统编版小学语文六年级下册期末总复习Word格式文档下载.docx
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这首诗描写了寒食这一天禁火的习俗。
这是一首讽刺诗，表达了作者对当时朝廷的不满。
2、诗中描写白天的诗句是：
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
描写夜晚的诗句是：
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
3、这首诗中写景的两句诗是：
“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
”，“飞花”，就是落花随风飞舞，写出了时间是暮春时节。
“无处不飞花”，用双重否定的句式加强了肯定的语气，写出了全城都沉浸春意之中。
一个“飞”字，写出了落花在春风中的动态美，表现了春天的勃勃生机。
4、春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
春城：
指春天的京城。
飞花：
落花。
御柳：
皇帝御花园里的柳树。
诗意：
暮春时节，长安城处处柳絮飞舞、落红无数，寒食节东风吹拂着皇家花园的柳枝。
5、日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
汉宫：
这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。
五侯：
指天子宠幸之臣。
夜色降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵族的家里。
《迢迢牵牛星》
1、这首诗选自《古诗十九首》。
作者不详，写时代大约在东汉末年。
此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔不能见面的悲剧，抒发了离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。
2、迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
迢迢：
遥远。
河汉女：
指织女星。
河汉：
银河。
皎皎：
明亮的样子。
那遥远而亮洁的牵牛星，那皎洁而遥远的织女星。
3、纤纤擢素手，札札弄机杼。
纤纤：
纤细柔长的样子。
擢：
伸出，抽出。
素：
白皙的。
札札：
象声词，机织声。
弄：
摆弄。
织机发出的响声。
机杼：
织机的梭子。
织女正摆动柔长洁白的双手，织布机札札不停地响个不停。
4、终日不成章，泣涕零如雨。
章：
整幅的布帛。
涕：
眼泪。
零：
落下。
因为相思而整天也织不出一整幅布匹，她哭泣的泪水零落如雨。
5河汉清且浅，相去复几许。
相去：
相离，相隔。
去，离。
复几许：
又能有多远。
只隔了道清清浅浅的银河，他俩相界离也没有多远。
6、盈盈一水间，脉脉不得语。
盈盈：
形容清澈。
脉脉：
用眼睛表达情意的样子。
相隔在清清浅浅的银河两边，含情默默相视无言地痴痴凝望。
7、诗中借牵牛星、织女星表达人间夫妇的哀愁怨恨情思的语句是：
盈盈一水间，脉脉不得语；
描写两星相对的清冷环境两句是：
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
描绘织女的姿态美，突出勤劳形象的诗句是：
纤纤擢素手，札札弄机杼。
写出织女因爱情思念而受到的折磨和痛苦的诗句是：
终日不成章，泣涕零如雨。
8、这首诗一共十六句，其中六句都用了叠词，即迢迢、皎皎、纤纤、盈盈、脉脉。
叠词的使用使这首诗十分清新、质朴，情趣盎然。
9、“盈盈一水间，脉脉不得语。
”这两句诗强调织女与牛郎虽只隔一水间，却只能用默默地眼神含情地相望，来表达心中的思念。
“盈盈”、“脉脉”两组叠词的运用，更突出地表达了织女对牛郎之间的缠绵情意。
《十五夜望月》
1、《十五夜望月》的作者是唐朝的王建，王建，字仲初，颍川人。
十五夜：
农历八月十五中秋节的夜晚。
这首诗描写了中秋望月的习俗，表达了诗人的因思乡而孤独寂寞的思想感情之情。
2、中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
中庭：
即庭中，庭院中。
栖：
休息。
地白：
月光照在庭院的地上，像铺了一层白霜。
月光照射在庭院中，地上好像铺了一层霜雪；
萧森的树阴里，鸦雀先后进入了梦乡。
由于夜深，秋露打湿了庭中桂花。
3、今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？
秋思：
秋天的情思，这里指怀念人的思绪。
今天晚上人们都在仰望皎洁明亮的月亮，却不知道秋天的思念之情落在了谁家？
4、本诗前两句写景，不带一个月字，我们却可以从“地白”一词中看出月色的空明皎洁，这两句诗描写出景物凄清的特点。
第二句中的“冷”字既写了秋夜露珠的清冷；
同时也表现了作者在异乡孤寂、怅然的心境。
这两句诗让我想到了：
床前明月光，疑是地上霜。
第4课藏戏
1、《藏戏》的作者是马晨明，课文从藏戏的形成和特色两个方面介绍了藏文化的活化石——藏戏。
藏戏的开山鼻祖是唐东杰布。
2、藏戏是这样形成的：
唐东杰布为了架桥，在山南琼结认识了能歌善舞的七兄妹，用歌舞说唱的形式，呼吁大家出钱出力，受到大家的称赞，后来人们把这种艺术形式称为“藏戏”。
3、藏戏的面具：
国王—红色—威严；
王妃—绿色—柔顺；
巫女—半黑半白—两面三刀；
妖魔—青面獠牙—压抑恐怖；
村民—白布黄布—朴实敦厚。
4、藏戏的艺术形式有：
（1）用歌舞说唱的方式，表演历史故事和传说；
（2）人物佩戴不同面具，形象突出、个性鲜明；
（3）大自然做背景，席地而唱；
（4）没有灯光、道具，只有一鼓一钹。
5、学习了课文，我想对唐东杰布说：
你用善良、坚韧在雪域高原架起了桥，也创造了藏戏，真是一位了不起的人！
第5课鲁滨逊漂流记
1、《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·
笛福的一部长篇小说。
2、这部小说讲述了鲁滨逊在去非洲航海途中遭遇风暴沉船，漂流到了一个荒岛上。
他凭借着自己勤劳的双手和坚韧的毅力克服重重困难，在荒岛上顽强生活了28年，终于遇救返回故乡英国。
3、读完这篇课文，我认为鲁滨逊是个机智勇敢、不畏艰险、顽强生存、积极乐观的人。
这本书给我的启示是：
人要对生活充满信心和热情，遇到困难要勇于面对不能怨天尤人。
4、读完梗概，我能给这本书列出小标题：
（1）流落荒岛；
（2）建房定居；
（3）驯养培育；
（4）救“星期五”（5）回到英国。
5、在荒岛上，鲁滨逊克服的困难有：
没有语言交流、没有住所、没有建造房屋的工具、没有食物、无法估算日子、孤独等。
他的心态发生的变化是：
从最初的沮丧、绝望，到随遇而安、焉知非福、充满希望。
（忧伤-乐观-失望-理智-心平气和）
6、口语交际练习。
六年级二班的同学们正围绕着《鲁滨逊漂流记》这本书热烈地发表自己的看法。
王芳率先发言：
“同学们，近段时间，我们都读了《鲁滨逊漂流记》，这本书主要讲鲁滨逊在去非洲航海途中遭遇风暴沉船，漂流到了一个荒岛上。
林林迫不及待地说：
“谢谢王芳给我们介绍了这本书的基本情况。
我对鲁滨逊流落荒岛这个情节印象最深，因为鲁滨逊面对困境，他虽然有过失落、绝望、恐惧，但他很快克服了悲观的情绪，以冷静、理性的态度，面对现实，振作精神，与恶劣环境作不屈不挠的战斗。
李梅点点头说：
“是啊，我觉得鲁滨逊真是太了不起了，他就是这样一个机智勇敢、不畏艰险、顽强生存、积极乐观的人。
张磊若有所思地说：
“你们说得不错。
这本书情节丰富、扣人心弦、让我百看不厌。
李老师欣慰地说：
“同学们，你们都是爱阅读的好孩子，希望你们能坚持课外阅读，在快乐阅读中成长。
第6课骑鹅旅行记
1、《骑鹅旅行记》的作者是瑞典的塞尔玛·
拉格洛芙。
讲的是一个不爱学习、喜欢恶作剧的顽皮孩子尼尔斯，因为一次捉弄小狐仙，被小狐仙用魔法变成了一个小人。
他骑在他家的大白鹅背上，跟着一群大雁出发作长途旅行，在种种困难和危险中受到了锻炼，最后回到了家中，恢复原形，变成了一个好孩子。
2、从奶牛们的话中可以看出尼尔斯曾经做过很多恶作剧：
踢牛、在牛角上跳舞、用木鞋打牛、把马蜂放进牛耳朵、捉弄挤牛奶时的妈妈。
从对奶牛们的语言描写可以看出尼尔斯的顽皮、喜欢恶作剧。
3、“这天天气好极了。
水渠里流水潺潺，树上嫩芽满枝，小鸟在耳边欢唱。
”这是环境描写，用晴朗的天气和美丽的景色，和尼尔斯的难过做对比，突出他的沮丧和失落。
4、读完《骑鹅旅行记》让我懂得了：
要学会理解，学会担当，学会与他人交往，才能成为更好的自己。
第7课汤姆·
索亚历险记
1、《汤姆▪索亚历险记》的作者是马克▪吐温，他是美国现实主义文学的杰出代表，被称为“美国文学中的林肯”。
《哈克贝利▪费恩历险记》和《汤姆.索亚历险记》被认为是马克▪吐温的姊妹篇。
2、这本书记叙了汤姆和贝奇等小伙伴惊险、有趣的生活。
他们用冒险实现自己的理想。
充分的表现了他们的聪明、勇敢、正直、真诚、乐观，赞扬了他们的想象力和敢于冒险的性格特征。
3、对汤姆，你最欣赏什么？
说说自己的理由。
答：
我最欣赏的是他和贝奇在洞中历险时坚定、勇敢、友爱的精神。
当他面临着黑暗、孤独、饥饿的痛苦和死亡的威胁时，没有绝望，而是积极与困难抗争，对脱离困境充满了信心，并不断安慰、鼓励、关心贝奇，真让人钦佩。
4、故事的主人公汤姆是个天真活泼、富有幻想和冒险精神而又顽皮的少年，勇敢又有正义感。
5、汤姆早年失去双亲，被寄养在姨妈那里。
在姨妈眼中，他是一个淘气捣蛋。
在学校也是一个令老师头疼的问题儿童。
对他离家出走历险，你赞同吗？
说说原因。
对汤姆离家出走冒险我不赞同。
尽管汤姆有许多令人钦佩的优点，但像他在生活中一遇到困难就出走，这种人生态度是不可取的；
况且社会纷繁复杂，随便走出去很容易误入歧途或生命没有保障，这样既误掉自己，也给家庭带来悲痛。
第8课匆匆
1、《匆匆》的作者是著名散文大师朱自清，他的代表作还有散文《背影》、《荷塘月色》等。
这篇课文紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
2、“燕子去了，有再来的时候；
杨柳枯了，有再青的时候；
桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
3、这句话用排比的手法，写出了大自然的枯荣是时间飞逝的痕迹。
“我们的日子为什么一去不复返呢?
”表面上是在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋。
4、“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
5、这句话是一个比喻句。
把自己过去的八千多日子比喻成针尖上的一滴水，把时间的流逝比喻成浩瀚的大海。
写出了时间消逝得那么快，无声无息，无影无踪，表现出作者十分无奈的愁绪。
6、“洗手的时候，日子从水盆里过去;
吃饭的时候，日子从饭碗里过去;
默默时，便从凝然的双眼前过去。
7、这是一个排比句。
作者从人们日常生活的细节，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。
8、在逝去如飞的日子里，你能做些什么呢？
写一写。
（1）在逝去如飞的日子里，我能做欢乐的飞鸟，我能做自由的蝴蝶，我还能做嬉笑的精灵。
（2）在逝去如飞的日子里，我能做一棵献给人们一片阴凉的大树，我能做一朵点缀世界的美丽花朵，我还能做一片默默无闻的小草。
9、文中第4段使用了一连串的问句，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受，引起共鸣。
像这样把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感，叫做直接抒情。
10、时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人？
因为作者把自己的感想寄托于大自然多种具体可感的景象中，并且运用多种修辞手法，使抽象的事物变得具体，所以真切感人。
第9课那个星期天
1、本文选自《务虚笔记》，作者是史铁生，文章以时间顺序（从早到晚）写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。
课文以一个孩子的视角，主要写“我”的心情变化，富有童趣，更加真实。
2、“我”等待母亲的心理变化顺序是：
期盼—愉快—等待—执着—焦急—失望—绝望。
相应的时间变化是：
阳光明媚—暗下去—消逝。
3、如果把第二句“那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去”改成“那个星期天我从早等到晚”，好不好？
为什么？
不好，“从早晨到下午，一直到天色昏暗下去”写出了具体的时间点，显得时间过得特别漫长，突出了等待过程的煎熬和“我”的期盼。
4、“这段时间不好挨。
我耐心等待。
”作者为了体现“不好挨”写了跳房子、看云彩、拨弄蚁穴、翻看画。
5、如此令我期待的一天，“我”却记不清去哪儿了是因为：
母亲之前一直答应我去，但是却没有兑现，我一直期盼，由于期盼落空，这样的伤痛令我印象深刻，以至于忘记了具体信息。
6、“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了”。
环境描写写出了光线变暗，暗示着随着时间的推移，“我”的期盼落空，写出了“我”的希望渐渐破灭的失落。
“我忽然有点儿明白了。
”明白了：
今天是没有希望再出去了。
7、在这个星期天里,母亲没有兑现对“我”的承诺，那么她还是不是一好妈妈？
说说你的看法。
我觉得她是一个好妈妈。
因为在第了7小节中，“母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。
一边亲吻我一边不停地说……”从这些动作和语言中，表现出母亲对自己没有兑现承诺后悔、自责，可以看出她对我的怜爱，迫于生计只能不停劳作。
11、《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有什么异同？
相同点：
情景交融，融情于景，都把内心的感受融入了具体事物中，表达真实的情感；
不同点：
《匆匆》用一连串的问句，把自己的情感直接表达出来，直接抒情；
《那个星期天》把自己的情感融入具体的人、事、景物中，在叙述中自然流露真情实感，间接抒情。
第10课古诗三首
《马诗》
1、《马诗》是唐代诗人李贺创作的一首五言绝句。
这首诗用比兴手法，通过咏马表现了诗人的远大抱负和怀才不遇，渴望早日建功立业而又不得赏识的悲叹之情。
李贺，字长吉，被称为“诗鬼”。
2、大漠沙如雪，燕山月似钩。
钩：
古代的一种兵器，形似月牙。
塞外大漠里，黄沙在月光的照映下犹如皑皑的白雪，燕山的山头弯弯的月亮像一把弯刀一样挂在天空。
3、何当金络脑，快走踏清秋。
踏：
走，跑。
清秋：
清朗的秋天。
何当：
何时将要。
金络脑：
用黄金装饰的马笼头。
什么时候才能戴着黄金笼头，在秋高气爽的疆场上驰骋，建树立功勋呢？
4、这是一首边塞诗，从“大漠”、“燕山”、“沙”、“月”等词语可以看出。
诗的前两句写平沙如雪，新月似钩的景色。
后两句写诗人的想象，表达了诗人期盼建功立业的感情。
《石灰吟》
1.《石灰吟》是明代政治家、文学家于谦创作的一首七言绝句，是一首托物言志诗。
诗人通过写石灰的锤炼过程，表现了自己不怕千难万险和自我牺牲，也要保持清白品格的精神。
石灰吟：
赞颂石灰。
吟：
吟颂，指古代诗歌的一种形式。
2、千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
千锤万凿：
指无数次的锤击开凿，形容开采石灰非常艰难。
千、万：
虚词，形容很多。
若：
好像。
等闲：
平常。
浑：
全，全然。
石灰石只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。
3、粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
清白：
指高尚的节操。
即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。
《竹石》
1.这首诗的作者是清代的郑燮，郑燮也就是郑板桥，他是清代书画家、诗人，“扬州八怪”之一，擅长画兰竹松石，著有《板桥全集》。
竹石：
扎根在石缝中的竹子。
这是郑板桥题写在竹石画上的一首诗，表现了竹子顽强而又执着的品质，是一首咏物诗，借物喻人。
表现了作者不向恶势力低头，铁骨铮铮的形象。
2、咬定青山不放松，立根原在破岩中。
咬定：
比喻根扎得结实，像咬着青山不松口一样。
立根：
扎根。
原：
原来。
破岩：
岩石的缝隙。
竹子抓住青山一点也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。
3、千磨万击还坚劲，任任东西南北风。
磨：
磨炼。
击：
打击。
坚劲：
坚强有力。
任：
任凭。
尔：
你。
经历无数磨难和打击身骨仍坚劲，任凭你刮酷暑的东南风，还是严冬的西北风。
4、“咬定青山不放松，立根原在破岩中”这两句诗中的“咬”“立”两个动词用得很好。
用拟人手法，写出了竹子顽强的生命力和坚强不屈的性格。
第11课十六年前的回忆
1、这篇课文通过回忆父亲李大钊遇难前的情景，表现了李大钊为了革命工作英勇无畏的精神。
我想对李大钊说：
您那把生死置之度外的高尚品德，对革命高度负责的高贵品质深深地感染了我们。
谢谢您为祖国做的一切，您是我们中华民族的精神脊梁！
2、课文最后两个自然段与开头是首尾呼应的关系，这样写突出了李大钊牺牲那一天永远铭记在作者心中，既让文章显得更加完整，也升华了文章的感情。
想想这样写有何好处。
3、事情发生之前“局势越来越严重”表现在：
（1）父亲早出晚归
（2）烧文件书籍（3）军阀张作霖派人来检查（4）工友阎振三被抓（5）含糊回答我的问题。
5、李大钊面对严峻的局势可能会想：
人固有一死，或重于泰山或轻于鸿毛。
一个李大钊倒下了，会有千千万万李大钊站起来！
我的孩子们，你们要坚强，替父亲，为中华民族而活下去！
5、“不是常对你说吗？
我是不能轻易离开北京的。
你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。
我哪能离开呢？
”父亲对母亲说的话有两层意思，一是他不会离开北京；
二是他仍然坚持留在北京继续革命工作。
这表现了他对革命工作高度负责、革命乐观主义的精神
6、“这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我”从“竟”这个词中可以看出父亲的回答出乎“我”的意料。
7、我还知道一些为了民族解放和人民幸福前仆后继的革命先烈：
叶挺、刘胡兰、董存瑞、飞夺泸定桥的红四团、江姐等。
第12课为人民服务
1、《为人民服务》是毛泽东同志在1944年9月8日为纪念张思德同志而作的演讲。
课文围绕“为人民服务”讲了以下内容：
（1）如何对待死（树立正确的生死观）；
（2）如何对待批评；
（3）如何对待困难（团结一致）；
（4）如何对待队伍中死去的同志。
2、“我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。
我们这个队伍完全是为解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
”课文第一句话点名主题：
全心全意为人民服务，是中国共产党和革命军队的宗旨。
3、“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。
不管是什么人，谁向我们指出都行。
只要你说的对，我们就改正。
你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。
”这段话共有4句，第一句是因果关系，指出我们不怕批评；
第二句是条件关系，指出我们不怕任何人的批评；
第三句条件关系，指出我们接受任何人正确的批评；
第四句条件关系，给我们明确了正确批评的标准。
这四句话层次递进，联系紧密，用关联词，围绕“不怕批评”这个中心，从不同方面进行了论述。
4、“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”固：
本来。
或：
有的。
重于：
比…重。
这句话的意思是：
人总是要死的，有的人的死重于泰山（如屈原、司马迁、雷锋、方志敏、黄继光、刘胡兰），有的人的死轻于鸿毛（如秦桧，纣王）。
死得“比泰山还重”是因为他们为人民服务而死；
死得“比鸿毛还轻”是因为他们为替剥削人民和压迫人民的人去死。
张思德的死比泰山还重是因为张思德是为了人民的利益而死。
第13课董存瑞舍身炸暗堡
1、《董存瑞舍身炸暗堡》，发生在1948年解放隆化的战斗中，故事的起因是敌军封锁了我军前进的道路，冲锋的部队被压在一个小土坡下面。
故事的经过是董存瑞不顾自身安危，义无反顾地冲到桥下，用生命炸毁了敌人的暗堡，故事的结果是董存瑞壮烈牺牲。
2、董存瑞炸暗堡的经过，可以大致梳理为：
请求炸暗堡——艰难跃进——手托炸药炸暗堡。
3、从故事中，我们看到了一个英勇无畏、视死如归的革命战士，他为了人民的解放事业，不惜牺牲自己生命。
14文言文二则
《学弈》
1、本文选自《孟子▪告子上》。
弈，下棋。
这篇文章通过讲述弈秋教两个人学下围棋的故事，说明了在同样条件下，不同的态度会得到不同的结果，告诉我们学习必须专心致志，不能三心二意的道理。
2、孟子，名轲，字子舆。
战国时期著名的思想家、政治家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，被称为“亚圣”，后世以“孔孟”并称。
3、弈秋，通国之善弈者也。
通国：
全国。
善：
善于，擅长。
句意：
弈秋是全国擅长下棋的人。
4、使奔秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；
使：
让。
诲（huì
）：
教导。
惟弈秋之为听：
只听弈秋的教诲。
让弈秋教导两个人下棋，其中一人专心致志的学习，只听弈秋的教导；
5、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
之：
弈秋的教导。
将至：
将要到来。
思：
想。
援：
取来。
鸿鹄：
指天鹅大雁一类的鸟。
缴：
带有丝绳的箭。
指鹅大雁之类的鸟。
另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心想着有天鹅将要飞来，想要取来弓箭将它射下来。
6、虽与之俱学，弗若之矣。
他，指专心致志的那个人。
弗若：
不如。
虽然他们二人一起学习下棋，但后者的棋艺不如前者好。
7、为是其智弗若与？
曰：
非然也。
为：
因为。
与：
同“欤”，句末语气词表示疑问。
然：
这样。
这是设问句。
难道是因为他的聪明才智不如前一个人吗？
回答说：
不是这样的。
8、文中奕秋的两个徒弟表现各异，用文中的话回答就是：
“一人专心致志，惟弈秋之为听”和“一人虽听之
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