会计专业教育基础论文范文Word文档下载推荐.docx

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学生学习热情和积极性随着学习时间的增加而普遍下降，学生反映“老师讲的听不懂。

　　如何调动学生学习热情，帮助学生理解会计专业知识，建立学生信心，提高会计课堂的教学效果，是广大一线教师孜孜以求的目标。

　　结合近几年的理论学习和教学实践，笔者认为，会计课堂教学只有贴近生活，服务于生活，才能提高会计教育教学效果。

　　一、高职会计课堂贴近生活的必要性及重要性

（一）行业特性决定贴近生活会计人员如何“做账，是由国家及各级地方财政部门通过颁布的法律、行政法规、办法条例来规定的。

　　会计政策、税收政策瞬息万变，会计人员的“做账方法就要随之调整，教材所教之法亦然。

　　从2006年颁布的《企业会计准则》到现在，这项体系已经经历了几次较大的变革，而且变革尚未结束。

　　2014年，财政部新发布了39号等3项具体准则，修订了9号、30号、33号等5项准则。

　　试想，2013年出版的某教材按照准则规定将公司持有可供出售金融资产发生公允价值变动计入“资本公积账户，但2014年1月修订的新准则则要求计入“其他综合收益账户，若教师不及时调整，所教之法就是误人子弟了。

（二）课程特点需要贴近生活会计课程理论相对抽象，但同时要求学生掌握具体会计方法。

　　这就要求教师将抽象的理论知识生活化，将抽象理论与企业实际结合起来，贴近学生生活，帮助学生理解;

引导学生实践，体验会计做账的过程，在体验中帮助学生掌握具体会计方法。

　　（三）学生特点要求贴近生活会计的专业术语的掌握，与学生的理解能力挂钩;

相关的成本计算，税费的计算，则跟学生的数据处理能力息息相关。

　　高职学生年龄较小，生活阅历少，缺乏实践经验;

理解能力、数据处理能力较同龄的孩子稍稍逊色。

　　这也就意味着他们学习会计不是那么容易。

　　所以，教师应该贴近生活，将晦涩难懂的概念理论、数据计算和实际生活结合起来，在学生已有的知识体系和会计知识之间构建桥梁，融会贯通。

　　二、高职会计课堂教学如何贴近生活

（一）更新会计知识，提升实践能力教师应定期浏览财政部及相关网站，实时关注政策动态，及时调整教学内容。

　　考虑到政策准则相对抽象，较难理解，教师可以多翻阅《会计学人》《财会通讯》等专业杂志，或向在会计岗位、税务岗位一线工作的人员咨询请教。

　　会计专业继续教育或培训，也是查漏补缺的好办法。

　　另外，专业教师应利用寒暑假进行下企业实践，或参加专业技能大赛，充分提升自己的实践能力。

　　教师只有贴近企业实际，了解银行、税务机关的操作流程，才能将自己的体验分享给学生。

（二）课上环节精心设计1.巧用生活情境导入，吸引学生注意力。

　　课堂导入方式有好几种，以旧导新法可以帮助学生复习旧知，但是却只能抓住一部分学生的注意力，学习较差的学生在复习阶段就会注意力不集中，影响整体教学效果。

　　而巧用生活情境导入，容易抓住所有学生的注意力，让每位学生都能参与进来。

　　例如，笔者在“会计等式“的新授课上，就以“毕业后，你想要什么工作呢?

进行导入。

　　这个问题巧妙吸引了班上所有学生的注意力。

　　一部分学生想去银行，一部分想去企业或会计师事务所，当然还有些小伙子、小姑娘喜欢创业。

　　待学生回答后，“如果你想创业，首先你需要什么?

学生第一反应就是“钱。

　　教师继续提问“如何获得钱（资金）?

学生会想到投资，借钱融资。

　　在抓住所有学生的注意力的前提下自然导出新课，让学生愿意跟着老师的思路走。

　　2.巧举生活实例，加深学生理解。

　　在会计专业的教学中，可以活用视频，甚至是电视剧里的片段，来建立学生对专业、企业的概念联系。

　　如教师展示古代账房先生拨动算盘算账、掌柜定期查阅账本来核账，让学生对会计形成最基本的认识;

展示财务人员分析数据以供领导决策的片段，让学生了解会计提供信息、协助管理决策的作用。

　　除了能让学生加深对专业的宏观理解，巧举生活实例还能加深学生对知识点的理解。

　　例如，在提到会计的核算方法——“收付实现制以及“权责发生制时，就可以以学生用零花钱订阅杂志如何记账为例，展示两者的区别。

　　在2015年12月份，张同学去邮局订阅了2016年一年的杂志，共支付600元。

　　若按照收付实现制——以现金的收或付为标准，记录收入或费用的发生，则这600元就在2015年12月份记账确认开支。

　　若按照权责发生制——以应收或应付（权利和责任）作为确认本期收入和费用的标准，这600元实际是接下来的12个月的杂志费，应在2016年的每个月记账确认支出50元，共计600元。

　　3.学生实践，学以致用。

　　学校可与企业合作，购买企业一个会计期间的手工账，整理成题目让学生完成。

　　填写原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、编制会计报表，梳理所学会计知识，系统了解会计核算方法体系。

　　待“成本会计、“财务会计课程结束后，可以再次系统地进行实训，相对应地提高题目难度和数量，巩固学生所学知识，让学生体会到学以致用的满足感、成就感。

　　（三）引领学生体验生活化活动，感性与理性相结合陶行知先生提出“行是知之始，知是行之成的观点。

　　他认为“生活教育最根本的原则和方法就是“教学做合一，即根据学生的生活需要而教、而学，通过生活实践来学，从而使学生获得真正的知识，即是“体验教学。

　　[1]在学生正式开始学习工业企业会计时，应该带领学生参观工厂，真正地去看车间，看流水线上生产的产品，了解产品生产过程，了解产品入库、领用步骤，将所学的理性知识和实际联系起来。

　　最好的体验是做。

　　在班级里，可以让学生轮流当财务，一名当会计负责记账，一名当出纳负责管钱，并且定期“查账、“对账，让学生在体验中、观察中了解会计工作的谨慎性和监督作用。

　　在班外，鼓励学生参加社会实践，从事会计方面工作，在体验中认识会计、理解会计。

　　贴近生活，加强书本知识与生活的联系，可以激发学生的学习兴趣，提高会计教育教学效果。

　　贴近生活，对教师的要求非常高。

　　教师要接触实际会计工作，才能恰到好处地举例;

实时关注财政网站，了解财务税收政策动态，才能与时俱进;

教师应注意观察和体验，将自己的生活体验分享给学生，并引导学生主动去体验。

　　职业院校是培养专业型人才的重要摇篮，进行一次满足职业需求的会计教育改革尤为重要。

　　近年来，我国职业院校会计教育水平不断提升，为国家培养一大批优秀人才，但是伴随职业需求的变化，对会计教育改革提出严峻挑战。

　　本文主要论述了职业院校进行会计教育改革的必要性，并从职业需求的视角下提出会计教育改革的建议。

　　关键词:

职业需求;

职业院校;

会计教育改革在经济时代背景下，社会对会计技能型人才的需求逐渐增大，为职业院校等教育机构加强会计教育创新提供充足动力。

　　目前，我国职业院校在开展会计教育活动中，取得骄人的成绩，但其教育仍需改革，不仅满足社会对会计职业的实际需求，而且为提高会计教育教学水平和推动会计教育的发展进程发挥着不可替代的重要意义。

　　对此，职业院校作为会计人才培养的重要摇篮，肩负使命，必须坚持会计教育改革的方向不动摇，使教育培养目标满足职业需求。

　　一、职业院校会计教育改革的必要性职业院校全面推行会计教育改革尤为重要。

　　首先，市场竞争愈演愈烈，人才是企业得以生存发展的重要竞争力，会计工作是企业发展中的关键环节，因而社会对会计人才有着更高的要求。

　　其次，科学技术水平的不断提升，使会计电算化等先进技术逐渐应用于会计工作中，对会计人员素质能力有着较高的要求，只有会计人员具有过硬的技能，才能对新设备运用自如。

　　由此可见，职业院校进行会计教育改革，能够满足职业需求，具有必要性[1]。

　　二、促进会计教育改革的对策建议

（一）建立新型专业课程体系要推动会计教育改革的深入开展，建立新型专业课程教学体系是关键。

　　近年来，通过对会计专业学生就业情况的调查分析可知，知识技能水平较高且具有吃苦耐劳精神的学生备受企业的欢迎。

　　对此，职业院校为满足职业需求，可以建立三群二组互动式的课程体系，即培养学生的基础知识、专业知识、技能群;

基本能力组和专业能力组;

促进三群二组的交互，确保会计专业学生知识、能力、素质培养符合课程教学体系的培养目标。

（二）大力推广项目导向教学法职业院校在开展会计教学活动中，教师积极采用项目导向教学法尤为重要，有利于培养和提升学生的知识学习能力和技能水平，符合职业需求。

　　首先，教师在开展教学活动之前，根据课程教学内容，将教学活动划分为若干项目任务;

其次，项目任务贯穿于会计教育活动的始终，教师在教学活动中，将若干项目任务分别安排给各组学生，进而引导学生对学习任务进行自主探究，有利于激发学生的学习热情和提升学生的知识运用能力与探究能力;

最后，教师对项目任务完成情况及小组成员表现进行客观评价，多给予学生以激励。

　　如此，在项目导向教学方式的引导下，不仅能够使学生明确课堂教学内容和合作探究深入思考问题，增强对教学内容的认识，而且打破传统教学的束缚，实现会计理论教育与实践的结合[2]。

　　（三）加强“双师型高素质教师队伍建设为满足职业需求，职业院校在会计教育改革中，必须加强“双师型高素质教师队伍的建设，使学生有效将会计教育理论与会计实践相结合，提升自我工作素养。

　　现阶段，社会会计职业对就业人员技能水平有着更高的要求，而职业院校教师以会计教育为主要工作，缺乏会计工作实践和经验，因而可以培养学生知识能力，却不能有效提升学生的技能水平。

　　对此，加强“双师型教师队伍建设具有必要性。

　　一方面，职业院校会计教师为学生积极讲授理论知识内容，奠定会计专业学生的理论基础;

另一方面，职业院校聘请社会企业中优秀会计人员担任校外教师，能够给予会计专业学生以技术指导和经验传授。

　　如此，在双师的共同教育下，学生知识与技能水平可以得到明显提升，满足社会职业的实际需求。

　　（四）为学生创设良好的教学实训环境为推动职业院校会计教育改革的深入开展和培养一批满足职业需求的会计人才等条件，职业院校有必要为学生创设良好的教学实训环境。

　　首先，在校内设置会计模拟实验室，为会计专业学生提供实践场所，有助于深入开展会计教育活动。

　　尤其在会计教育教学活动中，学生能够及时对所学理论知识加以有效运用，对提升学生技能水平发挥积极作用，能够满足职业需求。

　　其次，在校外建立实习培训基地，为会计专业学生提供实践场地，既是学生对会计工作技能的深入学习，又是会计工作经验的累积。

　　再次，完善会计专业教材，注重突出会计教育改革的特色，以充分发挥会计专业教材的积极导向作用，更好为教育活动提供保障。

　　最后，积极利用电教化的教学手段，以增强实训效果，培养符合职业需求的会计专业人才[3]。

　　（五）创新考核方式基于职业需求的会计教育改革，必须创新考核方式，以取缔传统考核，从综合角度对学生能力素质进行评价。

　　首先，从笔试、口试、操作技能、多样化评价方式相结合等角度对学生进行评价。

　　其次，在实际考核中，从课堂表现、作业、期中测验、期末测试等多个方面进行最终成绩的评定。

　　最后，考核要注重理论与实践的结合，尤其实践考核尤为重要，能够实现会计教育改革的价值，满足会计职业需求。

　　结论:

在市场经济体制下，对会计职业人员能力素质有着较高的要求，为满足职业需求，职业院校等教育机构必须积极开展会计教育改革，以培养和提高会计专业学生的素质，使学生适应社会会计岗位的需要。

　　对此，职业院校应从建立新型专业课程体系、大力推广项目导向教学法、加强“双师型高素质教师队伍建设、为学生创设良好的教学实训环境、创新考核方式等方面而推进会计教育的改革，以适应职业需求。