《古代中国科技成就教学设计》教案Word下载.docx
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古代科技发展主要成就
教学难点：
分析古代科技发展的原因和明清时期衰落的原因
七、教学方法和手段
1.用大量生动直观的图片资料、文字资料开展多媒体教学。
2.课前对学生进行分组：
教师提供资料来源等，还有相关网址，学生通过小组合作、讨论探究。
将自主学习与合作学习相结合、教师引导与学生探究相结合。
3.引导学生学习用唯物史观看问题，全面认识历史。
八、教学过程：
发表教育类职称论文（vx）：
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
导课
师：
中国是四大文明古国之一，不仅历史悠久，更有着众多辉煌的科技成就和灿烂的文明，甚至于无数个世纪以来仍然熠熠发光，以致于英国学者李约瑟发出如此感慨——
出示[李约瑟的一段话]：
“在上古和中古时代，中国科学技术一直保持着一个让西方望尘莫及的发展水平，中国科学发现和发明远远超过同时代的欧洲，已被证明是形成近代世界秩序的基本因素之一。
”
据统计，在古代，世界上大约70%的发明创造来自中国，而这些发明创造中最典型的且至今仍让我们中国人引以为傲的是什么啊？
教师投影北京奥运会开幕式的图片。
下面就让我们跟着北京奥运开幕式的节奏，再次走进四大发明，领略中国古代科技成就的风采。
学生思考回答：
四大发明：
造纸术、印刷术、指南针和火药。
学生分组整理中国古代四大发明的相关史实。
使学生整体感知本专题内容能够从整体上把握所学内容。
以图片形式调动学生学习积极性，培养学生的兴趣。
讲授
新课
第
一
幕：
纸
的
发
明
情境创设：
教师投影课件展示北京奥运会开幕式表演中的中国文化元素“画卷”——四大发明之造纸术
一组学生代表概括造纸术发明历程后，教师投影【龟壳、竹简和帛的图片】及[甘肃天水放马滩西汉墓出土的纸质地图和东汉蔡伦改进的纸]，教师提出思考问题：
问题1：
龟壳、竹简和帛有何缺陷？
与甘肃天水放马滩西汉墓出土的纸质地图和东汉蔡伦改进的纸有什么区别？
问题2：
蔡伦改进造纸术使用的材料是什么？
这能说明什么？
问题3：
西方所用的书写材料是什么？
中国造纸术的外传对其有何影响？
在学生回答的基础上，教师强调：
东汉蔡伦改进造纸术，而非发明了造纸术。
一组学生代表概括造纸术发明历程。
学生分组讨论后总结出相关问题：
1、龟壳书写困难、竹简不便于携带、帛书价格昂贵。
这些书写材料不利于保存和普及。
前者看起来比较粗糙，后者比较光滑
2、树皮、麻头、破布、旧渔网。
所以说材料的易得便于了纸的推广和普及。
3、西方的羊皮纸。
有利于信息的记录、储存、传播和继承，促进了欧洲文化的发展。
1、培养学生的归纳总结，构建知识结构的能力。
学会搜集历史图片丰富历史内容，注重考古资料在历史学习中的地位。
2、设计问题层层递进，拓展学生的思维
二
指
南
针
和
方
向
测
定
技
术
教师投影展示北京奥运会开幕式表演中高举“司南”的图片，体现中国文化元素——四大发明之指南针（前身司南）。
教师投影相关材料并提出思考问题：
中国古代指南针如何发展演化？
妙话指南针用途？
材料一：
郑子取玉，必载司南，为其不惑也。
——[战国]鬼谷子
材料二：
阿房宫……以磁石为门，怀刃者止之。
——《三辅黄图》
材料三：
舟师识地理，夜则观星，昼则观日，阴晦观指南针。
——[北宋]朱彧《萍洲可谈》
思考：
据材料归纳中国古代指南针的主要用途有哪些？
大约在12世纪下半叶,指南针经阿拉伯传入欧洲,推动了欧洲航海事业的发展。
……从此以后,世界格局被打破,美洲的开发和欧洲各国的资本积累在飞跃发展,指南针西传就象抽开了时代的泄洪闸,欧洲中世纪的落后和污垢在资本主义铺天盖地的洪流中荡然无存。
?
——摘自《中国四大发明及其对世界历史的影响》
鲁迅在《电的利弊》中说：
“外国用火药制造子弹御敌，中国却用它做爆竹敬神；
外国用罗盘针航海，中国却用它看风水；
外国用鸦片医病，中国却拿来当饭吃。
对比材料一、二，指明指南针对世界的影响是什么？
一组学生代表概括指南针发明历程。
指南针的用途是：
用于采矿；
用于警卫；
用于航海。
指南针在欧洲用于航海，推动了新航路开辟，促进世界由分散走向整体。
夯实基础知识，明确学习目标。
通过阅读中国古文这个小环节让学生了解指南针的用途，提高学生归纳概括能力。
:
小组交流合作，思维碰撞，提高学生语言表述能力。
三
火
药
使
用
教师投影展示奥运开幕烟火的图片，体现北京奥运会开幕式表演中的中国文化元素——四大发明之火药。
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。
——王安石《元日》
《南宋突火枪》
《明代架火战车》
教师提出思考：
根据材料并结合所学知识说明火药对当时的社会起到了怎样的作用？
一组学生代表概括火药发明历程。
火药的发明开始了军事方面的一场具有历史意义的技术和战术革命，还用于开采矿山。
总之，对经济、社会生产和文化娱乐也起到了促进作用。
通过阅读材料和图片让学生了解火药的用途，提高学生归纳概括能力。
四
幕
：
印
刷
进
步
教师投影展示北京奥运会开幕式表演中活字印刷术的再现的图片，体现中国文化元素——四大发明之印刷术。
教师指导学生用铅笔拓印硬币，提出思考问题：
所进行的简易印刷属于那种类型？
是雕版印刷还是活字印刷？
简述活字印刷的演变历程以及活字印刷的特点。
教师投影表格，引导学生归纳总结四大发明发展历程：
项目
发明
传播
意义
造
西汉：
东汉：
蔡伦改进了造纸术
12世纪经阿拉伯人传到非洲和欧洲
战国:
宋代:
广泛应用于航海。
15世纪传入欧洲。
为明代郑和远航提供条件；
为哥伦布发现美洲的航行和麦哲伦的环球航行提供了技术保证。
唐末:
开始应用于战争；
两宋:
进一步发展。
14世纪由阿拉伯人传入欧洲。
人类进入热兵器时代；
对欧洲：
为资产阶级打败骑士阶层创造条件
隋唐：
雕版印刷术
北宋：
毕升发明活字印刷术
为欧洲走出黑暗的中世纪以及文艺复兴运动的出现准备了条件。
学生拿出一枚硬币，蒙上一张纸进行拓印。
一组学生代表概括印刷术的发明历程。
学生根据小组介绍和教材内容进行归纳和概括,并将重点内容加以标注.
多种形式扩展学生视野，调动学生学习积极性。
引导学生联系现实，学以致用。
表格形式培养学生归纳概括历史问题能力，对历史事件有一定的比较鉴别能力。
大
影
响
及
认
识
教师投影材料。
火药、罗盘针、印刷术——这是预兆资产阶级社会到来的三项伟大发明。
火药把骑士阶层炸得粉碎，罗盘针打开了世界市场并建立了殖民地，而印刷术却变成新教的工具，并且一般地说变成科学复兴的手段，变成创造精神发展的必要前提的最强大的推动力。
——马克思《1861-1863年政治经济学稿》
欧洲文艺复兴初期四种伟大发明的传入流播，对现代世界的形成，曾起重要的作用。
造纸术和印刷术，替宗教改革开了先路，并使推广民众教育成为可能。
火药的发明，消除了封建制度，创立了国民军制。
指南针的发明导致发现美洲，因而使全世界，而不再是欧洲成为历史的舞台。
——卡特《中国印刷术的发明和它的西传》
结合材料，谈谈我国古代四大发明对西方近代社会有何影响？
教师引导学生归纳概括中国古代四大发明对西方近代社的影响。
回答完上述问题后，教师投影材料：
英国着名的研究中国科技史专家李约瑟院士曾经提出这样一个问题：
“在上古和中古时代，中国科学技术一直保持一个让西方望尘莫及的发展水平，中国科学发现和发明远远超过同时代的欧洲，已被证明是形成近代世界秩序的基本因素之一。
而中国古代文明却没有能够在亚洲产生出与此相应的现代科学，其阻碍因素又是什么？
”这是李约瑟难题之一。
教师提出问题：
问题一：
中国古代科技发展的特点（与西方近代科技相比，有何不同）？
问题二：
试分析中国古代科技为什么能长期领先于世界？
问题三：
16世纪后，中国科技没能产生与欧洲相同的近代科学的原因是什么？
学生回答完问题后，教师归纳出科技发展原因的规律性因素：
历史规律：
（1）政治因素（国家统一、政治清明、政策等）
（2）经济因素；
（3）开放因素（民族交流和对外交往）;
（4）个人因素（科学家的智慧和劳动）;
（5）历史因素（科技的继承与创新）；
（6）教育因素等等。
学生总结材料回答思考问题。
男生和女生两队PK，每回答其中一个问题给相关的队伍加二分。
学生回答后，教师加以总结。
中国古代科技重经验、重综合、重实用，西方近代科技重实验、重分析、重理论。
政治：
中央集权制的加强；
经济：
生产力的发展；
源泉：
古代人民的丰富经验；
对外：
对外交往
主观：
科学家探索精神
君主专制空前强化
自然经济阻碍
思想：
八股文、文字狱等文化专制政策
对外闭关锁国政策
培养学生通过材料提取历史信息的能力。
分组竞争形式调动学生回答问题积极性，提高学生学习兴趣。
问题设置层层递进，一步步引导学生主动探索思考：
课
下
作
业
1、（2013年重庆高考）某中学生参加电视节目的知识竞赛，有一道关于中国古代四大发明的题，他很难确定其中表述正确的选项，向你电话求助。
你应帮他选择
A．“司南”最早出现于春秋时期
B．“蔡侯纸”是中国古代最早的纸
C．火药在唐代开始应用于军事
D．活字印刷书籍的出现始于元朝
2．（2013年北京高考）下列各项史实与结论之间逻辑关系正确的是
史实
结论
A
宋代发明了活字印刷术
宋代以后雕版印制技术基本不再使用
B
考古发现唐长安城中的坊建有坊墙
唐代城市中普遍实行坊市制
C
19世纪中期，英国生活资料及生产原料进口占其进口总额的95%，约50%的工业产品销往国外
英国已经成为典型的外向型经济国家
D
1951~1955年，苏联对农业的投资由年均200亿卢布增长到409亿卢布
苏联工农业发展失衡的局面得以改变
3、（2010高考安徽文综）（28分）阅读材料，结合所学知识回答下列问题。
材料一古代中国人所创造的科学技术具有其独特的风格和独到的体系，构成统一独特的科技体系的有农、医、天、算四大学科，以及陶瓷、丝织和建筑三大技术。
这四大学科和三大技术是中华民族先人在科学技术上的独特建树。
——摘编自吴国盛《科学的历程》
（1）依据材料一概括中国古代科技的突出特点，简析中国古代农业科技取得的“独特建树”的主要原因。
（8分）
要求：
1、用本专题所学的知识分析。
2、认真书写在作业案上。
提高学生灵活运用所学知识分析问题的能力，学以致用。
，
板书设计：
主板书：
一、四大发明
发明历程
造纸术
指南针
火药
印刷术
二、影响及认识
预设副板书：
龟壳、竹简和帛——纸
蔡伦改进造纸术
司南，北宋应用于航海
新航路开辟
九、学生学习效果评价设计
学生学习效果评价表
学校：
班级：
学号：
姓名：
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
认真
上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真
上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论
上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论
积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物
能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物
很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物
自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
善于与他人合作
善于与他人合作，虚心听取别人的意见
能与他人合作，能接受别人的意见。
缺乏与他人合作的精神，难以听进别人的意见
思维的条理性
能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些
不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
我这样评价自己：
同伴眼里的我：
老师的话：
注：
1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高
十、教学反思：
高中历史新课程考验着历史教师专业知识体系的系统性和灵活性，尤其是在讲必修三专题二第一节《中国古代科学技术成就》时，这些挑战就更加具体而且严峻，本节课采用多媒体教学，直观、新颖，信息量大，课堂容量大；
结构清晰，环环相扣，重点突出，能让学生从“宏观“上把握框架，从“微观”上把握具体知识，有的放矢，学有所得；
教学方法多样灵活，自主学习、合作学习等能充分调动学生的积极性、主动性，学生参与度高，有利于提高学生的合作意识，语言表达能力和辩证思维能力。
尽管课前我准备了很多教学素材，并且自己也下了很多功夫，想把知识讲的深入浅出，又能让学生感觉轻松愉快，在实际教学过程中，虽然总体上课堂气氛很融洽，但是还是遇到了一些小问题。
本节课在学生分组展示后，教师预先设计了一个《中国古代科技成果图表》，然后要求学生以小组为单位来填写表格，在填表格的过程中教师进行了适当的讲解并要求学生进行重点标注，然后在课程结束前，教师对这个表格进行了重组，让学生凭借记忆来回答所学知识，学生似乎掌握了知识，但是事实上等到下节课去问学生时，似乎都忘记了一大半，这让我不得不反思自己的教学设计。
我发现自己似乎总是举着新课程的旗帜，但却忽视了新课程的内涵，注重了基本史实，却忽视了教学内容的人文资源，忽略了情感态度价值观的教育目标。
其实，让学生仅仅记住四大发明并不是最终目的，历史课上引导学生将中国古代科技的辉煌和近代中国科技的落后进行比较，使学生思考近代中国科技落后的原因和教训、民族振兴的方法，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感。
树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想才是目标所在，上完历史课后学生有所感悟、有所启示、有所思考才是历史教学的精髓。
我想在这个问题上，历史教师应该注重挖掘教学内容中的人文资源，落实情感价值观目标。
在教学设计中，除了在知识层面上要求学生记忆科技成就外，更应采用探究性活动学习的方法，将相关学科的知识在学生的动手实践中加以糅合，逐步培养学生的科学精神和创造能力，让学生获得深刻的思想感悟。
事实上新课程背景下的历史教学，尤其是科技史的教学更强调学生对中国古代科技文明的理解，历史较好必须要不断更新教育观念，用素质教育的观念来理解和指导科技史教学，在以后的教学过程中，教师要努力创设问题情境，让学生感受问题，打破传统僵化固定的教学模式，注重教学形式的灵活多样，让学生积极主动的学习历史，思考历史，将学生置于学习的主导地位，使课堂教学带有开放性和探索性，激发学生的学习兴趣，从而使“以人为本”的精神在教学中真正得到体现。
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