语文教学设计Word格式文档下载.docx

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多媒体课件、生字卡片。

第一课时

师：

同学们，老师今天给你带来了一位新朋友。

（课件出示蝈蝈的图片，播放蝈蝈的叫声）你们认识它吗？

（板书：

蝈蝈）

生：

……

这是一只送给盲婆婆的蝈蝈。

（师板书课题，学生齐读课题）

课题中的“婆”是本课的生字，你用什么方法记住它吗？

学生预设回答：

（1）“波”加“女”就是“婆”

（2）婆婆是女的，所以有“女”字底。

（3）婆婆是老人，头上的皱纹就像河里的波纹一样，所以“女”字上面有个“波”。

你们的方法真不错，我们一起来学习这个字。

师指导书写。

学生描红。

现在请你们闭上眼睛，现在你的眼前一片黑暗，什么也看不见，什么事情也做不了，此时此刻你有什么感觉？

生……

师根据学生的回答，相机出示一张画有盲婆婆孤独、不快乐的脸的图画。

理解词语“盲婆婆”“盲”有几部分组成？

学生说字义。

（师板书：

盲婆婆）

盲婆婆的眼睛什么也看不见了，她的世界一片黑暗，盲婆婆已经有好多年没有看见过美丽的花草、清澈的河水了，伴随她的只有黑暗和孤独。

可是今天，盲婆婆不一样了，你们瞧！

（课件出示课文中的插图，教师引导看图，“从盲婆婆那笑弯的眉毛、笑眯眯的眼睛，上翘的嘴角”说明盲盲婆婆现在是开心、快乐的。

）

盲盲婆婆为什么这样开心快乐呢？

让我们一起走进课文。

自由读课文，教师明确读书要求。

（圈出本课的生字，标出词语，用横线画出二类字，标出自然段序号。

检查学生自主学习情况。

课件出示带拼音的词语，教师请一名学生领读，全班读，开火车读。

然后老师把生字中最难的生字挑出来了，谁敢读？

（绿色唱歌邻居田野童年往日难忘欢乐领您代替外婆）

一生读，教师纠正读音。

后面三个生字请一学生教读。

这么难的生字大家都会读了，那课文的朗读就没有问题了。

请大家选择自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。

生自由读课文。

我请几个同学们来读一读课文，（请四名同学），其余同学老师请你们当小评委。

好，开始。

生依次读课文。

小评委有什么想说的。

那个喜滋滋很高兴，刚才的同学没有读出来。

我发现他将翘舌音读成了平舌音了。

大家都评得很好。

通过刚才的朗读，你们找到问题的答案了没有？

下面，请大家自己读一读，看看课文中的哪些词语会唱歌。

生读。

谁来说一说。

喜滋滋。

乐呵呵。

喜滋滋乐呵呵）大家都来做做这样的表情。

生做表情。

谁还能说出这样的词来？

气呼呼、黑乎乎白茫茫等。

好，请大家带着这样的感情来读一读。

一生读。

读得好，谁再来？

（范读）“乐呵呵的……”，来，一起来。

生齐读。

小哥哥为什么要把蝈蝈送给盲婆婆呢？

要想真正找到问题的答案，还是要认真读读课文。

请大家读读课文吧。

谁来说一说？

给邻居家的婆婆带来快乐。

老师请大家再美美地读一读课文的二三四小节。

开始吧。

学生自由朗读。

许多小朋友又有新的发现？

你能不能把自己看到的感情朗读出来？

我发现欢乐有表情。

我看见了小溪在唱歌。

我看到了小溪流淌的经过。

齐读。

咱们来一个朗读比赛，看看谁能通过朗读来表现？

表现好的同学老师会奖励他一颗小星星。

请两名同学上讲台朗读，其余同学当“小评委”。

小评委来评一评。

我觉得***读得好。

师颁发朗读之星的星星。

你还发现什么？

我发现蝈蝈的歌声很美。

你来读一读。

我发现这是一只会唱歌的蝈蝈。

……所以，小哥哥就把蝈蝈送给了盲婆婆。

谁愿意把开心送给婆婆？

请站起来。

学生起立朗读。

盲婆婆收到了这么好的礼物，心里一定非常高兴。

下面，让我们再来读一读课文。

生齐读课文。

假如盲婆婆是你的邻居，你会怎样做？

我会给婆婆讲几个故事。

我会说婆婆，我的心在你的身边。

你们的书读得很好，那老师想看看你们的生字是不是也记得很好了。

仔细看一看，有没有哪个生字比较困难，需要提醒大家。

替

怎么写才漂亮？

要写在正中。

教师板书示范书写“替”、“难”。

生描红。

　　学生练习书写。

完成习字册。

下课。

第二课时

我们继续学习课文。

学习第一小节。

“我”是怎样关心盲婆婆的呢？

指名读第一小节。

请同学们找出这节中描写“我”心情的词语。

用横线画出来。

找到“乐呵呵”“喜滋滋”，教师相机板书。

这两个词都可以用来表示开心。

都有口，笑得合不拢嘴了。

带着高兴的心情读一读这一节。

读出诗歌的节奏美。

请同学们自由轻声读课文第二小节，你知道了什么？

（1）我知道了这是一只会唱歌的蝈蝈。

（2）我知道了在我上学的时候，蝈蝈会替我给盲婆婆唱歌。

请同学们想象：

在我不上学的时候，我会为盲婆婆做些什么？

师小结，我为盲婆婆做了这么多事情，真是一个助人为乐的好孩子。

你们有感情读一读。

这节中有一个生字“您”同学们怎样来记住它呢？

指导学生写字，提醒学生注意“心”字底卧钩的写法，（强调学生写字姿势和握笔姿势，展示写得好的在屏幕上点评。

盲婆婆有了蝈蝈的陪伴再也不孤单了。

你们听，蝈蝈唱着动听的歌，盲婆婆听着，仿佛……（课件出示第三小节，引读：

歌声……看到……歌声……想起……）

“歌声会领您走进田野”，盲婆婆好像看到什么呢？

（生：

小溪流淌的清波）（师板书清波）你眼前好像也看到了这条小溪吗？

是什么样的啊？

引导学生想象：

歌声把盲婆婆领进田野，她还会看到什么呢？

甲：

看到绿油油的麦田。

乙：

看到丰收的庄稼。

盲婆婆走进这么美的田野，她的心情怎样？

（开心师板书：

欢乐）大家有感情朗读。

师引导想象：

蝈蝈美妙的歌声不仅把盲婆婆领进了田野，还把盲婆婆带回了童年，你们猜猜盲婆婆会想起童年哪些快乐的往事。

捉迷藏、打雪仗……

蝈蝈那美妙的歌声让盲婆婆好像又能看到这个美丽的世界，想起了许多快乐的事情。

指导学生配乐朗读。

并背诵第三小节。

读到这儿，相信每一个人都希望盲婆婆越来越快乐。

就让我们也来做一只蝈蝈，给她带去欢乐吧，齐读最后一小节。

师强调“……”这是省略号。

盲婆婆的欢乐是怎么来的呢？

是我送给盲婆婆的蝈蝈带来的。

是我对盲婆婆的关心让她快乐。

同学们齐读第四节。

“我“是一个怎样的孩子？

你们以后该怎么做？

学生表达自己的看法。

（教师及时点拨，对学生进行思想教育。

1、你们学了这篇课文有什么收获？

和家人同学说说。

2、开展“我学会了关心…“活动，为周围的人做一件好事。