部编版六年级上册《口语交际六意见不同怎么办》教案教学设计共3篇文档格式.docx

部编版六年级上册《口语交际六意见不同怎么办》教案教学设计共3篇文档格式.docx

《部编版六年级上册《口语交际六意见不同怎么办》教案教学设计共3篇文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版六年级上册《口语交际六意见不同怎么办》教案教学设计共3篇文档格式.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

）

事例二：

我发现不少同学都有智能手表，有的同学甚至还有手机。

有些学校明令禁止学生在校内使用智能手表和手机，大家对此有什么意见呢？

觉得有必要的举右手，觉得不应禁止的举左手，有其他观点的不举手。

（分别请几名学生说说自己的看法。

……

预设：

此处教师可列举一些与学生的生活息息相关的事例来说，可使他们明白生活中的分歧确实无处不在。

2.点评学生刚才的发言，明确生活中很多有分歧的事情需要协商解决。

过渡：

同学们刚才的发言都很精彩，但因为这几名同学只是各自陈述自己的看法，所以大家发言完毕后，我们感觉还是没有一个明确的答案。

校服到底该不该穿？

智能手表和手机到底该怎么使用？

同学们能达成一致的意见吗？

我们把这两个讨论留在后面处理。

今天我们口语交际的内容是“意见不同怎么办”，课本上给出了两个具体的事例，我们来看一看。

二、读一读，领会要点

1.阅读课本中的两个事例，理清因果关系，注意事例中的问句。

（1）阅读事例，抓住关键信息。

引导学生阅读时抓住关键词句，如“浓浓的年味”和“喜庆气氛”是燃放烟花爆竹带来的好处，“环保、安全等方面带来诸多问题和隐患”是燃放烟花爆竹带来的坏处，“不断摇摆”是对此问题有争议、态度不坚定。

“拓宽城市道路，促进经济繁荣”是砍树的好处，“砍树容易栽树难”是说修路破坏了环境，不值得。

（2）阅读“相关方”，根据不同的角色思考他们的观点，小组交流。

让学生站在相关方的立场上，思考他们会有怎样的观点，对课文中提及的问题是支持还是反对，理由是什么。

2.阅读课本中的小贴士，明确交流时的注意事项。

（1）准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。

让学生想一想平时和别人有争论时，是否能客观地倾听对方的观点。

我们每个人都会下意识地维护自己的观点，对别人的观点很难做到客观而全面的把握。

这里就要引导学生在交流的过程中一定要听全、听仔细，这样才能针对对方的观点来完善自己的观点，来说服对方。

（2）尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。

这一点承接上点而来，学生要明白有不同的观点时可以质疑，可以提出反对意见，有理不在声高，要有理有据，以理服人。

（3）表达观点时，要简洁明了，要有根据。

教师可出示两段文字，一段啰唆，一段简洁，学生对比来看就能体会出简洁的力量，特别是在劝说别人时，啰唆只会让人反感。

三、说一说，表达观点

1.学生分成小组，选择一则材料进行讨论。

（1）选择相同材料的同学六人一组，小组成员分别选择一个角色。

材料二虽然只有五个“相关方”，但两名同学可以选择同一个角色，如行人或居民。

（2）根据所选角色，准备自己的观点。

可以在脑海中思考，也可以拿纸笔写下，写出提纲或要点。

（3）小组内交流。

可以让一名同学简单记录下交流内容。

交流完后大家再想一想：

需要修正自己的观点吗？

自己有没有被其他同学的意见说服？

对这个问题能达成一致意见并找到解决的方法吗？

2.以小组为单位汇报交流后的结果。

示例：

我们小组选择的是材料二。

我们小组经过交流后觉得“要路还是要树”真是个难以解决的问题。

砍掉大树，拓宽了马路，行车方便了，司机都比较欢迎；

而运输业发达了，也确实能促进当地经济发展，但树木长到几十年非常不容易，砍掉它们是对城市环境的破坏。

我们讨论后觉得这些树不一定要砍掉，可以请有丰富经验的园林工人把它们移植到其他地方，等路修好后再移植回来；

或者请道路设计师在设计路线时多动些心思，尽量少砍一些树，力争树和路都要，既要建设现代化大都市，也要抓好环境保护。

四、演一演，入情入境

1.教师创设情境，组织表演。

刚才同学们分小组就课本中的两则材料进行了讨论，而且还给出了解决方案，可见大家的准备都非常充分，也积极进行了思考。

现在，我们要现场录制一个节目。

我们今天的这个节目叫“有话好好说”，我是节目的主持人。

我们现场还邀请了一些嘉宾，他们是相关的专家、工作人员、官员或市民，将就大家关注的热点话题进行讨论。

我们还邀请了许多观众，大家如果有问题，可以直接问一问场上的嘉宾。

我们的节目马上开始！

（1）准备工作：

搬几张桌椅到教室前方，呈弧形摆放。

（2）邀请同学们上前表演，可以小组推荐，也可以自告奋勇。

（3）为同学分发嘉宾卡，如“普通市民”“环卫工人”“环保局局长”“消防队员”“眼科医生”等。

（4）给同学们三分钟时间进行准备。

（5）表演开始。

教师作为节目主持人，要把握好节奏，贯穿起整个讨论会。

交流示例：

主持人：

一年一度的春节又要到了。

提到春节，我们会想到红红的灯笼，热腾腾的饺子，喜庆的春节联欢晚会，还有迎接新年的烟花爆竹。

不过啊，噼里啪啦的爆竹、五彩缤纷的烟花虽然给人们带来了浓浓的年味和喜庆气氛，却也在环保、安全等方面带来了许多问题。

现在，不同的城市也对燃放烟花爆竹采取了不同的规定和措施。

今天，我们就来谈一谈春节到底该不该燃放烟花爆竹呢？

我们今天邀请了许多嘉宾，有市民，有环保局局长、消防队员、眼科医生、环卫工人，还有鞭炮厂工人。

我们先来询问这位先生（女士）吧！

（面向指定同学，做邀请发言状。

）您好，您家里每年春节是否会燃放烟花爆竹，您对此有什么看法呢？

普通市民：

我家在前几年春节时还会燃放烟花爆竹，但这两年因为规定市内不准燃放烟花爆竹，所以我们度过了两个安安静静的春节。

我觉得确实少了点年味，没有以前热闹。

春节燃放鞭炮的习俗沿袭了数千年，就这样丢掉我觉得好可惜，而且孩子们估计都读不懂“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”是什么意思了。

我从中听出了一种失落，我也是深有体会的。

一年一度，只有春节时能痛痛快快地玩鞭炮、放烟花，它给我们带来了无限的期盼与快乐。

而现在很多孩子都体会不到这种快乐了。

可是为什么会有这样的决定呢？

燃放烟花爆竹又有哪些危害呢？

我们再来听听其他人的意见。

环保局局长：

我们在春节期间严禁在市内燃放烟花爆竹是不得已的决定。

春节期间燃放烟花爆竹会产生严重的大气污染和噪声污染，严重损害人们的健康。

我来给大家举个例子，点一个小烟花，PM2.5浓度瞬间会飙升5—7倍；

1吨烟花爆竹相当于300千克灰霾。

春节期间的鞭炮燃放将直接导致PM2.5、PM10爆表。

燃放烟花爆竹时会释放出钴、二氧化硫、二氧化碳等有害或有毒气体并产生碳粒等烟尘，使空气混浊，刺激人的呼吸道，伤害肺组织，对神经系统也有一定的损害。

另外，燃放烟花爆竹导致的纸张、火药和发光材料等资源的浪费也非常惊人。

眼科医生：

燃放烟花爆竹产生的烟雾也会对眼睛产生一定的刺激。

另外，小孩子常常会在没有大人的陪同下玩烟花爆竹，这是非常危险的。

每年春节期间，我们眼科都会收治许多因燃放烟花爆竹而炸伤眼睛的小孩子，严重的甚至造成了失明。

这真是非常令人痛心的事情！

所以，禁止燃放烟花爆竹是对我们身体的一种保护。

消防队员：

不仅仅是你们眼科医生在春节期间要严阵以待，我们消防中心也是提心吊胆。

燃放烟花爆竹极易引发火灾，即使是一个小火星也会造成不可挽回的损失。

在还没有禁止燃放烟花爆竹以前，每年的春节我们都会目睹不少火灾事故，有些事故造成的损失非常严重。

春节是一个合家欢乐的日子，而乐极生悲是最可悲的事情。

所以我是支持禁止燃放烟花爆竹的。

环卫工人：

大家在燃放烟花爆竹的时候估计想不到我们环卫工人是守着扫帚过年的吧！

大街上的垃圾、碎屑无处不在，为了让大家过个干净的春节，我们过年几乎都是不休息的。

燃放烟花爆竹产生的垃圾实在是太多了，而且打扫起来很费劲。

如果春节期间大家都不燃放烟花爆竹，我们的工作就轻松多了。

以上这几位嘉宾都是支持禁止燃放烟花爆竹的，那么，还有反对的人吗？

鞭炮厂工人：

虽然燃放烟花爆竹危害确实多，但对于我们鞭炮厂来说，一年一度的春节是我们生产的商品的主要销售时间，我们每年就靠这段时间获得一些额外的收入。

鞭炮厂养活了不少家庭，如果大家都不燃放烟花爆竹了，会有多少人失业啊！

其实这些年我们也在创新，想生产一些污染少，甚至是无污染的产品，如冷烟花或电子烟花爆竹，也确实是想为保护环境做一份贡献。

您刚才提到的电子烟花爆竹是个不错的创意，就像我们可以用爆竹的音频代替实体的爆竹，虽然少了些浓烟弥漫的热闹味儿，但却不会污染环境。

亲爱的观众，听了刚才这几位嘉宾的观点，你们对于春节到底该不该燃放烟花爆竹持什么样的观点呢？

我们来做个小调查，支持春节燃放烟花爆竹的观众请起立。

（根据情况采访同学，询问观点。

今天的讨论会结束了，让我来总结一下大家的意见。

对于燃放烟花爆竹的弊端大家都很清楚，它破坏环境，会造成安全隐患。

但是它毕竟是中华民族的一个传统风俗，如何在不破坏环境的情况下延续我们的风俗呢？

大家提出了一些好建议，如在指定时间燃放、在指定地点燃放、在远离易燃物的地方燃放，父母要陪同孩子一起燃放；

厂家要开发一些污染小的产品等。

大家争取一起创造一个热闹、喜庆而安全的春节。

2.活动结束，教师点评学生们的表演，其他同学也可以就表演发表自己的看法。

五、想一想，举一反三

我们今天的口语交际活动已经接近尾声了，相信通过这节课上我们安排的活动，大家明白了实际生活中的许多事情都不是一加一等于二那么简单，在意见出现分歧时我们应考虑各方的看法，再去找出合理的解决方案。

在本节课的开始，我给大家提出了两个有争议的问题，大家还记得吗？

一个是学校统一着装有无必要，一个是你对学校禁止使用智能手表和手机怎么看。

大家课后可依照我们今天的口语交际活动对这两个问题进行讨论，在家里也可以和爸爸妈妈讨论一番，看看他们有什么不同的看法。

【教学反思】

这节口语交际课的重点是学习协商解决意见有分歧的事情，提高口语交际的能力。

具体任务是就课本提供的两件事例来讨论解决的办法。

我认为这节课基本完成了教学目标，每个同学都积极主动地参与了讨论，并发表了自己所任角色的意见，有理有据，比较成功。

不足之处是学生没有深层次的思考，对真正锻炼口语交际所起的作用并不是很大。

今后，我要切实从课堂实际情况出发，提高自己驾驭课堂的能力，遇到任何事情都能随机处理，通过多种渠道、利用多种方法来达到教学目的。

《口语交际：

意见不同怎么办》教案

【教学目标】

1.生活中听到不同意见时，能换位思考，积极沟通。

2.能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。

3.能尊重不同意见，讨论问题时，能态度平和，以理服人。

4.能在表达观点时做到简洁明了、有依据。

【教学重点】

1.准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。

2.表达观点时，要简洁明了，要有依据。

【教学难点】

创设情境，表达观点时做到简洁明了、有依据，能准确把握别人的观点，尊重不同意见。

【教学策略】

1．创设情境。

以课本中的两个事例为主，创设两个交际情境——根据事例一创设春节拜年情境，家庭成员来自各行各业，发表各自对春节能否燃放鞭炮的观点。

根据事例二“要路还是要树？

”创设城市道路改造现场的情境，不同身份的人员聚在一起发表不同的意见。

2．多向互动原则。

学生在口语交际时，认真倾听的同时要能与他人互动，发表自己的意见；

能准确把握别人的观点，换位思考，尊重不同的意见。

注意说话态度要平和，以理服人。

【教学准备】

学生课前搜集燃放鞭炮的由来以及因燃放鞭炮造成的安全事故的相关资料。

一、谈话导入话题

1.同学们，在日常生活中，你遇到过和别人意见不一致的时候吗？

你是怎么处理的？

2.引入课题，板书课题——意见不同怎么办。

【设计意图】

口语交际应着眼于生活，从日常生活入手，打开话题，有利于激发学生的交际兴趣。

二、明确要求

1.自读文中的两个事例，明确讨论的话题：

话题一：

春节到底该不该燃放烟花爆竹？

话题二：

要路还是要树？

2.说说交际时有哪些要求。

（2）尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，要换位思考，以理服人。

（3）表达观点时，要简洁明了。

口语交际的过程应紧紧围绕目标进行，教学有了目标，学习效果才能更加有效，才能达到提升交际能力的目的。

三、分组选择话题讨论

1.各小组根据情境选择自己喜欢的话题。

出示情境一：

过年了，大伯（环保局工作人员）、小叔（环卫工人）、姑姑（眼科医生）、爸爸（消防员）、妈妈（鞭炮厂工人）和我（普通市民）都到爷爷奶奶家拜年。

他们拜年后便聊起了昨天的一则新闻：

市内有一户人家回老家过年，阳台上晾着衣服，大年三十晚上邻居的烟花不慎射到他们家阳台引起了火灾。

于是，大家对春节到底该不该燃放烟花爆竹展开了激烈的讨论。

出示情境二：

南方的某座城市，一条道路挤满了人，政府决定砍掉道路两边生长了几十年的大树来拓宽城市道路，只见已有不少树木倒在两边。

道路附近的许多居民及路上的行人纷纷上前围观，经过这里的司机也都下了车，有的上前阻止，有的在一边对此事展开了讨论。

见此情景，交通局局长和环保局局长也迅速赶到了现场。

他们都对“要路还是要树”发表着自己的意见。

2.小组成员分别选择一个角色，从角色出发阐述对问题的看法。

口语交际要重视情境的创设，有了吸引学生的生动的生活情境，才能让学生有角色意识，做到有话可说。

四、再现情境，展示过程

1.图片出示拜年场景图，小组上台演示讨论过程。

我认为春节还是要燃放烟花爆竹，这样才比较有年味。

再说，这不也是我们中国的传统习俗吗？

是啊，要是不能燃放烟花爆竹，我们鞭炮厂的所有员工都要失业了。

只要燃放时注意安全，这些事故应该都是可以避免的。

环保局工作人员：

你们说的确实有一定的道理，我也能理解你们的心情。

但从社会层面及环保方面来看，我认为燃放烟花爆竹还是应该禁止的。

燃放烟花爆竹时会产生二氧化硫、二氧化氮等气体，这些有毒有害气体是无形的“杀手”，对我们的呼吸系统、神经系统和心血管系统有一定的损害作用，对眼睛也有刺激作用。

据环境监测站监测，当春节大量燃放鞭炮时，空气中的二氧化硫、一氧化碳浓度明显增高，空气中二氧化氮、二氧化硫和可吸入颗粒物都超出国家规定的标准。

我还是认为春节不要燃放烟花爆竹为好。

我们科室每年春节期间，都会接到很多因观看或动手燃放烟花伤及眼睛而来就医的患者，昨天就有一名38岁的男子在观看烟花时被气浪炸坏了眼球。

（可根据时事新闻报道拟讲内容）这对个人及家庭来说都是非常大的不幸。

是啊，燃放烟花确实有很多的危害，对市容市貌也有很大的影响。

每年正月里，当许多人沉浸在春节的欢乐中时，我们环卫工人却不得不加班加点清扫路上的鞭炮屑，我们有一位同事连续7年春节都是在马路上度过的。

如果大家不燃放烟花爆竹的话，我想他也就可以像大家一样能在家与家人团圆，开心地吃上热腾腾的饺子了。

消防员：

我也认为不要燃放烟花爆竹好，每年像这样因燃放烟花爆竹引起的火灾真的不少。

这样的灾害，轻则造成财产损失，重则造成人员伤亡，后果不堪设想。

我们的生命是宝贵的，没有必要贪图一时的快乐而造成无法挽回的后果。

2.其他同学对各个角色对话提出补充或改进意见。

3.根据本次口语交际的要求进行评议，评出最佳角色奖。

角色

准确把握别人的观点

态度平和

自己的观点简洁明了

普通市民

☆☆☆

鞭炮工人

环保局工作人员

眼科医生

环卫工人

消防员

行人

司机

交通局工作人员

道路附近居民

通过建议、补充和互相评价，可以促进口语交际能力的共同发展，星级评价还能让学生在实践口语交际的过程中建立更多的自信。

五、迁移运用

1.通过这节口语交际课的学习，你有什么收获吗？

（可以谈学习到的口语交际的方法，也可以谈对本节课情境事例的认识。

2.现在再让你处理生活中你曾遇到的意见不同的状况时，你会怎么做？

同桌间相互交流。

口语交际来源于生活，更要还原于生活。

这样口语交际的教学才能体现其根本的意义。

本次口语交际的主题是“意见不同怎么办”，提供的事例与单元“环保”主题紧密联系，目的是通过话题的讨论，在提高口语交际能力的同时，懂得爱护环境，增强环保意识。

此次口语交际，在学会倾听、表达与交流的同时，还要学会沟通的技巧。

1.创设生活情境，提升交际兴趣。

创设学生喜闻乐见的情境，以小组为单位，让学生人人参与，并迅速融入角色。

如春节拜年，几乎每个孩子都经历过，春节更是孩子们喜欢的节日，本次事例一中的事例更是孩子较多接触和了解的，这样的情境更容易打开孩子们的话匣子，让他们想说、敢说。

2.评价鼓励，提升自信。

在口语交际展示过程中，适时的评价与鼓励必不可少。

在孩子们的互评中，他们知道了如何把话说得更好，把自己的观点更简洁地表达清楚。

星级评价更多是鼓励的目的，加上教师鼓励性的评价语言，孩子们有了表达的自信，就更乐于表达。

3.还原生活，学以致用。

美国著名人际关系学家戴尔·

卡耐基曾说过：

“一个人的成功，约有15%取决于知识和技术，85%取决于沟通——发表自己意见的能力和激发他人热忱的能力。

”可见，在学习口语交际技巧的同时，我们更应引导孩子把交际技能、技巧运用于生活，成为内化行为，发挥口语交际课真正的意义。

意见不同怎么办》教学设计

课题

变意见不同怎么办

课型

口语交际

授课时间

1课时

教学

目标

1.懂得在大家意见不同时，要通过协商解决问题。

2.学习运用讨论问题时应该遵循的原则。

重点

讨论问题时能够态度平和，有理有据地讲出自己的看法。

难点

学习运用讨论问题时应该遵循的原则。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入（ 

）分钟

1、谈话导入

1.问大家一个问题：

你在什么地方遇到过和别人意见不一致的情况？

和你的同桌说一说。

2.你和别人意见不一致的时候，是怎么处理的？

3.今天我们就来学习讨论：

意见不同怎么办？

（板书：

意见不同怎么办）

【出示课件1：

课题】

以问题方式导入，引发学生思考，使学生进入到问题情境中来，积极参与交际活动中来。

新课

（ 

二、出示事例

1.出示具体事例，学生读一读。

【课件2】

问题一：

春节该不该燃放烟花爆竹？

问题缘起：

烟花爆竹给人们带来浓浓的年味和喜庆气氛，但在环保、安全等方面带来诸多问题和隐患。

【课件3】

问题二：

南方某些城市为了拓宽城市道路，砍掉生长了几十年的大树。

这件事引发热议。

有人认为，为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的；

有人认为，这些树已经长了几十年，栽树不容易，树木有利于净化空气，美化环境，不应该砍树。

发展交通要另想办法。

2.想一想：

这些问题怎么解决？

自由交流。

2、交际练习

1.分组分角色：

全班分成几个小组，先选择本小组要练习交际的材料，然后按课本上的“相关方”逐一确定角色。

2.每个角色准备好自己的发言材料，准备谈一谈自己的看法。

3.针对事例，参与讨论，阐述对问题的看法。

4.提示：

【课件4】

v准确把握别人的观点，不弯曲，不断章取义。

v尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。

v表达观点时，要简洁明了，要有根据。

（适时板书：

尊重别人换位思考态度平和以理服人有理有据简洁明了）

3、交际示例

针对事例一的口语交际，出示：

【课件5、6、7】

我认为春节应该燃放鞭炮，多年来流传下来的老规矩了，再说，如果没有鞭炮声，过年的味道就没有了。

我认为不应该放，燃放烟花爆竹，会产生大量的有毒的烟雾，严重影响空气质量，对广大市民身体会造成一定的伤害。

另外，烟花爆竹燃放后还会产生大量的垃圾，给环卫工人增加了不少的工作量。

每年都会因燃放烟花爆竹引起火灾，所以为了安全考虑，不要燃放烟花爆竹了。

每到春节期间，我们眼科都会接收一些因燃放烟花爆竹受伤的患者，有的相当严重，个别会失明。

我的看法是不要燃放烟花爆竹了。

燃放以后，纸皮到处飞，好多的烟花箱子、筒子很难清理，也看见有着火的现象。

我们对燃放烟花爆竹不支持也不反对。

我们考虑的是我们的饭碗问题。

如果能给我们安排好其他出路，不至于让我们自谋生活的话，我们也不支持燃放烟花爆竹。

把具体事例摆在眼前，交代问题的缘起，使学生意识到这是现实生活中确实存在的问题，激发学生参与讨论的欲望。

分角色，准备发言材料，积极参与。

要切实把自己定位成新的角色，想一想，在这个新角色的人会怎样想怎样说，锻炼思考问题的能力和口语交际能力。

出示口语交际的事例，旨在引导学生学会换位思考，学会按照交际的正确方法去和不同身份的人交流，逐步提高口语交际能力。

课堂小结及拓展延伸

）分钟

4、课堂总结

1.生活中我们总会遇到与自己不一致的意见，千万不要因此而生气，仇恨别人。

2.要静下心来，学会换位思考，态度平和，以理服人。

3.课下围绕“小学生该不该上网”与同学练习口语交际。

板书

设计

意见不同怎么办

尊重别人换位思考

态度平和以理服人

有理有据简洁明了

教学反思

这节口语交际课的重点是学习协商解决意见有分歧的事情，提高口语交际的能