人物对话，体会萨沙三次发问的心情，引导感情共鸣。
教学过程一.激趣导入
1.出示词语：
弱小提问：
谁认识这个词？
读给大家听听，你知道这个词的意思吗？
2.我们是二年级小学生，在爸爸妈妈眼里，我们是最弱小的吗？
课文中的小主人公萨沙才5岁，妈妈却夸她是个勇敢的孩子。
你们想知道为什么吗？
我们一起来看课文。
3.齐读课文题目：
我不是最弱小的
1.自由读课文，读准字音。
2.出示词语卡片，检查生字的读音。
周末萨沙托利亚铃兰花蔷薇簇拥随风舞动掀起
芬芳扑鼻聊起天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩
3.你喜欢哪个词，大声读出来。
1.通过读课文，你知道为什么妈妈要夸奖萨沙是个勇敢的孩子吗？
（因为莎莎在大雨中掀起自己的雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，使小小的蔷薇花免受了大雨的拍打）
2.指导看图：
从图中你看到了什么？
鼓励学生认真观图，自由发言。
同学们观察得真仔细。
这幅图画的内容正是我们这篇课文描写的内容，我们先来看看课文是怎样描写森林景色的吧。
3.找出描写森林景色的自然段，读一读，把自己喜欢的句子画出来。
4.为什么只有萨沙一个人穿着雨衣呢？
哪几个自然段描写的是这部分内容，请你找出来读一读。
小组合作，分角色读课文，思考：
萨莎一共几次提出问题？
5.指名分角色朗读课文，说说你读懂了什么。
6.妈妈看着小萨莎这么懂事，高兴地笑了。
你喜欢课文中的小主人公萨沙吗，除了萨沙，你还喜欢谁，为什么？
7.总结：
这篇课文不仅让我们感受到了森林的美丽，还让我们看到了萨沙幸福的一家。
我们相信，小萨沙一定会健康地长大。
8.你能保护比自己更弱小的吗？
举例说一说。
四.选择自己喜欢的部分，分角色朗读课文，注意读好带感叹号和问号的句子。
课后反思我比较注重培养学生的语言表达能力.比如设计“在滂沱大雨中，娇嫩纤弱的蔷薇花会说些什么？
”的问题来引导学生进行想象说话。
学生能站在蔷薇花的角度，说出蔷薇花的无奈.沮丧，希望得到帮助的心情。
当蔷薇花得到萨沙的保护的时候，我又设计了“当蔷薇花得到萨沙的保护，它有什么心里话想说”的问题，使学生站在蔷薇花的角度来体验受到保护以后的心情。
自我感觉本文的采编目的旨在让老师以课文为契机，潜移默化地帮助学生树立自信。
自强的品质，自觉承担起保护弱小的责任，并能以此为快乐。
课堂练习一.我是小小书法家。
Zhōumò
qīngxīncù
yōngliá
otiānlù
zhū（）（）（）（）（）
Xīyǐnjiāonè
nbǎohù
yǒnggǎnnǎodà
ixūyà
gǎnjǐnfēnfāngyīnggāi
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